plan de trabajo simultÁneo 51 al 55

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N51 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 DE AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR: LIC HUGO TOAPANTA 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: 28-11-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE

COMUNIDAD: CASA GRANDE

2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 MTODO: PROCESO DE LA REDACCIN - PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3 TCNICA: CONVERSACIN, ANLISIS

3

INFORMACIN CIENTFICA

TERCER AO REDACCIN DEL CUENTO DE HADAS Para redactar un cuento de hadas, tomamos en cuenta las siguientes preguntas: Situacin Inicial 1.- Cmo es el escenario? -Qu hay en l? 2.- Cmo son los personajes principales? 3.- Cmo son sus personalidades? 4.- Qu estn haciendo? 5.- Cmo son los personajes secundarios? Conflicto 6.- Qu ocurri? -Con quin se encontr? Desarrollo

7.- Qu acciones realizaron los personajes? 8.- Despus que pas? Solucin del conflicto y final de la historia 9.- Cmo se solucion el conflicto? 10.- Cmo termina el cuento?

CUARTO AO LA ABEJA Y LA PALOMA

Cierto da muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un rbol, al lado del cual discurra un lmpido arroyuelo. De repente, una abejita se acerc a beber, pero la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto la paloma, vol hacia ella y la sac con el pico. Ms tarde, un cazador divis a la paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudi presurosa la abeja y, para salvar a su bienhechora, clav su aguijn en la mano del hombre. El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salv la linda y blanca palomita. Haz a los otros lo que quisieras que ellos tambin hiciesen por ti.

BIBLIOGRAFA

TEXTO DEL GOBIERNO

4

ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA TERCERO CUARTO

EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

Leer, Escribir Leer, Escuchar

EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

VOY A ESCUCHAR FABULAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin del gnero.

TEMA

REDACCIN DEL CUENTO DE HADAS LA ABEJA Y LA PALOMA

DISTRIBUCION

DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO AM PRERREQUISITO -Conversar sobre el cuento las habichuelas mgicas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar la estructura del cuento. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO S-Re narrar el cuento las habichuelas mgicas. SI-Preguntar como son los escenarios del cuento y que hay en ellos. -Identificar caractersticas de los personajes del cuento, sus 25 MINUTOS personalidades, acciones que realizan. OI-Contar lo que sucede en el conflicto, lo que ocurre. E-Encontrar la solucin del conflicto. -Narrar el final de la historia del cuento. C-Emitir una opinin personal de los cuentos de hadas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir un cuento de hadas siguiendo los pasos indicados. 3.- Escribo la moraleja de la fbula. Antes de emprender una accin deberas pensar como podras lograr 4.- Interpreta con tus propias palabras la moraleja. 2.- Escribo las partes de la fbula LA ZORRA Y EL CHIVO TITULO: la zorra y el chivo SITUACION INICIAL la zorra y el chivo quieren beber agua CONFLICTO: SE CAYERON AL POZO DE AGUA FINAL. La zorra sali del pozo 1.- .- Leo la fbula LA ZORRA Y EL CHIVO AA Realice las siguientes tareas:

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. LAS HABICHUELAS MAGICASSITUACION INICIAL 1.- como es el escenario 2.- como son los personajes principales.

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar que es la fbula.

3.- que hacenCONFLICTO que ocurrio

......... ......... ................ ............... ................ ................

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Leer la fbula La abeja y la paloma. C-Analizar la informacin leda. I-Explicar las partes que tiene la fbula. P-Preguntar el ttulo de la fbula. -Reconocer los personajes de la fbula. I-Interpretar la moraleja de la fbula.

DESARROLLOque acciones realizan los personajes despues que paso SITUACION DEL CONFLICTO Y FINAL DE LA HISTORIA como se soluciono el conflicto como termina el cuento

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer las partes de la fbula.

AM

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON

REVISION DEL TRABAJO AUTONOMO

CRITERIO DE DESEMPEO.

1.- Escribo el ttulo de la fbula que acabo

de leer.

LA ABEJA Y LA PALOMA

2.- Escribo como inicia la fbula. CIERTO DA LA PALOMA SE 3.- Analizo cul es el problema que presenta la fbula. QUE LAS DOS ESTABAN EN PELIGRO DE MUERTE

4.- Escribo como termina la fbula. LA PALOMA Y LA ABEJA SE AYUDARO 5.- Interpreto con mis propias palabras la moraleja de la fbula. HAY QUE AYUDAR PARA QUE TE AYUDEN RECURSOS Texto, cuentos, hojas, grficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fbulas. EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO Escribe cuentos de hadas siguiendo una serie de pasos ordenados. Lee fbulas y valora la enseanza que estas le dejan.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N52 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 DE AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANTA 1.3 AO LECTIVO: 2011-2012 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 29-11-2011 1.5 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: MATEMTICA 2.2 MTODO: INDUCTIVO DEDUCTIVO FASES DE LA MATEMTICA 2.3 TCNICA: ANLISIS, COMUNICACIN


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TERCER AO REDONDEAR A LA DECENA MS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS Sabes cul es la decena menor a 15 ms cercana? Responder esta pregunta significa redondear al 15 a la decena menor ms cercana. Fjate en la siguiente recta numrica:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena; por lo tanto, la decena inferior a 15 ms cercana es 10.

CUARTO AO ESTIMACIN DE LONGITUDES -Dos pasos normales o uno grande miden cerca de 1 m. Pasos 2 4 6 8 10 12

Aproximacin en metros 1 2 3 4 5 6

-El grosor de un dedo mide ms o menos 1cm y la mano con los dedos juntos de un nio de diez aos, 5cm, aproximadamente.

1cm 5cm -Otra forma de estimar longitudes es tomar en cuenta la estatura de una persona y a partir de ella aproximar la medida de un objeto.

3.1 BIBLIOGRAFA TEXTO DEL GOBIERNO

4

ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TERCERO CUARTO

Comunicacin, demostracin Relaciones y funciones Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100. REDONDEAR A LA DECENA MS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS DISTRIBUCION AM PRERREQUISITO -Hablar sobre las decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Comunicacin, representacin Numrico Utilizar la unidad de medida de longitud y sus submltiplos en estimacin de mediciones de objetos de su entorno. ESTIMACIN DE LONGITUDES DE TAREAS AA 1.- Completa la serie 100 110 120 130 140 150 160 170

TIEMPO TENTATIVO

25 MINUTOS

-Preguntar que entienden por redondear y estimar. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los dibujos del texto. E-Analizar la posicin de todos los nmeros sobre la semirrecta. C-Establecer comparaciones entre los nmeros. A-Determinar que es redondear a la decena ms cercana. G-Realizar varios ejercicios. A-Aplicar conocimientos en diferentes ejemplos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Redondear nmeros a as decenas menores ms cercanas.

2- Estimar el ancho de la hoja de evaluacin

Estimada mente una cuarta y tres dedos

20 MINUTOS

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- Escribe la serie de nmeros que responden al patrn. Decenas menores que: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 2.- Pinta la decena menor del nmero que est en el centro de la flor.

AM RERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que es estimar. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar los dibujos del texto. E-Interpretar las imgenes que observan. C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados. A-Determinar que es estimar longitudes. G-Realizar varios ejercicios. A-Aplicar conocimientos en diferentes ejemplos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Estimar la longitud del pupitre.

40 90 50 80 90

3.- Redondea los siguientes nmeros a la decena menor. 34 30 47 40 89 89 4.- Ubica el signo < o > que relacione los nmeros. 30 < 50 60 > 40 80 < 90 15 MINUTOS AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- Ordena con nmeros del 1 al 3 los objetos de menor a mayor longitud.

3

2

1

2.- Estima la medida de cada uno de los palitos de la ilustracin. No utilices regla.

10 CM

5 CM

2CM

4CM

3.- Estima la longitud de los siguientes objetos. Usa como referencia tu estatura o tus pasos.

4.- Resuelve mentalmente las siguientes operaciones. -100cm + 300cm + 500cm = -400mm + 1000mm + 3mm + 300mm = -20dm + 1000dm + 500dm + 6dm = -10m + 70m + 5m =

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Texto, cuaderno. Redondea nmeros a decenas menores cercanas.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula. Estima longitudes utilizando sus pasos o su estatura.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES . (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N53

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 DE AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.2 SUPERVISOR: LIC HUGO TOAPANTA 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 FECHA DE REALIZACIN: 30-11-2011 PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE


2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES 2.2 MTODO: CIENTFICO 2.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA

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TERCER AO

PREPARACIN DE LOS ALIMENTOSUna vez elaborados los productos, se proceden a su comercializacin para que sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.

Primero se da la produccin. Las frutas y las verduras son sembradas y cultivadas por los agricultores.

Algunos necesitan coccin como las papas.

Otros alimentos requieren de un proceso de elaboracin por ejemplo: las hojuelas de maz.

CUARTO AO

Suelos Minerales Son rocosos, predominan en Galpagos y sur de los Andes.

Suelos Aluviales Son muy frtiles, aptos para la agricultura.

SUELOS DEL ECUADOR

Suelos sobre proyecciones volcnicas Se sitan alrededor de volcanes, su fertilidad es baja.

Suelos con Caolinita Generalmente son pobres, compactos, erosionados y arcillosos.

Suelos sobre materiales antiguos Tienen arcilla y dependen del clima.

BIBLIOGRAFA

LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edicin Julio 20104 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TERCERO Buen Vivir LOS ALIMENTOS Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento. CUARTO Buen vivir EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observacin directa durante las indagaciones de campo, identificacin y registro de datos y la interpretacin de fotos, imgenes y videos del estado del suelo en la localidad. SUELOS DEL ECUADOR

TEMA

PREPARACION DE LOS ALIMENTOS

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AM PRERREQUISITO -Entonar la cancin hoja de naranja ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar que son las sustancias nutritivas. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar diferentes tipos de alimentos elaborados. -Expresar caractersticas de los alimentos.

AA 1.- Cmo se forma el humus y por qu es importante para los suelos? El humos se forma de los restos de plantas y animales y es importante para el suelo ya que sirve como abono.

25 MINUTOS

FH-Preguntar Todos los alimentos necesitan de un proceso de preparacin? RD-Leer la informacin del texto. C-Explicar el proceso de preparacin de algunos alimentos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describir algunos ejemplos de alimentos que tengan un proceso de preparacin.

2.- Escribe las clases de suelos. Humifero Arcilloso Arenoso calcareo

3.- Completa -El suelo humfero es de colorcafe.. -El suelo calcreo es de colorgris. -En el suelo arenoso podemos cultivarcaa de azucar -En el suelo arcilloso se siembra arboles frutales.. cerealea y

4.- Dibuja los alimentos que podemos cultivar en el suelo humfero.

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- Utiliza los recortables de la pgina 151

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar las clases de suelo.

para que realices la secuencia de la elaboracin del pan.

2.- En grupo elaboren un snduche de margarina y mermelada. Comenten si fue fcil o no realizarlo.

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Salir al entorno. -Observar el suelo que tenemos. FH-Preguntar Nuestro pas tiene solo una clase de suelo? RD-Formar grupos de trabajo. -Analizar la informacin del texto sobre el tema. -Explicar las clases de suelos que hay en nuestro pas. -Presentar un mapa y reconocer la parte en que hay cada clase de suelos. C-Establecer caractersticas propias de los suelos de nuestro pas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Exponer las clases de suelos que tiene nuestro pas y las caractersticas de cada uno.

3.- Disea una tarjeta para quien prepare tus alimentos.

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- En el siguiente mapa identifica, localiza y colorea:

-Los suelos aluviales. -Los suelos de proyeccin volcnica. -Los suelos caolinita.

2.- En el mapa ubica la regin en que se encuentra tu provincia, selala con un color diferente y determina los beneficios de contar con ese tipo de suelo.


Texto, diferentes tipos de alimentos. Describe el proceso de preparacin de los alimentos.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelos. Describe las caractersticas de los suelos de nuestro pas.


PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N54 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 de agosto 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANATA 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: 01-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE CASA GRANDE 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ESTUDIOS SOCIALES 2.2 MTODO: COMPARATIVO 2.3 TCNICA: OBSERVACIN DIRECTA E INDIRECTA 3 INFORMACIN CIENTFICA TERCERO

COMUNIDAD:

COMIDA SALUDABLE

Es necesario ingerir frutas y verduras diariamente.

Evita el consumo de productos en conserva o enlatados.

Ingiere leche, queso y huevos, pues ayudan a tus huesos y dientes.

Beber muchos lquidos, pero sin colorantes.

CUARTO

Las personas que los hacen se llaman cartgrafos.

Tiene varios colores para indicar la altura o profundidad de de los accidentes geogrficos.

EL MAPA

Los mapas que describen elementos especficos se llaman mapas temticos.

En un mapa encontramos recuadros de referencia o clave.

BIBLIOGRAFA TEXTO DEL GOBIERNO

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TERCERO Buen Vivir LOS ALIMENTOS Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. COMIDA SALUDABLE DISTRIBUCION AM PRERREQUISITO -Conversar sobre los alimentos y su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar alimentos que sean saludables. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O- Presentar diferentes tipos de alimentos y golosinas. D-Clasificar los alimentos presentados y las golosinas. C-Leer la informacin del texto. A-Determinar los alimentos que son saludables y ayudan a nuestro cuerpo. -Preguntar ejemplos de alimentos saludables. CUARTO Buen Vivir LA TIERRA ECUATORIANA Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta con la observacin e interpretacin de material cartogrfico. EL MAPA DE TAREAS AA 1.- Respondo las preguntas -Cuando estudiamos los ros, los mares, las montaas y las llanuras, a qu geografa nos referimos? GEOGRAFIA FISICA -Cuando estudiamos la vida de las personas en un territorio, de qu geografa hablamos? GEOGRAFIA HUMANA 2.- Completemos el siguiente esquema. 3.- Con dos razones explica la importancia de la Geografa. IDENTIFICA LUGARES PECISOS DESCRIBE LUGARES

TEMA TIEMPO TENTATIVO

25 MINUTOS

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer los alimentos saludables. AA Resolver las tareas. 1.- Ordena las palabras para que formes una frase. Escrbela. 2.- Explica por qu no se deben consumir muchas bebidas gaseosas ni caramelos. 3.- En grupo, elaboren un colaje acerca de los alimentos nutritivos que los nios de su edad deben consumir.

AA Resolver las tareas. 1.- Ordena las palabras para que formes una frase. Escrbela. 20 MINUTOS SANA COME ETARAS COMIDA SALUDABLE

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre las provincias, nuestro pas. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar lminas de diferentes mapas. D-Enlistar caractersticas comunes de todos los mapas. -Leer la informacin del texto sobre el mapa. -Analizar la informacin leda. C-Establecer diferencias entre el mapa fsico y el mapa poltico. A-Determinar que es un mapa y su utilidad. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Identificar un mapa segn sus caracteristicas.

COME COMIDA SANA Y SALUDABLE ESTARAS 2.- Explica por qu no se deben consumir muchas bebidas gaseosas ni caramelos. PORQUE NO SON TAN NUTRITIVAS 3.- En grupo, elaboren un colaje acerca de los alimentos nutritivos que los nios de su edad deben consumir.

A.M 15 MINUTOS Revisin del trabajo autnomo

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CIRTERIO DE DESEMPEO Resolver

1.- Escribamos los nombres de los diferentes tipos de mapas. FISICO POLITICO CULTURAL 2.- Observemos los smbolos de un mapa y escribamos su significado. MONTAA LAGO RIO AEROPUERTO CAPITAL CIUDAD


Entorno, texto, alimentos, golosinas. Reconoce los alimentos que le ayudan a crecer sano y fuerte.

Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, lminas de mapas. Identifica en material cartogrfico a nuestro pas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N55 1 DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 DE AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR: LIC HUGO TOAPANTA 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: 02-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: CASA GRANDE 2 DATOS CURRICULARES 2.1REA: DIBUJO 2.2MTODO: TRABAJO SIMULTNEO 2.3TCNICA: OBSERVACIN Y CREATIVIDAD 3 INFORMACIN CIENTFICA

HOJA DE

TRABAJO

TEMA: PINTURA SOBRE CARTN

FECHA:02-12-2011

1.- Diseo

5.- PROCESO GRFICO

2.- Material -Cartn de 60 x 45cm -Diseos de varios dibujos -Tmperas -Pincel -Cuchilla -Lpiz

3.- Herramientas -Cartn -Tmperas

4.- Procedimientos -Elegir el diseo de un dibujo. -Dibujar el diseo elegido sobre el cartn. -Con la cuchilla retirar una capa de cartn en diferentes partes del mismo. -Dibujar un margen alrededor del cartn. -Pintar el dibujo con tmperas de diferentes colores. -Pintar el fondo del cartn y el margen para que tome forma de un cuadro. -As se obtiene un cuadro pintado.

3.1 BIBLIOGRAFA www.tusmanualidades.com

4 ESTRUCTURA

DESTREZA

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

Desarrollar la creatividad y mejorar la motricidad fina a travs de la utilizacin de la tcnica de la pintura.

PINTURA SOBRE CARTN

PRERREQUISITOS -Hablar sobre trabajos realizados anteriormente. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Explicar que vamos a realizar un dibujo en el cartn para luego pintarlo. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O-Entregar el material necesario a los nios. -Realizar un dibujo sobre el cartn. -Analizar en que partes podemos retirar una capa de cartn con la cuchilla. -Dibujar el margen en el cartn. E-Proceder a pintar el dibujo. -Pintar el fondo y el margen del cartn. P-Agregar detalles al cuadro. E-Terminar de decorar el cuadro pintado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la exposicin de los cuadros pintados en cartn.

-Cartn de 60 x 45cm -Diseos de varios dibujos -Tmperas -Pincel -Cuchilla -Lpiz

Exponer los cuadros ya terminados.


plan de trabajo simultÁneo 51 al 55

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