clase a clase 1° unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Docente Semestre

Escuela Padre Alberto Hurtado Carlos Andrés Díaz Díaz Primero

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

Lenguaje y Comunicación 1° Básico 16 clases / 5 semanas

NOMBRE UNIDAD: Comienza mi Aventura

ACTITUDES A DESARROLLAR LA UNIDAD Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se

puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y escrita

HABILIDADES A DESARROLLAR EN LA UNIDAD Observar Identificar Analizar

CLASE Objetivos de Aprendizajesde la Clase

Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación

Nº 1 COMUNICACIÓN ORALInteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

presentarse a sí mismo y a otros

saludar preguntar

LECTURADemostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:extrayendo información

explícita e implícitarespondiendo preguntas simplesESCRITURAExperimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

Inicio:• Saludo de bienvenida a niños y niñas.• Juego de presentaciones con tarjetas: “¿Quién es mi compañero(a)?”. Los niños y niñas serán identificados con una tarjeta con sus nombres. Deben permanecer de espaldas. El docente lanzará una pelota a cualquiera de ellos. Quien recibe la pelota debe decir “Mi nombre es… y lo que más me gusta es”. Modelaje de actividad.

-Se expresan con seguridad, respetando el turno de los demás.-Copian con letra clara.-Participan activamente de la lectura compartida.-Formulan hipótesis sobre el contenido del texto.-Participan preguntando y respondiendo preguntas-Juegan a escribir.Desarrollo:

• “Preparemos la lectura”: presentación e interrogación del Texto de Lectura N°1: Los amigos van a la escuela2. Formulación de hipótesis sobre el contenido: ¿de qué crees que se tratará una historia con esta ilustración? ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos van a la escuela? ¿Cómo van vestidos los niños? ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?• “Leamos activamente”: El o la docente lee el texto en voz alta, señalando cada palabra con un puntero o regla y cuidando la entonación, fluidez y velocidad utilizadas en el modelaje.• “Profundicemos nuestra comprensión”: Verificación de hipótesis. Formulación de preguntas de tres tipos: “Ahí mismo” (explícitas, ¿cómo se llamaban los niños?)“Pienso y busco” (inferenciales, ¿por qué están emocionados los niños?) y “En mí mismo” (personales, ¿cómo te sentiste el primer día de escuela?).• Preparación para la escritura: niños y niñas realizan ejercitación grafomotrizpresentados en la Fichas de Trabajo N°1• Escritura del nombre de cada niño y niña en una etiqueta.

Cierre:

•Lectura en grupos: los niños y niñas se reúnen, revuelven las tarjetas con susnombres en el centro de la mesa, identifican el suyo y lo leen en voz alta.• Tarea: niños y niñas solicitan a un familiar que escriba una característica que les guste de ellos.

Nº 2 COMUNICACIÓN ORALInteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

presentarse a sí mismo y a otros

saludar preguntar

LECTURADemostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita

Inicio:Socialización de la tarea: cada niño o niña comparte las características escritassobre él o ella.

• Se expresan con seguridad, respetando elturno de los demás.• Copian con letra clara.• Participan activamente de la lecturacompartida.• Formulan hipótesis sobre el contenido deltexto.• Participan preguntando y respondiendopreguntas.

Desarrollo:• Utilizando un ordenador gráfico, el docente completa con lo que indican los alumnos: Quiero aprender a… Registro de los aportes. Relacionado con deporte

Relacionado con ciencia

Relacionado con arte

Relacionado con tecnología

Niños y niñas copian desde la pizarra dos ideas que comparten.• Lectura compartida del texto Los amigos van a la escuela.• Formulación de preguntas de tres tipos: ¿Cómo se llama la gatita? ¿Por qué la gatita los sigue? ¿Tú crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? ¿Qué querrá aprender?• Niños y niñas participan en la elaboración de títeres con calcetines que se representan a sí mismosBitácora de aprendizaje: niños y niñas realizan un diálogo con el compañero(a),utilizando los títeres elaboradosCierre:Recordando el cuento: ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué fue lo que más me gustó?

N° 03 LECTURAIdentificar los sonidos que componen las palabras

Inicio:• Activación de la memoria: ¿Cuáles eran los nombres de los personajes de la

• Participan activamente de la lecturacompartida.• Formulan hipótesis sobre el contenido

(conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabasCOMUNICACIÓN ORALComprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

visualizando lo que se describe en el texto

historia leída la clase anterior? El o la docente escribe los nombres en la pizarra y los lee en conjunto con el grupo. Luego, niños y niñas identifican los nombres en la lectura.

deltexto.• Participan preguntando y respondiendopreguntas.• Identifican la letra a en los textospresentes en la sala. Identifican el sonido inicial y final

de las palabras.

Desarrollo:• Presentación e interrogación del Texto de Lectura N° 2 Las cinco vocales (tres primeras estrofas): observación de ilustraciones, elaboración de predicciones e hipótesis acerca del contenido del texto y su estructura.• Verificación de hipótesis: ¿Qué tipo de texto es el acabamos de escuchar? ¿Se cumplió lo que habían imaginado antes de leer el poema? ¿Por qué?• Formulación de tres tipos de preguntas: ¿cuántas son las vocales? ¿Por qué se habrá enojado la a? ¿Qué problema tiene la e? ¿Qué vocales quedan cuando la e se va a la cama?• Motivación para la introducción de la vocal a, utilizando un texto breve: rima, adivinanza, trabalenguas u otro.• Presentación de palabra clave (araña, anillo, aro) a través de la Lámina N°1 con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, más las cuatro modalidades de escritura de la a.• Identificación de la a en los textos de la sala.• Conciencia fonológica y sonidos iníciales: presentación del juego “Ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con a”.• Constelación de palabras en torno a la palabra clave. El o la docente registra los aportes de los alumnos y alumnas en la pizarra.• Ejercicio de grafomotricidad, intencionando el aprendizaje de la letra a presentado en la Ficha de trabajo N°2.Cierre:• Bitácora de aprendizaje: animados por el o la docente, niños y niñas comentan lo aprendido.• Tarea: traer tres dibujos cuyos nombres comiencen con a.

N° 04 LECTURAIdentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y

Inicio:• Activación de la memoria: niños y niñas recuerdan las vocales del poema.• Niños y niñas pegan los dibujos de la tarea en una hoja de gran tamaño. Repiten en coro los nombres correspondientes a cada

Participan activamente en la lecturacompartida.• Responden preguntas asociadas a loscontenidos de la lectura.• Identifican y percuten la letra e.

combinando sus fonemas y sílabasCOMUNICACIÓN ORALComprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:


dibujo. • Establecen la relación entre el sonido dela letra en estudio y palabras quecomienzan con ese sonido.• Copian de manera legible una oraciónrelacionada con el tema de la clase.

Desarrollo:• Lectura compartida del texto Las cinco vocales.• Formulación de preguntas de tres tipos: ¿Por qué la e se va a la cama? ¿Qué le habrá producido dolor de pies? ¿Te han dolido los pies alguna vez?• El o la docente retoma la estrofa del poema con la letra e y solicita a los niños y niñas que aplaudan cada vez que aparece la letra e en la estrofa.• Ejercitación de la escritura: niños y niñas repiten la estrofa de la e mientras realizan en el aire el movimiento de guirnaldas para la escritura de la vocal. Luego repasan la guirnalda en sus cuadernos.• Presentación de palabra clave (escuela, estrella u otra) a través de la Lámina N° 2 con el dibujo correspondiente y la palabra escrita con letra script, más las cuatro modalidades de escritura de la letra e.• Ejercitación de la asociación fonema-grafema: niños y niñas establecenasociaciones entre la letra e y dibujos que comienzan con dicha letra, Ficha de Trabajo N° 3• Niños y niñas repasan y copian una oración en sus cuadernos. Por ejemplo: La escuela es linda.

Cierre:Comentan lo aprendido durante la clase.

N° 05 COMUNICACIÓN ORALComprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:


ESCRITURAExperimentar con la

Inicio:Activación de conocimientos previos. Invite al curso a recordar el nombre de la gata que acompaña a los niños a la escuela. El o la docente pide al grupo que reconozca las vocales que tiene dicho nombre y pregunta ¿cuál es la vocal que falta?

• Reconocen la letra i en el texto.• Establecen la relación entre el sonido dela letra en estudio y palabras quecomienzan con ese sonido• Copian de manera legible una oraciónrelacionada con el tema de la clase.• Leen palabras en el diario.*Juegan a escribir

Desarrollo:• Interrogación del texto. Presentación de las tres últimas estrofas del poema. El o la docente solicita que realicen predicciones acerca de su contenido: ¿Dequé creen que se tratarán estas estrofas? ¿Por qué?• Luego de leer el poema en coro, el o la docente pregunta: ¿cuál

escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

es el animal que aparece en el poema? ¿Crees que la letra i es muy valiente? ¿Por qué?¿Le tienes miedo a los ratones? ¿Qué te produce miedo?• El o la docente solicita a niños y niñas que identifiquen la letra i en el poema y la marquen con una línea.• Leen en voz alta el poema nuevamente y dicen la palabra ALTO cada vez que aparezca la letra i.• El o la docente presenta una palabra clave para la letra i (isla, iglesia, iglú,imán), apoyada por la Lámina N°3. Invita al grupo a leer la palabraclave y las letras i escritas en mayúscula, minúscula, imprenta y cursiva.• Establecer asociaciones entre la letra i y dibujos que comienzan con dichaletra.• El o la docente invita a niños y niñas a seguir el trazado de la letra i, con sumano en el aire y luego en guirnaldas en su cuaderno.• Motivados por el o la docente, copian una oración en que se intencione la letra i y que tenga relación con las clases anteriores.* Desarrolla la Ficha de Trabajo N°4Cierre:• Utilizando diarios y revistas que están en la sala, niños y niñas buscanpalabras que puedan leer.• Cada niño o niña lee alguna palabra del diario.• Los niños y niñas verbalizan lo aprendido.



Inicio:• Activación de conocimientos previos. Recuerdan la estrofa de la letra i y larecitan.• El o la docente comenta que recordarán la vocal o.

• Responden preguntas de comprensión delo escuchado.• Reconocen el sonido de la letra o en textoescuchado.• Nombran palabras que comienzan con laletra o.

Desarrollo:Presentación de la cuarta estrofa del poema que releva la vocal o. Se buscaque niños y niñas se sientan lectores desde el inicio, por lo deben

LECTURAIdentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas

leer en coroaunque no decodifiquen completamente. El o la docente debe modelar constantemente, así adquirirán seguridad y fluidez.• Una vez leído el texto responden preguntas tales como: ¿Cómo se mueve laletra o? ¿Qué significa la palabra “esfuma”? ¿Cuál es la letra que quedadespués de que la letra o se esfuma?• Para desarrollar la conciencia fonológica, niños y niñas escuchan nuevamente la estrofa y dan golpes de palma cada vez que aparezca la letra o.• Invitar a los niños y niñas a pensar en palabras que comienzan con la letra o y a verbalizarlas. El o la docente escribe estas palabras en la pizarra.Finalmente leen todas las palabras que los niños y niñas nombraron.• Invítelos a escuchar el cuento “Ricitos de Oro”, presentado en Texto de Lectura N°3. Realizar preguntas para la predicción. Luego, el o la docente lee el cuento y realiza preguntas de tipo literal e inferencial.• Presentación de un dibujo con la palabra clave para apoyar el aprendizaje dela letra o. Por ejemplo, la palabra oso: Lámina N° 4• El o la docente invita a realizar ejercicios preparatorios para la letra o, porejemplo, completar círculos que forman parte de un objeto.* Desarrolla la Ficha de Trabajo N°5

• Realizan predicciones acerca del texto queleerán.• Reconocen palabra clave.• Realizan el trazado de la letra o.• Verbalizan lo aprendido y las facilidades o dificultades para lograrlo

Cierre:• Invitar a niños y niñas a verbalizar qué actividad les gustó más de la clase ypor qué y qué actividad les pareció más difícil y por qué.


Inicio:• Activación de conocimientos previos. Invitar a niños y niñas a hacer mímica.Deben elegir un animal o un objeto que comience con alguna vocal estudiadae imitarlo, por ejemplo: volar como abeja o como avión, caminar

Responden de acuerdo a lo preguntado.• Reconocen la letra u en distintoscontextos.• Escuchan con atención y realizanpreguntas pertinentes al tema.• Realizan correctamente el trazado de las


LECTURAIdentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas

comoelefante o como iguana.• Invitar al grupo a recordar el cuento “Ricitos de oro”.

letras en estudio.• Unen la vocal u con palabras quecomienzan con esta letra.• Reconocen y leen la palabra clave.• Realizan correctamente la letra u endistintos formatos.• Copian, de manera legible, una oración.

Desarrollo:• Presentación de la estrofa correspondiente a la letra u. Leen en coro. El o la docente pregunta: ¿Dónde se va la letra u? ¿Por qué se fue? ¿Te gustaría ir ala Luna? ¿Por qué?• El o la docente invita a alumnos y alumnas a escuchar nuevamente la estrofay aplaudir cada vez que escuchan la letra u.• Elegir un texto informativo asociado a la palabra clave y leerlo a los alumnos y alumnas. Luego realizar preguntas de comprensión tanto literales como inferenciales.• Retomar las actividades preparatorias para la escritura: repasar la escritura de las letras a y de la letra o. El o la docente debe recordar la importancia de que niños y niñas verbalicen el recorrido de las letras cuando las ejecutan.• Realizan ejercicio en el que unen la vocal en estudio con palabras quecomienzan con ella.• Presentación de palabra clave para focalizar la vocal en estudio: letra u: Lámina N° 5. Esta palabra clave se presenta asociada a las diferentes modalidades de escritura: mayúscula, minúscula, imprenta, cursiva.• El o la docente pide que reproduzcan la letra u, primero en el aire y luego en el cuaderno, verbalizando su recorrido.* Desarrollan Ficha de de Trabajo N° 6Cierre:• Copian una oración que contenga la letra en estudio.• Verbalizan lo aprendido y sus dificultades.


Inicio:• Activación de conocimientos previos. El o la docente solicita a niños y niñasque repitan las vocales, comenzando por la letra a y luego por la letra u.

• Nombran palabras que contienen las cincovocales.• Reconocen la secuencia de hechos delcuento.• Recuerdan lo aprendido durante la Desarrollo:


LECTURAIdentificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabasESCRITURAExperimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

• Realizan la lectura compartida. Niños y niñas leen juntos la lectura de todo el poema.• El o la docente invita a escuchar la siguiente adivinanza: “Parece ratón, perovuela; se sabe las vocales, aunque no va a la escuela”. Entrega una pista tiene las cinco vocales (el murciélago).• El o la docente invita a pensar en otras palabras que tengan las cinco vocales.• Recuerdan el cuento “Ricitos de oro”. Invitar a niños y niñas a ordenar lasecuencia de los hechos más importantes de este cuento.• El profesor o profesora dibuja en la pizarra un gráfico en el que vayaordenando los hechos, apoyándose con preguntas:¿Qué cosas tenían los osos en su casa del bosque? ___________________¿Qué hicieron los osos mientras la sopa se enfriaba? ___________________¿Qué hizo Ricitos de Oro cuando llegó a la casa de los osos?_______________¿Dónde se acostó a dormir Ricitos de Oro? ¿Por qué? ___________________¿Qué hicieron los osos cuando regresaron? _____________________A medida que responden las preguntas, el o la docente completa las respuestasen el mismo orden. Una vez completo, lee el contenido de las respuestas. Asíniños y niñas visualizarán la secuencia del cuento.Observando un Power-Point..Las vocales.ppt se repasan las vocales

unidad.

Cierre:• Invitar a los niños y niñas a recordar las vocales estudiadas. Para esto, elprofesor o profesora realiza diversas actividades de aplicación: recortar,parear, dibujar, reconocer. Se recuerda que la próxima clase tienen

prueba de las vocales y de comprensión lectora

N° 9 Establecer el logro de los Aprendizajes Esperados

Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el

-Evaluación- objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido hasta la fecha?

Identifican la información explicita ,contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativoUtilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y recuperar información.Desarrollo: Aplicación en forma individual de instrumento de evaluación

Cierre: Comentario sobre la Prueba

TEXTO DE LECTURA N°1

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se

encuentran en la esquina y caminan muy contentos y

emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.

Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a

la escuela.

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?

FICHA DE TRABAJO N°1

1. Marca con un lápiz de color las líneas y la silueta de la figura.

Marca el camino del laberinto

2.- Marca con un lápiz de color la silueta de la figura y luego el camino

correcto del laberinto

TEXTO DE LECTURA N°2

Las cinco vocales

Con saltos y brincos,del brazo las cinco,muy poco formalesvienen las vocales.¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.

A, grita que grita,se enfada, se irrita,

y se va al teatro.Solo quedan cuatro.

E, llama que llama,se marcha a la cama

con dolor de pies.Solo quedan tres

I, chilla que chilla,se sube a una silla,porque ve un ratón.Solo quedan dos.

O, rueda que rueda,¡sálvese quien pueda!,

rodando se esfuma.Solo queda una.

U, muy asustada,se ve abandonaday se va a la Luna.

No queda ninguna.

¿Las recuerdas tú?a, e, i, o, u.

LAMINA N°1

anillo

auto

abeja

araña


TE PRESENTO LA LETRA

1. Marca y pinta

2. Marca las líneas de las letras y dibuja

Mi dibujo que empieza con a

2. Que figuras empiezan con a. Márcalos

3.-Que figuras terminan con a. Márcalos

TRABAJO PRÁCTICOElaboración de Títere con calcetines

Materiales:- 1 calcetín viejo - fieltro de colores - lana - cartón plástico - 1 esponja de espuma de poliuretano (gomaespuma) color beige o amarillo claro - pegamento - tijera - aguja e hilo - guata

Hacer un títerePara hacer un títere de calcetín debes realizar los siguientes pasos: Toma el calcetín e introduce tu mano en él de modo que el talón del calcetín quede en la parte posterior de tu muñeca al doblar la mano. En la zona del empeine, a la altura en que se junta el pulgar con los otros dedos, realizamos un corte a lo ancho, para la boca. Cortamos un óvalo de fieltro rosa, que será la parte interior de la boca. Cortamos además, un óvalo igual en cartón plástico un poquito más pequeño para dejar un borde para coser. Lo doblamos a la mitad para mover la boca. Pegamos el óvalo de cartón sobre el de fieltro y dejamos secar. Cortamos medio óvalo (como el anterior) en fieltro rojo, para la lengua y lo pegamos sobre la mitad del óvalo rosado. Volteamos el calcetín y ubicamos la boca con la parte del cartón hacia dentro, y cosemos la boca al calcetín. Volteamos el calcetín nuevamente. Cortamos dos cilindros en la esponja de espuma de poliuretano para hacer los globos oculares. Sobre una de las bases pegaremos un circulito de fieltro negro que será la pupila. Hacemos lo mismo con el otro cilindro. Los cosemos a la parte de arriba de la cabeza del títere. Con lana hacemos la cabellera, también podemos hacer bigotes si preferimos. Para hacer la cabellera, juntamos los dedos de una mano y enrollamos la lana sobre ellos, dando muchas vueltas. Luego atamos por uno de los lados este rollo y cortamos el lado contrario. Cosemos por la parte anudada sobre la cabeza del títere. Y luego de damos forma con la tijera. Si queremos hacerle cabellera larga, pediremos ayuda para hacer una madeja más grande. Para hacer un títere con bigotes, hacemos igual que con la cabellera, lo cosemos sobre la boca, luego cortamos dándole la forma de bigote que más nos guste. Cuando tenemos la cara lista, rellenamos la cabeza con la guata-algodón, para darle forma, dejando algo de espacio para nuestra mano.

Podemos hacer una corbata de fieltro para dar mejor forma a la cabeza

LAMINA N°2


1.- Nombra los dibujos que aparecen y píntalos

2.- Escribe la letra sobre los puntos

3.- Escribe las palabras, destacando con un color la letra e

4.- Marca los dibujos que empiezan con la letra e

LAMINA N°3


1.- Marca la vocal i, completando su secuencia

2.- Pinta destacando la vocal i

3.- Pinta según se indica, Con color amarillo las que empiezan con la i

LAMINA N°4

1.- Pinta el oso destacando con un color la letra o

2.- Escribe la o sobre los puntos

3.- Completa

3. Pinta los dibujos que comienzan con o

TEXTO DE LECTURA N° 3

Ricitos de Oro y los tres osos(Anónimo)

Había una vez tres osos que vivían en su casita en medio de un bosque. Eran el Papá Oso, la Mamá Osa y el Osito. Cada uno tenía su propio plato para comer: un plato grande para el Papá Oso, un plato mediano para la Mamá Osa y un plato pequeño para el Osito.Tenían tres sillas para sentarse: la silla grande para el Papá Oso, la silla mediana para la Mamá Osa y la silla pequeña para el Osito. Cada uno tenía una cama para dormir: el Papá Oso tenía una cama grande, la Mamá Osa tenía una cama mediana y el Osito tenía una cama pequeña.Un día prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba.Mientras los osos estaban paseando, llegó al lugar una niñita que se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gustó mucho. Cuando vio que no había nadie, empujó la puerta y entró.Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa se puso muy contenta, pues tenía mucha hambre. Primero probó la sopa del plato grande, que era del Papá Oso, pero la encontró muy caliente. Luego probó la sopa del plato mediano, la de Mamá Osa, pero estaba demasiado fría. Y por fin probó la del plato pequeño, la del Osito, que no estaba fría ni caliente, sino justo para su gusto. La encontró tan rica que se la comiótoda. Entonces Ricitos de Oro buscó una silla para sentarse. Primero se sentó en la silla de Papá Oso, pero era muy dura. Luego se sentó en la silla de Mamá Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se sentó en la silla del Osito, que no encontró ni dura ni blanda, sino justo para su gusto. Pero se sentó con tanta fuerza, que la silla se rompió y Ricitos de Oro cayó al suelo.Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tenía mucho sueño decidió acostarse. Primero se acostó en la cama del Papá Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se acostó en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja. Finalmente, se acostó en la cama pequeña, que encontró a su gusto y enseguida se durmió.Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venían con mucho apetito.- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo el Papá Oso con voz ronca.- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo Mamá Osa con voz suave.- ¡Alguien ha probado mi sopa... y se la comió toda! –dijo el Osito con voz chiquitita, y comenzó a llorar.Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Papá Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:- ¡Alguien se ha acostado en mi cama!- ¡Alguien se ha acostado en mi cama! –dijo también la Mamá Osa convoz suave.- ¡Alguien se ha acostado en mi cama... y todavía está durmiendo aquí! –gritó el Osito con su voz chiquitita.Ricitos de Oro se despertó y cuando vio a los tres osos saltó y salió por la ventana. Corrió y corrió por el bosque lo más rápido que pudo. Y los tres osos no la volvieron a ver nunca más.

LAMINA N° 5


1.- Rescribe la letra u, según se observa

2. Encierra con una línea las vocales u

PRUEBA DE LA UNIDAD LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1° BÁSICO

NOMBRE ALUMNO(A)_____________________________________________________

I. Escucha atentamente la lectura ”La cebra Cicerona” y luego marca con una X la respuesta correcta:

La cebra Cicerona

Era el verano más caluroso de los últimos años. El bosque despertaba en una tranquila mañana de sábado. La cebra Cicerona estaba en el living sentada en un sofá. Mientras escuchaba la radio que estaba junto al teléfono, leía el diario porque le encantaba estar al día en las noticias, como decía siempre.

De repente se asustó mucho. Estaba leyendo una noticia terrible:

“La pequeña gatita Minina, la menor de los Mitzi, cayó al lago de la selva y fue salvada en el último instante por el heroico cisne cuello negro”. El se había dado cuenta del peligro mientras descansaba a orillas del lago; saltó al agua, nadó velozmente y colocó a Minina arriba de su lomo blanco y la acariciaba con sus plumas para que se fuera secando de a poco. Llegó nadando con ella hasta la orilla.

1.-Cicerona era una:

A. cebra B. jirafa C. conejo

2.-Cicerona estaba en su casa sentada en:

A. una silla B. un sofá

C. un columpio. 3.-Cicerona supo lo que había ocurrido por:

A. el diario B. la T.V. C. la radio D. el teléfono 4.-Lee las oraciones y marca una X, si la oración es correcta.

Era un verano muy caluroso. ______ Esta historia ocurre un día domingo _____ .Cicerona estaba sentada en su dormitorio ______ A Cicerona no le gustaba enterarse de las noticias. ____ La radio de Cicerona estaba ubicada junto a su teléfono. ____

II. Escribe: Mi nombre es:

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http://www.colorear-dibujos.com/laminasparacolorear/colorearninos/ninospequenosparacolorear4.gif

III. Une las vocales, como en el ejemplo.

María - Luis – Margarita – Pedro -

a e i o u

IV.- Aprende a dibujar siguiendo las líneas de los puntos

V. Marca con una línea hasta llegar a la casa

VI. Reproduce estas letras

VII. ESCRIBE la vocal que suena al comenzar cada palabra

VII. Une con una línea los sonidos inicial con le vocal que corresponda según se indica en los diferentes casos

¡Felicitaciones!

clase a clase 1° unidad

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