gestor de proyecto gr 4
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GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente
Molineros Ruth Virginia- Noguera Marleny Arboleda Berta- Arboleda Nancy Quiñones Guangua Marlenis Celular:
7275272 3155389026 3162807889 3186425106 3158213897 Correo electrónico:
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa:
I.E GENERAL SANTANDER-I.E IBERIA Sede educativa: Principal Código DANE:
152835004109-152835000791 Dirección:
Nueva creación-Siete de agosto
Localidad/Comuna/sector: Urbano
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 CELESTIA EDUTEKA
http://www.eduteka.org/tag/recursos_inicio/software/3
2 SETERRA EDUTEKA
http://www.seterra.net/es/descargue-seterra/
3 ¿CÓMO TRADUCIR INFORMACIÓN EN INTERNET?
REDVOLUCION http://www.redvolucion.gov.co/
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: I.E GENERAL SANTANDER, IE IBERIA Sede: I.E GENERAL SANTANDER, IE IBERIA Municipio: Tumaco Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: aprendo a descomponer una oración, identificando los elementos que la conforman Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos aprendo a explorar todo lo relacionado con una oración y saberes previos de los estudiantes sobre que saben de las oraciones, que las componen y si identifican o conocen sobre los elementos que forman parte de una oración. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean los elementos que componen una oracion y que significado tiene cada uno de estos.
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS Didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: composición de una oración
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: Sede Educativa: 1
Dirección: Municipio: TUMACO
Docentes responsables:.
Nazareno Molineros Ruth Virginia
Noguera Marleny
Arboleda Berta
Arboleda Nancy
Quiñones Guanga Marlenis
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: espanol
Tema: elementos que componen una oracion
Grado: 6 Tiempo: 3 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan conocer como esta conformada una oracion, el significado y ejemplos de cada uno de los elementos que la conforman, además cuales son esos elementos y que funciones cumplen dentro de la oración cada uno de ellos.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender y conocer los elementos que conforman la oración.
1. Contenidos a desarrollar: Hacer diferentes oraciones, sacar los elementos de cada una de las oraciones, identificar qué papel cumple cada uno de los elementos dentro de la oración. Ver videos relacionados con la temática
2. Hacer diferentes oraciones 3. Sacar los elementos de cada una de las oraciones 4. Identificar qué papel cumple cada uno de los elementos dentro de la oración.
Competencias del MEN: Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la
Estándar de competencia del MEN: Identifi co las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, grafi cación,
temática que voy a tratar en un texto con fi nes argumentativos.
capítulos, organización, etc.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, ―fotocopias y carteleras.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES El docente presentara un video de la composición de la oración, haciendo énfasis en los elementos que componen la oración. (Youtobe).
¡Preguntémonos! ¿Cómo se divide una oración? ¿en que se divide una oración? ¿Elementos básicos de la oración? https://youtu.be/rp9TivsVgIg, https://youtu.be/krhfeqJMeSs
¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde el debe identificar varias oraciones las cuales debe dividir y sacar los elementos que conforman esa oración.
¡Produzcamos! Los estudiantes en forma individual deberán identificar las oraciones sacar sus elementos y decir que función cumple cada uno de estos. Además deberá hacer oraciones con elementos y objetos que estén a su alrededor los cuales el docente le suministrara. Todo esto será plasmado en una hoja de blook que les entregara el docente.
¡Apliquemos!
Se les dara total libertad a los estudiante para que creen oraciones, saquen sus elementos y se diviertan con esta actividad estudiantil.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos youtobe donde haga énfasis en los elementos que componen las oraciones Periodico
Los videos escogidos muestran la división paso a paso de una oración.
Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.
- Computador - carteles
- Video beam -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por el estudinte.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sistema de evaluacion
CRITERIO 5 4 3 2
1
IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN LA ORACION
EL ALUMNO ENTIENDE COMO DIVIDIR UNA ORACION
SABE COMO HACER UNA ORACION CON TODO TIPO DE ELEMENTOS Y COSAS QUE SE LE ASIGNE
CONCLUSIONES FINALES
7. BIBLIOGRAFÍA
Khttps://youtu.be/rp9TivsVgIg , https://youtu.be/krhfeqJMeSs YOU TOBE
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................x • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero..................................................................................................
• Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto...................................................................................................x • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3. 33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................x • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Los estudiantes la institución educativa General Santander, de 5 grado tienen una gran preocupación debido a las condiciones de contaminación que se encuentra el mar, si recordamos el municipio de Tumaco es una isla, si hacemos un recordéis la contaminación de nuestro mar se debe a que no se tiene una cultura de aseo, de igual manera la recolección de la basura es insuficiente, llevando a la gente a que no tenga más opción que depositarla al mar, de ahí la importancia de que estos niños sean voceros y den las recomendaciones necesarias para el cuidado del mar, debido a que todo inicia por casa 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Este proyecto ha permitido realizar un diagnóstico de la situación ambiental, social y cultural en la que se encuentra inmerso la comunidad, en cuanto a su cultura de del cuidado del mar como alternativa de vida no arrojando desechos y residuos al mar ya que se evidencia a menudo que aumenta la cantidad desechos en el mar perjudicando los diversos seres que habitan en el por tanto es necesario buscar mecanismos que ayuden crear conciencia a los jóvenes de cómo y por qué conservar el mar. 3.4 3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). El cuido del mar como alternativa de vida 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El docente pretende que esta guía genere los conocimientos necesarios a los estudiantes en cuanto al conocimiento del mar, así ellos podrán implementar estrategias para evitar su contaminación. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Debido al alto índice de contaminación que existe, se ve la necesidad de implementar estrategias para que los estudiantes se personalicen de la problemática que hay en cuanto a la gran cantidad de basura y contaminantes que se vierten al mar, de esta manera acabando con las especies marinas, por eso se pretende que los estudiantes tomen conciencia y que puedan ser promotores de buenos hábitos. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo cree usted que se puede evitar la contaminación del mar? 4.1
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Evitar la propagación de la contaminación del mar 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Promover campañas de limpieza Concientizar a la comunidad sobre el peligro de botar la basura al amar 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Cuido y reconozco mi entorno. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.‖ Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. 4.7
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Se realizaran las actividades cuatro horas en la semana durante dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
El estudiante aprenderá en esta temática las estrategias para mantener un mar limpio, como dar consejos a sus familiares y vecinos, a realizar campañas que fomenten tener un ambiente limpio. El estudiante debe saber que es el mar, que productos ofrece este, composición del mar.. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
Título de la secuencia didáctica: (indique el nombre de la
secuencia didáctica).
Cuido el ecosistema con las TIC
Secuencia didáctica #: (escriba el número arábigo de la
secuencia didáctica).
2
Institución Educativa: (indique el nombre de su
Institución Educativa).
General Santander
Sede Educativa: (indique el nombre de la sede en la
que se ejecuta el proyecto).
Sede única
Dirección: (escriba la dirección de la sede educativa).
Nueva Creación
Municipio: (ingrese el nombre del Municipio donde está
ubicada la Institución Educativa).
Tumaco
Docentes responsables: (nombre a todos los
docentes que participan en la actividad).
1 . Datos generales
Departamento: (ingrese el nombre del departamento donde se
está ubicada la Institución Educativa).
Nariño
Área de conocimiento: (indique el nombre del área
de desempeño).
Medio Ambiente
Tema: (indique el nombre del tema que va a desarrollar en la
secuencia).
Ecosistemas
Grado: (indique el grado de estudiantes en el cual van
a desarrollar la secuencia).
Sexto
Tiempo: (indique el tiempo en el que se desarrollará la
secuencia didáctica).
3 veces por semana
Descripción de la secuencia didáctica: (detalle
de forma general cada actividad que compone
la secuencia didáctica).
El docente pretende que orientar a sus
estudiantes en la responsabilidad social para el
cuidado delos escosistemas y que de
estamanera concadauna delas actividades
tengan las herramientas necesarias para la
preservacion de los mismos, de ahi la
importancia de manejar bien los conceptos que
de desarrollaran relacionados con los
conceptos.
Objetivos, competencias y contenidos Objetivo de aprendizaje: (cuál es el propósito de
aprendizaje asociado a las competencias TIC que
se esperan desarrollar una vez se realicen el
conjunto de actividades).
Desarrollar estrategias para la conservación de
los ecosistemas.
Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar,
escriba los conceptos que se van a trabajar
durante el desarrollo de la secuencia).
Que son los ecosistemas, clases de ecosistemas,
como se conservan, estrategias frente a estos.
Competencias del MEN: (asociadas a las
entregadas por el MEN en los estándares de
competencia).
Que son los ecosistemas, clases de ecosistemas,
como se conservan, estrategias frente a estos.
Estándar de competencia del MEN: (describa el
estándar relacionado con la competencia).
Cuido y preservo los Ecosistemas
Qué se necesita para trabajar con los
estudiantes: (mencione los insumos que
requiere para desarrollar la secuencia):
COMPUTADORA
CARTELERA
MARCADOR
VIDEOBEAN
FASES (A continuación se describen las
actividades que se van a desarrollar, teniendo en
cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
Primero se realizara un examen diagnostico
luego una exposicion una salida a explorar los
ecosistemas y un examen final.
¡Preguntémonos! (Involucre al estudiante en un
asunto o tópico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia
del estudiante o con el conocimiento previo que
posee).
3 . Metodología
Que es ecosistemas-clases de ecosistemas-
Exponga un ecosistema- Como se conservan.
¡Exploremos! (Dirija la actividad hacia la
comprensión del problema y la búsqueda de
explicaciones potenciales o hipótesis. La
actividad central en este caso es la combinación
de sesiones de grupo y el trabajo privado para la
selección de información relevante).
Realizar una búsqueda de información de los
ecosistemas y socializarla frente a los
compañeros.
¡Produzcamos! (Oriente al estudiante hacia la
construcción conjunta de significado a partir de
la elaboración de una explicación apropiada al
problema planteado. Se fomenta por tanto, la
participación de todos para la integración y
sistematización progresiva de las ideas
aportadas. La actividad en este caso incluirá
aspectos como: integrar información,
intercambiar mensajes, construir sobre la base
de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer
soluciones explícitas).
Una vez consultado exponga su idea frente a
sus compañeros
¡Apliquemos! (Se centra en la resolución del
problema y la evaluación de la solución
propuesta. La actividad en este caso se centra en
la confirmación y el análisis riguroso de las
explicaciones o soluciones acordadas. La
confirmación puede hacerse de manera directa,
a manera de un proyecto de investigación-acción
individual o colectiva o de manera indirecta
mediante la presentación y defensa de la
propuesta al resto de participantes). (Bustos.
p.123).
De una solucion a la problematica del mal cuido
de los recursos naturales.
Nombre del recurso (Indique el nombre de los
videos, audios, animaciones, representaciones
visuales que menciona en la descripción de
actividades).
YOUTUBE, CARTELERAS, INTERNET
Descripción del recurso (Describa el contenido
de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripción de actividades).
El video mostro que son los recursos naturales y
como se deben preservar.
Sirvieron como apoyo para la exposición
Para la búsqueda de conceptos e información
relacionada con el tema
(Cómo se va a realizar la evaluación de los
nuevos conocimientos y cuáles son los
productos asociados).
(Mencione el instrumento de evaluación que
usará para evaluar las evidencias de aprendizaje.
Si es el caso, formule el instrumento).
Examen
Quiz
Examen final
4 . Recursos
5 . Evaluación y productos asociados
6 . Instrumento de evaluación
RUBRICA
4. Entregue esta guía a su formador
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en
el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
Observaciones:
NO HAY OBSERVACION
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
EL MEDIO AMBIENTE
Es el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos, las personas o de
la sociedad en su conjunto.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales
y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en
la vida del ser humano y en las generaciones futuras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura[
La palabra medio procede del latín medium (género neutro); como adjetivo, del
latín medius (género masculino). La palabra ambiente procede del latín ambiens,
7 . Bibliografía
ambientis, del verbo ambere, "rodear", "estar a ambos lados". Se podría
considerar a la expresión medio ambiente como pleonasmo porque las acepciones
de los dos elementos de tales grafías son coincidentes con la acepción inherente
cuando van juntos. Sin embargo, algunas acepciones de ambas palabras por
separado son diferentes. Lo que permite su comprensión es el contexto. Por
ejemplo, otras acepciones, metafóricas, del término ambiente aluden a sectores
sociales, como ambiente popular o ambiente aristocrático; o actitudes, como tener
buen ambiente con los amigos.
El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente investigación acerca del Medio Ambiente. CONSTITUYENTES DEL MEDIO AMBIENTE La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica. PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades. Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó en la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de
controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad media culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1
Reconozco la especies marinas, y su importancia para mi supervivencia Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016
2
Explico la composición el mar e identifico algunas especies de las cuales me alimento.
Docentes del grupo
13/03/2016 23/03/2016
3
Utilizo herramientas ,Redas para indagar del porque el cuidado del mar
Docentes del grupo
24/03/2016 30/03/2016
4 Expongo los resultados de los aprendido con ayuda de las TIC
Docentes del grupo
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-
venezuela.shtml#ixzz3x2r5IuCJ5.5
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:2tfwatt5 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Mayor tiempo para desarrollar esta actividad
El acceso que se tiene al mar permitió que la ejecución de las actividades fuera posible, la institución, siempre se compromete con el avance tanto de sus estudiantes como docentes.
Utilización del aula de informática no solo para aprender a escribir en los computadores sino como medio para consultar y por ende ampliar conocimiento.
Ver las TIC como recursos que permiten diversificar su uso y no solamente que este dedicada para el uso de internet.
Mejorar las condiciones dela aula Disponibilidad para la adecuación de
para brindar un servicio eficiente a los estudiantes.
espacios necesarios para desarrollar actividades referentes al proyecto.
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/b5FTfd5j2W
6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: El cuido del mar como alternativa de vida
2. Área de conocimiento: Ciencias naturales y educación ambiental.
3. Competencia: Cuido y preservo los Ecosistemas Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el ecosistema. Respeto y cuido el hábitat de los animales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Herramientas TIC: YOUTUBE, INTERNET, VIDEOBEAM, COMPUTADOR
4. Contenidos digitales:
Eduteka, Colombia aprende, https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema,
https://www.youtube.com/watch?v=TNvGDovT0Cc
5. Idea principal de aprendizaje:
El docente pretende que orientar a sus estudiantes en la responsabilidad social para el cuidado de los ecosistemas y que de esta manera con cada una de las actividades tengan las herramientas necesarias para la preservación de los mismos, de ahí la importancia de manejar bien los conceptos que de desarrollaran.
6. Argumentación:
Crear conciencia en la conservación del medio ambiente ya que esta la única forma por la cual podremos subsistir en un futuro,
7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La observación de videos donde muestra cómo se afecta el medio ambiente a causa de la no conservación del mismo. La salida a la recolección y selección de basura. La utilización de aplicativos para desarrollar actividades
8. Conclusiones: Se logra concientizar a los estudiantes en el uso y manejo de los recursos, se nota en la IE una disminución en las basuras, las canecas dispuestas para la recolección están llenas y cada estudiante procura hacer su labor de recolección. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.5 6.6
GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente
Ruby Diney Quiñones
Victoria Alvarez,
Maria Eugenia Betancourt
Angelica Banguera
Otoniel Castro granja.
Celular:
3165306412 3154136127 3176662898 3164435066 3167372037 Correo electrónico:
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: GENERAL SANTANDER Sede educativa: Principal Código DANE:
152835004109
Dirección: NUEVA CREACION Localidad/Comuna/sector: Urbano
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 SETERRA EDUTEKA
http://www.seterra.net/es/descargue-seterra/
2 GEOGEBRA EDUTEKA http://geogebra.uptodown.com/
3 CELESTIA EDUTEKA
http://www.eduteka.org/tag/recursos_inicio/software/3
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: IE GENERAL SANTANDER , IE IBERIA Sede: Municipio: Tumaco Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: identificar y conocer los procesos celulares de mitosis y meiosis. Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos y lecturas sobre los diferentes procesos celulares, explorar saberes previos a los estudiantes sobre que saben las células y si identifican o conocen los diferentes procesos celulares. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen cuales son y que significa cada uno de los procesos que atraviesa la célula, se desarrollara atraves de presentación de carteleras y elaboración de un texto en computador donde se evidencie la clasificación de la célula.
DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: procesos celulares de mitosis y meiosis
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: Sede Educativa: 1
Dirección: Municipio: TUMACO
Docentes responsables:.
Betancourth Lara María Eugenia
Arboleda Victoria Primitiva
Granja Otoniel Castro
Banguera Ortiz Luz Angélica
Carreño Quiñones Ruby
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: CIENCIAS
naturales
Tema: mitosis y meiosis
Grado: 7 Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes conocer los procesos que atraviesa la células, entre los que se hará una explicación de la mitosis y meiosis, y realizar acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con los procesos celulares, la división de la célula, como se originan nuevas células, se realizaran actividades como colorear, observar videos identificar imágenes que contengan los proceso pertinentes para mitosis y meiosis.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender y identificar claramente los diferentes procesos celulares.
1. Contenidos a desarrollar. Que e s la mistosis, la miosis. Ver video relacionado con la temática
2. Colorear los cromosoma 3. Identificar las diferentes células
Competencias del MEN: Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científico Para contestar preguntas.
Estándar de competencia del MEN: Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, papel periódico, videos, lectura conexión a internet “fotocopias y carteleras.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase identificando los cromosomas y sus propiedades, y luego presentara un video sobre los procesos de la célula (Youtobe).
¡Preguntémonos! ¿CONOCE QUE ES UN PROCESO CELULAR? ¿Qué SON LOS CROMOSOMAS? ¿CUALES SON LO PROCESOS CELULARES? https://youtu.be/tYDgGgSGQuQ, https://youtu.be/rnWds-1HXD8 ttps://youtu.be/tYDgGgSGQuQ https://youtu.be/rnWds-1HXD8
¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias Donde el alumno deben identificar los cromosomas, las células y los procesos de mitosis y meiosis. El número de fases que sufre la célula, durante las fases celulares.
¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas o grupos colorean e identifica las fases de la célula, como son los procesos celulares el número de fases que sufre la célula durante el procesos celular. Que es la mitosis y meiosis, qué importancia tiene la células y los cromosomas en el ser humano.
¡Apliquemos!
Se les dará total libertad a los estudiante para anoten en hojas de blook, todo lo observado durante la actividad, además podrán escribir que aprendieron acerca de estos temas.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos youtobe donde haga énfasis en los procesos celulares Periodico
Los videos escogidos evidencian los cambios que sufre la célula durante las diferentes fases que tiene que pasar.
Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.
- Computador -
- Video beam -
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La docente recopilara todas las actividades y aportes de los estudiantes durante las actividades desarrolladas por el estudiante.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sistema de evaluación
CRITERIO 5 4 3 2
1
IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LAS FASES DE LA CELULA
IMPORTANCIA DE LA CELULA EN EL SER HUMANO
NUMERO DE PROCESOS CELULARES
CONCLUSIONES DE LA ACTIVIDAD
14. BIBLIOGRAFÍA
Khttps://youtu.be/tYDgGgSGQuQ, https://youtu.be/rnWds-1HXD8 ttps://youtu.be/tYDgGgSGQuQ https://youtu.be/rnWds-1HXD8
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto.....................................................................................................X • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3. 33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Estudiantes del grado 6 de la Institución educativa General Santander, preocupados por la conservación de los ecosistemas, debido a la ubicación de Tumaco y su gran variedad de recursos naturales, es necesario implementar
estrategias que permitan mantener y preservar la gran variedad de ecosistemas que tiene las zonas de Tumaco, por esto y con gran sentido de responsabilidad social los estudiantes pretenden conocer y poder brindar soluciones para la preservación de los ecosistemas. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). La aplicación de la prueba permitió identificar la capacidad que tienen los estudiantes a desarrollar evaluaciones con esta metodología, aunque se dificulto inicialmente se puedo concluir que o es complejo cuando con anterioridad primero el estudiante tiene conocimiento de la temática y segundo cuando se le explica cómo funciona el mecanismo de la misma prueba. 3.4 3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). El docente pretende que orientar a sus estudiantes en la responsabilidad social para el cuidado de los ecosistemas y que de esta manera con cada una de las actividades tengan las herramientas necesarias para la preservación de los mismos, de ahí la importancia de manejar bien los conceptos que de desarrollaran relacionados con los conceptos. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Debido al gran abandono que hay de la comunidad por el cuidado de los ecosistemas se ve la importancia de implementar una cultura a los estudiantes que permita mantener una estrategia desde el colegio frente al abandono de los ecosistemas, por eso los estudiantes estarán en la capacidad de ser voceros frente al cuidado de este
4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Usted que haría para la preservación de los ecosistemas? 44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Desarrollar estrategias para la conservación de los ecosistemas. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Contribuir a mantener los ecosistemas limpios Implementar ideas que permitan mantener los ecosistemas 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Cuido y reconozco mi entorno. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.‖ Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
Se realizará tres veces por semana durante dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Los estudiantes deberán de manejar conceptos sobre los diferentes tipos de ecosistemas y sus respectivos. Conocer qué tipo de ecosistemas existen el terrestre, y como es la conservación de los mismo 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
Título de la secuencia didáctica: (indique el nombre de la
secuencia didáctica).
Cuido el ecosistema con las TIC
Secuencia didáctica #: (escriba el número arábigo de la
secuencia didáctica).
2
Institución Educativa: (indique el nombre de su
Institución Educativa).
General Santander
Sede Educativa: (indique el nombre de la sede en la
que se ejecuta el proyecto).
Sede única
Dirección: (escriba la dirección de la sede educativa).
Nueva Creación
Municipio: (ingrese el nombre del Municipio donde está
ubicada la Institución Educativa).
1 . Datos generales
Tumaco
Departamento: (ingrese el nombre del departamento donde se
está ubicada la Institución Educativa).
Nariño
Área de conocimiento: (indique el nombre del área
de desempeño).
Medio Ambiente
Tema: (indique el nombre del tema que va a desarrollar en la
secuencia).
Ecosistemas
Grado: (indique el grado de estudiantes en el cual van
a desarrollar la secuencia).
Sexto
Tiempo: (indique el tiempo en el que se desarrollará la
secuencia didáctica).
3 veces por semana
Descripción de la secuencia didáctica: (detalle
de forma general cada actividad que compone
la secuencia didáctica).
El docente pretende que orientar a sus
estudiantes en la responsabilidad social para el
cuidado delos ecosistemas y que de esta
manera con cada una delas actividades tengan
las herramientas necesarias para la
preservacion de los mismos, de ahi la
importancia de manejar bien los conceptos que
de desarrollaran relacionados con los
conceptos.
Objetivos, competencias y contenidos Objetivo de aprendizaje: (cuál es el propósito de
aprendizaje asociado a las competencias TIC que
se esperan desarrollar una vez se realicen el
conjunto de actividades).
Desarrollar estrategias para la conservación de
los ecosistemas.
Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar,
escriba los conceptos que se van a trabajar
durante el desarrollo de la secuencia).
Que son los ecosistemas, clases de ecosistemas,
como se conservan, estrategias frente a estos.
Competencias del MEN: (asociadas a las
entregadas por el MEN en los estándares de
competencia).
Que son los ecosistemas, clases de ecosistemas,
como se conservan, estrategias frente a estos.
Estándar de competencia del MEN: (describa el
estándar relacionado con la competencia).
Cuido y preservo los Ecosistemas
Qué se necesita para trabajar con los
estudiantes: (mencione los insumos que
requiere para desarrollar la secuencia):
COMPUTADORA
CARTELERA
MARCADOR
VIDEOBEAN
FASES (A continuación se describen las
actividades que se van a desarrollar, teniendo en
cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
Primero se realizara un examen diagnostico
luego una exposicion una salida a explorar los
ecosistemas y un examen final.
¡Preguntémonos! (Involucre al estudiante en un
asunto o tópico central. Plantee el problema a
resolver o dilema relacionado con la experiencia
3 . Metodología
del estudiante o con el conocimiento previo que
posee).
Que es ecosistemas-clases de ecosistemas-
Exponga un ecosistema- Como se conservan.
¡Exploremos! (Dirija la actividad hacia la
comprensión del problema y la búsqueda de
explicaciones potenciales o hipótesis. La
actividad central en este caso es la combinación
de sesiones de grupo y el trabajo privado para la
selección de información relevante).
Realizar una búsqueda de información de los
ecosistemas y socializarla frente a los
compañeros.
¡Produzcamos! (Oriente al estudiante hacia la
construcción conjunta de significado a partir de
la elaboración de una explicación apropiada al
problema planteado. Se fomenta por tanto, la
participación de todos para la integración y
sistematización progresiva de las ideas
aportadas. La actividad en este caso incluirá
aspectos como: integrar información,
intercambiar mensajes, construir sobre la base
de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer
soluciones explícitas).
Una vez consultado exponga su idea frente a
sus compañeros
¡Apliquemos! (Se centra en la resolución del
problema y la evaluación de la solución
propuesta. La actividad en este caso se centra en
la confirmación y el análisis riguroso de las
explicaciones o soluciones acordadas. La
confirmación puede hacerse de manera directa,
a manera de un proyecto de investigación-acción
individual o colectiva o de manera indirecta
mediante la presentación y defensa de la
propuesta al resto de participantes). (Bustos.
p.123).
De una solucion a la problematica del mal cuido
de los recursos naturales.
Nombre del recurso (Indique el nombre de los
videos, audios, animaciones, representaciones
visuales que menciona en la descripción de
actividades).
YOUTUBE, CARTELERAS, INTERNET
Descripción del recurso (Describa el contenido
de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la
descripción de actividades).
El video mostro que son los recursos naturales y
como se deben preservar.
Sirvieron como apoyo para la exposición
Para la búsqueda de conceptos e información
relacionada con el tema
(Cómo se va a realizar la evaluación de los
nuevos conocimientos y cuáles son los
productos asociados).
(Mencione el instrumento de evaluación que
usará para evaluar las evidencias de aprendizaje.
Si es el caso, formule el instrumento).
4 . Recursos
5 . Evaluación y productos asociados
6 . Instrumento de evaluación
Examen
Quiz
Examen final
RUBRICA
6. Entregue esta guía a su formador
7. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en
el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el
desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
LOS ECOSISTEMAS
Es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos
vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema
es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el
mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que
muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.1 También se
puede definir así: «Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar
y de los factores físicos y químicos que constituyen el ambiente abiótico.
Este concepto, que comenzó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene en cuenta
las complejas interacciones entre los organismos (por
ejemplo plantas, animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la comunidad
(biocenosis) y los flujos de energía y materiales que la atraviesan.1
7 . Bibliografía
Fundamental para el concepto de ecosistema es la idea de que los organismos
vivos interactúan con cualquier otro elemento en su entorno local. Eugene Odum,
uno de los fundadores de la ecología, declaró: «Toda unidad que incluye todos los
organismos (es decir: la ―comunidad‖) en una zona determinada interactuando con
el entorno físico de tal forma que un flujo de energía conduce a una estructura
trófica claramente definida, diversidad biótica y ciclos de materiales (es decir, un
intercambio de materiales entre las partes vivientes y no vivientes) dentro del
sistema es un ecosistema».6 El concepto de ecosistema humano se basa en
desmontar la dicotomía humano/naturaleza y en la premisa de que todas las
especies están ecológicamente integradas unas con otras, así como con los
componentes abióticos de su biotopo.
ECOSISTEMA ACUÁTICOS
Incluyen las aguas de los océanos y las aguas continentales dulces o saladas.
Cada uno de estos cuerpos de agua tiene estructuras y propiedades físicas
particulares con relación a la luz, la temperatura, las olas, las corrientes y la
composición química, así como diferentes tipos de organizaciones ecológicas y de
distribución de los organismos.
ECOSISTEMA MARINO
La oceanografía se ocupa del estudio de estos ecosistemas. Pueden ser de dos
tipos dependiendo de la luz solar que reciben.
ECOSISTEMA DE AGUA DULCE
La limnología se ocupa del estudio de los ecosistemas de ríos y lagos. En este
grupo no sólo se consideran los ecosistemas de agua corriente (medios lóticos) y
los de agua quieta (medios lénticos), sino también los hábitats acuosos
de manantiales, huecos de árboles e incluso las cavidades de plantas donde se
acumula agua y los ambientes de aguas subterráneas.
ECOSISTEMA TERRESTRE
Son aquellos en los que la flora y fauna se desarrollan en el suelo o subsuelo.
Dependen de la humedad, temperatura, altitud y latitud, de tal manera que los
ecosistemas biológicamente más ricos y diversos se encuentra a mayor humedad,
mayor temperatura, menor altitud y menor latitud.
Los ecosistemas pueden clasificarse según el tipo de vegetación, encontrando la
mayor biodiversidad en los bosques, y esta va disminuyendo en
los matorrales, herbazales, hasta llegar al desierto. Según la densidad de la
vegetación predominante, pueden ser abiertos o cerrados.
5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1
Observación de videos alusivos al cuido de los ecosistemas, sus pro y contras. Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016
2 Conversatorio del análisis de lo visto.
Docentes del grupo
13/03/2016 23/03/2016
3
sensibilización del cuido de los ecosistemas que nos rodean con ayuda de la utilización de REDAS
Docentes del grupo
24/03/2016 30/03/2016
4 evaluación de proyectos Docentes del grupo
5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:2tfwatt5 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Crear espacios para desarrollar actividades del proyecto
Disponibilidad para la elaboración de este proyectos, dejaron de lado los problemas que podían tener y se dedicaron con gran entusiasmos al mismo.
Diseñar programas de formación para continuar con el proceso de aprendizaje tano para docentes como para estudiantes.
La institución, siempre se compromete con el avance tanto de sus estudiantes como docentes y por eso apoyo de gran manera a este proyecto.
Adecuación de las aulas de informáticas para brindar mejores espacios.
Contamos con los recursos digitales disponibles, lo cual permitió que fuera más fácil toda la ejecución del proyecto, logrando que la manera de búsqueda de la información fuera más amena para los estudiantes
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
http://goo.gl/forms/mfV7B6bF92
6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Cuido el ecosistema con el uso de las tics.
2. Área de conocimiento:
Ciencias naturales y educación ambiental
3. Competencia: Cuido y preservo los Ecosistemas, Diseño y aplico estrategias para concientizar a los estudiantes de la importancia de cuidar el ecosistema. Respeto y cuido el hábitat de los animales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Herramientas TIC: Youtube, internet, videobeam, computador,
4. Contenidos digitales:
https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema,
Eduteca, Red de maestros
5. Idea principal de aprendizaje: La idea principal de este proyecto proporcionarle a los involucrados aprendizajes pedagógicos en la terminología que se utiliza en la conservación de los ecosistemas y su importancia utilizar las las tic como herramientas para diseñar actividades que motiven al cuido del entorno. La idea es que de una manera lúdica los estudiantes aprendan a cuidar lo que nos rodea.
6. Argumentación:
Identificar el nivel de conciencia de los estudiantes a la hora de conservar los
seres vivos conformados por los ecosistemas que habitan en el mar suelo y cómo
interactúan ya que es de vital importancia crear conciencia de cómo nos afecta el
no cuido de estos como seres humanos
7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La observación de videos donde muestra cómo se debe cuidar los ecosistemas y lo desastroso que puede llegar hacer si no los cuidamos, como esto afecta a todo el medio ambiente a causa de la no conservación del mismo.La salida a la exploración. La utilización del aplicativo para aprender conceptos e identificar diferentes ecosistemas .
8. Conclusiones: Aprendizaje del cuido de los ecosistemas y medio ambiente. Aprendizaje de conceptos e identificación de ecosistemas. Compartir experiencias de manera fluida de manera que se nota el manejo del tema. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente
Hurtado Rogelia-Valencia Elizabeth- Torres Yolanda Lucia- Gomes Maria Mercedes- Mendoza Quiñones Lolay Alicia Celular:
3172423493, 3157481486, 3173164730, 3128769876, 3178684993. Correo electrónico:
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE RMB Sede educativa: Principal Código DANE: Dirección: Barrio Bischoff Localidad/Comuna/sector: Urbano
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 ¿CÓMO REALIZAR VIDEOS Y SUBIRLOS A INTERNET?
REDVOLUCION http://www.redvolucion.gov.co/
2 PROBLEMÁTICAS PRIMARIA
EDUCALAB http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/in
dex.html
3 FICHAS PARA COLOREAR
EDUCAPEQUES
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/dibujos-para-pintar-y-colorear/flores-para-colorear-en-primavera.html
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento). 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................x • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................x • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3.33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos...............................................x • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La comunidad educativa de la IE. GENERAL SANTANDER del municipio de San Andrés de Tumaco proviene de grupos familiares vulnerables y en ocasiones disfuncionales (familias numerosas y unidas que conservan su tradición cultural y que conviven bajo un mismo techo), sumergidos en el conflicto armado que enfrenta el país y por ende el municipio 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Este proyecto ha permitido realizar un diagnóstico de la situación ambiental, social y cultural en la que se encuentra inmerso la comunidad, en cuanto a su cultura de tratamiento de residuos sólidos, siendo posible establecer las estrategias a seguir como identificar causas y consecuencias y desde allí buscar tendencias hacia procesos confiables de manejo adecuado de basuras como es el reciclaje.4 3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). BUSCANDO UNA CONVIVENCIA PACIFICA. 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).
Este proyecto se desarrolla empleando de manera activa, creativa y continua, las herramientas TIC, aportando desde las asignaturas de ética y valores se desarrollan actividades lúdicas y pedagógicas reforzando los valores como el respeto, la amistad, el amor y la tolerancia teniendo en cuenta de manera especial la problemática que presentan los niños y las niñas en cuanto a la convivencia con los compañeros y en algunas ocasiones con los docentes el alto grado de agresividad reflejada con peleas, pedradas y palabras soeces a diario en el aula de clases, afecta de manera continua la convivencia escolar y por ende el rendimiento escolar todo esto puede incidir de manera negativa para el estudiante, la familia y más adelante para la comunidad en donde estos niños y niñas despliegan de manera natural y espontanea su diario vivir. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). La falta de una sana convivencia en el grado segundo, porque se observa dentro y fuera del aula de clases, que los niños y las niñas en algunas ocasiones no permiten que algún compañero los toque o les agarre algo personal porque les responden con un golpe o una palabra soez, por casi todo se enojan, empiezan jugando como amigos y terminan peleando donde la agresividad y el conflicto es latente en el diario vivir. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Que incide para que los estudiantes presenten un alto grado de agresividad en el aula de clase afectando sus relaciones interpersonales y su rendimiento escolar. 4.1 44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Desarrollar actividades con ayudas de las TIC que nos permitan contribuir al mejoramiento de la convivencia escolar con los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa General Santander. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). 1 utilizar las TIC como un medio facilitador que nos ayude a mejorar la convivencia y por ende el rendimiento escolar. 2 lograr que los niños y las niñas, comprendan lo agradable que es mantener una san convivencia a través de los valores. 3. permitir que el estudiante desarrolle actividades lúdicas que lo conlleven al mejoramiento a las relaciones interpersonales. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Practico los valores en mi vida diaria y me relaciono mejor con los demás.4.6
4.7
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Durante todo el año escolar. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). El desempeño social de los niños y niñas en la vida escolar es realmente preocupante, para que estos se desenvuelvan y actúen de manera positiva en la comunidad, por esta razón es de vital importancia la realización y ejecución del proyecto teniendo en cuenta las actitudes que presentan los estudiantes para luego implementar y ejecutar estrategias pedagógicas utilizando las TIC de manera creativa que permitan la transformación de esa realidad y que ayuden asegurar una convivencia armónica y pacífica, mejorando las relaciones interpersonales y compartiendo un ambiente escolar agradable donde reine el respeto el amor y a la paz. 5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Metodología: Utilizando el paradigma cualitativo donde se analizaran las cualidades, fortaleces y debilidades que tienen los niños y las niñas lo mismo que sus relaciones interpersonales con las personas que conviven diariamente, también tendremos en cuenta su desempeño al realizar las actividades escolares como conservatorios sobre los valores, jornadas recreativas trabajos en grupo atreves del proyecto educativo TIC.
3.1 (P) Preguntémonos:
En esta fase los estudiantes en pareja escriben y leen mensajes de respeto, amor, amistad y tolerancia en la página Word. - Elaboran y pintan sus propios dibujos en el programa Paint de acuerdo al vídeo proyectado. - con la ayuda de las TIC los estudiantes en grupo elaboran carteles y carteleras con imágenes ilustradas, mensajes de convivencia pacífica, para decorar el aula de clase y recordar diariamente como debe el ambiente escolar. -filmación de video creativo y reflexivo de compromisos por parte de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales y por ende el rendimiento académico de acuerdo a las experiencias vividas.
3.2 (E) Exploremos:
Atendiendo lo recomendado por el MEN en la ley 1620 a las instituciones educativas especialmente a los docentes trabajar en el aula de clases la convivencia escolar. - Motivación; canción un millón de amigos. - charla educativa sobre la convivencia escolar. - nombre del video: ―practiquemos los valores‖ para fortalecer los valores: respeto, amistad y tolerancia.
3.3 (P) Produzcamos:
En esta fase los estudiantes en pareja escriben y leen mensajes de respeto, amor, amistad y tolerancia en la página Word. - Elaboran y pintan sus propios dibujos en el programa Paint de acuerdo al vídeo proyectado.
- con la ayuda de las TIC los estudiantes en grupo elaboran carteles y carteleras con imágenes ilustradas, mensajes de convivencia pacífica, para decorar el aula de clase y recordar diariamente como debe el ambiente escolar. -filmación de video creativo y reflexivo de compromisos por parte de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales y por ende el rendimiento académico de acuerdo a las experiencias vividas. .
3.4 (A) Apliquemos:
Con la ayuda de las TIC los estudiantes en grupo elaboran carteles y carteleras, ilustradas con imágenes y mensajes de convivencia pacífica para decorar el aula de clase y recordar diariamente como debe ser el comportamiento escolar. - Filmación de vídeo creativo y reflexivo de compromisos por parte de cada uno de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales.
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: IE MRMB Sede: 1 Municipio: Tumaco Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad. CONTRIBUIR CON EL MEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO D LOS ESTUDIANTES DE LAS IE GENERAL SANTANDER E IE RMB Desarrollo de la actividad:
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS Didácticas
15. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica MIS VALORES Y YO
Secuencia didáctica #:3
Institución Educativa: IE GENERAL SANTANDER, IE RMB
Sede Educativa: 1
Dirección: CALLE NUEVA CREACION
Municipio: TUMACO
Docentes responsables:.
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: ETICA Y VALORES
Tema: Mis valores
Grado:
Tiempo:2 SEMANAS
16. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Descripcion de la secuencia: Mediante la formulación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la reflexión de los elementos necesarios para una convivencia pacífica, elementos a considerar durante toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales, cuentos, cantos, adivinanzas. Conceptos básicos relacionados con los valores humanos: morales, estéticos, religiosos, culturales etc.
A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán esquemas conceptuales de los conceptos trabajados.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje. Objetivo de aprendizaje: CONTRIBUIR CON EL MEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO D LOS ESTUDIANTES DE LAS IE GENERAL SANTANDER E IE RMB .
1. Contenidos a desarrollar: QUE SON LOS VALORES? 2. QUE ES EL RESPETO? 3. QUE ACTITUDES DEBO TOMAR DENTRO Y FUERA DEL AULA DEL AULA DE
CLASE?
Competencias del MEN: . Identifica el significado del respeto en la vida humana Propone actividades para lograr el respeto y la
Estándar de competencia del MEN: . Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.
afectividad en los espacios donde se desenvuelve. Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida social.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:. OMPUTADORES, VIDEO BEAM. CUADERNIA, CARTULINAS. MARCADORES, PAPEL PERIODICO.
17. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES . PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA LOS DCENTES REALIZARAN ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y EN GRUPO CON EL OBJETIVO DE LOS QUE ESTUDIANTES PUEDAN ESPRESAR LO QUE SIENTAN INTERACTUEN ENTRE SI Y PONERLOS ES SITUACIONES DONDE SE PUEDA IDENTIFICAR A QUE SE DEBE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y COMO PODER AYUDARLOS A CAMBIARLO.
¡Preguntémonos! QUE ES EL RESPETO? POR QUE DEBO RESPETAR A LOS DEMAS? COOMO INCIDE MI COMPORTAIENTO EN EL AULA DE CLASES? https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA https://youtu.be/unAole8G6LU https://youtu.be/EUI6tYMYyjE
¡Exploremos! . Los estudiantes luego de haber realizados las actividades en grupo y después de haber visto los videos se les pide a los estudiante que por medio de todo los recursos realicen actividades, por ejemplo con cuaderna hacer un libro donde le expresen al compañero por medio de imágenes afecto y respeto. se desarrollaran con ayuda de cartulinas.
¡Produzcamos! los estudiantes luego de haber realizado todo lo anterior van a intercambiar actividades con sus compañeros donde manifiesten muestren de respeto. Elaboran y pintan sus propios dibujos en el programa Paint de acuerdo al vídeo proyectado. con la ayuda de las TIC los estudiantes en grupo elaboran carteles y carteleras con imágenes ilustradas, mensajes de convivencia pacífica, para decorar el aula de clase y recordar diariamente como debe el ambiente escolar. filmación de video creativo y reflexivo de compromisos por parte de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales y por ende el rendimiento académico de acuerdo a las experiencias vividas.
¡Apliquemos!
Con la ayuda de las TIC los estudiantes en grupo elaboran carteles y carteleras, ilustradas con imágenes y mensajes de convivencia pacífica para decorar el aula de clase y recordar diariamente como debe ser el comportamiento escolar. - Filmación de vídeo creativo y reflexivo de compromisos por parte de cada uno de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales.
18. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso CUADERNIA sofware de autor que permite crear cuaderno
con actiividades con libre autonomia de acuerdo a la necesidad
VIDEOS se muestra lo importante que son los valores y el respeto entre las personas.
19. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
a participación activa en la elaboración de mensajes alusivos a los valores humanos, respeto, amistad, tolerancia y amor. trabajo en grupo, demostrando su creatividad en la realización de carteleras ilustrada donde se observe una convivencia pacífica
20. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SE UTILIZARA UNA RUBRIC COMOSISTEMA DE CALIFICACION
21. BIBLIOGRAFÍA
IE RMB, IE GENERAL SANTANDER https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA https://youtu.be/unAole8G6LU https://youtu.be/EUI6tYMYyjE
https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA
https://youtu.be/unAole8G6LU
https://youtu.be/EUI6tYMYy
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Marco conceptual. VALORES: Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores sólo
adquieren el rango de valores en el momento en que son vulcanizadas como
prácticas personales y/o colectivas.
Los valores desarrollan virtudes que desplegadas diariamente en nuestro
ambiente benefician a nuestro entorno y a la sociedad en general. Los valores se
delimitan por una cultura, grupo, religión, hábitos o tradiciones. En línea con la
dialéctica sujeto - objeto en los valores se producen los casos y controversias.
Por ejemplo, Existen diversos tipos de valores como son los valores económicos,
los valores sociales y los valores morales o espirituales.
CLASIFICACÒN DE LOS VALORES
Valores morales: según fabelo1
El Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes
importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces de
desarrollar virtudes emocionales.
El Agradecimiento: La gratitud, agradecimiento, gratitud o aprecio es un
sentimiento, del corazón o de actitud en el reconocimiento de un beneficio que se
ha recibido o va a recibir
El Respeto: Respeto significa mostrar respecto y el aprecio por el valor de alguien
o de algo, incluyendo el honor y la estima. Esto incluye el respeto por uno mismo,
respeto por los derechos y la dignidad de todas las personas y el respeto por el
medio ambiente que sustenta la vida. El respeto nos impide lastimar a lo que
debemos valorar.
La Amistad: La amistad es una relación entre dos personas que tienen afecto
mutuo el uno al otro. La amistad y de convivencia son considerados como
atraviesa a través de un mismo continuo. El estudio de la amistad se incluye en los
campos de la sociología, la psicología social, la antropología, la filosofía y la
zoología. Diversas teorías académicas de amistad que se han propuesto,
incluyendo la teoría del intercambio social, teoría de la equidad, las dialécticas
relacionales y estilos de apego.
La Bondad: Es el estado o cualidad de ser bueno, sobre todo moralmente bueno o
beneficioso. En cierto sentido, es la cualidad de tener calidad. En otras palabras
en el campo de texto de la bondad: beneficiosos, remunerado, útil, útil,
provechoso, excelente.
La Dignidad: La dignidad es un término que se utiliza en las discusiones morales,
éticos y políticos para significar que un ser tiene un derecho innato de respeto y
trato ético.
La Generosidad: La generosidad es el hábito de dar libremente, sin esperar nada
a cambio. Puede implicar tiempo, ofreciendo bienes o talentos para ayudar a
alguien en necesidad. A menudo equiparada con la caridad como virtud, la
generosidad es ampliamente aceptada en la sociedad como un rasgo deseable.
La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del carácter moral y se
refiere a los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad y
1 Fabelo, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones. --La Habana:
Ed Ciencias Sociales, 1996. —70p
sinceridad, junto con la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
Valores Familiares2
Los valores familiares son todos aquellos valores que son inculcados a través de
las generaciones, nuestros padres, abuelos, tios, primos, etc. Esos valores como
tener buenos pensamientos, obras bondadosas, amor, cuidar de aquellas
personas que estamos cerca y hacen parte de nuestro grupo social, nuestra
casa, hijos, padres, hermanos, familiares y amigos. Es importante.
Valores Cívicos
Los valores por lo general van acompañados de una excelente actitud positiva.
Los valores cívicos son aquellos valores que son considerados buenos para una
sociedad. Son principios que ante la sociedad son importantes, los cuales por
general todo ciudadano debe tener, cuidar y practicar.
Valores Culturales Los valores culturales están constituidos por creencias, actividades, relaciones
que permiten a los miembros de la sociedad expresarse y relacionarse. Los
valores culturales existen si quien hace parte de la comunidad los adopta, sin esta
aceptación no puede existir el valor. Si bien es cierto que los valores culturales se
refieren a las tradiciones.
5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma). FECHA ACTIVIDADES MATERIALES RESPONSABLES
Marzo 11 Socialización del proyecto a Docentes I.E
Fotocopias y videos Coordinadoras del proyecto
Marzo 25 Charla educativa: fortaleciendo la convivencia escolar.
Videobin, Coordinadoras del proyecto y docentes de ética y valores
Abril 14 Socialización del manual de convivencia.
Libro Coordinadoras del proyecto y coordinador de disciplina
Abril 29 Presentación del video alusivo a los valores.
Video, televisor, sillas. Profesores de informática y coordinadores del proyecto.
2 Sánchez Linares, Felipe. ¿Es Ciencia la filosofía?. ---. La Habana: Ed Política, 1989. --226p
Mayo 13 Jornada lúdica a son de Currulao. Bombo, cununo, maracas, guasa, equipo de sonido.
Coordinadores del proyecto y profesores de artísticas.
Mayo 25 Realización de trabajos de sana convivencia
Páginas de internet, computador
Profesores de éticas y valores, religión y coordinadores del proyecto.
Junio 10 Escuela de padres Recursos humanos Coordinares del proyecto y recto de la institución.
Julio 13 Fortaleciendo los valores Televisor, silla y video. Psicóloga y coordinadores del proyecto
Agosto 5 Convivencia de compartir- playas del morro
Refrigerio Comité de convivencia
Agosto 26 Jornada lúdica por sedes Equipo de sonido Coordinadores del proyecto y docentes de la institución.
Septiembre 16 Exposición de trabajos de convivencia pacífica.
Las TIC Profesores de artísticas, ética y valores y coordinadores del proyecto.
Octubre 28 Premiación Detalles Rector de la institución, docente y coordinadores del proyecto.
5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 Fabelo, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones. --La Habana: Ed Ciencias Sociales, 1996. —70p Sánchez Linares, Felipe. ¿Es Ciencia la filosofía?. ---. La Habana: Ed Política, 1989. --226p
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/qdeucupw 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6. 6.1
6.2 1Panorámica) 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Crear espacios para generar ambientes de convivencia entre estudiantes y docentes.
Los estudiantes y docentes mostraron una gran disponibilidad para la ejecución del proyecto
La continuidad de la puesta en marcha del proyecto.
La institución se destaca por intentar una educación de integración donde la convivencia basada en valores
Adecuación del aula de informática para un mejor uso
La disponibilidad de los recursos digitales permitió que los estudiantes y docentes
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/CX5oC8Cs9v
6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: BUSCANDO UNA CONVIVENCIA PACIFICA.
2. Área de conocimiento: Educación ética y en valores humanos
3. Competencia:
Practico los valores en mi vida diaria y me relaciono mejor con los demás. Propone actividades para lograr el respeto y la afectividad en los espacios donde
se desenvuelve. Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad
que mejore la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida
social.
Herramientas TIC: Video, -televisor. -computador, carteleras, marcadores, pinturas, colores, video beam, cámaras.
4. Contenidos digitales: Recursos,- eduteka. - Colombia aprende, Cconvivencia escolar. – Fortaleciendo
los valores,
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
https://www.youtube.com/watch?v=UXyJRQ0eiIA
https://youtu.be/unAole8G6LU
https://youtu.be/EUI6tYMYyjE
5. Idea principal de aprendizaje: Identificar fortalezas y debilidades que tienen los niños y las niñas en lo que respecta las relaciones interpersonales con las personas que conviven diariamente, también desarrollara en ellos habilidades de desempeño al realizar las actividades escolares como conservatorios sobre los valores, jornadas recreativas trabajos en grupo atreves del proyecto educativo TIC
6. Argumentación:
Se pretende ayudar a que los estudiantes tengan una sana convivencia dentro y fuera del aula de clase como a su vez puedan hacer aprender a utilizar las TIC de manera pedagógica, para elaborar actividades didácticas que le permitan interactuar con los demás sin necesidad de que se creen conflicto entre ellos.
7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Filmación de video creativo y reflexivo de compromisos por parte de los estudiantes donde de manera libre y espontánea se comprometan a mejorar las relaciones interpersonales y por ende el rendimiento académico de acuerdo a las experiencias vividas.
8. Conclusiones: La participación activa en la elaboración de mensajes alusivos a los valores humanos,
respeto, amistad, tolerancia y amor. Trabajo en grupo, demostrando su creatividad en la
realización de carteleras ilustrada donde se observe una convivencia pacífica
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente
Montaño Mariana De Jesus, Vallecilla, Montaño Nancy, Castillo Harold, Rofdriguez Aida Digna, Diaz Juana Celular:
3176821930 3103731646 3003458273 3152748604 3178050359 Correo electrónico:
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IERMB Sede educativa: Principal Código DANE:
152835000731 Dirección: Localidad/Comuna/sector: Urbano
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 GCOMPRIS EDUTEKA http://gcompris.net/index-es.html
2 GEOGEBRA EDUTEKA http://geogebra.uptodown.com/
3 EL CICLO DEL AGUA EDUCALAB
http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349686191
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: IE MRMB Sede: 1 Municipio: Tumaco Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: CONOCER Y ESTUDIAR A FONDO LAS RAMAS DEL PODER EN COLOMBIA. Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de carteles y videos se realizaran una serie de actividades se estudiaran las ramas del poder político en Colombia, conocer a fondo las ramas del poder como el ejecutivo, legislativo y judicial, explorar saberes previos a los estudiantes sobre que saben de las ramas del poder y si identifican o conocen cuales son las funciones de cada una de las ramas del poder, y la importancia que tienen en la organización de los sectores públicos. Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los estudiantes identifiquen y lean cada una de las características de estos tres poderes públicos, presentación de carteleras y elaboración de un texto en computador donde se evidencie la clasificación de estos 3 poderes.
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS Didácticas
22. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: RAMAS
DEL PODER PUBLICO EN COLOMBIA Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: Sede Educativa: 1
Dirección: Municipio: TUMACO
Docentes responsables:.
Montaño Mariana De Jesus
Vallecilla Montaño Nancy
Castillo Harold
Rofdriguez Aida Digna
Diaz Juana
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: CIENCIAS
SOCIALES
Tema: PODER EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y
JUDICIAL.
Grado: 10 Tiempo: 3 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran actividades que le permitan conocer las ramas del poder público en Colombia, los estudiantes atraves de videos, carteleras y lecturas podrán estudiar y saber a fondo que funciones cumplen estas tres ramas del poder público, además podrán saber cuáles son cada uno de estas ramas y que órganos pertenecen a cada una de ellas. Realizaran acciones pertinentes que ayuden a conocer y familiarizarse con las ramas del poder, se realizaran actividades como elaborar carteles, observar videos, identificar imágenes que contengan los símbolos patrios de nuestro país.
23. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Aprender y conocer las tres ramas del poder público en Colombia
4. Contenidos a desarrollar: Ver videos relacionado con el tema. 5. Elaborar carteles de cada uno de las ramas del poder público. 6. identificar las características de cada una de las ramas del poder público,
como lo son los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.
Competencias del MEN: Explico las políticas que orientaron la
Estándar de competencia del MEN: Utilizo mecanismos de participación
economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).
establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador, marcadores, carteles, papel periódico, videos, lecturas “fotocopias y carteleras.
24. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES El docente iniciara la clase con la presentara de un video sobre las ramas de los poder públicos en Colombia, énfasis en la función que cumplen cada una de estas. (Youtobe).
¡Preguntémonos! ¿CONOCE LAS RAMAS DEL PODER PUBLICO EN COLOMBIA? ¿COONOCE LA ORGANIZACIÓN DE ALGUNA DE ESTAS RAMAS? ¿QUÉ FUNCIÓN TIENE CADA UNA DE ESTAS RAMAS? https://youtu.be/d wzTDP8I9o https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA
¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias que contienen la información básica de las tres ramas del poder público en Colombia, hacer una clasificación de casa una de estas ramas estudiando sus características principales.
¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas elaboraran carteles y mapas conceptuales donde se identifican las principales características de las ramas del poder público de Colombia, todo esta será compartido atraves de exposición en el salón de clases
¡Apliquemos!
Se les dará total libertad a los estudiante para que creen sus carteles de acuerdo a su creatividad los mapas conceptuales serán plasmados en hojas de blook, las cuales serán suministradas por el docente.
25. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos youtobe donde haga énfasis a las ramas del poder publico Periodico
Los videos escogidos evidencian las principales características del poder público.
Copias de textos - Computadores en buen estado para que los estudiantes puedan hacer la actividad.
- Computador - Carteles
- Video beam -
26. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La docente recopilara todas las actividades desarrolladas por los alumnos.
27. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sistema de evaluacion
CRITERIO 5 4 3 2
1
IDENTIFICA EL ESTUDIANTE LAS RAMAS DE LOS PODERES PUBLICO
EL ALUMNO CONOCE LAS CARATERISTICAS PRINCIPALES DEL TEMA
LAS TRES RAMAS DEL PODER PUBLICO, Y SU CLASIFICACION.
CONCLUSIONES SOBRE EL TEMA
28. BIBLIOGRAFÍA https://youtu.be/d wzTDP8I9o https://youtu.be/dZ6ZHEzr4kA
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3. 33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................X • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). En Tumaco hay muchos problemas sociales, principalmente la pobreza y falta de oportunidades en educación, salud empleo, descomposición de las familias y en los últimos tiempos la violencia. Todos estos factores interfieren en el rendimiento y comportamiento de los alumnos del grado segundo 2. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Los docentes realizaron dos pruebas por grupo para aplicarlas con sus estudiantes, se observó que no tuvieron mayores dificultades en la realización de esta debido al gran
acompañamiento que se tuvo. Esta actividad es de gran refuerzo para los niños debido a que brinda herramientas para el desarrollo de sus actividades escolares. 3.4 3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Reforcemos nuestra lectoescritura 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Con la elaboración de este proyecto buscamos que los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Robert Mario Bischoff con la ayuda de las tic y otras herramientas los estudiantes del grado 4 mejoren la lectoescritura. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Debido a los resultados tan bajo de los estudiantes en las diferentes pruebas del saber que presentan cada año es indispensable fortalecer los procesos de la lectoescritura en todas las áreas del conocimiento, crear de los estudiantes desde muy pequeños el habito de estudio que ayuden al desarrollo integral del niño. Es necesario que los procesos educativos que realiza el docente en el aula de clases sean reforzados con la participación activa del padre en el hogar. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). Como fortalecer la lectoescritura en los estudiantes de grado 4de la institucion Educativa Robert Mario Bischoff del municipio de Tumaco?1 44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Afianzar el proceso de lectoescritura de los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Robert Mario Bischoff.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Elaborar materiales didácticos que ayuden a afianzar los procesos pedagógicos de la lectoescritura. Desarrollar actividades de lectoescritura con ayuda de las tic . 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Utilizo, de acuerdo
con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Utilizo la
entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz
para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Desarrollo un
plan textual para la producción de un texto descriptivo.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Dos meses 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). El estudiante lee imágenes, interpreta y expresa lo que observa, valora la importancia de la lectoescritura en el proceso enseñanza aprendizaje. Que es la lectura? El estudiante comprende la importancia de la lectura en su diario? Sabe leer correctamente? Utiliza entonación al realzar alguna lectura? 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). 3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa:
Sede:
Municipio: Tumaco
Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: Desarrollo de la actividad: FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas
29. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LECTURA DE TEXTOS (CUENTOS PARRAFOS, PERIODICOS)
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: I.E.IBERIA-I.E GENERAL SANTANDER
Sede Educativa: 1
Dirección: CALLE LA CATORCE Municipio: TUMACO
Docentes responsables:. Montaño Mariana De Jesus
Vallecilla Montaño Nancy
Castillo Harold
Rofdriguez Aida Digna
Diaz Juana
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: LA LECTURA
Grado: 4 Tiempo:
Descripción de la secuencia didáctica: N LA SECUNCIA DIDATIC LA DOCENTE CON AYUDA DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA TRABAJAR, AYUDARA PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE FMILIARICEN MAS CON LA LECTURA, COMPRENDA Y APRENDAN A LEER DIFERENTES TEXTOS CREANDO HABITOS SANOS DE LECTURA Y SUS PROPIOS TEXTOS.
30. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: APRENDER A LEER Y CONSTRUIR TEXTOS.
QUE SE DESARROLLARA: QUE ES LA ALECTURA? COMO SE DEBE CONSTRUIR UN TEXTO? POR QUEQ DEBO APRENDER A LEER BIEN?
Competencias del MEN: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y fi nalidades.
Estándar de competencia del MEN: . Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: PAR EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA SE NECESITARA, UN AULA DOTADA CON COMPUTADORES, VIDEO BEAM. HOJA DE BLOCK LAPICEROS COLORES, MATERIAL DICDACTICONECESARIO PARA LA ELABORACION DE TEXTOS.
31. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES LA METODOLOGIA SERA PARTICIPATIVA, LOS ESTUDIANTES TENDRAN LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR ACTIVIDADADES EN GRUPO DE FORMA UNIPERSONAL, SE RETROALIMENTARAN ESTAS ACTIVIDADADES CON AYUDA DE LOS DOCENTES. SE RECOPILARA TODA LA INFORMACION PARA SU POSTERIOR REVISION Y CALIFICACION TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DEFINIDOS PARA EAVALUAR.
¡Preguntémonos!
QUE ES LA LECTURA? COMO PUEDO APRENDER A CREAR TEXTOS LITERARIOS? CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA? https://www.youtube.com/watch?v=jSvvfVavWXg&list=PLfMuID1gVJjau1Q5k_HPr5cRr1J_Z1gt7. https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw. https://www.youtube.com/watch?v=VSQGq7xH_h4
¡Exploremos!
LOS DOENTES EN SUS RESPECTIVA AULA DE CLASES INCITARAN A LOS ESTUDIANTES PARA QUE ENTRE SI INTERACTUEN Y COMENTEN HACERCA DE LOS VIDEOS OBSERVADOS Y POSTERIORMENTE SE LES SUMINISTRARA CUENTOS TEXTO CORTADOS DEL PERIODICO PARAQUE LEAN EN VOZ ALTA Y SE LOGREN ESCUCHAR COMO ES LA PRONUNCIACION, ENTONANCION. LUEGO DE ESO LES FACILITARAN LOS INSTRUMENTS PARA QUE LOS ESTUDIANTES CREEN TEXTOS DE ACUERDO A SU IMAGINANCION.
¡Produzcamos!
LOS ESTUDIANTES DISPONEN DE TTODO EL TIEPO PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS POR EL DOCENTE, DONDE PODRAN EXPRESAR DE LA MANERA QUE ELLOS PREFIERAN LOS DIFERENTES TEXTOS, DESPUES DE UNA PREVIA INTRODUCCION AL MANEJO DEL APLICATIVO CUADERNIA SE LOS INVITRA A LOS ESTUDIANTES QUE CREEN CUADERNO LUDICOS REFERENTE A LOS TEXTOS CREADOS.
¡Apliquemos!
CON LAS ACTIVDADADES DESAROLLADAS LOS DOCENTES PODRAN EVIDENCIAR SI LOS ESTUDIANTES VAN MEJORANDO LA CREACION DE TEXTOS Y LA COMPRENSION DE LOS MISMOS, ESTO. LOS SISTEMAS DE EVALUACION TAMBIEN PERMITIRAN VER LA EVOLUCION Y LLEVAR EL CONTROL DEL NIVEL EN LOS QUE ESTAN LOS ESTUDIANTES.
32. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
APRENDO A LEER CON NACHO LEE VIDEO LUDICO QUE INCITA A LOS ESTUDIANTES A LEER DE MANERA
IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA
LES ENSEÑA A LOS ESTUDIANTES DEL PORQUE LEE DE UNA MANERA CLARA
- LA GALLINITA SABIA VIDEO DE DYSNE DONDE UNA
GALLINITA MUESTRA A SUS POLLITO COMO LEER Y COMO PARA APRENDER A LEER MAS RAPIDO SE DEBE LEER TODO LO QUE SE ENCUENTRE A NUESTRO PASO.
- -
33. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
LA EVALUACION SERA DURANTE TODO EL PROCESO DE LA EJECUCION DE LA SECUENCIA. TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS PLANTEADOS PARA LA AEVALUACION.
34. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sistema de evaluación RUBRICASE REALIZARA LA EAVALUACION MEDIANTE UN SISTEMA DE RUBRICA.
35. BIBLIOGRAFÍA
CUADERNIA
https://www.youtube.com/watch?v=jSvvfVavWXg&list=PLfMuID1gVJjau1Q5k_HPr5cRr1J_Z1gt7
https://www.youtube.com/watch?v=2FReAe_c9uw
https://www.youtube.com/watch?v=VSQGq7xH_h4
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). COMPRENSIÓN LECTORA3
La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar
3 https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector
"interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
Cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto;
es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad
básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la
oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que
entraña gran complejidad: el lector no solo ha de extraer información del texto e
interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y
complejo por su composición. ―… es indispensable un proceso de texto a subtexto,
aquello que constituye su sentido interno central de comunicación‖ Es por ello
necesario un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos
lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten
las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice
con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva
requiere que el lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido,
en una representación del contenido del texto que es mucho más que la suma de
los significados de las palabras individuales.
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y
Solé (1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es
aprender a leer, como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no
incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de
manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura
que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales la
comprensión va asociada a la correcta moralización del texto. Si el estudiante lee
bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar y entender la
lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares
basan en ella la enseñanza de lectura. Nuestro país no es una excepción, baste a
manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de
español y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de
recomendaciones y ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes extraigan el
significado del texto.
Habilidades para la comprensión lectora
1. Activación de conocimientos previos
2. Anticipación
3. Predicción
4. Observación
5. Monitoreo
6. Inferencia
7. Paráfrasis
8. Análisis
9. Conclusión
Estrategias para desarrollar habilidades
1. Interpretar
2. Retener
3. Organizar
4. Valorar
5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1
LEYENDO COMPRENDO Y APRENDO
Docentes pertenecientes al grupo, estudiantes 01/03/2016 12/03/2016
2
NARRO CREO Y APRENDO
Docentes pertenecientes
al grupo y estudiantes
13/03/2016 23/03/2016
3 UTILIZACION DE REDAS.
Docentes pertenecientes
al grupo, estudiantes
24/03/2016 30/03/2016
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx:2qngjkz2 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.to
6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Las condiciones del aula se podría ampliar.
La planta física y los recursos que se tuvieron disponible para la ejecución de cada actividad propuesta permitió que cada actividad fuera realizada
Proponer mas espacios como estos para continuar fortaleciendo conocimientos
La relación docente estudiante en el uso de las tic ha permitido cerrar muchas brechas dentro de la IE
Continuar en el proceso de enseñanza del buen uso de la información que se encuentra en la internet.
Un uso adecuado concienzudo están haciendo todos los que intervienen es este proceso
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) http://goo.gl/forms/cCJiVkZmHW
6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Reforcemos nuestra lectoescritura
2. Área de conocimiento: Lenguaje
3. Competencia: Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
4. Herramientas TIC:
5. Contenidos digitales: Red de Maestros, Google 6. Idea principal de aprendizaje: Comprenda y aprendan a leer diferentes
textos creando hábitos sanos de lectura y sus propios textos.
7. Argumentación: Debido a la dificultad que existe en la compresión de lectura se vio la necesidad de crear estas guías que permitieron mejorar la compresión lectora en todas las alternativas que se les presenta,
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: Los docentes
en sus respectiva aula de clases incitaran a los estudiantes para que entre si interactúen y comenten acerca de los videos observados y posteriormente se les suministrara cuentos texto cortados del periódico para qué lean en voz alta y se logren escuchar como es la pronunciación, entonación.
9. Conclusiones: Se permitió mejorar la calidad de la compresión lectora mediante estas guías que permitieron medir el nivel de la educación.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)