gestor proyecto educativo_tic grupo colrosario malaga
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GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Libardo Mantilla Mantilla1.2 Celular: 31237149941.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
1.1 Nombre del Docente 2: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLO1.2 Celular: 31437012181.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
1.1 Nombre del Docente 3: JENY PATRICIA NIÑO GUERRERO1.2 Celular: 31122976631.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
1.1 Nombre del Docente 4: GFLADYS ADRIANA LATORRE RAMON1.2 Celular:31435882181.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
1.1 Nombre del Docente 5: MARTHA LILIANA CORDERO1.2 Celular:31153242641.3 Correo electrónico: [email protected] Departamento: SANTANDER 1.5 Municipio/Ciudad: MALAGA1.6 Institución educativa: COLROSARIO 1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE: N°168432000018 1.09 Dirección: carrera 9° N° 13-61:1.10 Localidad/Comuna/sector: cabecera municipal
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL1.1
EDUCAPLAY ORDENADORES EN EL AULA http://www.educaplay.com/
2. Eduteka. COLOMBIA APRENDE http://www.eduteka.org/
3. Redvolución. COLOMBIA APRENDE www.redvolucion.gov.co
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. Nombres y apellidos del docente: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLO
LIBARDO MANTILLAInstitución Educativa: COLEGIO OFICIAL NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIOSede: ÚNICAMunicipio: MÁLAGADepartamento: SANTANDER
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA MATERIA
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa: Colegio oficial Nuestra Señora del Rosario
Sede Educativa: única.
Dirección: Cra 9 # 13 -61 Municipio: Málaga Docentes responsables: Libardo Mantilla, Saida Torres F.
Departamento: Santander
Área de conocimiento: Ciencias Naturales.
Tema: La materia y sus propiedades
Grado: Sexto Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: en esta unidad se aborda el tema de la materia y sus propiedades, girando alrededor de la pregunta ¿De qué está formado lo que nos rodea? De manera que al ir realizando las actividades durante la semana el conocimiento se construya a partir de la observación y la experimentación, al ir encontrando respuestas a los interrogantes planteados.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Reconocer que es la materia e identificar sus propiedades físicas y químicas.
Contenidos a desarrollar La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacioClases de materiales naturales y artificiales.Clasificación de las sustanciasPropiedades generales de la materia
Competencias del MEN.Identifica los diferentes estados de la materia.Describe las diferentes propiedades de la materia.Clasifica los objetos según sean naturales o artificiales.Registra sus observaciones en forma ordenada y rigurosa.
Estándar de competencia del MEN: Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: diferentes objetos, frutas y texturas que permitan identificar las propiedades generales de la materia. Imágenes , Libros textos
Didácticos: talleres teórico prácticos, laboratorio.
Material audiovisual: televisor, computador y multimedia.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos!
¿Qué hay a nuestro alrededor? ¿Qué cuerpos posibles puedes encontrar en la escuela?¿Cómo son los objetos que acabas de nombrar; que características tienen?
¡Exploremos! Para esta sesión llevar a la clase diferentes objetos, frutas y texturas que permitan identificar las diferentes formas de la materia y algunas de sus propiedades generales. Luego, invitaré a los estudiantes a que se ubiquen por parejas y contesten por escrito ¿Qué hay a nuestro alrededor? ¿Nombra la mayor cantidad de cuerpos posibles que estén en la escuela? Después de escuchar las respuestas de algunos estudiantes, Observación del video con el que se pretende clarificar los conceptos de materia y sus propiedades.https://www.youtube.com/watch?v=WMZ8JplvOYM (5.14min) clarificación de conceptos mediante la herramienta presentación http://es.slideshare.net/Aruka55/la-materia-y-sus-propiedades-11430141
¡Produzcamos Los estudiantes dirán ordenadamente sus respuestas y luego construirán
! el concepto de materia, donde enfatizaré en que todo aquello que ocupa un lugar en el espacio es llamado materia y que las propiedades de la materia permiten diferenciar los diferentes objetos que están a nuestro alrededor.
¡Apliquemos! Clasificaran los objetos que se les asignen para los cuales dirán: si es natural o artificial. Luego los mismos cuerpos y sustancias que clasificamos anteriormente, les vamos a describir e identificar sus propiedades generales y físicas.Con los conocimientos adquiridos, en casa ir al siguiente link y desarrollar la actividad planteada. Toma el pantallazo e imprímelo como evidencia de trabajo. http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- https://www.youtube.com/watch?v=WMZ8JplvOYM (5.14min) CARACTERISTICAS DE LA MATERIA PARA NIÑOS
Video educativo explicado con sobre las Propiedades de la Materia en lenguaje muy sencillo para los niños comprendan e interioricen los conceptos.
- http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm
- fichas para imprimir
- http://es.slideshare.net/Aruka55/la-materia-y-sus-propiedades- 11430141 l la materia y sus propiedades
- Presentación en power point acerca de la materia y sus propiedades.
- autoevaluación http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm
- crucigrama para realizar la autoevaluación del tema de la materia.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Les entregaré el siguiente cuadro, donde cada uno escribirá los nombres de los objetos y pondrán una X en las dos primeras columnas; en las cuales dirán si es natural o artificial. Luego los mismos cuerpos y sustancias que clasificamos anteriormente de forma natural y artificial, les vamos a tratar de describir e identificar sus propiedades generales y físicas.Autoevaluación (trabajo en casa)http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm en este link deberá entrar cada alumno y realizar la actividad planteada para luego tomar un pantallazo después de verificar su puntuación.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Observación, aplicación y desempeño.La evaluación se realizará teniendo en cuenta la participación de los estudiantes en la práctica, la realización de tareas, investigaciones. Al final de la secuencia se realizará una prueba con preguntas de respuesta única.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIOEVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO
Nombre __________________________________________ fecha_________
Teniendo en cuenta que eres un científico y piensas como tal,analiza y responde las siguientes preguntas.
1. Las sustancias puras son aquellas que su estado natural no están mezcladas con otras sustancias. Por ello es una sustancia pura: a. la limonada c. el agua b. el salpicón d. la leche
2. Las mezclas están formadas por la unión de dos o más sustancias. Esta afirmación es :Verdadero falso
3. Una combinación es la unión de dos o más sustancias que experimentan un cambio químico. La digestión es un proceso en el que se lleva a cabo varias combinaciones Esta afirmación es correcta porque:a. en la digestión los alimentos cambian de estado b. en la digestión los alimentos cambian de colorc. en la digestión se originan nuevas sustancias d. en la digestión los alimentos conservan su composición.
4. . La materia se encuentra en tres estados básicos: sólido, líquido y gaseoso. Una sustancia en estado líquido se caracteriza por:a. Adoptar la forma del recipiente que lo contiene
b. Mantiene la forma a pesar de ser cambiada de recipiente c. Cambiar la forma cada vez que se cambia de recipiente d. Modificar la forma cada vez que la temperatura cambie.
5. La materia se presente en la naturaleza en forma de materiales naturales o artificiales. Un ejemplo de materia natural es: a. el icopor b. el plástico c. el Vidrio d. el cuero
6. Bajo el mismo enunciado de la pregunta anterior. Un ejemplo de materia artificial es: a. el Algodón b.el hierro c. el Vidrio d. el cuero
7. La materia tiene dos tipos de propiedades: las generales y las específicas. Las propiedades generales permiten describir los cuerpos, mientras que las específicas, permiten diferenciar un material de otro. De acuerdo con lo anterior, es una propiedad general de la materia:a. el punto de fusión c. la solubilidad b. el volumen d. la densidad
7. BIBLIOGRAFÍA
Portal EDUCANDO http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-materia-y-sus-propiedadesCaminos del saber ciencias naturales 6 editorial Santillana.Estándares Básicos de competencia del MEN para ciencias naturales grupo sexto y séptimo grado.
WIKIPEDIA, ENCICLOPEDIA LIBRE. https://es.wikipedia.org/wiki/Materia
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Secundaria● Media
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual
va dirigido el proyecto).
Sexto a once
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental. ● Educación artística.● Matemáticas.
3.4 Contexto sociocultural. El colegio Oficial Nuestra Señora del Rosario se encuentra en el municipio de Málaga – Santander el cual se ubica a 155 kms. aproximadamente de la capital del departamento, el municipio es la capital de la Provincia de García Rovira, cuenta con 18.486.000 habitantes,
ubicado el 79% en la zona urbana y el 21 restante en el sector rural, Málaga es el sitio al cual concurre además población procedente de los 11 municipios aledaños pertenecientes a la provincia y de los departamentos de Norte de Santander y Boyacá, generalmente en búsqueda de mejores opciones laborales y educativas. En el municipio hay presencia de 823 establecimientos comerciales formales e informales, 5 entidades financieras, 56 empresas de transporte urbano, intermunicipal, aéreo, 9 entidades que ofrecen servicios de salud, 2 cajas de compensación, presencia de las autoridades militares (ejército, policía) de la rama ejecutiva (Alcaldía), judicial (Juzgado, Fiscalía, Procuraduría, Personería), 5 establecimientos educativos oficiales que ofrecen educación preescolar, primaria, secundaria y media, 3 establecimientos privados que ofrecen los Ciclos Lectivos de Educación Integral, 81 establecimientos de carácter privado y oficial que ofrece atención a niños de preescolar y de la primera infancia (Jardines y Hogares de bienestar), 3 sedes de universidades UIS, UNAD Y PAMPLONA, y el Servicio Nacional de Aprendizaje. Los estudiantes matriculados en la institución, provienen en un 98% del área urbana, el 53% de los padres de familia de los estudiantes son comerciantes independientes, el 38% son empleados de los diferentes establecimientos públicos y privados que operan en el municipio, el 19% se dedican a la administración del hogar porque son pensionados, reciben rentas o subsidios de familiares, o el cónyuge es quien labora.
Uno de los problemas más sentidos en la institución que repercute en el comportamiento, actitud y resultados académicos de los estudiantes tiene que ver con la disfuncionalidad familiar, con situaciones como desconocimiento y falta de compromiso de los padres de familia respecto a sus deberes como padres y al reconocimiento de los derechos y deberes de sus hijos, igualmente otras situaciones como falta de autoridad, permisividad de los padres respecto al cumplimiento de deberes y de normas tanto en el hogar, como en el colegio y en la sociedad, falta de atención y acompañamiento de los padres,situaciones que conllevan a que paulatinamente el comportamiento y los resultados académicos de los estudiantes desmejoren y que los fines y objetivos de la educación vayan en contraposición a los fines que tienen los padres de familia con sus hijos. Aunado lo anterior a la falta de conciencia tanto en el municipio como en la institución que contribuyan a subsanar esta problemática ambiental. La cultura del municipio en cuanto a la clasificación y separación de residuos solidos, la migración constante de población de las ciudades con fines laborales ha incidido ostensiblemente en los niños y jóvenes pues los niños desde temprana edad adquieren hábitos errados en cuanto a la eliminación de basuras y reutilización de productos reciclados. Por todo lo anterior este Proyecto de investigación apunta a educar integralmente a nuestros estudiantes teniendo en cuenta que la educación debe estar fundamentada en los valores ético sexuales como garantía para obtener éxito en cualquier ámbito en que el niño, joven y futuro adulto se desenvuelva, con el concurso activo de todos los miembros de la comunidad educativa 3.5 Diagnóstico.
A través de los últimos años se ha encontrado que los educados del colegio Nuestra Señora del rosario en los niveles de primaria presentan algunas dificultades en las áreas de matemáticas, lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales, falencias que a medida que van alcanzando un nivel educativo mayor se ve como este va disminuyendo, situación que se evidencia mediante la aplicación de las evaluaciones internas y externas en nuestra institución. A nivel de cuidado del medio ambiente se ve como los niños y jóvenes conocen teóricamente mucho acerca del tema de la conservación del ambiente pero a nivel práctico no se confirma
una buena aplicación de este conocimiento en las acciones cotidianas, lo que es observable al final de cada descanso en el patio de recreo, donde quedan esparcidos muchos de los recipientes y residuos de comida y empaques de la misma en el piso.
Es de vital importancia que se genere conciencia del cuidado del medio a través de la transversalización de algunos temas requeridos para una buena aplicación del proyecto propuesto.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto: Uso de las TIC en la implementación del reciclaje como alternativa ecológica para la conservación del medio y auto sostenibilidad de la IE Colegio Oficial Nuestra señora del Rosario de Málaga.
4.2 Descripción del proyecto: Desarrollar actividades de preservación de nuestro medio a través del reciclaje, para dicha formación se incorporarán las herramientas de las TIC, generando un proceso de concientización, apropiación y reducción de volúmenes de residuos producidos en nuestra IE y entorno, por lo tanto la contaminación que causarían estos materiales al medio.
Estos materiales serán acumulados en lugares estratégicos, para luego ser reutilizados con su respectivo proceso, teniendo un efecto positivo para nuestra IE y nuestros estudiantes, los cuales serán los propagadores de este proceso, para tener un mundo mejor.
Posteriormente se comercializaran los elementos elaborados con los materiales reciclados para ayudar en la manutención de la IE.
4.3 Problema de aprendizaje: Durante los descansos de los educandos rosaristas se producen grandes cantidades de desechos sólidos tipo plástico, los cuales contaminando de manera irreversible el ambiente, ayudando al deterioro del planeta día a día, por la falta de conciencia ecológica que tienen los jóvenes en nuestra IE.
4.4 Pregunta del proyecto: ¿Cómo pueden aportar las TIC al proceso de generación de conciencia hacia el reciclaje y preservación del medio en los estudiantes rosaristas y generar actividades de comercialización de dichos residuos reciclados?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Concientizar a los estudiantes y comunidad en general de la importancia de cuidar nuestro entorno a través del programa TIC, provocando la adquisición de hábitos y conductas que permitan una gestión adecuada de los residuos que se producen a diario en nuestra IE, mejorando la calidad de vida para la comunidad rosarista.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
- Conocer y evitar al máximo los efectos negativos que producen los desechos y residuos que arrojamos al suelo.
- Recolectar información sobre la contaminación de nuestro entorno, sus causas y efectos.
- Realizar una campaña de información y concientización a la comunidad alusivos a la recolección de material reciclable.
- Crear estrategias de comercialización de los desechos plásticos reciclados con fines de sostenibilidad institucional.
4.7 Estándares de competencia MEN:
• Competencias ciudadanas• Las TIC como herramienta pedagógica• Enseñar a reciclar• Preservación de los recursos naturales• Reducir acciones, para reducir la producción de objetos contaminantes• Mejorar la comunicación y convivencia• Estimular la producción y auto sostenibilidad de una comunidad
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.120 horas
5.2 Conocimientos previos.
Temas transversalizados:
La materia y su clasificación.
Estados de la materia
Determinación de medidas y cantidades.
Ecología
Impacto de los residuos materiales, contaminación.
Clasificación y reciclaje de residuos materiales.
Ventajas y desventajas del reciclaje.
Elaboración de ecoladrillos.
Elaboración de ornamentos con ecoladrillos.
5.3 Secuencias didácticas.
3.1 Acercamiento a la secuencia didáctica. Nombres y apellidos del docente: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLO
LIBARDO MANTILLAInstitución Educativa: COLEGIO OFICIAL NUESTRA SEÑORA DEL
ROSARIOSede: ÚNICAMunicipio: MÁLAGADepartamento: SANTANDER
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA MATERIA
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa: Colegio oficial Nuestra Señora del Rosario
Sede Educativa: única.
Dirección: Cra 9 # 13 -61 Municipio: Málaga Docentes responsables: Libardo Mantilla, Saida Torres F.
Departamento: Santander
Área de conocimiento: Ciencias Naturales.
Tema: CONSERVACION DEL RECURSO HIDRICO
Grado: DECIMO Tiempo: 8 horas
Descripción de la secuencia didáctica: se inicia con actividades de diagnóstico para conocer los presaberes de los educandos, luego generar estrategias y actividades con las que los jóvenes puedan adquirir u construir un conocimiento más amplio sobre el recurso hídrico, logrando que se genere conciencia hacia el adecuado uso y a partir de esto propongan estrategias de cuidado y buen uso del agua.
9. BJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Promover en los educandos del grado decimo del colegio Nuestra Señora del Rosario de Málaga, el conocimiento y la puesta en práctica de algunas medidas necesarias, para el uso y la conservación del agua, fomentando la toma de conciencia debido a la importancia que tiene este recurso natural para los seres vivos.
Competencias del MEN.Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco la información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.Relaciono los ciclos del agua y los de los elementos con la energía de los ecosistemas.Identifico los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.Diseño y aplico estrategias de manejo de basuras en mi colegio.
Estándar de competencia del MEN: Me aproximo al conocimiento científico natural.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores individuales.Conexión a internet.Audífonos
Libreta de apuntes.10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Se realiza una encuesta como herramienta para realizar un diagnóstico sobre los presaberes de los educandos acerca del tema.
¡Exploremos! Se presenta a los estudiantes los resultados de la encuesta para que conozcan sus debilidades t así den paso a la búsqueda de textos que les ayuden a resolver las inquietudes sobre el tema propuesto.
¡Produzcamos! Los esa partir de diferentes paginas interactivas, vídeos y artículos profundizaran en el conocimiento ambiental y crearan estrategias aplicables den la conservación del recurso en su entorno.
¡Apliquemos! Cada estudiante analizará y aplicará las estrategias propuestas y luego expondrá los resultados obtenidos.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recursoVideos :El Chavo: La importancia del aguazLila : Concientización den el uso el aguaVideo2 onservacion del aguaProyecto GreemBE
Presenta en diferentes formas la importancia del agua para los seres vivos.
La protección del agua 10 principios.https://polis.revues.org/5072
Uso y conservación el agua: un recurso hídrico que debemos protegerhttp://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/uso-y-conservacion-del-agua-un%20-recurso-hidrico-que-debemos-proteger
Conservación de los nacimientos del aguahttp://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-296565
El régimen jurídico de las aguas en Colombia http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1250
Presentacion el regumen juridico en Colombia acerca de las aguas.Caraterísticas del agua Cómo conservar el agua.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
la evaluación se realizará de acuerdo a la participación de los jóvenes en las diferentes actividades de manera que al terminar la apliacacion de la secuencia didáctica cada estudiante pueda generar y aplicar sus propias estrategias que ayuden a la conservación del recurso hídrico en su entorno.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNVisitas a las paginas interactivasTrabajo en grupoParticipación en grupo.Presentación de estrategiasInforme de resultados Emisión de un boletín.
14. BIBLIOGRAFÍA
La protección del agua 10 principios. https://polis.revues.org/5072
Uso y conservación el agua: un recurso hídrico que debemos protegerhttp://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/uso-y-conservacion-del-agua-un%20-recurso-hidrico-que-debemos-proteger
Conservación de los nacimientos del aguahttp://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-296565
El régimen jurídico de las aguas en Colombiahttp://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1250
Videos YoutubeEl chavo la importancia del aguaLila: concientización en el uso el aguaVideo2 conservación del aguaProyecto GreemBEhttps://www.youtube.com/watch?v=ZD9YdxWNW-0
Nombres y apellidos del docente: SAIDA ROSA HELENA TORRES FIALLOLIBARDO MANTILLA
Institución Educativa: COLEGIO OFICIAL NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
Sede: ÚNICAMunicipio: MÁLAGADepartamento: SANTANDER
DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LA MATERIA
Secuencia didáctica #:1
Institución Educativa: Colegio oficial Nuestra Señora del Rosario
Sede Educativa: única.
Dirección: Cra 9 # 13 -61 Municipio: Málaga Docentes responsables: Libardo Mantilla, Saida Torres F.
Departamento: Santander
Área de conocimiento: Ciencias Tema: los recursos renovables y no
Naturales. renovables.Grado: sexto Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: inicialmente se presenta a los estudiantes el vídeo “Petronila exploradora te explica como es el mundo del petróleo”, con el objeto que los educandos representen con escritos y dibujos lo que captaron de la presentación.Posteriormente se elabora una sopa de letras donde se deben ubicar algunos de los recursos no renovables, con el fin de que los educandos los reconozcan
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Reconocer algunos de los derivados del recurso no renovable, petróleo, sus aplicaciones y buen manejo en la cotidianidad.
Competencias del MEN. Desarrollo de actitudes ambientales de protección del entorno y de conservación de los recursos naturales.Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco la información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.Identifico los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Diseño y aplico estrategias de manejo de recursos no renovables en mi colegio.
Estándar de competencia del MEN: Me aproximo al conocimiento científico natural.Describo las características de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre ellos y los clasifico.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores individuales.Video beam papel, lápices, colores, tablero, marcadores, pegante, tijeras.Conexión a internet.AudífonosLibreta de apuntes.
METODOLOGÍA:FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! ¿Genera el uso indiscriminado del plástico un problema ambiental?Se asigna trabajo en grupo utilizando el recurso educaplay para realizar las sopas de letras relacionadas con el tema.
¡Exploremos! Los educandos realizan lecturas en grupo sobre la contaminación que produce el plástico y realizan un dramatizado, mediante el uso de Wikipedia, consultaran los significados de las palabras y las transcribirán en su libreta de apuntes en orden alfabético.Se aplica una encuesta sobre el petróleo y sus derivados, luego se observarán algunos vídeos en YouTube acerca del tema planteado.
¡Produzcamos! Mediante el recurso infográfico se explica paso a paso la producción
y el uso del plástico. Se elaborara un mural sobre los aprendizajes alcanzados y una puesta en escena sobre el manejo de lso residuos plásticos.
¡Apliquemos! La solución al problema ambiental del uso del plástico se encamina a plantear y realizar actividades de reciclaje en el colegio con el objeto de producir ecoladrillos.Se implementa una campaña de preservación y cuidado del medio, donde se resalten los valores ciudadanos y actitudes que conlleven a un buen manejo de los residuos sólidos, elaborando los ecoladrillos y otros ornamentos qe servirán para el embellecimiento del establecimiento, y ayuden a disminuir el efecto invernadero el planeta.
RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recursoEducaplay: portal de actividades multimedia.http://www.educaplay.com/.Wikipedia derivados del petróleo.com
Petrolina exploradora te explilca cómo es el mundo del petróleohttps://www.youtube,com/watch?v=AinZkFMThpQ
la historia de la bolsa de plástico https://www.youtube,com/watch?v=xQeNoSikBbk
manualidades con material recicladohttps://www.youtube,com/watch?v=VcCZTgfz5Lk
programa Microsoft Word
Portales que permiten la creación y el manejo de actividades como sopas de letras a los educando y aprender de una manera más recreativa.
Permite obtener información de manera didáctica acerca del tema de investigación El petróleo y sus derivados.
https://www.youtube,com/watch?v=
Permite observar técnicas de elaboración de manualidades a partir de objetos reciclados.
Herramienta informática a través de la que se elaboran los diferentes informes.
EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOSLa evaluación se realiza permanente por observación de la participación y las actitudes que los educandos toman frente a las situaciones cotidianas.Elaboración de mural.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNde acuerdo a las actividades propuestas se evaluarán los informes entregados por los educandos al finalizar la secuencia didáctica.
BIBLIOGRAFÍA
Petrolina exploradora te explilca cómo es el mundo del petróleohttps://www.youtube,com/watch?v=AinZkFMThpQ
la historia de la bolsa de plástico https://www.youtube,com/watch?v=xQeNoSikBbk
manualidades con material recicladohttps://www.youtube,com/watch?v=VcCZTgfz5Lk
5.4 Marco conceptual. El término ecología fue acuñado por el biólogo alemán Ernst Heinrich Haeckel en 1869; deriva del griego oikos (hogar) y comparte su raíz con economía. Es decir, ecología significa el estudio de la economía de la naturaleza. En cierto modo, la ecología moderna empezó con Charles Darwin. Al desarrollar la teoría de la evolución, Darwin hizo hincapié en la adaptación de los organismos a su medio ambiente por medio de la selección natural. También hicieron grandes contribuciones naturalistas como Alexander von Humboldt, profundamente interesados en el cómo y el porqué de la distribución de los vegetales en el mundo.
Cuando los biólogos empezaron a notar lo importante del fenómeno de la interacción entre los seres y su medio, se produjo el nacimiento de la ECOLOGÍA, como rama de la biología que se ocupa específicamente de estudiar las relaciones recíprocas entre los organismos y el medio que los rodea.
Al respecto, ERNEST HAECKEL en 1870, zoólogo Alemán se aproxima a definirla como: “ EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS REFERENTES A LA ECONOMÍA DE LA NATURALEZA, LA INVESTIGACIÓN DE TODAS LAS RELACIONES DEL ANIMAL TANTO CON SU MEDIO INORGÁNICO COMO ORGÁNICO ”. Desde este momento los ecólogos de todo el mundo han logrado sembrar la semilla de la preocupación y el interés por la preservación del medio natural; de ahí que la mayoría de los países y gobernantes emprenden tareas y legislan sobre este aspecto, en Colombia con la ley 99 de 1993 se plantean los derechos que tiene toda persona natural o jurídica para actuar en defensa del medio ambiente.
En educación, con la ley 115 de 1994 y más específicamente en el decreto 1860 de 1994 se plantea la necesidad de que en cada Institución Educativa se formule y ejecute un proyecto ecológico con el objetivo central de hacer conciencia en estas generaciones sobre el cuidado y conservación del ambiente.
En la elaboración y desarrollo del proyecto se utilizarán los siguientes conceptos:
PROTECTO: Intención de hacer algo o plan que se idea para poderlo realizar.
MEDIOAMBIENTE: Relativo al medio, elemento o conjunto de factores que condicionan la vida de un ser. Aire o atmosferas que respiran los seres vivos.
NATURALEZA: Conjunto de los seres y cosas que constituyen el universo, el mundo físico.
Realidad física que existe independientemente del ser humano. Conjunto de características
Fundamentales propias de un ser o de una cosa.
FAUNA: Conjunto de especies animales que viven en una región o un medio.
FLORA. Conjunto de las especies vegetales que crecen en una región. Libro que describe las plantas y permite la determinación de las especies.
ECOSISTEMA: Unidad fundamental del estudio de la Ecología constituida por una comunidad de seres vivos (Biocenosis), el medio natural en el que vive (Biotopo) y el conjunto de fenómenos atmosféricos y climáticos al que está sometida.
RECURSOS NATURALES: Conjunto de materiales y medios que se pueden aprovechar del entorno físico.
ECOLOGIA: Estudio científico de la relación entre los seres vivos y el medio ambiente en que Viven. Defensa y protección del medio ambiente.
AMBIENTE: Conjunto de circunstancias físicas que rodean un ser vivo. Que influye en su desarrollo.
CUIDADO: Interés o acción que se pone en hacer algo.
PROTEGER: Resguardar a algo o a alguien de peligros, daños e incomodidad.8
CONSERVAR: Mantener una cosa en un buen estado, preservarla de alteraciones.
ENTORNO: Ambiente, circunstancias, personas o cosas que rodean a alguien o a algo.
EQUILIBRIO NATURAL: Estado de un ecosistema cuya biocenosis se mantiene largo tiempo sin grandes cambios, debido a que las influencias climáticas, edáficas y bióticas son muy estables y se limitan unas a otras.
CONTAMINACION: Acción y efecto de contaminar o contaminarse.
CONTAMINAR: Alterar nocivamente una sustancia u organismo por efectos de los residuos procedentes de la actividad humana o por la presencia de determinados gérmenes microbianos.
CONCIENCIAR: Hacer adquirir conciencia de algo.
CONCIENCIACION: Acción mediante la cual se pretende de que alguien tome conciencia de algo.
AMENAZAR: Manifestar alguien su intención de hacer daño o perjudicar a alguien o algo.
AIRE: Mezcla gaseosa, constituida principalmente por oxígeno y nitrógeno, que forma la atmósfera terrestre.
AGUA: Líquido incoloro, inodoro e insípido, compuesto por oxígeno e hidrógeno.
ASEADO: Limpio, pulcro.
ATRASO: Acción y efecto de atrasar. Desarrollo menor de lo normal.
EDUCAR: Formar o instruir una persona. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales,
Morales o cognitivas para un determinado fin.
EDUCADOR: Que educa. Persona que se dedica profesionalmente a la educación.
EDUCANDO: Persona que recibe educación.
DESARROLLO: Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.
DESARROLLO SOSTENIBLE O SUSTENTABLE: Proceso de crecimiento económico en la que la tecnología, la explotación de los recursos y la organización social y política satisfacen las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de satisfacer las de las generaciones futuras.
ECOLADRILLOS: es una botella PET (de plástico) rellena a presión con residuos limpios y secos, no reciclables y no peligrosos, que se pueden usar para construir casas, centros comunitarios, viveros, cercas, estanques, mobiliario urbano y muchas otras cosas más.
MEDIDAS DE MASA Y PESO: las medidas de Masa se emplean para medir la cantidad de materia que tienen los cuerpos. La unidad básica es el gramo.
Aunque algunas medidas de Peso sean similares a las de Masa, los conceptos son distintos. El Peso es la fuerza con que un cuerpo es atraído por la gravedad y depende de la Masa del mismo, que es la cantidad de materia que tiene. En la siguiente tabla de posición se muestran el nombre, la abreviatura y el valor de los múltiplos (kg,hg,dag) y submúltiplos (dg, cg, mg) más usuales del gramo. En algunos libros de Matemáticas el hectogramo se abrevia como Hg y el decagramo como Dg.
kilogramo hectogramo decagramo gramo decigramo centigramo miligramo
kg hg dag g dg cg mg
1.000 g 100 g 10 g 1 g 0,1 g 0,01 g 0,001 g
Como puede observarse en la tabla de posición, el valor de cada unidad es 10 veces mayor que el valor de la unidad situada a su derecha. Es decir:
1 kg = 10 hg = 100 dag = 1.000 g = 10.000 dg = 100.000 cg = 1.000.000 mg. Para convertir una unidad determinada en otra pedida, situada a su derecha (menor), tenemos que multiplicarla por la unidad seguida de tantos ceros como posiciones hay, en la tabla, entre la unidad determinada y la pedida.
Recuerda que multiplicar por la unidad seguida de ceros equivale a "correr la coma de los decimales" hacia la derecha tantos lugares como ceros acompañan a la unidad.
5.5 Cronograma.
Actividad ResponsableOctubre
Noviembre 2015
Diciembre
Enero 2016 Febrero Ma
rzo
4s 1
s2s
3s
4s
1s
2s
3s
4s
1s
2s
3s
4s
1s
2s
3s
4s
1s
2S
Infografía de portales educativos
Sofía Quintero - Docentes
exploración de portales educativos
Sofía Quintero - Docentes
Selección del instrumento de trabajo y apoyo didáctico
Docentes encargados proyecto
Diseñando secuencias didácticas
Docentes encargados proyecto
Aplicación secuencias didácticas
Docentes encargados proyecto
Cuestionario diagnóstico
Docentes encargados proyecto
Aplicación Cuestionario diagnóstico
Docentes encargados proyecto
Diseño de pruebas y rubricas de evaluación
Docentes encargados proyecto
Aplicación de pruebas y rubricas de evaluación
Docentes encargados proyecto
Diseñando marco referencial
Docentes encargados proyecto
Diseño y formulación de proyecto TIC
Docentes encargados proyecto
Elaboración del cronograma
Docentes encargados proyecto
Investigación bibliográfica proyecto reciclaje
docentes y estudiantes grados sexto a once
Reuniones de coordinadores del proyecto
Docentes
Difusión del proyecto en la institución
Docentes y estudiantes de once
Instalación de recolectores ecológicos
Estudiantes de décimo y once
Acopio de plásticos y tapas
Estudiantes de sexto a once Docentes
Elaboración de elementos ornamentales con los estudiantes
Estudiantes de sexto a once Docentes
Venta de plástico y ornamentos
Docentes encargados proyecto
Evaluación del proyecto y redacción de los informes
Docentes encargados proyecto
DIVULGACION DE INFORME
Docentes encargados proyecto
i5.6 Bibliografia Las 3 "r" del reciclaje (Parte 1) Reciclar http://www.youtube.com/watch?v=yOmmDWveGQY&feature=watch-vrec Dale Propósito a lo que tiras http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_9s08absDCY
Ladrillos ecológicos Tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=iiKT1Q47f18 ). Proyecto de ecología http://precologa.blogspot.com.co/
MEDIDAS DE MASA Y PESOhttp://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/medidas/masa.html http://www.earthbench.org/how-to-bottle-brick.html santiago-permacultura.blogspot.com/…coladrillo.html Permacultura Santiago del Estero:
¿Cómo Fabrico un ecoladrillo? www.slideshare.net/dec-admin3/los-ecoladrilleros
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA SECTOR II ESCUELA FRANCISCO I. MADERO
Guía de Aprendizaje para la elaboración de ecoladrillos con materiales no reciclables, Aplicada al Instituto Nacional de Educación Diversificada, Catarina, San Marcos. Asesor: Lic. Eddie Snack. Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Agosto de 2,013
Guía Pedagógica del uso de los desechos sólidos para la construcción de Eco-Ladrillos, dirigido a los alumnos de sexto grado de primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Rafael Chilascó, Salamá, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Héctor Hugo Li
6. APLICACIÓN DEL 6.1 Mi Recurso Educativo Digital.http://cienciasnaturalescolrosariomalaga.blogspot.com.co/
6.2 Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1 (Panorámica)
Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1.Disponer de un tiempo mayor para el desarrollo del proyecto
1.El proyecto hace parte del PRAE institucional, por lo que está alineado con los objetivos y metas de la IE
2. Disponer de conectividad en la IE, ya que la mayoría de las herramientas hay que trabajarlas Online o en actividades en casa.
2. El proyecto es claramente sostenible y se puede ampliar a la comunidad del entorno, permitiendo así la generación de recursos económicos.
3. Ampliación de las temáticas trabajadas, en cada momento del proyecto
3. Se cuenta con un excelente recurso humano y tecnologías que permiten el desarrollo del proyecto.
6.4 Instrumento de evaluación.El instrumento evaluativo para la secuencia didáctica trabajada con los estudiantes se elaboró utilizando J. Click-Para la autoevaluación (trabajo en casa) se utilizó el siguiente link.http://www.areaciencias.com/fichas%20ACTIVIDADES%20Y%20CRUCIGRAMAS.htm
El instrumento de evaluación del proyecto corresponde a la siguiente matriz.
Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC.
Descripción: proyecto que busca disminuir la producción de residuos sólidos de tipo plástico en el Colegio Nuestra señora del Rosario mediante la reutilización de estos en la fabricación de ecoladrillos y elementos ornamentales.
Dimensión Aspecto 5 puntos 3 puntos 1 punto Puntaje
Planificación del proyecto.
Problema de aprendizaje.
Se sitúa dentro del marco del currículo. Motiva los intereses de los alumnos, incitándoles a la investigación y la colaboración y creatividad según sus intereses.
Está dentro de los contenidos del currículo y parte de los intereses del
educando.
El desarrollo de la propuesta es difuso y no hace referencia a los objetivos y contenidos del currículo.
5
Pregunta del proyecto.
Responde a las necesidades y la problemática de la comunidad educativa, permitiendo desarrollar competencias establecidas en el PEI de la IE
Responde a las necesidades de la problemática de la comunidad institucional pero no permite desarrollar libremente competencias en educando que le permitan desempeñarse como un ser integral en su comunidad.
No hace referencia a las necesidades de la comunidad institucional, ni capta los intereses de los educandos.
5
Objetivos. Los objetivos toman como referente los resultados de las pruebas externas; el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento y procedimentales.
Los objetivos toman como referente los resultados de las pruebas externas; el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas, obviando las habilidades de pensamiento y procedimentales.
Los objetivos hacen caso omiso a los referentes evaluativos como son resultados de las pruebas externas; el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas, obviando las habilidades de pensamiento y procedimentales.
5
Ejecución del proyecto.
Secuencias didácticas.
Las secuencias didácticas presentan una secuencia lógica y organizada, con un hilo conductor entre los contenidos vinculados a los intereses y motivación de los educandos y resolución del problema planteado.
Las secuencias presentan contenidos y eventos claramente ordenados con un hilo conector entre ellos, orientados parcialmente a resolución del problema planteado.
Las secuencias no presentan un orden lógico y ordenado, por lo que no responden a los intereses del proyecto ni motivación de los educandos.
3
Recursos educativos.
Utiliza materiales atractivos y adaptados a los diferentes ritmos de aprendizaje. Los educandos hacen uso de las herramientas y artefactos digitales de manera correcta y creativa para la resolución del problema planteado.
Materiales bien seleccionados, el uso de herramientas y artefactos se limita a presentación y exposición de contenidos con el fin de solucionar el problema planteado.
Materiales apropiados con incorporación ocasional de herramientas TIC, con el objetivo de exponer contenidos y no de solucionar el problema planteado.
5
Cronograma. La programación de actividades es atractiva y fácilmente identificada con las experiencias de los educandos en el desarrollo del proyecto.
La programación de actividades a desarrollar es agradable y fácil de seguir.
La programación de actividades a desarrollar es clara pero poco atractiva.
5
Evaluación del proyecto.
Instrumento de evaluación.
El instrumento de evaluación permite la revisión de todas las partes que conforman el proyecto, incluyendo actividades, uso de recursos y productos tangibles e intangibles.
El instrumento de evaluación solo se interesa por el desarrollo de actividades escolares y resultados generales.
El instrumento de evaluación sólo evalúa las actividades académicas y los productos materiales obtenidos.
5
Análisis de la evaluación.
El instrumento de evaluación arroja resultados que permite un análisis profundo del impacto proyecto
El instrumento de evaluación arroja resultados que permite un análisis superficial del impacto del proyecto
El instrumento de evaluación arroja resultados que no permite un análisis del impacto del proyecto
3
Resultados del proceso.
El instrumento de evaluación permite evidenciar fácilmente los resultados obtenidos del proyecto y su posibilidad de viabilizarían en otras IE
El instrumento de evaluación permite evidenciar los resultados obtenidos del proyecto.
El instrumento de evaluación no permite evidenciar los resultados obtenidos del proyecto.
5
Total puntos 41 /45
Registre el puntaje en la escala de acuerdo con la siguiente regla de tres: Total puntos: __41___ / 45 * 100 % = 91%
ESCALA Excelente(100%-90%)
Satisfactorio (89%-80%)
Necesita mejoras(menos de 79)
91%
Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC.
Descripción: proyecto que busca disminuir la producción de residuos sólidos de tipo plástico en el Colegio Nuestra señora del Rosario mediante la reutilización de estos en la fabricación de ecoladrillos y elementos ornamentales.
Dimensión Aspecto Criterios Puntos Comentarios
5 4 3 2 1
Planificación del
proyecto.
Problema de aprendizaje.
El proyecto está dirigido a la solución del problema planteado
X
Pregunta del proyecto.
La pregunta planteada es pertinente a las necesidades del contexto sociocultural y permite que los educandos se involucren en la solución del problema.
X
Objetivos. Los objetivos toman como referente EL PEI, los
X
estándares de competencias propuestos para las asignaturas involucradas, los planes de mejoramiento y el desarrollo de habilidades cognitivas y destrezas en los educandos.
Ejecución delProyecto.
Secuencias didácticas.
Las secuencias didácticas se centran en ofrecer los conocimientos requeridos para que los educandos planteen y ejecuten acciones que resuelvan el problema planteado.
x
Recurso educativo.
Los recursos digitales utilizados están acordes a los contenidos y están enfocados a la resolución del problema planteado.
X
Cronograma. El cronograma se encuentra organizado de forma secuencial y aborda todas las actividades propuestas durante las diferentes fases de la elaboración y ejecución del proyecto.
x
Evaluación del proyecto.
Instrumento de evaluación.
El instrumento de evaluación permite la revisión de cada una de las fases del proyecto de manera exhaustiva.
x
Análisis de la evaluación.
El análisis de la evaluación permite determinar la validez y posibilidad de ser replicado en otras IE.
x
Resultados del proceso.
El instrumento evaluativo permite determinar fácilmente los resultados del proyecto.
x
Total puntos 39/45
Registre el puntaje en la escala de acuerdo con la siguiente regla de tres: Total puntos: ___39__ / 45 * 100 % = 87%
ESCALA Excelente
(100%-90%)Satisfactorio (89%-80%)
Necesita mejoras(menos de 79)
87%
6.5 Resultados.Durante la primera fase del proyecto de reciclaje, los docentes de las áreas involucradas han realizado la tarea de transversalizar los temas pertinentes académicamente para lograr la creación del conocimiento en los estudiantes de los grados correspondientes a la secundaria y media, con lo que se espera tener una buena respuesta por parte de los jóvenes en cuanto a lo que corresponde a la parte de reciclaje de los residuos sólidos plásticos y las elaboración de los ecoladrillos para posteriormente mediante trabajos artísticos y ornamentales embellecer nuestra institución educativa.
Los educandos se han sensibilizado y tomado conciencia de la necesidad de disminuir la cantidad de desechos contaminantes producto del consumo de alimentos y otras actividades dentro de la institución, lo que ha permitido que se refleje en el inicio de la elaboración de los ecoladrillos, los cuales tienen un valor académico (nota) dentro del área de ciencias naturales y educación ambiental. Hasta el momento se ha tenido una respuesta aceptable frente a la propuesta realizada en el proyecto de educación ambiental por parte de todos los integrantes de la comunidad rosarista malagueña.
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TICLa ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.- Propósito.- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.- Metodología PEPA.- Resultados del proceso.- Despedida presentando la información de contacto del docente.
