GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: Gilberth De Jesus Pacheco Caceres1.2 Celular: 32050996111.3 Correo electrónico:  gilberthdejesus@gmail.com1.4 Departamento cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: promoción social Guatapuri

1.7 Sede educativa: básica primaria Guatapuri

1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri1.10 localidad/Comuna/sector: resguardo indígena kankuamo

1.1 Nombre del Docente 2: Ana Mercedes Maestre Gutierrez 1.2 Celular: 31141981901.3 Correo electrónico: anammaetre @gmail.com.  1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR1.6 Institución educativa: IEPS GUATAPURI CHEMESQUEMENA 1.7 Sede educativa. Basica primaria

1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri 1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indígena Kankuamo

1.1 Nombre del Docente 3: Sugeidis Beatriz Torres Pacheco1.2 Celular: 31351501151.3 Correo electrónico:  sugeidis_884@hotmail.com1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: Promocion social Guatapuri 1.7 Sede educativa: Basica secundaria

1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: Corregimiento de Guatapuri

1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indigena Kankuamo

1.1 Nombre del Docente 4: Neffer Elena Maestre1.2 Celular:31351113591.3 Correo electrónico:  neffe_1963@hotmail.com1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: promoción social Guatapuri

1.7 Sede educativa: básica primaria Guatapuri

1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: guatapuri1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indígena Kankuamo

1.1 Nombre del Docente 5: Benilsa Ines Mindiola1.2 Celular: 31141492131.3 Correo electrónico: benilsamindiola@hotmail.com 1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar1.6 Institución educativa: promoción social Guatapuri

1.7 Sede educativa: básica primaria Guatapuri

1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indígena Kankuamo

2 DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.10 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL1 Video Eduteka https://

www.youtube.com/watch?v=5rT9-HmeNyI

2Animacion (Juego) educanave

www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/formas.html

3video youtube

https://www.youtube.com

/watch?v=65wZuz-8u-k

2.11 Acercamiento a la secuencia didáctica.

Guía 1. Diseñando Secuencias DidácticasNombres y apellidos del docente: Neffer Elena Maestre

Ana Mercedes MaestreBenilsa Mindiola Sugeidis Torres Gilberth pacheco

Institución Educativa: Promocion Social GuatapuriSede: PrincipalMunicipio: ValleduparDepartamento: Cesar

Objetivo de la actividad: conocer e identificar las figuras planas por medio de situaciones reales al contexto, utilizando recursos educativos digitales abiertos (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Para esta actividad se iniciara con una serie de preguntas orientadoras, basadas en el contexto real de los estudiantes, se le presentaran videos, que contribuyan a la construcción del concepto por los mismos estudiantes. El docente realizara todas las explicaciones pertinentes aclarando y despejando dudas que tengan los estudiantes dejando claramente definido y entendido el concepto de figuras planas y su clasificación. Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran los computadores en los que a través del juego los niños exploraran las diferentes recursos que ofrecen con lo cual los niños reconocerán que las figuras planas están en el entorno que les rodea.En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo, individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación, apropiación entre otros).

90

Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: FIGURAS PLANAS

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: PROMOCION SOCIAL GUATAPURI

Sede Educativa: PROMOCION SOCIAL GUATAPURI

Dirección: CORREGIMIENTO DE GUATAPURI

Municipio: VALLEDUPAR

Docentes responsablesNeffer Elena MaestreAna Mercedes MaestreBenilsa Mindiola Sugeidis Torres Gilberth pacheco

Departamento: CESAR

Área de conocimiento: MATEMATICAS

Tema: FIGURAS PLANAS

Grado: PRIMERO Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Para esta actividad se iniciara con una serie de preguntas orientadoras, basadas en el contexto real de los estudiantes, se le presentaran videos, que contribuyan a la construcción del concepto por los mismos estudiantes. El docente realizara todas las explicaciones pertinentes aclarando y despejando dudas que tengan los estudiantes dejando claramente definido y entendido el concepto de figuras planas y su clasificación. Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran los computadores en los que a través del juego los niños exploraran las diferentes recursos que ofrecen con lo cual los niños reconocerán que las figuras planas están en el entorno que les rodea.En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo, individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación, apropiación entre otros).

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Conocer las figuras planas y su clasificación a través de elementos conocidos en su entorno.

Contenidos a desarrollar: Que son figuras geométricas Que son figuras planas Clasificación de figuras planas

Competencias del MEN:

Competencia en matemáticas: pensamiento espacial y sistemas geométricos.

Estándar de competencia del MEN: realizo construcciones y diseños

utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: lápiz, colores, juego geométrico, borrador, saca punta, cuaderno, bloc,

cartulina, tijeras, colbon. fotocopias computadores video beam, tv internet

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADESSe iniciara con una lectura de un cuento los tres cerditos con el ánimo de ambientar la clase e introducir al tema que se quiere desarrollar a través de una serie de preguntas orientadoras realizadas por el docente, donde se abrirá la participación de cada uno de los estudiantes. Las preguntas orientadoras son

¡Preguntémonos! ¿En el cuento los tres cerditos que figuras geométricas reconoces?¿Qué has escuchado de las figuras geométricas? ¿Qué son?¿Qué elementos de tu entorno conoces que tenga parecido con figuras geométricas? Menciona cuales

Después del debate y ver escuchado en su gran mayoría la opinión de los estudiantes se procede a presentar el siguiente video de barnie el camión tomado de eduteka una de las herramientas del REDA

Video 1:https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-hmeNyI

a partir del video se realizara una actividad fotocopiada que los estudiantes tendrán que resolver y de esta manera se procederá a desarrollar la secuencia didáctica en profundidad. Para ello el docente debe:

- dividir el grupo en parejas- asignar un computador por cada pareja- entregar la copia donde está plasmada la actividad a

realizar

¡Exploremos! Para esta fase los estudiantes deberán:1. Identificar dentro del salón de clases las figuras planas que

le indique el docente ejemplo: un rectángulo.2. Representar por medio de dibujos elementos que se

encuentran en su entorno que pertenezcan a las figuras planas.

3. Cada estudiante socializara lo producido en su dibujo.

¡Produzcamos! Para esta fase se proyectara imágenes de las figuras planas y el estudiante deberá conocer e identificar cada una de las características que presentan estas figuras con la ayuda del profesor.Los estudiantes a través de las características que han mencionado deben construir o armar el concepto de cada figura plana presentada anteriormenteCon todos los conocimientos obtenidos más la ayuda del docente se les presentara un juego por medio del computador.. www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/formas.html

¡Apliquemos! Para esta fase cada estudiante de manera individual se les evaluara la creatividad al utilizar los siguientes materiales 1/8 cartulina, plastilina, arena, piedras, arcilla, colbon y con ello producir, hacer o ilustrar figuras planas.Como finalización los estudiantes deben entregar la cartulina y exponer brevemente lo que hiso.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

- Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-hmeNyI del portal eduteka

Este video identifica figuras planas en el entorno y lleva a que el estudiante se interese en el tema

- Video 2: En este video se

www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/formas.html evidencia un juego donde los estudiantes deben ubicar las figureas en el espacio que le corresponda a cada una.

- Actividad fotocopiada Consiste en que los niños respondan de acuerdo a lo observado en el video para esto necesitaran lay la concentración

- Materiales del medio Con este material se busca lograr uno de los objetivos planteados en la secuencia didáctica conocer y utilizar los recursos del medio para el aprendizaje.

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Puntualidad, asistencia, Participación activa en clase, comportamiento, trabajo en grupo, trabajos y entrega de los mismos realizados en la clase.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluara a través de una ficha técnica Criterio Si no observacionesParticipación en clase y expone sus ideas acerca de las figuras que observa.Trabaja activamente en la exploración de los recursos planteados para la actividad.Construye figuras planas a partir de los materiales dados y cocimientos adquiridosTrabajo en grupo o colaborativo participa y se

integra al grupoTotal puntos

7. BIBLIOGRAFÍA Estandares Basicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional

Unidades dicdacticas digitales- eduteka https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-hmeNyI

ministerio de educación nacional Proyecto SE 1

www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/formas.html

- Hhhhh

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

3 CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)

● Preescolar.● Primaria● Secundaria● Media● Otro:

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

● Transición.● Primero.● Segundo.● Tercero.

● Cuarto.● Quinto.● Sexto.● Séptimo.● Octavo.● Noveno.● Décimo.● Once.

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

● Ciencias naturales y educación ambiental.● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.● Educación artística.● Educación ética y en valores humanos.● Educación física, recreación y deportes.● Educación religiosa.● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.● Matemáticas.● Tecnología e informática

3.4 Contexto sociocultural. El proyecto se desarrollara en la comunidad de Guatapuri perteneciente a la etnia indígena

Kankuama ubicada al norte de la ciudad de Valledupar, estribaciones de la Sierra nevada

de Santa Marta, en la Institución Educativa Promoción Social Guatapuri Chemesquemena,

Sede primaria específicamente en el grado primero, donde el entorno socio-cultural es muy

importante para la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta que en

este grado algunos niños se encuentran viviendo con familias disfuncionales, madres

cabezas de hogar entre otros que de alguna u otra manera afectan el nivel de aprendizaje

y desarrollo intelectual de los aprendices.

3.5 Diagnóstico.

En el grado primero encontramos niños desinteresados y con un bajo nivel académico debido a la falta de comprensión y manejo adecuado de grafemas también con problemas de lectura y escritura los cuales se deben a la falta de práctica, al igual en las matemáticas problemas con lateridades, identificación de figuras y manejo de herramientas didácticas como regla y escuadra son otras dificultades que se le suman al avance del conocimiento de estos estudiantes, a si mismo encontramos niños muy disciplinados, dispuestos a conocer y aprender nuevas cosas; con la realización de la actividad logramos captar la atención de los niños y mostraron mucho interés en la resolución de los problemas planteados con lo que reconocieron las figuras planas en el entorno que les rodea. El resultado fue muy satisfactorio la gran mayoría de los estudiantes aprobaron la prueba.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

4.1 Título del proyecto:

CONOCIENDO MÍ ENTORNO CULTURAL POR MEDIO DE LAS FIGURAS PLANAS

4.2 Descripción del proyecto:

Nuestro proyecto implementara una serie de secuencias de actividades con la

que se buscara incentivar a los estudiantes a que exploren y conozcan las

figuras planas utilizando y reconociendo el entorno que lo rodea, teniendo como

intermediario el uso de las TICS, empleando diferentes recursos digitales

abiertos (REDA) y otras herramientas digitales como YouTube, entre otras, con

la intención de motivar a los estudiantes en el desarrollo de su aprendizaje con

las matemáticas despertando así habilidades y destrezas.

4.3 Problema de aprendizaje:

Las matemáticas de generación en generación han sido consideradas como

una metería difícil, lo que se ha convertido en un problema y a la vez un reto

para los nuevos docentes de cambiar esa percepción. La geometría es tomada

como una unidad y en ciertos casos no se le da la importancia que esta amerita,

lo que ha traído como consecuencia desconocimiento de conceptos y poco

desarrollo del pensamiento espacial, donde hay que resaltar que este es

esencial para el pensamiento científico, dado que permite representar y

manipular información en la resolución de problemas. es por eso que como en

todos los grados la geometría no es un área de enseñanza prioritaria, en este

grado primero se considera igualmente y se encuentra como principal dificultad

como enseñar geometría, específicamente figuras planas. Así mismo se hace

evidente el uso de las TICS ignorando el gran aporte que estos nos pueden dar

en la problemática como facilitar tiempo y realizar un buen desarrollo de la

temática.

4.4 Pregunta del proyecto:

Se pueden mejorar y despertar el interés de la enseñanza y aprendizaje acerca

de las figuras planas en el grado primero del IEPS, realizando actividades

propias del entorno, utilizando como mediador las herramientas TICS?

4.5 Objetivo General del Proyecto:

Contribuir al desarrollo del pensamiento espacial de los estudiantes del grado

primero a través del aprendizaje de las figuras planas utilizando las

herramientas TICS o recursos educativos digitales abiertos.

4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:

Diseñar secuencias de actividades para la enseñanza de las figuras

planas teniendo como base elementos del entorno y el uso de las

herramientas TICS.

Utilizar estrategias pedagógicas que involucren el uso de la tecnología

informática para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje

haciendo énfasis en los valores culturales y el aprendizaje de la

geometría.

Formular situaciones problemas relacionadas con las temáticas figuras

planas.

Verificar la apropiación y aplicación de conceptos de las diferentes

figuras planas acordes al contexto en el que se encuentra el estudiante.

4.7 Estándares de competencia MEN:

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.

5 METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

5.3 Secuencias didácticas.

Guía 2. Diseñando Secuencias DidácticasNombres y apellidos del docente: Sugeidis Torres

Gilberth pachecoNeffer Elena MaestreAna Mercedes MaestreBenilsa Mindiola

Institución Educativa: Promoción Social GuatapuriSede: PrincipalMunicipio: ValleduparDepartamento: Cesar

Objetivo de la actividad: Reconoce e identifica el triángulo como una figura geométrica plana a través de recursos educativos digitales abiertos (REDA), teniendo en cuenta situaciones problemas.

Desarrollo de la actividad:

Para esta actividad se tendrá en cuenta preguntas orientadoras, basadas en el contexto real de los estudiantes, se le presentaran videos, que contribuyan a la construcción del concepto por los mismos estudiantes. El docente realizara todas las explicaciones pertinentes aclarando y despejando dudas que tengan los estudiantes dejando claramente definido y entendido el concepto de triangulo y su clasificación según sus lados. Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran recursos del medio y fotocopias a los niños para que estos exploraren y puedan empezar a identificar los triángulos en su entorno.En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo, individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación, apropiación entre otros).

90Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas

8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: TRIANGULO COMO PARTE DE LAS FIGURAS PPLANAS

Secuencia didáctica #: 2

Institución Educativa: PROMOCION SOCIAL GUATAPURI

Sede Educativa: PROMOCION SOCIAL GUATAPURI

Dirección: CORREGIMIENTO DE GUATAPURI

Municipio: VALLEDUPAR

Docentes responsablesSugeidis Torres Gilberth pachecoNeffer Elena MaestreAna Mercedes MaestreBenilsa Mindiola

Departamento: CESAR

Área de conocimiento: MATEMATICAS

Tema: TRIANGULOS

Grado: PRIMERO Tiempo: 2 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica: Se iniciara la actividad con una salida pedagógica para que los estudiantes observen y exploren sus alrededores (naturaleza y todo lo que puedan ver), observación que realizaran guiada por una serie de preguntas que les realizara el docente, luego en el salón de clases se les presentara un video, con el propósito de que los estudiantes busquen la construcción del concepto por ellos mismos. El docente realizara su intervención despejando dudas y aclarando de tal manera que el concepto y clasificación de triángulos quede claramente entendido por los aprendices. Se realizara actividades individuales para lo cual se utilizaran los computadores en los que a través de paint los niños construirán o ilustraran triángulos demostrando que el tema fue entendido y de esta manera

relacionaran el entorno con las tecnologías teniendo en cuenta el entorno que les rodea y que en el encontramos diferentes clases de triángulos.En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo en la realización de actividades indicadas por el docente y la manipulación de materiales del medio, individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de observación, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación, colaboración, apropiación entre otros).

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS o

Contenidos a desarrollar: Que es un triangulo Clasificación de triangulo según sus medidas

Competencias del MEN:

Competencia en matemáticas: pensamiento espacial y sistemas geométricos.

Estándar de competencia del MEN: realizo construcciones y diseños

utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras pbidimensionales.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: lápiz, colores, juego geométrico, borrador, saca punta, cuaderno, bloc,

cartulina, tijeras, colbon. fotocopias computadores video beam, tv internet materiales del medio (palitos, piedra, pita entre otros) material reciclable (palillos, pitillos entre otros)

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

Se iniciara con una salida pedagógica (docentes - estudiantes) cercana al rio como sitio estratégico y natural para la observación y exploración del tema a introducir o desarrollar a través de preguntas orientadoras realizadas por el docente, donde por medio de un dibujo los estudiantes darán sus respectivas explicaciones y abrirán el debate para la continuación de la clase. Las preguntas orientadoras son

¡Preguntémonos! De todo lo que observas a tu alrededor puedes ver figuras planas? ¿Cuales? Dibuja.De las figuras que dibujaste encierra en un círculo los triángulos ¿Por qué crees que son triángulos?¿Has escuchado hablar de los triángulos en partes diferentes a la escuela?¿Qué otros elementos conoces que tengan parecido con el triángulo?

Después del debate nos dirigimos nuevamente al salón de clases se procede a presentar el siguiente Video

https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg

a partir del video se realizara una actividad utilizando materiales del medio y materiales reciclable que a través de una fotocopia se les dara las indicaciones de lo que deben de hacer con todos los materiales.para ello el docente debe:

- Dividir los estudiantes en grupo de tres - asignar responsabilidades a los grupos - entregar la copia donde está plasmada la actividad a

realizar

¡Exploremos! Para esta fase los estudiantes deberán:4. Identificar dentro y fuera del salón con la observación

respectivamente realizada que es y donde hay triangulo triángulo, lo deben justificar.

5. Representar por medio de dibujos elementos y objetos del medio que representen un triángulo.

6. Cada estudiante socializara lo producido en su dibujo y los demás preguntaran y también orientaran y aclararan de acuerdo a lo realizado por cada estudiante.

¡Produzcamos! Para esta fase se proyectara imágenes de triángulos de diferentes formas y diferentes colores, teniendo en cuenta la clasificación de triángulos según sus medidas. En este espacio el estudiante

deberá conocer e identificar cada uno de los triángulos presentados con sus respectivos nombres acordes a su clasificación, con la revisión permanente junto con sus respectivas explicaciones por parte del docente.Luego los estudiantes por medio de todo el conocimiento que han obtenido después de observaciones, ilustraciones, videos, explicaciones entre otros, deben tratar de armar el concepto de triangulo, desarrollando habilidades y destrezas con materiales del medio.

¡Apliquemos! Para esta fase se iniciara con un video donde la concentración de los estudiantes será importante para la ejecución de la última actividad https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc, luego cada estudiante de manera individual se le evaluara la creatividad y el aprendizaje del tema al utilizar materiales del medio y reciclables mas sus útiles escolares como colores, bloc, y con ello realizar figuras de triángulos de acuerdo a sus clasificación según sus medidas. Como finalización los estudiantes deben entregar lo que realizaron y explicar brevemente a sus compañeros y al docente su trabajo.

11.RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

- Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg del portal eduteka

Este video le da una ilustración detallada a los estudiantes de que es un triángulo, además contiene canciones e imágenes que llaman la atención a los niños y hace que se interesen por aprender.

- Video 2:https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc

En este video se evidencia la clasificación de los triángulos según sus medidas con una detallada explicación que les ayudara a realizar actividades propuestas por el docente.

- Actividad fotocopiada Consiste en que los niños interpreten y aprendan a seguir

indicaciones de acuerdo a lo observado tanto en su entorno que lo rodea como en el video Para poder solucionar las actividades propuestas.

- Materiales del medio Con este material se busca lograr que los estudiantes construyan triángulos utilizando y manejando los materiales del medio como un recurso importante para el aprendizaje.

12.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Puntualidad, asistencia, Participación activa en clase, comportamiento, trabajo en grupo, trabajos y entrega de los mismos realizados en la clase.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluara a través de una ficha técnica Criterio Si no ObservacionesParticipación en clase y expone sus ideas acerca de trianguloTrabaja activamente en la exploración de los recursos planteados para la actividad.Construye triángulos y los clasifica según sus medidas a partir de los materiales dados y cocimientos adquiridosTrabajo en grupo o colaborativo participa y se integra al grupoTotal puntos

14. BIBLIOGRAFÍA Estandares Basicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional

Unidades dicdacticas digitales- eduteka https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg

ministerio de educación nacional Proyecto SE 1

https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc - Hhhhh

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

5.6 Bibliografia(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

6.2 Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.)

Foto 1 (Panorámica)

Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso

educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. 1.

2. 2.

3. 3.

6.4 Instrumento de evaluación.(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

6.5 Resultados.(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.- Propósito.- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.- Metodología PEPA.- Resultados del proceso.- Despedida presentando la información de contacto del docente.