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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTILOS DE CRIANZA EN EL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS
DE 4 A 5 AÑOS. TALLER DE DESARROLLO
DE COMPETENCIAS PARENTALES PARA REPRESENTANTES
LEGALES
AUTORAS: ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR
ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA
TUTORA: ANGÈLICA LEÓN CASTRO MSC.
Guayaquil, Agosto 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
Dr: Santiago Galindo Mosquera. Msc Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña. Msc
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Patricia Estrella Acencio. Msc Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil, agosto de 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Tutora del trabajo de titulación, Estilos De Crianza En El
Comportamiento De Niños De 4 a 5 Años. Taller De Desarrollo
De Competencias Parentales Para representantes legales.
Certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por: Annabell
Mariuxi Castro Loor con C.C. No. 0924709314 Rosa Elena Paredes
Anchundia con C.C. No. 0916640956, con mi respectiva asesoría
como requerimiento parcial para la obtención del título de, Lcda.
Educadores de Párvulos, en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO
Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________
Msc. Angélica León Castro
C.C. No. 0908207582
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil agosto del 2019
Dr: Msc. Santiago Galindo, DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. - De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años. Taller de desarrollo de competencias parentales del estudiante Castro Loor Annabell Mariuxi y Paredes Anchundia Rosa Elena. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma: El título tiene un máximo de 16 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 4 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Annabell Mariuxi Castro
Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia, está apto para continuar el proceso de titulación.
Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
_________________ Msc. Angélica León Castro C.C.0908207582
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Annabell Mariuxi Castro Loor C.C. No. 0924709314, Rosa Elena Paredes Anchundia, con
C. No 0916640956 Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es Estilos De Crianza En El Comportamiento De Niños De 4 a 5
Años. Taller De Desarrollo De Competencias Parentales, son de nuestra absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA
SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de
una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente
obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
Annabell Mariuxi Castro Loor Rosa Elena Paredes Anchundia
C.C. No. 0924709314 C.C. No.0916640956
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico mi tesis principalmente a dios que están maravilloso a mi esposo y
mí amada hija porque ellos son mi fuente de motivación e inspiración para
poder superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos
depare un futuro mejor.
A mi madre y hermanas quienes con sus palabras de aliento no me dejaban
decaer para que siguiera adelante y siempre sea perseverante y cumpla
con mis ideales.
Gracias familia
Annabell Mariuxi Castro Loor
DEDICATORIA
El presente trabajo lo dedico principalmente a Dios, por ser mi inspiración
y darme muchas fuerzas para continuar en este largo proceso para así
poder obtener mi título. También se lo dedico a mi esposo que ha sido mi
pilar fundamental y mi apoyo incondicional, a mis hijos que han sido mi más
grande motivación, a mi madre que con su amor y esfuerzo me han
permitido llegar a cumplir un sueño más y por ultimo a mis hermanos que
siempre me daban palabras de aliento para que siga adelante y logre mis
objetivos propuestos.
Rosa Elena Paredes Anchundia.
vii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento comienza por dios y sus bendiciones que he recibido, mi
familia quienes han estado apoyándome mi hija que con su afecto y cariño
son los detonantes de mi felicidad, de mi esfuerzo, de mis ganas de buscar
lo mejor para ti fuiste mi motivación más grande para concluir con éxito este
proyecto de tesis. Y finalmente a la Tutora Msc, Angelica león castro ya
que, con su ayuda en las tutorías, se está haciendo posible este logro.
Annabell Mariuxi Castro Loor
AGRADECIMIENTO
Al finalizar este trabajo quiero decir gracias DIOS por todas sus bendiciones
por ser mi guía y acompañarme en el trayecto de mi vida dándome
sabiduría y éxito para culminar con éxito este proyecto.
A mis PADRES por su ejemplo de trabajo, a mi ESPOSO por su apoyo y
paciencia a través de sus consejos de su amor me ayudo a alcanzar mis
objetivos.
A mi tutora quien con sus conocimientos me ha permitido concluir con una
etapa de mi vida, gracias por la paciencia y dedicación.
Rosa Elena Paredes Anchundia.
ÍNDICE
viii
Portada i
Directivos ii
Certificación del tutor Revisor iii
Revisión final iv
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice viii
Índice de tablas xii
Índice de gráficos xiii
Índice de imágenes xiv
Índice de anexos xv
Resumen xvi
Abstract xvii
Introducción 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema 3
1.2 Formulación del problema 6
1.3 Sistematización 6
1.4 Objetivos de la investigación 6 Objetivo General 6
Objetivo Específicos 6
1.5 Justificación e importancia 7
1.6 Delimitación del Problema 9
1.7 Premisas de la investigación 9
1.8 Operacionalización de las variables 10
ix
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación 11
2.2. Marco Teórico – Conceptual 13
Definiciones de los estilos de crianza 13
Virginia Satir 13
Salvador Minuchin 15
Vigotsky 17
Diferentes estilos de crianza 18
Estilo autoritario 18
Estilo permisivo 20
Estilo negligente 22
Estilo democrático 23
Enfoques de la comunicación en la crianza 25
Enfoque sistémico 25
Enfoque constructivista 27
Teorías de los estilos de crianza 28
Teoría psicodinámica 29
Teoría de comunicación y relación 30
Concepto de comportamiento 31
Diferentes definiciones de comportamiento 32
Características del comportamiento 33
Motivado 34
Estable 35
Enfoques del comportamiento 37
Biológico 37
Sociológico 38
x
Psicológico 40
Estrategias para mejorar el comportamiento 41
Técnicas 42
Estrategias 43
Procedimiento 45
Estilo de disciplina 46
Inductiva 47
Coercitiva 48
Indiferencia 49
Fundamentación Pedagógica 51
Fundamentación Sociológica 52
2.3 Marco Contextual 53
2.4 Marco Legal 54
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación 55
3.2 Modalidad de la investigación 56
3.3 Tipos de investigación 57
3.4 Métodos de investigación 58
3.5 Técnicas de investigación 59
3.6 Instrumentos de investigación 61
3.7 Población y muestra 61
Población 61
Muestra 62
3.8 Análisis de la encuesta realizada a docentes 63
Análisis de la encuesta realizada a representantes legales 73
3.9 Conclusiones y Recomendaciones 83
xi
Conclusiones 83
Recomendaciones 84
CAPÍTULO IV PROPUESTA
4.1Título de la Propuesta 85
4.2 Justificación 85
4.3 Objetivos de la propuesta 86
Objetivo General 86
Objetivos Específicos 86
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta 87
Función de un taller 87
Pautas a considerar en un taller 88
Fundamentación Pedagógica 88
Fundamentación Psicológica 89
Aspecto Legal 89
4.5 Factibilidad de su aplicación 90
4.6 Descripción de la propuesta 91
Guía didáctica 92
Índice de la guía 93
Referencias bibliográficas 139
Anexos 171
ÍNDICE DE TABLAS
xii
Tabla N° 1 Operacionalización de las variables 10
Tabla Nº 2 Población 62
Tabla Nº 3 Muestra 62
Tabla Nº 4 Estilos de crianza 63
Tabla Nº 5 Predominante estilos de crianza 64
Tabla Nº 6 Problemas familiares afectan el comportamiento 65
Tabla Nº 7 Características en los niños 66
Tabla Nº 8 Factores influyentes en el comportamiento 67
Tabla Nº 9 Conflictos familiares 68
Tabla Nº 10 Estrategias áulicas 69
Tabla Nº 11 Reglas y normas 70
Tabla Nº 12 Taller de competencias parentales 71
Tabla Nº 13 Taller de desarrollo de competencias parentales 72
Tabla Nº 14 Estrategias empleadas 73
Tabla Nº 15 Educación sin recompensas ni castigos 74
Tabla Nº 16 Entornos agresivos 75
Tabla Nº 17 Entorno familiar y estilos de crianza 76
Tabla Nº 18 Menos castigos 77
Tabla Nº 19 Motivo de castigos 78
Tabla Nº 20 Reglas y normas 79
Tabla Nº 21 Aplican docentes estrategias 80
Tabla Nº 22 Taller de competencias parentales 81
Tabla Nº 23 Temáticas de interés 82
Tabla Nº 24 Financiamiento de la propuesta 90
ÍNDICE DE GRÁFICOS
xiii
Gráfico Nº 1 Estilos de crianza 63
Gráfico Nº 2 Predominante estilos de crianza 64
Gráfico Nº 3 Problemas familiares afectan el
comportamiento 65
Gráfico Nº 4 Características en los niños 66
Gráfico Nº 5 Factores influyentes en el comportamiento 67
Gráfico Nº 6 Conflictos familiares 68
Gráfico Nº 7 Estrategias áulicas 69
Gráfico Nº 8 Reglas y normas 70
Gráfico Nº 9 Taller de competencias parentales 71
Gráfico Nº 10 Taller de desarrollo de competencias parentales 72
Gráfico Nº 11 Estrategias empleadas 73
Gráfico Nº 12 Educación sin recompensas ni castigos 74
Gráfico Nº 13 Entornos agresivos 75
Gráfico Nº 14 Entorno familiar y estilos de crianza 76
Gráfico Nº 15 Menos castigos 77
Gráfico Nº 16 Motivo de castigos 78
Gráfico Nº 17 Reglas y normas 79
Gráfico Nº 18 Aplican docentes estrategias 80
Gráfico Nº 19 Taller de competencias parentales 81
Gráfico Nº 20 Temáticas de interés 82
ÍNDICE DE IMÁGENES
xiv
Imagen Nº 1 Cicatrices en la familia 97
Imagen Nº 2 Un ángel llora-cicatrices 98
Imagen Nº 3 Los golpes no educan 102
Imagen Nº 4 Soy una serpiente 102
Imagen Nº 5 Educar con golpes 103
Imagen Nº 6 ¿Conozco a mis hijos? 107
Imagen Nº 7 Hijo que tanto te conozco 108
Imagen N º 8 1-2-3 Magia y tiempo fuera 112
Imagen Nº 9 Uso de tiempo fuera 113
Imagen Nº 10 Controlando emociones 118
Imagen Nº 11 La regulación emocional de los niños 119
Imagen N.º 12 Violencia intrafamiliar 123
Imagen Nº.13 Niño pega a su madre 125
Imagen Nº.14 Comportamientos disfuncionales en los niños 128
Imagen Nº.15 Familia disfuncional 130
Imagen Nº 16 Abandono familiar 133
Imagen Nº 17 Reflexión a los padres 134
Imagen Nº 18 Lectura a los padres 135
ÍNDICE DE ANEXOS
xv
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta
De trabajo de titulación 147
Anexo N° 2 Acuerdo de plan de tutorías 148
Anexo N° 3 Informes de avance de la gestión tutorial 149
Anexo N° 4 Informe 150
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación 151
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud 152
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
Trabajo de titulación 153
Anexo N° 8 Carta de la carrera dirigida al plantel 154
Anexo N° 9 Carta de aceptación del plantel 155
Anexo N° 10 Fotos con los estudiantes 156
Anexo N° 11 Encuestas a padres de familia 157
Anexo N° 12 Entrevista a la directora y docentes 158
Anexo N° 13Certificado de prácticas profesionales 159
Anexo N° 14 Certificado de vinculación 161
Anexo N° 15 Instrumentos de evaluación 163
Anexo N° 16 Fotos con el tutor 170
Anexo N° 17 Repositorio 171
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ESTILOS DE CRIANZA EN EL COMPORTAMIENTO DE NIÑOS
DE 4 A 5 AÑOS. TALLERES DE DESARROLLO
DE COMPETENCIAS PARENTALES PARA REPRESENTANTES
LEGALES
AUTORAS: ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR
ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA
TUTORA: ANGELICA LEÓN CASTRO MSC.
Guayaquil, Agosto de 2019
RESUMEN
La investigación tuvo como objetivo estudiar la incidencia de los estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, teniendo en cuenta el aporte de diferentes pedagogos como Virginia Satir, Salvador Minuchin y Vygotsky, además el presente diseño de investigación cumple con aspectos necesarios que permitirán encontrar respuestas ante la problemática existente, es por esto que se enfatiza que las técnicas a utilizadas fueron la entrevista a la directora y encuestas a los docentes y padres de familia, las mismas que fueron estructuradas con total responsabilidad y observando la problemática de primera mano, se determinó un taller de desarrollo de competencias parentales con el objetivo de orientar a los participantes en actividades que les permitan lograr el desarrollo de competencias parentales, fortaleciendo vínculos afectivos, sociales, emocionales y cognitivos, a través de un análisis exhaustivo, con corrientes pedagógicas, psicológicas y sociológicos, se determina la importancia que los padres logren fomentar valores desde temprana edad, además educarlos en un clima armónico y afectivo.
Palabras Claves: Estilos de crianza, comportamiento, competencias parentales.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER PRESCHOOL EDUCATION TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED
FOSTER STYLES IN THE BEHAVIOR OF CHILDREN
FROM 4 TO 5 YEARS. DEVELOPMENT WORKSHOPS
OF PARENTAL COMPETENCIES
AUTORAS: ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR
ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA
TUTORA: ANGÉLICA LEÓN CASTRO MSC.
Guayaquil, August 2019
ABSTRACT The research aimed to study the incidence of parenting styles in the behavior of children aged 4 to 5 years of the Fiscal School "Clemencia Coronel de Pincay", taking into account the contribution of different pedagogues such as Virginia Satir, Salvador Minuchin and Vygotsky, In addition, the present research design meets necessary aspects that will allow finding answers to the existing problems, which is why it is emphasized that the techniques used were the interview with the director and surveys of the teachers and parents, which were structured with full responsibility and observing the problem first hand, a workshop was developed to develop parental skills with the aim of guiding the participants in activities that allow them to achieve the development of parental skills, strengthening affective, social, emotional and cognitive bonds , through an exhaustive analysis, with currents pedagogical, psychological and sociological, it is determined the importance that parents manage to promote values from an early age, also educate them in a harmonious and affective climate. Key words: Parenting styles, behavior, parental skill
1
Introducción
Cada familia se educa y convive de forma diferente, pero sin lugar a
dudas siempre van a regirse por los hábitos inculcados en la familia de
origen. El estilo de crianza se lo considera como un patrón de actuación, a
través de un conjunto de emociones, conductas, actitudes y
comportamientos, es decir es la forma como los padres desean educar a
sus hijos, inmerso el afecto, confianza y seguridad.
Esta investigación abarca aspectos importantes acerca de la
influencia de los estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5
años, teniendo en cuenta que de esto dependerá su bienestar social,
emocional y cognitivo. Existen aspectos relevantes que se desarrollarán en
este trabajo como la sensibilidad e interés de los padres a los hijos y así
mismo la exigencia y firmeza, aspectos esenciales para garantizar el
desarrollo integral.
En la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de
Pincay, se observó que ciertos niños de 4 a 5 años presentan problemas
en el comportamiento al momento de realizar actividades o seguir
consignas, se distraen con facilidad, otros son agresivos, no tienen
afianzados hábitos al momento de comer, todas estas acciones son
desencadenadas por la falta de control en casa. La docente evidenciando
estos comportamientos explica que cita a los padres, pero estos no se
acercan y los que van no aceptan lo descrito por la docente.
El proyecto está dividido en cuatro capítulos descritos a continuación:
2
Capítulo I. El problema. En este capítulo se plasma una referencia del
argumento de la investigación, se especifica el problema real que se
presenta en la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de
Pincay basado en los siguientes aspectos: argumento del problema de la
investigación, conflicto, situación y hecho científico que se origina por los
estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años, además de
la formulación del problema, sistematización, objetivos, justificación,
delimitación del problema, premisas y operacionalización de las variables.
Capítulo II. Marco Teórico. En este capítulo es donde se desarrollan los
antecedentes del estudio, las bases teóricas tomadas de pensamientos,
ideologías y metodologías impartidas por pedagogos de la talla de Virginia
Satir, Salvador Minuchin y Vygotsky, en la cual se destaca la importancia
de los estilos de crianza como parte esencial en el comportamiento de los
niños, además de considerar párrafos citables que le dan estructura a la
investigación.
Capítulo III. Marco Metodológico. Es la parte de la investigación donde
se toma en cuenta el análisis y comparación de resultados, en esta parte
se escogen los tipos de investigación que se realizaron en la Escuela Fiscal
Antonio Flores Jijón, con la respectiva población y muestra, es el capítulo
donde se arrojan los resultados, para sacar las conclusiones y
recomendaciones
Capítulo IV, La Propuesta. Es donde se justifican las propuestas
expuestas en el taller de desarrollo de competencias parentales y se
expone la factibilidad de la propuesta y su aplicación, financiamiento y el
aspecto técnico, la constatación de aquello es la presentación del taller con
el fin de que se fortalezcan lazos afectivos en la familia, además en este
capítulo se adhieren bibliografías utilizadas en el proyecto y los anexos
mencionado en el mismo.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
Hasta el siglo X en Europa Occidental se consideraba al matrimonio
como un compromiso civil, involucrando a las parejas y sus familias, esta
ceremonia se sellaba ante un ritual, bendición, beso o intercambio de
objeto, poco a poco ya pasó a ser un asunto romano que se regula antes
un derecho canónico que ha sido respetado según sus creencias y culturas.
En la actualidad la familia se sigue denominando como una organización
social importante en el desarrollo de los seres humanos.
En la actualidad los roles en la familia han ido variando por factores,
tales como, la inserción a la mujer en el campo laboral, esto ha causado un
gran efecto en el cuidado de los hijos, ya que quedan a cargo de algún
miembro de la familia en los mejores casos y en otros de personas
extrañas, también las familias monoparentales han ido en aumento, en
general existen muchos factores determinantes que influyen en los estilos
de crianza y el desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños.
Desde la perspectiva pedagógica, el propósito es enfatizar la buena
crianza, para orientar a la comunidad educativa en roles que se debe
proponer dentro del entorno familiar y que los niños se fortalezcan mediante
reglas y normas, teniendo en cuenta que de estas dependerá un buen
comportamiento y su desarrollo integral.
La Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Linares Ma.
Eugenia (2016) de México implementó una propuesta metodológica que
enfatiza las prácticas de crianza directamente enfocadas en el desarrollo
4
intelectual, emocional y social de los niños, basándose en las culturas de
cada familia principalmente y luego en reestructurar valores y acciones que
no se practican que deben ser necesariamente practicadas. Esta propuesta
fue ejecutada en las escuelas fiscales y particulares hasta el día de hoy.
La psicopedagoga Rivera Aragón Sofía Catedrática de la
Universidad Iberoamericana de Puerto Rico realizó un informe en el año
2017 sobre la percepción de los padres sobre la crianza de los hijos,
manifestando que la mayoría de los padres refirieron que sus estilos de
crianza lo basan a la forma que han sido criados ellos, mientras que otro
grupo minoritario resaltó que cuando controlan a los hijos de una forma
autoritaria los resultados son negativos debido a que su comportamiento es
más rebelde y menos comunicativo.
La Revista Electrónica Infobae (Diario digital de actualidad y
educación) escrito por la Psicóloga Valeria Chávez en el año 2017 de
Argentina, resalta que el 30% de los padres argentinos utilizan la violencia
con los hijos, este porcentaje se basa en creencias que deben disciplinar a
sus hijos de igual forma que ellos fueron educados. El 70% de los padres
restantes expresaron que ellos fueron disciplinados con rigurosidad pero
están convencidos que esa no es la manera de hacerlo con sus hijos,
teniendo en cuenta que lastiman la autoestima, confianza y seguridad en
ellos.
La Educación inicial forma parte del Sistema Educativo Nacional
considerada como primera Política del Plan Decenal, la misma establece
compromisos de generar un ambiente de aprendizaje adecuado para los
niños, respetando las individualidades y los diferentes ritmos de
aprendizajes, a su vez se enfoca en destrezas a desarrollar dentro de la
práctica educativa vinculando a la familia, comunidad y Estado Ecuatoriano.
En la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de
Pincay, ubicada en camilo destruge y guerrero Valenzuela , distrito 8, zona
8, circuito 8, parroquia Tarqui, provincia del Guayas en el periodo 2019-
5
2020, se ha evidenciado situaciones en los niños de agresiones, irritación,
desobediencia, y en algunos de ellos emplean malas palabras, ante todas
estas acciones la docente del salón mencionó que de forma individual
solicita una reunión a los padres para buscar causas de su comportamiento,
llegando a los siguientes resultados; de que un 100% solo un 35% de los
padres manifestaron que realmente observan muchas actitudes negativas
dentro de su entorno familiar y se comprometieron a corregir las mismas en
beneficio de sus hijos.
El 65% restante no dan ninguna solución, se niegan que no saben
porque sus hijos se portan de tal manera y suelen ponerse resistente ante
el problema, La docente realiza el respectivo informe e indica que si no se
tiene la ayuda de parte de la familia, los niños no podrán mejorar su
comportamiento.
El poco tiempo que los padres dedican a sus hijos también es un
influyente para que los niños desarrollen actitudes negativas que
indudablemente se evidencian dentro del salón de clases, encontrando
situaciones de agresividad, falta de afectividad, lloro frecuente o
simplemente aislamiento, siendo necesario adaptar estrategias
innovadoras que permita a los niños desarrollar sentimientos y emociones.
La falta de límites dentro de la familia, los estilos de crianza
permisivos, son determinantes para que los niños desarrollen actitudes
negativas, muchas veces los padres por falta de tiempo o por desinterés no
educan a sus hijos como debe ser, además hoy en día se observa que la
tecnología está siendo parte de la vida de los niños, en donde todo el día
pasan con el celular o la Tablet y esto interfiere en el desarrollo cognitivo,
social y emocional de los niños.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide los estilos de crianza en el comportamiento de
niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia
6
Coronel de Pincay, ubicada en Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela,
distrito 3, zona 8, circuito 8, parroquia Letamendi, provincia del Guayas en
el periodo 2019-2020?
1.3. Sistematización
¿Es necesario proponer límites y reglas en los niños para desarrollar un
buen comportamiento?
¿La falta de comunicación en la familia es importante para el
comportamiento en los niños?
¿Es importante orientar a los padres mediante la participación de un taller
de competencias parentales?
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Identificar los estilos de crianza en el comportamiento de los niños, a través
de una investigación de campo y descriptiva; para el diseño de un taller de
desarrollo de competencia parentales.
Objetivos específicos
Examinar los estilos de crianza y las consecuencias en los niños, a
través de la observación de campo.
Registrar el comportamiento en los niños de 4 a 5 años, mediante
una observación directa y lista de cotejo.
Establecer acciones educativas a través del diseño de un taller de
desarrollo de competencias parentales para conocer las
consecuencias de los estilos de crianza no adecuados.
7
1.5. Justificación e importancia
En este trabajo investigativo se contempla aspectos relevantes como
los estilos de crianza y el comportamiento, esta construcción psicológica
permite que los niños vayan formando su temperamento, a través de la
sana convivencia y el Buen Vivir, de tal manera la comunicación debe ser
concebida como un microcosmo, es decir el entorno familiar debe estar
preparado para abarcar situaciones críticas como la autonomía, confianza,
intimidad, valores y respeto.
La relevancia social de la investigación se basa en que toda la
comunidad educativa contemple aspectos esenciales para mejorar los
estilos de crianza y el comportamiento en los niños y niñas, fortaleciendo
las reglas para que puedan normar como deben actuar y sentir, para
posteriormente dentro del entorno familiar se forjen reglas indispensables
que deben ser cumplidas, con el propósito de que logren un desarrollo
social efectivo.
Es de implicación práctica debido a que el propósito es que en la
Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, se
fomente dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, normas de
comportamientos para que se pueda poner en práctica de forma diaria,
además de orientar a los representantes legales y cuidadores habituales en
un taller de desarrollo de competencias parentales, con el objetivo de que
puedan mejorar su entorno familiar, mediante la práctica de la
comunicación desde diferentes escenarios y lograr así dar solución
oportuna a la problemática.
El presente trabajo investigativo se considera importante debido a la
formación u orientación que recibirán los padres sobre los estilos de
crianza, como prioritario para que los niños puedan marcar sus primeras
relaciones sociales. Hoy en día los padres han adoptado diversas formas
de crianza, unos con estilos asertivos, otros inapropiados, sin tener en
cuenta que estos conllevan consecuencias en el desarrollo integral de los
8
niños. Es por esto que en este trabajo se abarca contenidos positivos y
adecuados para que los padres puedan ponerlos en práctica y mejorar la
convivencia.
Desde lo metodológico, la investigación es útil puesto que con esta
exploración se pretende sensibilizar a los padres de familia y cuidadores
habituales, sobre la incidencia que tienen los estilos de crianza en el
comportamiento de los niños, y se debe considerar que cuando se afianza
lazos afectivos mejora la comunicación, emociones e interacción con el
ambiente donde este se desenvuelva.
El impacto social de esta investigación se basa en que los padres
aprendan a modular y encauzar las conductas de los niños, dependiendo
de la personalidad de cada uno de ellos y del grado de valores recibidos
desde temprana edad. Los contenidos expuestos abarcan los diferentes
estilos de crianza que se proponen independientemente del estatus social,
pero en el camino de esta investigación se irá descubriendo el estilo más
apropiado en el desarrollo del comportamiento de los niños de 4 a 5 años.
La presente investigación cuenta con un valor teórico, debido a que
las corrientes pedagógicas cuentan con el aporte de pedagogos y
psicólogos como Virginia Satir, (2013) quien enfoca la comunicación como
un factor individual que afecta la salud y las relaciones interpersonales,
además de Vygotsky (2010) quien enfatiza ponderar la actividad de las
personas a través de estímulos afectivos, es decir los niños deben construir
diferentes comportamientos con factores positivos que brinda el entorno
familiar.
1.6 Delimitación del Problema
Campo : Educación.
Área : Educación Inicial
Aspectos : Afectivo
Título : Estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5
años.
9
Propuesta : Talleres de desarrollo de competencias parentales.
Contexto : Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de
Pincay.
1.7. Premisas de la investigación
Los estilos de crianza deben estar enmarcados en la vinculación emocional
y social.
EL control inadecuado de las emociones es un factor incidente en el
comportamiento de los niños.
La participación en el taller de desarrollo de competencias parentales
permitirá detectar factores determinantes para en el comportamiento y
procesos para mejorarlos.
1.8. Operacionalización de las Variables.
Tabla N° 1
VARIABLES Dimensión conceptual
Dimensión Operacional
INDICADORES
Estilos de crianza
Se denomina a la construcción psicológica, teniendo en cuenta que puede ser afectado por el temperamento de
Enfoques de los estilos de crianza
Virginia Satir Salvador Minuchin Vygotsky
Diferentes estilos de Crianza
Estilo autoritario. Estilo permisivo. Estilo negligente. Estilo democrático.
10
ambos padres. (Rodríguez Mario, 2016)
Enfoques de la comunicación en
la crianza
Enfoque sistémico. Enfoque constructivista.
Teorías de los estilos de crianza
Teoría psicodinámica Teoría de comunicación y relación
Aspectos de los estilos de crianza
Compromiso Control Conductual Autonomía Psicológica
Comportamiento
El comportamiento es la forma de actuar de los seres humanos, procediendo a través de los estímulos que reciban. (Definición de Comportamiento, 2016)
Concepto de comportamiento
Diferentes definiciones de comportamiento
Características del
Comportamiento
Motivado Estable
Enfoques del comportamiento
Biológico Sociológico Psicológico
Estrategias para mejorar el
comportamiento
Técnicas Estrategias Procedimiento
Estilo de disciplina
Inductiva. Coercitiva. Indiferencia.
Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
De la revisión realizada, se encontró el tema de tesis “Los estilos de
crianza de las familias como estrategia de apoyo en el desempeño escolar
de los estudiantes del Ciclo II” del Instituto Educativo Millán Sede B de la
11
Universidad Libre de la Facultad de Ciencias de la Educación de Colombia
en el año, 2017, de autoría de Marisol Sánchez Acero. El objetivo de la
investigación es lograr que los padres reconozcan que estilos de crianza
están adoptando para con sus hijos, fortaleciendo canales de comunicación
que les permite la resolución de conflictos y la comprensión familiar.
El aporte de la investigación encontrada a este trabajo, se discierne
la importancia de que los padres lleven a cabo un buen manejo de autoridad
en donde las reglas y normas, sean punto de partida, para que se forme
una buena convivencia entre cada uno de los miembros familiares, además
este trabajo enfoca estrategias importantes que se puede poner en práctica
a través de la propuesta y permita servir como apoyo en el proceso escolar
de los niños.
La investigación “Estilos de crianza de los padres de estudiantes
con bajo rendimiento”, de la Universidad de Cuenca para la obtención de
Licenciada en Psicología en el año 2015, de autorías de: Nancy Cecilia
Guallpa Sinchi y Beatriz Luzmila Loja Cárdenas, abordando aspectos
teóricos propuestos por Diana Baumrind quien destaca la socialización
familiar representando un punto fundamental en el desarrollo de la
autonomía y desarrollo integral de los niños. El objetivo de la presente
investigación se fundamenta en que los padres tomen conciencia de que
cuando no se lleva un estilo de crianza positivo, repercute en el desarrollo
integral.
El aporte de esta investigación permite analizar factores tanto
internos como externos que influyen en el bajo rendimiento de los niños,
siendo imprescindible tomar como referencia los aportes pedagógicos y
teóricos, centrados en conocer los diversos estilos de crianza, además es
necesario tener en cuenta que muchas veces los padres educan a los niños
a la forma de que ellos fueron criados, sin darse cuenta que si la forma es
12
la no adecuada afecta indudablemente no solamente en el área cognitiva,
sino emocional, motora y social.
Las autoras Aspiazu Martha Stefanía y Santos Sánchez Yulexi del
Rocío 2017, en la investigación “El rol de los padres en el desarrollo de los
modelos de crianza en los niños de 3 a 4 años. Guía didáctica con enfoque
participativo” de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación, Carrera Educadores de Párvulos, aborda el rol
fundamental de los padres como guías en el comportamiento de los hijos,
además enfoca una problemática latente en lo que se refiere a situaciones
vivenciales dentro del aula de clases, por lo tanto, el objetivo fue presentar
una propuesta de trabajo con cuidadores habituales, toda vez, que las
familias son el soporte fundamental en la crianza de los hijos.
El aporte de esta investigación, abarca el análisis del rol de los
padres en el desarrollo de los modelos de crianza, considerando que
cuando los niños son criados en un ambiente sobreprotector, se convierten
en frágiles, temerosos e inseguros. Si el ambiente de crianza es autoritario,
los niños tienden a ser agresivos y presentan problemas en la conducta, es
por esto que partiendo de este punto la orientación y capacitación a los
padres, representa esencial para que puedan lograr una sana convivencia.
2.2. Marco Teórico-Conceptual
Definiciones de los estilos de crianza
Es la forma con la que se le enseña a los niños como enfrentar la
vida desde todas sus perspectivas, tomando en cuenta, hábitos, rasgos,
cultura, costumbres, que se transmiten desde los familiares más cercanos
o personas que recurrentemente forman parte de la vida del niño, los estilos
de crianza son las estrategias que se emplean para que se forje la
personalidad, los aprendizajes y desarrollo de las habilidades sociales y
cognitivas que un niño necesita como base de todos los aprendizajes en su
futuro académico y conductual
13
Virginia Satir
Establece que existen determinantes familiares que crean la forma
de ser de los niños, el entorno y la procedencia son parte primordial en la
crianza. No todos los niños tienen una familia y los que tienen a veces es
disfuncional o violenta y los ejemplos que recibe no siempre son
apropiados. La psicoterapeuta enfatiza que se debe mejorar la sociedad
pensando en los niños que no tienen la oportunidad de tener un hogar, que
es el primer lugar de enseñanza y que les toca crecer en medio de la
incertidumbre, acogiendo hábitos de la calle subvirtiendo sus procesos de
aprendizaje, que son difícil de corregir en la etapa escolar.
El trabajo de Virginia Satir es enfocado en valores y puntos de
partida personales, a través de una corriente psicológica humanista
definido en cuatro objetivos basado en modelos de crecimiento, tales como:
aumentar la autoestima, potenciar la toma de decisiones, adoptar
responsabilidad y lograr la auto congruencia.
Tanius Karam (2015) Explica:
En su concepción de persona comparte los rasgos antropológicos de
los enfoques humanista, a saber: (a) Unicidad e irrepetibilidad: ser
humano idéntico a sí mismo y diferente a los demás; (b)
Responsable: Se puede invocar y apelar; pero también ser
invocados y apelados. Somos capaces de responder a los retos del
exterior. La responsabilidad aplica para todas nuestras capacidades
(responsabilidad para actuar, imaginar, pensar, sentir); (c) Libertad:
la capacidad de elegir la mejor de las posibilidades; la vida nos está
ofreciendo un sinfín de posibilidades. (p. 11)
14
Se entiende desde el punto de vista del autor, que la persona
dependiendo del lugar donde se está criando acoge costumbres, siendo la
familia encargada de velar por los aprendizajes de los niños, tomando en
cuenta la diversidad de personas que existe y que cada una de ellas tiene
una costumbre diferente que se debe tener presente todos los tipos de
responsabilidades que requiere enfrentarse a la sociedad y poder darle las
libertades que se consideren necesarias. Es así que, para ejemplificar estas
costumbres, se acota las primeras enseñanzas de aseo que los padres
tienen que estar presente y que ellos ayudan a formar la independencia de
los niños, dando la libertad de que viva por su cuenta sin dejar de
direccionarlos.
Mora Ana (2016) Especifica que:
“El concepto tradicional de la familia es el de un lugar donde pueden
encontrarse el amor, la comprensión y el apoyo, aun cuando todo lo
demás haya fracasado. El lugar donde podemos recuperar el aliento
y sacar nuevas energías para enfrentarnos mejor al mundo exterior.
Sin embargo para millones de familias conflictivas, esto resulta un
mito.
Se puede discernir de lo establecido por la autora, que es importante
determinar que el concepto tradicional de familia, es el espacio, en que el
niño puede crecer de forma estable con aprendizajes significativos básicos
que le serán de apoyo en los procesos futuros, considerando a la familia
como la fuente principal donde se denota amor, apoyo, tolerancia, el hogar.
La familia es el ente donde el niño se siente acogido y respaldado,
conviviendo con personas que ayudan a que pueda enfrentar los momentos
difíciles y el incentivo para poder resolver con éxito todos los problemas
que le aquejen, caso contrario la crianza del niño será inestable y tendrá
problemas en los futuros aprendizajes.
Salvador Minuchin
15
El psiquiatra y pediatra Argentino aducía que la familia son los
encargados de la formación principal de los niños entendiéndose que así
los familiares no tengan predisposición de hacerlo, indirectamente lo hacen.
Salvador Minuchín explica que no existe forma de librarse, solo que al
desentenderse lo mismo le estaría inculcando a los niños bajo su tutoría,
teniendo en cuenta los diferentes estilos de crianza directos e indirectos.
Los niños son una máquina de aprendizaje que va acogiendo todo lo que
se encuentra a su paso y que necesita orientación para ir discriminando
para desechar lo malo.
Rangel Tania (2017) Expresa que:
En particular Minuchin, comienza su trabajo con poblaciones de
zonas marginales de Estados Unidos y con familias con problemas
psicosomáticos. El contacto con esta población lo llevó a formular
propuestas teóricas de la terapia sistémica como forma de abordar
los problemas de salud mental. Siguiendo esta idea comienza a
incluir al contexto y a la familia en relación con lo que ocurre a un
síntoma. (p. 23)
El autor establece que existen factores que se pueden asociar a una
mala crianza y que es causal de niños con malas costumbres y falta de
predisposición para entender y aprender, además refiere que los niños
siempre deben estar bien emocionalmente y ese sentimiento depende en
su mayoría de la familia y la forma como es tratado el niño en casa. El
pediatra se basa en su teoría psicosomática por estudios realizados en
familias con problemas de violencia en la que se influye el estado de ánimo
de los niños por la forma en cómo la maneja su familia y las secuelas, es lo
que le ayuda a mantener su teoría.
Calvas María (2015) indica que:
16
La familia es un sistema donde las relaciones mutuas toman el
carácter de una cooperación recíproca para poder explicar la
estructura actual de las relaciones familiares. Podemos considerar la
estructura familiar como el armazón relacional de jerarquías
funcionales determinado por los roles que cumplen los miembros de
una familia en particular. Así, dentro de cada sistema familiar pueden
distinguirse subsistemas conformados por niveles de funcionamiento
que entrañan una jerarquía inherente al orden en que se suceden
temporal y relacionalmente.
La familia es el soporte de todo ser humano incluso cuando se forma
una nueva y cuando se es adulto, siendo indispensable en los momentos
inestables por las que pasa una persona. El autor establece que la forma
de ser del niño tiene relación directa con la forma como es la familia, si el
niño es educado o no, si es aseado, si le gusta estudiar, directamente la
familia se la considera como la responsable de que estas acciones
negativas estén afectando el desarrollo de los niños.
Vygotsky
El pedagogo ruso estableció la relación de los aprendizajes con la
sociedad, además de afirmar que el cambio educativo debe comenzar con
un cambio de la comunidad, que debe comprometerse con la base que es
la niñez, de ellos depende que se cambie el pensamiento individual y se
aprenda a vivir en mancomunadamente. Aduce que los estilos de crianza
es la forma micro de aprendizaje pero que esta debe ir de la mano con la
forma macro que es el bien común de todos los que están inmersos en la
sociedad.
Saidman Pamela (2014) manifiesta que:
17
Corresponde además a la familia la tarea de demostrarle a los niños
que no hay una verdad absoluta o un sólo camino hacia el
aprendizaje. Es esencial que no desarrollen el temor a equivocarse,
debido a que los errores ayudan en gran medida a aprender. Si un
niño comete un error y es castigado por ello, comenzará a
desalentarse y perderá la iniciativa de aprender nuevos
conocimientos. Cuando se equivoca es el momento en el que pone
en juego sus recursos con el objetivo de resolver el problema frente
al que se encuentra. (p. 54)
Vigostky pensaba que la forma en la que el niño crece en el entorno
familiar es significativa, que si los padres de familia inculcaran que deben
ser desconfiados de lo que se le enseña para que se desarrolle en ellos el
ser investigativos, que las enseñanzas deben dejar de ser ficticias, además
de desarrollar las habilidades reales para increpar a la sociedad y no
someterse a ella. Por lo tanto si desde pequeños les enseñan a ser
independientes, los entrenamientos para los conocimientos serán más
asequibles, muchos niños no aprenden por temor o vergüenza y eso se
deroga en los primeros años de vida.
Vergara Carlos (2017) Aduce que:
La teoría de Vigotsky se centra no sólo en cómo los adultos y los
compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en
cómo las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se
desarrollan la enseñanza y el aprendizaje. (p.92)
El autor enfatiza que de la forma como las personas influyen en los
niños debería ser suficiente para entender de qué manera se debe de criar
a los hijos. Los padres podrían centrase en todo lo positivo que tiene la
sociedad para los niños y exponerlos a esos aprendizajes acompañados
de su vigilancia ya que también existe el aspecto negativo y se debe tener
mucho cuidado con eso, también debe ser tomada en cuenta la
18
idiosincrasia que debe ser parte de los aprendizajes ya que la cultura debe
prevalecer para que aprenda a respetar sus descendencias.
Diferentes estilos de crianza
La crianza es complicada conlleva varios aspectos que no necesitan
estudios pero sí bastante paciencia y esta es una virtud que no todos la
tienen, existe una estadística creciente de maltrato a los niños al enseñar
hábitos de aseo, valores morales y habilidades sociales, los niños no
aprenden de un día para otro y a la falta de paciencia muchos padres
acuden a las agresiones, la formación de los niños es un proceso ordenado
que con la ayuda del apego y cariño puede ejecutarse de la mejor manera,
se requiere ser tolerante con los niños ya que ir asimilando las enseñanzas
les cuesta y aprender le puede resultar complicado y demorado.
Estilo autoritario
Este estilo estipula hacer lo que se le dice sin opción a queja alguna, con
este tipo de aprendizajes los niños no lo hacen conscientemente, sienten
miedo de la persona que les está enseñando y por eso intentan aprender,
esta psicológicamente comprobado que un niño temeroso no puede
desarrollar conscientemente su área cognitiva y conductual, además que
los niños que son criados con este estilo son tendientes a ser violentos ya
que aplican las mismas estrategias con los que lo han tratado, es decir que
quedan afectados psicológicamente.
Ruíz Johannes (2016)
La crianza autoritaria es un estilo de crianza caracterizado por altas
demandas y baja capacidad de respuesta. Los padres con un estilo
autoritario tienen expectativas muy altas de sus hijos, pero aportan
muy poco en cuanto a retroalimentación y nutrición. Cuando los
padres son autoritarios, los errores tienden a ser castigados
severamente y si hacen algún comentario, suele ser negativo. Gritan
19
en muchas ocasiones y, además, suelen usar el castigo físico. (p.
21)
El estilo autoritario es el que se ve representado por peticiones de
padres de familia de forma agresiva a los que el niño le resta interés pero
lo terminan haciendo porque sienten miedo, ya que los niños conocen lo
que les puede pasar al no acoger lo que se le dispone hacer o al hacerlo
de forma incorrecta, por ende la forma como están aprendiendo, si es que
pueden hacerlo, lo condicionan al niño o puede alterar los procesos
formativos, estos pseudos estilos de formación van acompañados de gritos,
amenazas, golpes etc., lo que hace ver que es una formación violenta.
Muchas veces los padres creen que el estilo autoritario, es el ideal
para la formación de sus hijos, sin tener en cuenta que lo único que se está
logrando es desarrollar niños con un estado emocional no adecuado que a
corto plazo puede convertirse en agresivos, irritantes y con bajo
rendimiento durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Borja Quicios, (2016) Aduce que
El padre autoritario establece normas con poca participación del
niño. Sus órdenes esperan ser obedecidas. La desviación de la
norma tiene como consecuencia castigos bastante severos, a
menudo físicos. Ejerce una disciplina basada en la afirmación del
poder. Sus exigencias con frecuencia son inadecuadas y los
castigos son severos o poco razonables. La comunicación es pobre,
las reglas son inflexibles, la independencia escasa.
En los aprendizajes en base al autoritarismo los niños no tienen voz
ni voto deben someterse estrictamente a las decisiones que tomen los
padres, en los que la desobediencia conlleva a recibir su respectivo castigo
severo, en su mayoría las disposiciones son inadecuadas y prima la
ausencia de la comunicación, inculcando a los niños a formar parte de
20
seres serviles que siempre tienen que estar cumpliendo órdenes y a
permanecer siempre callados ante las injusticias de la sociedad, los padres
que manejan este tipo de enseñanzas desconocen el daño psicológico
irreparable que están causando en sus hijos.
Estilo permisivo
Es cuando se les da soltura a los niños para que puedan
desenvolverse independientemente, no hace entender que los niños
pueden criarse solos, lo que pasa es que se les da la iniciativa y se deja
que ellos mismos enfrenten los retos, para algunos padres esto les resulta
complicado pues temen que los niños se lastimen o traumen, y es que
puede salirse todo de control y se olviden que existen normativas
convivencia y se vuelvan irrespetuosos, es decir que puede ser que tenga
su lado bueno y malo, también se puede ser permisivo por momentos
puede ser que sirva como estrategia de aprendizaje y dependiendo del
funcionamiento en el proceso de crianza se podría seguir o simplemente ya
no hacerlo.
Ruiz Johannes (2017) afirma:
Muestran bajo logro en muchas áreas: Debido a que sus padres
tienen pocas o ninguna expectativa de ellos, estos niños sienten que
no tienen nada por lo que luchar. Además, los estudios han
vinculado la crianza permisiva con un menor rendimiento académico.
Toman malas decisiones: Dado que sus padres no establecen ni
hacen cumplir ningún tipo de reglas o pautas, estos niños tienen
dificultades para aprender buenas habilidades para resolver
problemas y tomar decisiones.
El autor establece que los niños que han sido criado de forma
permisiva son notorios en el aula ya que siempre tienen problemas de
atención y déficit en el desempeño escolar, además que tienen problemas
de conducta y se les complica seguir normativas, son niños que casi
21
siempre están inmiscuidos en problemas, poseen un coloquio vulgar difícil
de corregir, no mide las consecuencias de sus actos y por omentos resulta
violento, hace ver que si se le ha escapado de las manos a los padres,
tiene por costumbre no acatar órdenes.
Reynaurd Beatriz y Sánchez Juan (2016) Enuncia que
Los dejan hacer, aunque se lastimen y destruyan o dañen las cosas
a su alrededor. La ausencia de límites, por parte de los padres,
impide que los hijos adquieran habilidades de autocontrol. Los hijos
de padres permisivos tienden a ser inmaduros, no controlan sus
impulsos, ni son socialmente responsables. También muestran
menor capacidad intelectual.
Son niños que se manejan solos sin obedecer a sus progenitores,
son maltratados ya que a veces se les sale de las manos a los padres y
ellos deben recurrir a la violencia para intentar corregir, por ende tienden a
ser violentos con los otros compañeros de clases, al obtener la soltura de
sus padres se pueden volver incontrolables, lo más preocupante es la parte
cognitiva ya que según lo establece el autor estos niños que han sido
criados permisivamente muestran problemas en los aprendizajes y en el
desarrollo del proceso educativo.
Estilo negligente
Es el abandono total o parcial de la educación del niño, la negligencia
es dejar que el niño aprenda sin el más mínimo cuidado por lo que desde
pequeño acoge cualquier costumbre que le parezca, ya que no hay quien
lo esté guiando para que aprenda a discernir entre lo bueno y lo malo, por
lo que lo más probable es que frecuente a personas a las que no les importe
los que le niño presencie y escuche, los niños que acogen malas
costumbres en realidad no saben que lo que están aprendiendo está mal,
emulan porque es lo que aprenden al estar sin vigilancia.
22
Esteve José (2016) afirma:
El estilo negligente se caracteriza por una baja aceptación del hijo,
poca implicación en su conducta y un bajo nivel de coerción e
imposición de normas. Este estilo ofrece una interacción carente de
sistematización y de coherencia, ya que se caracteriza por la
indiferencia, la permisividad y la pasividad. Los padres ofrecen al
niño un mensaje difuso de irritación o descontento con el hijo, que es
sometido a un gran número de demandas imprecisas y vagas, lo que
puede fomentar en este un sentimiento de no ser amado. (p. 45)
Los padres de familia al no hacerse cargo del niño, este crece al libre
albedrio, haciendo que pueda aprender lo que quiera y en cualquier lugar
sin que nadie pueda ayudarlo a direccionarse, existen muchos factores por
lo que los padres sean negligentes con sus hijos, mucho trabajo, restarles
importancia, padres sin educación, familias violentas, familias
sobrepobladas, etc., el problema se da en que los niños crecen faltos de
educación que en la escuela es complicado corregir, y muchos de estos
estudiantes terminan desertando la escuela.
Peña Cecilia (2016) afirma:
Los padres negligentes son padres ausentes de la crianza de sus
hijos. Dedican poco tiempo a estar con ellos y descargan la
responsabilidad de la educación en otras figuras como los abuelos o
los profesores. Un ejemplo de reprimenda de un padre negligente
sería: “¡Qué haces! no me molestes, vete a tu habitación”. El
cansancio, los problemas y los hijos demandando atención facilitan
que la paciencia se agote y se digan estas cosas. El problema no es
que en alguna ocasión se te haya escapado, el problema es que sea
tu estilo habitual.
Refiere que los padres los tienen abandonados aunque vivan con
23
ellos, la crianza negligente es cuando lo padres hacen caso omiso a las
necesidades de los niños y no brindan el cariño y apoyo que necesitan sus
hijos, los| |menores que crecen en este tipo de hogares no conocen las
normativas de la sociedad y son propensos a vulnerar las leyes de la
sociedad, al crecer si amor y comprensión, piensan que todos deben ser
tratados igual y se vuelven insensibles y no sienten respeto hacia las demás
personas volviéndose agresivos.
Estilo democrático
Este estilo es el más recomendado, si los padres lo manejan
correctamente se puede criar personas que serán respetuosos en todos los
aspectos, se toma en cuenta el pensamiento de todos en el momento que
se vaya a tomar una decisión familiar, el niño se siente atendido y amado,
se trata de hacer que los niños se sientan bien y al ver que participa en lo
que se hace en el hogar esto hará que se sienta a gusto, los niños que no
acatan ordenes es porque se sienten marginados y ese resentimiento no lo
deja entrara en razón, el niño que sus emociones son estables tienen a
realizar todo lo que se disponga porque conoce sus funciones dentro de la
familia.
Roldán María José (2019) expresa que:
La crianza democrática se caracteriza por tener altas expectativas y
una buena receptividad emocional. Se incorporan límites claros y
una disciplina justa y al mismo tiempo, se ofrece calidez y apoyo a
los hijos, desde el respeto. Ni el hijo ni los padres deben tener la
sartén por el mango.
Los niños que crecen en medio de una familia democrática entiende
que la persona que expone lo que se va a realizar da una orden de una
situación que ha sido consensuada con anterioridad, en este estilo de
crianza todos pueden ser líderes y todos pueden tomar decisiones, de la
misma forma reciben de manera afable las correcciones que les pueden
24
hacer, vivir en democracia es saber que eres parte de una sociedad en la
que las ideas de todos cuentan, por lo que ser parte de un grupo hace que
te sientas bien y esa estabilidad emocional son las puertas a los
aprendizajes que se necesitan para la vida.
Couñago Ana (2019) afirma:
El hecho de adoptar un estilo de crianza democrático hace que los
niños crezcan con una personalidad determinada. Este estilo de
crianza aporta multitud de consecuencias positivas en el desarrollo
de los hijos. A continuación se explican algunas de ellas, la
autoestima: tienen una buena percepción de sí mismos y muestran
confianza y seguridad. Habilidades sociales: se desenvuelven
correctamente en diferentes contextos y situaciones sociales.
Autocontrol: son capaces de regular y manejar sus emociones y
comportamientos, sin ser impulsivos a la hora de actuar.
Los resultados que se obtienen de las personas que provienen de
una crianza democrática es que sean predispuestos a realizar trabajos,
honestidad, lealtad, entusiasmo, organizado, desde la niñez el sentirse
incluido y amado crea confianza, haciendo que el niño sea educado y cabal,
en la escuela será una persona comprometida con los aprendizajes,
intentará ser líder y sino será respetuoso con quien lo logre ser, será
participativo, alegre espontaneo y tendrá la facilidad de resolución de
conflictos, estas características son las de las personas que crecen en
medio de una familia unida y democrática.
Enfoques de la comunicación en la crianza
La comunicación es fundamental en todo ámbito, es la forma en la
que se pueden expresar los sentimientos y emociones y en toda
convivencia es esencial que se pueda decir con sinceridad lo que está bien
y lo que le aqueja para poder consensuar y mediar, para evitar conflictos
por malentendidos, lo mismo sucede en la crianza, es importante enseñar
al niño a que escuche y así mismo tiene el derecho a ser escuchado, los
25
niños deben aprender a ser sociables y saber manejar las situaciones en
las que debe saber expresarse y es a través de la comunicación que puede
ir aprendiendo estas habilidades.
Enfoque sistémico
Es la comunicación tradicional, el niño aprende a expresarse,
remedando acogiendo todo lo que ve y escucha, tiene sus debidas
correcciones por medio de los progenitores o docentes en la escuela, este
enfoque hace que el niño conozca lo básico, es importante porque por
medio de este sistema tiene la base para futuros aprendizajes, aunque no
les da opción a buscar nuevos retos, los limita, es obtener la forma de
comunicarse con lo que se conoce y no despierta el interés por ahondar
más en temas que pueden resultar abstractos.
Bernal Sonia (2018) explica que:
Ven la comunicación humana como un proceso dinámico y abierto
en el que en esencia se origina la negociación de significados y
sentidos, convirtiéndose así en un hecho intersubjetivo, en el cual la
unidad de análisis es la interacción comunicativa. Miran al sujeto
como agente activo en continua interacción con todos los elementos
del proceso comunicativo en el que los aspectos sociales y
culturales influyen y determinan las interacciones comunicativas.
El autor define que la comunicación es una forma de entender y
hacerse entender con intereses comunes entre los partícipes, utilizando
palabras y expresiones que son conocidas pues el objetivo es hacerse
entender y así de la misma forma que puedan entender lo que se da a
conocer, toda comunicación debe dejar una experiencia y un aprendizaje,
es también una estrategia de enseñanza, pero esto es subjetivo puesto que
no todas las personas utilizan un léxico culto, el niño debe aprender a
discernir aprendizajes y la comunicación sistémica no es de gran ayuda
26
para esto
Sánchez Gema. (2017) redacta que:
Poco a poco aprendemos qué decir y cómo hacerlo, así como las
múltiples formas de comunicación existentes en nuestro día a día.
Parece mentira que un proceso tan complejo pase tan desapercibido
y lo automaticemos casi sin un esfuerzo consciente. Lo cierto
es, que sin comunicación, el ser humano no hubiese podido avanzar
ni evolucionar hasta lo que es ahora. Ahora bien, ¿cuáles son los
entresijos de la comunicación que nos permiten relacionarnos y que,
a pesar de su importancia, no tenemos en cuenta?
La comunicación es una prueba de la educación de la persona, es la
manera de ver la preparación del individuo, entiéndase que cualquiera
puede expresarse pero non todos lo hacen de forma correcta, seguir un
sistema en la comunicación es aprender lo necesario, pero el lenguaje es
extenso y muchas personas se limitan a aprender lo básico, creyendo que
nunca van a necesitar más conocimientos, esos pensamientos limitados
hacen que la sociedad no avance, para el desarrollo de una sociedad es
necesario que las personas sean más investigativas y creativas para poder
enfrentar los problemas sociales inmersos en el país.
Enfoque constructivista
El constructivismo le da a la persona la oportunidad de aprender de
la forma más fácil y pragmática, es el educarse activamente y de forma
espontánea, en este enfoque el niño aprende de forma indirecta ya que se
le entrega las herramientas para que reaccione a la necesidad que se le
presente, prevalece la creatividad para que pueda imaginar lo que debe
hacer, este estilo deja aprendizajes de cómo se debe hacer para
aprender y despierta la curiosidad que es lo que hace el niño se
inmiscuya en el ámbito investigativo para mejorar su intelecto.
27
Argudín María Luna (2017)enfoca que:
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo
de investigación de los científicos sociales, por lo que se han
construido numerosas teorías que procuran explicar dicho fenómeno
social. Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que
se distingue porque ha sido una de las escuelas que ha logrado
establecer espacios en la investigación y ha intervenido en la
educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.
El autor establece que el constructivismo es la corriente pedagógica
en el que el docente no utiliza los conocimientos para impartirlos, sino que
enseña con estrategias para que el niño vaya descubriendo los
aprendizajes solo, el estudiante es la persona principal en este tipo de
aprendizajes al cual debe ir descubriendo las habilidades que tiene el niño
e irlas desarrollando, estas habilidades van de acorde con la imaginación
que es la destreza principal a utilizar y que es la base de los objetivos que
tienen la utilización de metodologías constructivistas.
Serrano José y Pons Rosa (2015) afirma que:
Hace referencia a un enfoque no convencional del problema del
conocimiento y del hecho de conocer y se basa en la presunción de
que el conocimiento, sin importar cómo se defina, está en la mente
de las personas y el sujeto cognoscente no tiene otra alternativa que
construir lo que conoce sobre la base de su propia experiencia.
Todos los tipos de experiencia son esencialmente subjetivos y
aunque se puedan encontrar razones para creer que la experiencia
de una persona puede ser similar a la de otra, no existe forma de
saber si en realidad es la misma.
Expone que se debe utilizar las experiencias de los niños para poder
enseñar que los niños son un exponente de inteligencia que debe ser
explotado y que se debe dejar que vaya descubriendo las cualidades, e
constructivismo aplica estrategias en las cuales el docente pasa a ser un
28
espectador de las situaciones que se dan mientras el niño está aprendiendo
y que solo direcciona cuando cree que el estudiante necesita un pequeño
empujón o corrección, es lo contrario del monologo que realizan las
enseñanzas tradicionales en las que todos escuchan al docente y tienen
que receptar y memorizar.
Teorías de los estilos de crianza
Todas las teorías clarifican la forma en la que el niño es criado
algunas hablan sobre la realidad de la sociedad y otras exponen como debe
de ser la crianza en sí, en la actualidad existen varios estudios psicológicos,
sociológicos y antropológicos que pueden ayudar a los padres a criar los
hijos, o sea que se denota que existe desconocimiento caso contrario todos
averiguarían para poder hacer lo mejor por sus hijos, por eso la realidad es
otra en la que se vive a diario en las calles, en las instituciones educativas
en las que se ven casos de niños con malas conductas, desobligados en
los estudios y con malos hábitos.
Teoría Psicodinámica
Interpreta la vida de la persona con la forma de ser, aduce que una
persona que se encuentra bien emocionalmente, puede realizar todas las
actividades de tal forma que nada le resulte estresante, en la crianza los
padres deben de mostrar su mejor lado en la ayuda del crecimiento de los
niños, tratar de no enseñar cuando se ha tenido un mal día o esperar hasta
estabilizarse, los niños deben crecer en un ambiente de paz para que no
se desarrolle en ellos emociones negativas y puedan crecer con una
conducta y deseos e aprender eficaces.
Barber Jacques y Solomonov Nili (2016) resumen que:
El pensamiento psicodinámico, comenzando con lo escrito por Freud
sobre psicoanálisis, ha atravesado cambios teóricos significativos en
sus más de 100 años de existencia. A pesar de que algunos de los
constructos teóricos de Freud han recibido apoyo empírico y se han
29
mantenido importantes componentes de la teoría psicoanalítica-
psicodinámica, otros han sido abandonados o actualizados a lo largo
de los años como resultado de la acumulación de conocimiento y
evidencia empírica.
Se entiende de la cita que el autor especifica una forma de hacer que
todo funcione bien emocionalmente si es que existe una estabilidad
psicológica, todo lo que se hace se lo realiza pensando, que el ser humano
así actué por impulso tiene una finalidad en sus actos, los niños aprenden
de la misma manera por eso es que desde pequeños se les debe inculcar
que deben ser responsables de todo lo que haga y que deben de cuidar lo
que hacen y dicen, es necesario inculcar la paciencia y la tolerancia si es
que se quiere que aprendan a socializar adecuadamente.
Barber Jacques y Solomonov Nili (2016)aducen que:
Un concepto central de la teoría psicodinámica es la existencia de
contenidos (por ejemplo, creencias) y procesos inconscientes y
procesos, incluyendo mecanismos de defensa. Una noción
relacionada es que el comportamiento tiene un significado, a veces
el significado es obvio y disponible para lo individual, a veces es
obvio sólo para un observador, y a veces uno necesita trabajar más
duro para descubrir su significado.
Se necesita criar niños con consciencia de todos sus actos para que
sean un aporte positivo la sociedad, la crianza conlleva muchos aspectos
psicológicos que se desconocen, se conoce que el educar a un niño en el
hogar, todas las estrategias que se realizan son empíricas y otras son
espontaneas y se hace lo mejor que se puede, existe el caso de que si los
niños no crean conciencia el actuar por impulso hace que se cree una
costumbre, que puede traer secuelas de conductas inapropiadas y en
muchos de los casos los padres se desentiende de aduciendo que ellos no
les han inculcado eso.
30
Teoría de comunicación y relación
Educar a un niño es una rutina normal para los padres de familia,
creyendo que por ser adultos es fácil criarlos, la realidad es que los padres
no tienen paciencia para sobrellevar la carga que esto significa, y en su
mayoría acuden al maltrato, si tan solo se conociera que la crianza también
es un entrenamiento en el cual debe prevalecer la comunicación con cariño,
que hace que en primer lugar el niño sienta confianza en ellos y no temor,
el apego es importante porque el niño se siente protegido, al llevar esta
relación de padres e hijos ellos aprenderán con mayor facilidad y sin
necesidad de acudir a la violencia
Las enseñanzas no se pueden dar sino está la comunicación de por
medio y el saber relacionarse, todo lo que se es transmitido es un tipo de
comunicación ya sean enseñanzas directas o indirectas, las primeras
enseñanzas deben ser destacadas por el nivel del lenguaje y la forma como
se la expresa, los niños comienzan con la emulación por lo que hay que ser
cuidadosos con lo que se expresa delante de ellos, si se espera conseguir
una buena crianza la comunicación en la casa debe ser afable y entendible,
para que el niño aprenda a hacer lo mismo.
Cibanal Luis, (2018)explica que:
Desde la perspectiva de la teoría general de sistemas, la familia es
un sistema auto corrector y dinámico y por lo tanto, nuestras
observaciones deberán ir dirigidas tanto hacia las transacciones que
suceden en su interior, como hacia la estructura interna del sistema;
dicho de otro modo, lo que nos interesará será conocer la interacción
entre los miembros, sus modos de relación y las reglas que rigen
esa relación
La comunicación es un acto ineludible de las personas, es tácito que
en algún momento los niños también lo van a hacer y que se espera que lo
31
haga eficazmente, ahí está la importancia de dar un buen ejemplo para los
niños que están en formación cognitiva y conductual, los adultos son los
encargados de dar una buena imagen de cómo se deben relacionar las
personas y de la forma correcta en que se debe transmitir la información
que se quiere dar, los niños tienen como referente a las personas por las
que siente cariño y siempre van a tratar de imitarlos.
Concepto de comportamiento
Es la forma en la que una persona lleva su manera de ser en algún
lugar según su personalidad. Es la demostración de los valores aprendidos
en el hogar que se pone en práctica en la sociedad, saber discernir
situaciones y que dependiendo del lugar en el que se encuentre saber de
qué modo puede actuar, teniendo en cuenta los principios del respeto y
tolerancia, el comportamiento depende del tiempo y el espacio, no es lo
mismo estar con los amigos, la familia o en la escuela cada uno de esos
espacios tiene una normativa diferente que debe ser respetada.
Diferentes definiciones de comportamiento
El comportamiento es la estrategia que utiliza todo ser humana para
poder asumir los momentos que le toca vivir dependiendo del lugar donde
se encuentre y con las personas que socialice, pensar que cada individuo
es un aporte para el desarrollo de la sociedad y que depende del
comportamiento de cada uno de ellos para que ese aporte sea positivo, el
compromiso que adquiere cada ser humano también tiene que ver con el
pensamiento de que crear una imagen positiva ante la sociedad puede ser
un ejemplo a seguir para las futuras generaciones.
Prieto Efraín (2015) Expresa que
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el
ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las
emociones, los valores de la persona y los valores culturales, la
32
ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la hipnosis, la
persuasión, la coerción y/o la genética.
El autor expresa que son varias formas de actuar que se definen
dependiendo de la idiosincrasia de cada persona, las características del
comportamiento del ser humano tiene que ver con la familia, amigos y
enseñanzas que le pueden dar terceras personas, pero es la familia los
principales responsables del comportamiento de los niños, ya que ellos
tienen el ´poder de corregirlos desde su infancia, existen varios entes
negativos que pueden influir para que el niño tenga un mal comportamiento
y que puede ser controlado por los padres.
Gavilánez Verónica (2016) Aduce que:
La conducta es el conjunto de actos, comportamientos, exteriores
de un ser humano y que por esta característica exterior resultan
visibles y plausibles de ser observados por otros. Caminar, hablar,
manejar, correr, gesticular, limpiar, relacionarse con los demás, es
lo que se denomina conducta evidente por ser externamente
observables. Las actitudes corporales, los gestos, la acción y el
lenguaje son las cuatro formas de conducta que ostentan los seres
humanos.
Se debe diferencia el comportamiento personal con el que se utiliza
con la sociedad, una cosa es la forma en la que según la personalidad hace
que se actúe y otra la forma en la que el nivel social amerita que se proceda,
la sociedad juzga el comportamiento de los demás la cual resulta por
momentos discriminativa, no todos los niños proceden de un ambiente
familiar y los que lo tienen no todos son armoniosos, el comportamiento del
niño no tiene nada que ver con la educación escolar, debe entenderse que
33
es netamente del hogar. Ese compromiso lo adoptan los padres en el
momento que tienen hijos.
Características del comportamiento
El comportamiento tiene que ver con las emociones del ser humano,
dependiendo de cómo se siente se da la forma de comportase, también
tiene que ver con el ambiente en el que fue criado, el niño tiene que ser
direccionado hasta que él pueda descubrir su personalidad, pueden existir
confusiones en sus aprendizajes de la conducta, al niño se le aconseja que
siempre debe ser feliz pero que pasa cuando esa felicidad se da disfrutando
la desgracia de los demás, ahí comienza un desorden conductual, para esto
es imperativo la formación de la personalidad integral.
Motivado
Una persona que actúa de forma motivada casi siempre lo hace de
buena manera, el comportamiento tiene mucho que ver con la forma en la
que se encuentra el niño, talvez el docente no puede influir en la
personalidad del niño según como se lo ha formado en el hogar pero si
puede buscar estrategias para poder hacer que se motive a actuar bien, a
los niños les gusta jugar y esta es una de las mejores formas de poder
hacer que el niño se motive, las estrategias lúdicas es una de las principales
metodologías que se utilizan para motivar a los niños.
Campos Doria (2015) Define que
Puede explicarse mediante el ciclo de la motivación, es decir, el
proceso mediante el cual las necesidades condicionan el
comportamiento humano, llevándolo a algún estado de resolución.
Las necesidades o motivaciones no son estáticas; por el contrario,
son fuerzas dinámicas y persistentes que provocan determinado
comportamiento.
34
El autor establece que la motivación se convierte en una necesidad
del comportamiento ya que es determinante el estado de ánimo para poder
actuar de forma positiva, la motivación es la acción que vuelve dinámica la
forma de comportarse de la persona, aunque no todos tienen las mismas
costumbres, ni todos reaccionan igual a determinadas emociones, se debe
entender que la motivación que solo puede venir de personas por las cuales
se siente afecto, ayuda a recuperar cualquier estado de ánimo desfavorable
y por ende enmendar comportamientos negativos.
Recio Rebeca (2016) Especifica que:
La motivación es un impulso que nos permite mantener una cierta
continuidad en las acciones que realizamos y nos acerca a la
consecución de nuestros objetivos. La motivación es un elemento
importante que va a influir en nuestras conductas, percepciones,
expectanticas, etc.
Se resalta en líneas del autor, que existen muchas formas de utilizar
la motivación, ya que es el aliciente que la persona necesita para poder
ejecutar una acción favorable, lo que aplica para los tipos de
comportamiento que puede tener la personar, ahora existen dos tipos de
estímulos que pueden provocar la motivación, internamente como cuando
se tiene hambre o se está saciado, cada uno de esos factores internos
provoca un tipo de motivación y externa lo que puede provocar el medio
ambiente, una persona o algo con lo que pueda tener contacto el individuo.
Estable
Las personas que tienen un comportamiento estable son aquellas
que están prestos a realizar cambios es su forma de ser siempre y cuando
35
sepan que es para bien, este tipo de personas estudian las situaciones y
son capaces de resolver problemas sin complicarse, manejan sutilmente
situaciones complicadas y están abiertas a nuevos pensamientos para
emitir un criterio sobre cualquier suceso, es difícil de hacer enojar, la
tranquilidad con la que actúan puede ser confundida con desgano y dejadez
pero en si son calculadores antes de realizar una acción.
Campana Freddy (2016) Indica que
Estas son personas estables y tranquilas. Saben escuchar. Este
tipo de perfil da mucha importancia a la seguridad propia. Ante una
propuesta de cambio responden con numerosas preguntas con el
fin de entender los motivos del cambio y analizar qué es lo que les
puede sacar de su zona “segura”.
Las personas de comportamiento estable, suelen ser pacientes,
saben prestar atención y sienten seguridad por sí mismo, les gusta indagar
sobre lo que se les propone hacer y según las actividades pueden llegar a
ser los primeros y los que mejor lo realicen lo negativo que pueden
presentar tiene que ver con la forma como debe enfrentar la sociedad que
muchas veces resulta difícil afrontar situaciones de bullying pero son
situaciones que para los docentes son fáciles de manejar y que se debe
aconsejar a los padres de familia para que sepan sobrellevar esas
situaciones.
Campana Freddy (2016) Establece que:
Pueden ser vistas por los demás como personas tímidas e
inseguras debido a que ante determinadas situaciones que no
controlan se quedan en segundo plano o delegan, o hacen muchas
36
preguntas sobre el tema en cuestión. Más preocupadas en el
“cómo” que en el “qué”.
Las personas que tienen estabilidad emocional la gente lo mira como
vulnerables personas que no se saben defender, aunque puede no resultar
así, las características del niño ante las actividades pueden resultar con
inseguridad pero son investigativos y empeñosos, las emociones las saben
controlar pero a la vez son frágiles ante un golpe sentimental, lo relevante
de este tipo de personas es que el docente ahorra tiempo en tener que
buscar estrategias para crear un clima tranquilo en la clase.
Enfoques del comportamiento
El comportamiento tiene varios factores por el cual pueden variar en
el niño y es lo que hace diferente a las personas, las herencias genéticas,
obtienen rasgos de los progenitores y con ellos unas que otras costumbres,
también depende de la forma como lo formaron en valores en el hogar y los
lugares a los que asiste, el niño es un receptor de hábitos que si no son
controlados pueden definir la forma de comportamiento incorrecto, por eso
el niño debe permanecer bajo vigilancia y más cuando ya comienza a
querer ser independiente cuando ya tiene más soltura.
Biológico
Se comienza con el desarrollo de la genética en la que muchas de
las habilidades que tiene los padres son heredadas por los niños, por otro
lado también es comprender de qué manera influyen los órganos en la
evolución del pensamiento y conducta, teniendo en cuenta hábitos de la
familia y la sociedad que lo rodea, el cerebro recibe información que es
interpretada por el niño de acurdo a las habilidades innatas y las
enseñanzas que le han brindado los padres, de esta forma se desarrollan
los conocimientos que son la clave del comportamiento de los seres
humanos.
37
Es importante tener en cuenta que muchas veces que los niños
adoptan conductas no adecuadas, se debe a genes biológicos, es decir
habilidades innatas en ellos. Siendo necesario moldear estas conductas
para que no se puedan convertir en negativas e interfieran en el desarrollo
integral.
El cerebro es el medio por el cual evolucionan los aprendizajes y por
el que pueden suceder las variaciones del comportamiento, este permite
discernir la forma en que debe comportarse el individuo dependiendo del
lugar y con las personas que se encuentre, esto es parte del entrenamiento
de los niños, el saber diferenciar que se puede y se debe hacer y que no,
la falta de este conocimiento hace que los niños tengan desorden en la
forma en la que deben actuar en situaciones en las que se debe ser
prudente y cabal haciendo que los impulsos decidan por ellos.
Chamizo, Molero, A. Rivera Urbina, Guadalupe N. (2016) Establece
que:
La biología del comportamiento (o psicobiología) se encuentra en
una posición clave para hacerlo, pues trata tanto con lo que ocurre a
nivel fisiológico como a nivel psicológico. A la fisiología le concierne
el funcionamiento de los distintos órganos corporales, incluyendo,
por supuesto, el cerebro. La función más importante del cerebro es
la organización y control del comportamiento, y esto es justamente
de lo que trata la psicología.
El autor establece sobre el control que tiene el cerebro para poder
decidir el comportamiento de la persona, especifica que los conocimientos
son parte importante en la vida conductual del niño, que la persona entre
más letrada es mejor se sabe comportar, a esto sumado el amor y el
respeto que ha aprendido de los familiares con los que ha sido criado, se
puede obtener un resultado agradable de un niño que sabe comparar la
forma de comportarse de acorde a la ocasión que lo amerite.
38
Sociológico
El factor sociológico puede ser un ente voluntario o involuntario
dentro de los aprendizajes del niño y tiene su característica de aprendizajes
que pueden ser provechosos pero con un índice de negatividad que debe
ser controlada por los tutores, en la actualidad la sociedad tiene varias
actitudes por parte de las personas que la conforman y a pesar de que
existen muchos que tratan de hacer que sea positiva existe también la
maldad que es de lo que se debe tener cuidado, aunque la parte mala de
la sociedad también deja buenos aprendizajes, como tener claro que es lo
que no se debe hacer, todo es cuestión de saber direccionar a los niños.
Daranas Ernesto (2015) Expresa que
El comportamiento o la conducta social es la manera de proceder
que tienen las personas. En Psicología y Biología, el
comportamiento social o conducta social es la manera de proceder
que tienen las personas o los organismos en relación con su
entorno o con el mundo de estímulos.
El comportamiento debe ser controlado dependiendo de las
personas con las que te encuentres, esta habilidad se da con un
entrenamiento estratégico que se obtiene al conocer los ámbitos sociales
existentes, la sociedad brinda lugares y momentos con personas conocidas
y desconocidas con las que toca compartir momentos, cada uno de ellos
tiene una forma diferente de pensar por lo que se debe saber de qué
manera se puede llevar una plática agradable ya sea en pareja o en grupo,
por eso es importante que los niños tengan conocimiento de la forma
precisa con la que debe actuar según las situaciones por las que pase.
Daranas Ernesto (2015) Establece que:
39
Es el conjunto de respuestas motoras frente a estímulos tanto
internos como externos. En primera instancia, la función del
comportamiento es la supervivencia del individuo que conlleva a la
supervivencia de la especie.
El ámbito social en el cual se desenvuelve el niño del cual recibe
estímulos de todo tipo a través de los sentidos, estos estímulos dejan
aprendizajes que pasan a ser hábitos de los niños y que son participes del
comportamiento, se debe ser cuidadoso con toda la información que
reciben y al mismo tiempo él debe aprender a discriminar los aprendizajes
para que pueda formar sus conocimientos y a la vez saber comportarse y
enfrentar a la sociedad que le depara muchas oportunidades y riesgos a
los cuales debe saber asimilarlos.
Psicológico
Siendo la psicología la ciencia del comportamiento, es tácito que
todo lo referente al tema pasa por lo psicológico, las afectaciones y los
sentimientos positivos que le pueden ser provocados al niño puede producir
cambios comportamentales, además de otros factores como el apego y
desapego de los padres, las amistades y algunos ambientes a los cuales el
niño lo tiene como referencia de placer, los niños afectados
psicológicamente suelen ser agresivos e incontrolables, lo cual es
complicado tratar de cambiar, esa tarea se debe cumplir desde los primeros
años de edad.
Villoria Sara (2015) Afirma que:
La importancia que se le da a la conducta en el tratamiento
psicológico se debe a que el comportamiento y su análisis nos
aportan muchísima información sobre la persona y su situación y
nos permiten actuar sobre sus factores desencadenantes
(estímulos), la conducta en sí misma y sus consecuentes, es decir,
aquello que probabiliza que esa conducta se emita de nuevo o deje
de emitirse. (p.94)
40
Los estudios psicológicos no cesan, siempre se escuchan nuevas
investigaciones sobre el comportamiento humano y esto es porque los
niños cada vez tienen comportamientos diferentes y muchas veces se
desconoce porque, como puede llegar a saber el docente que un niño tiene
algo patológico como lo es la hiperactividad que es algo que tiene que ser
diagnosticado, muchas personas tienden a decir que cuando un niño es
inquieto lo catalogan como hiperactivo desconociendo que es un trastorno
y no se puede catalogar un niño como hiperactivo sin que se le haya
diagnosticado.
La estabilidad emocional tiene que ver con los sentimientos delas
personas por ende todo comportamiento adecuado o inadecuado tiene que
ver con cómo se encuentra psicológicamente el individuo, los niños con
inestabilidad psicológica son provenientes de hogares conflictivos o con
falta de atención, por lo que los niños son afectados por tratos violentos o
falta de cariño de los padres, para que ellos se sientan estables deben
sentirse amados, incluidos y protegidos o por lo contrario se obtendrá esa
inestabilidad psicológica y por ende comportamientos negativos.
Cuando los niños están rodeados de un entorno negativo,
indudablemente repercutirá, no solamente en el área cognitiva, sino social
y emocional. Ante estos factores, la familia debe proponer un ambiente
cálido y armónico para que los niños puedan desarrollarse de una forma
positiva.
Estrategias para mejorar el comportamiento
Lo tradicional que se utiliza para poder disuadir a los niños que
tienen mal comportamiento es separarlos de esta manera se libra
fácilmente del problema que el niño le pueda causar, con esta actitud se
está agravando el problema en el niño, lo que se debe hacer es buscar
41
estrategias para que el niño considere que cambiar de actitud le puede
resultar beneficioso, la mayoría de estos niños que tienen mal
comportamiento ya vienen sufriendo marginación y mal trato del hogar, se
puede utilizar como estrategia el que se dé cuenta que la escuela lo trata
como se merece para que se sienta que es parte importante de la institución
y se sienta acogido.
Técnicas
Dentro de las técnicas que se toman en cuenta para bajar el nivel de
ansiedad de los niños están todas las lúdicas, está demostrado que el juego
hace que los niños que tienen problemas de comportamiento participen
activamente y que los que son muy calmados puedan descubrir las
habilidades dormidas, los profesores no solo pueden usar las dinámicas
lúdicas para la materia de educación física sino en todas las áreas existen
técnicas lúdicas con las que se puede emplear en las otras materias todo
es cuestión del ingenio y creatividad del docente.
Quichimbo M ercedes (2016) Define que:
Técnica para disminuir la ansiedad. Es una técnica que pertenece
a la corriente cognitivo-conductual. Wolpe, creador de esta técnica,
afirma que, así como se podía condicionar el miedo de una
persona, del mismo modo era posible controlar la ansiedad. La
técnica pretende que, ante la ansiedad, el sujeto responda con un
estímulo opuesto. Por ejemplo; la relajación.
El autor establece que como estrategia se puede utilizar el sentido
opuesto a la ansiedad que tenga el niño, si es muy calmado se deben
realizar actividades muy dinámicas y para los que tiene problemas de
hiperactividad deben ser ejercicios de relajación y poder ir combinando, los
niños tienden a decir que no les gusta hacer algo y muchas veces ni
conocen la actividad, esto no quiere decir que el profesor debe desistir, se
42
debe tratar puesto que existirán técnicas que talvez no funcionen y otras
que si, a veces hay que probar técnicas hasta que se pueda conseguir el
resultado que se quiere.
Chamizo, Molero, A. Rivera Urbina (2016) Aduce que
Técnica para el control de situaciones de miedo o estrés. Esta
técnica que proviene de la corriente conductual, sostiene que si
una situación o estímulo producen ansiedad, miedo o estrés, la
exposición repetida a la misma ayudará para que el sujeto
finalmente termine por acostumbrarse y dominar dicha situación.
Los ayudantes de catedra suelen ser las técnicas exactas para niños
que tienen problemas para poder mantenerse tranquilos en clases, cuando
se escoge un niño como ayudante, él se siente tomado en cuenta,
psicológicamente se estabiliza pues comienza a sentirse útil y además se
mantiene ocupado cosa que le da la tranquilidad al docente para que pueda
seguir con su clase con normalidad, la técnica de premiación por
cumplimiento también ayuda a que los niños que tienen problemas con el
comportamiento quieran ganar y los hace comprometerse en las
actividades que se le pida.
Estrategias
Las estrategias no solo dependen del docente, estas tienen que ser
de forma general de la institución, ya que no existen casos aislados, el
problema de comportamiento de los niños es general e inmiscuye a todos
los que forman parte de la escuela, por lo que se necesita crear estrategias
generales desde que los niños son recibidos en la institución, ya en el aula
se deben usar las que tengan que ver con el aprendizaje, los niños con mal
43
comportamiento no solo causan problemas en el aula sino en toda la
institución, entonces todos deben estar comprometidos. La paciencia y el
cariño son nutrientes esenciales que alimentan la autoestima infantil puesto
que los padres ofrecen un proceso de acompañamiento constante.
Palop Javier (2018) Expresa que:
Hay problemas de tipo sistémico que explican por qué una
iniciativa no funciona. Uno de los más importantes es que introducir
un cambio organizativo no es una cuestión meramente logística.
Implica un cambio de la cultura y del clima del centro. En la
mayoría de los centros educativos el equipo directivo tiene una
filosofía personal sobre cómo debería utilizarse la disciplina en el
centro que condiciona las políticas y cambios que se llevan a cabo
en el centro.
Uno de los problemas que aqueja y por los cuales es complicado
poder tomar decisiones que ayuden a dar solución a los problemas
conductuales de los niños, es querer regir de forma ortodoxa las normativas
de la institución, las normativas deben ser flexibles tomando en cuenta que
no todos los niños comenten indisciplinas de forma directa y hay a quienes
se les puede ayudar.
Es importante considerar que hay que ser fuerte con las faltas graves
pero se debe tener en cuenta que no todos son malintencionados o hay
niños que son víctimas y lo pueden hacer bajo amenazas, es por esto que
la comunicación y diálogo es la clave para que los niños puedan expresarse
libremente.
Palop Javier (2018) Destaca que:
44
Tener en cuenta una serie de nociones básicas sobre los aspectos
emocionales que afectan a este tipo de alumnado es fundamental
para desarrollar una mayor empatía y una comprensión más
profunda de los que acontece en nuestra aula. Cambiar el tipo de
vinculación y de relación que tenemos con el alumno conflictivo.
Modificar el rol que tiene este tipo de alumnado en el grupo de
iguales.
Para poder conocer y poner en práctica las estrategias que se van a
utilizar para poder afrontar las situaciones que generan los niños que tienen
problemas de conducta, es necesario tener en consideración una
valoración a los niños y medir el grupo de acorde a lo que causa la
presencia de los niños que causan el problema, tratar de resolver el
problema individualmente solo hará que se logre disuadir
momentáneamente, es decir que existen estrategias que pueden ayudar
para el momento y otras que pueden ayudar a resolver el problema de raíz.
Procedimiento
Los niños que tienen mala conducta en la escuela provienen de
hogares en los cuales se han tomado malas decisiones con los niños, en
los cuales los han tenido bajo amenaza haciendo que en vez de ganar
respeto lo que consiguen es que los niños le teman y piensan que como
fueron tratados de esa forma, ellos deben tratar a los demás de igual
manera, cabe recalcar que los procedimientos de educación de la casa son
empíricos y en la escuela son científicos, ambos cuando se lo ejecuta de la
forma correcta respetando los derechos de los niños suelen dar buenos
resultados.
De la Cruz Noemí (2017) Afirma que:
La modificación de conducta no se consigue a través de la
violencia. Todos los padres y profesores deben tener claro que la
45
violencia no tiene cabida en la educación. La violencia como
medida disciplinaria es inútil, pues sólo perjudica el desarrollo del
pequeño. La modificación de conducta solo se consigue a través
de “reglas” que ayuden a los niños a conocerse mejor,
entender qué es lo que se espera de ellos, y lo que pueden o no
hacer.
El proceder de los padres y profesores debe dejar de lado toda forma
de violencia existente, se debe entender que existe diferencia entre ser
fuerte con los niños y ser violento, que hay que buscar mecanismos que
hagan que los niños aprendan valores y hagan consciencia de sus actos y
no que se vuelvan temerarios de los adultos, el procedimiento de la
normativa tienen que ser influenciada, recordemos que los niños tienen
modelos a seguir y que para que ellos puedan aprender buenas costumbres
los adultos que lo rodean también deben hacerlas.
De la Cruz Noemí (2017) Afirma que:
Es importante valorar que técnica debe usarse en cada momento y
no realizar una mezcla de varias sin conseguir el objetivo
propuesto. Lo más importante a la hora de modificar la conducta de
los niños, es crear en ellos la menor insatisfacción posible, y que
puedan cumplir con los estándares pedidos por los padres de una
manera adecuada, y sin sentirse frustrados por estar sometidos a
castigos y broncas diarias.
Los niños que han pasado por un mal proceso en el hogar que han
sido limitados en ciertos aspectos, van a tratar de hacer en la escuela lo
que no lo pudieron hacer en el hogar, sienten una intranquilidad por querer
satisfacer sus necesidades y esto hace que a veces no tengan control de
sus actos, el trabajo con el niño en el hogar debe ser completo desde los
valores y todas las habilidades sociales con el que el niño debe llegar a la
46
escuela, la incompetencia de los padres será reflejada en el
desenvolvimiento del niño en la escuela.
Estilo de disciplina
La conducta a los niños se las inculca no se les impone, se debe
saber cómo el niño debe aprender y para que aprende, se trata de crear
conciencia, no temor, existen varios estilos para inculcar disciplina dentro
de las cuales la mayoría se dan por intuición, pues todo padre quiere criar
un hijo que sea bueno y de provecho para la sociedad, de esta forma se
propone hacer lo mejor para que el niño aprenda cosas buenas, el
problema se da cuando el niño vive en una familia conflictiva.
Inductiva
En este estilo existe consenso entre la persona que está enseñando
y el niño que es el que está aprendiendo, se inculca de forma alegre y
participativa, la persona que está enseñando lo hace de tal manera que va
mostrando de forma práctica que tiene que y como lo debe hacer, es un
aprendizaje directo en el que no opción a errores ya que se practica
directamente con el ejemplo, por medio de este estilo de disciplina el niño
aprende cómo comportarse de la misma forma como lo hizo la persona que
le enseño.
Lemos Mónica (2017) Establece que:
La autoridad en la disciplina inductiva se lleva a cabo de forma
razonable de manera que usamos el diálogo, las explicaciones y
discusiones (inducción) para poder razonar las normas aunque
estas sean exigidas finalmente. Es importante que se ponga
entusiasmo a la hora de dar las explicaciones para que resulten lo
más didácticas posibles.
Se tiene claro que existe una autoridad que el niño debe saber
respetar pero que igual él es participe de todo lo que se hace, es activo
47
dentro de las enseñanzas de la disciplina, aunque pueda pasar por varios
modelos de enseñanza se debe dejar en claro que los que se brinda en la
casa son difícil de borrar, he ahí el detalle de las primeras enseñanzas y de
la inducción al conocimiento de las normas que servirán para poder
emerger en la sociedad, esta fase de aprendizajes de la disciplina será
complementada por los docentes en la escuela.
Fernández Arantxa (2017) Destaca que:
Los padres usan técnicas basadas en la razón y explicación para
que el niño reconozca las consecuencias negativas de su
conducta, para él mismo u otras personas. Además, permite que el
niño adopte el papel del otro, desarrolle empatía y una conducta
más prosocial. (p.84)
El autor es explícito en reconocer que los padres al momento de
enseñar la disciplina a los niños utilizan técnicas basadas en la realidad de
su entorno son específicos en las actividades que utilizan para que el niño
no se equivoque o capte mal sobre todo en mejorar las habilidades que
tienen que ver con el saludo y el respeto a los demás que es lo principal
que se mide a la educación de las personas, se es especifico y claro por
cuanto los niños preguntan por qué se tiene realizar cada cosa y ese tipo
de enseñanzas que ya son voluntarias son las que más perduran.
Los niños necesitan un balance de autonomía y control razonable
para desarrollar madurez y autorregulación, para sentirse seguros y
queridos, y para aprender. Firme no significa cruel. Hay que tener un
balance de firme y cariñoso. Es mejor explicar las consecuencias de sus
acciones para que puedan aprender cuales comportamientos son
aceptables. La disciplina debe ser consistente. Nunca retiren amor como
un castigo.
Coercitiva
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Se la realiza en comunión, en un ambiente agradable y las
decisiones que se toman se la hace de mutuo acuerdo, este estilo hace que
el niño se dé cuenta cuán importante es que los demás sean escuchados,
por lo que se enaltece el valor del respeto, el niño aprende todos los estilos
de los padres por medio de las emulaciones y las correcciones son bien
recibidas, para esto este estilo permite que los niños puedan enfocarse en
los aprendizajes y decir de forma directa que es lo que no tienen claro
puesto que se siente en armonía por la forma como se le está inculcando.
Estela Álvarez (2015) Afirma que
Los padres y madres explican a sus hijos las razones del
establecimiento de las normas, reconocen y respetan su
individualidad y sus derechos, negocian mediante intercambios
verbales y toman decisiones conjuntamente con ellos, intentando
fomentar comportamientos positivos e inhibiendo los no
adecuados. (p.29)
Es importante que exista predisposición de parte de los padres y del
niño para la transmisión de la enseñanza, se establece a la empatía como
la base de la conducta, entendiendo que si se logra desarrollar
conscientemente que se pueda sentir lo que los demás y que eso influya
en los sentimientos, se podría decir que es un ser noble y un niño con estas
características será una persona de bien en el futuro, paso seguido se trata
de inculcar las normativas del hogar que de cumplirlas a cabalidad se
estará encaminando de tal forma que al llegar al colegio será respetuoso
de la normativas que tenga que seguir en la institución.
Indiferencia
La falta de corrección en la forma de ser de los niños provoca que
puedan actuar como les parezca y un niño sin control acoge aprendizajes
y los suelta sin medir consecuencias ni pensar quien esté presente, si los
49
padres no han sido parte de la educación del niño hay muchas personas
que si lo han sido y no se sabe qué tipo de personas son las que han
enseñado directa o indirectamente. No se puede ser indiferente en la
formación de los niños ellos necesitan de la dirección de los adultos para
poder formarse como una persona íntegra de ayuda para el desarrollo de
la sociedad.
Guerri Morín (2016) Explica que:
Cuando el estilo educativo es indiferente, lo que ocurre es que el
padre, madre o educador no se implica demasiado en la educación
del menor. Le da completa libertad a este para tomar sus propias
decisiones. No suele recurrir al castigo como herramienta educativa
y las normas son muy laxas o prácticamente inexistentes. Muestra
bajo afecto y bajo nivel de exigencia de cara el menor.
Se entiende que el estilo de enseñanza indiferente es cuando no
existe una persona que este perennemente preocupado por la educación
del niño, tienen libertad de aprender cómo y donde les parezca por lo que
aprende a desentenderse de las normativas y códigos de convivencia que
la sociedad demanda para poder convivir en armonía. Este tipo de niños
creen con sentimientos encontrados y se les hace complicado respetar al
prójimo, se vuelve mal educado, violento y no le importa la educación
escolar y en la mayoría de los casos termina desertando la escuela.
Guerri Morín (2016) Explica que:
El afecto es necesario para transmitir seguridad a cualquier niño o
niña. Sentirse querido y aceptado contribuye a la formación de un
buen autoconcepto y autoestima adecuada. Por otra parte, la
comunicación hace que haya frecuentes diálogos llegando más
fácilmente a saber las inquietudes e intereses de sus hijos. Esto
también facilita a los padres saber cómo son y qué hacen sus hijos,
además de favorecer llegar a acuerdos. Al mismo tiempo, también
50
los hijos pueden llegar a conocer más y mejor a sus padres,
creando así un clima de confianza donde sientan más libertad para
comunicarse de manera abierta y sincera.
El afecto de los padres es relevante en el crecimiento y formación de
los niños, sentirse incluido y amado hace que se vaya formando con
autoestima en cambio cuando crecen con el desentendimiento de los
progenitores pasa todo lo contrario, pocos son los niños que logran salvarse
de la indiferencia de los padres, en su gran mayoría terminan acogiendo
malos hábitos, abandonan los estudios y forman parte del vulgo de la
sociedad, algunos que logran seguir la escuela y el colegio son los que
forman parte de los que dan problemas en la escuela.
Fundamentación pedagógica
La Pedagogía tiene por objeto estudiar los aspectos educativos, desde
las características y el desarrollo evolutivo de los niños, para saber las
cualidades que presentan y poder trabajar en sus habilidades individuales
con una educación personalizada mediante el principio de normalización.
Los niños sienten placer por el juego, les resulta divertido, entonces
utilizarlo como herramienta de aprendizaje para la construcción de
situaciones significativas es de vital importancia para desarrollar actitudes
positivas que se verán reflejadas a lo largo de su vida. Por lo tanto, es
esencial que los docentes utilicen adecuadas estrategias didácticas que
favorezcan los estilos de crianza en el comportamiento de niños de 5 a 6
años.
Falcón Fabricio (2016) Indica que:
La construcción de la personalidad del sujeto a través del proceso
educativo no se logra con la exclusiva tarea de impregnación cultura,
con la manera asimilación de conocimientos y habilidades. Es
necesaria la participación personal de los estudiantes en la
51
adquisición de hábitos de aprendizaje que le permitan seguir
aprendiendo una vez que finaliza el proceso formal.
Se determina que en el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe
dotar a los niños de estrategias que permitan el desenvolvimiento efectivo,
además de considerar las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes, por consiguiente se debe considerar que el desarrollo de la
socialización permite que los niños adopten diferentes elementos
socioculturales, de tal manera que aprendan a distinguir diferentes tipos de
comportamientos, y precisamente de aquí parte la importancia de formar a
los niños desde temprana edad en el desarrollo de la socialización, para
que pueda desenvolverse sin dificultad y resolver problemas cotidianos.
Fundamentación Sociológica
La Sociología es un intento de aplicar los métodos de la ciencia al estudio
del hombre como ser social y de la sociedad. Se basa en el supuesto común
a todas las ciencias de que el método científico puede contribuir al
conocimiento y dominio del hombre sobre el mundo que le rodea. De esta
manera, en la alternativa entre libertad individual de elección y el interés del
bienestar colectivo. La socialización es el proceso de adquisición de una
cultura. Recibe de esta forma el individuo: el saber (sobre todo las normas
y valores del grupo); la habilidad es fundamental para realizar el rol, y la
motivación para sus distintas actividades.
Ponce Marcos (2016) Explica que:
Los nuevos estudios sociales conciben a los niños como actores (o
agentes) sociales y destacan, tanto su tendencia a reproducir las
relaciones sociales dominantes, como también su capacidad de
agencia en la modificación del mundo de la infancia y las
concepciones sociales que existen al respecto. En tal sentido, los
niños se constituyen tempranamente como sujetos plenamente
52
sociales y políticos.
De lo referido a Ponce Marcos destaca que el ser humano desde que
nace es un ser social y muestra afecto con la persona que ha escuchado
su voz todo el tiempo, y poco a poco se van formando habilidades sociales,
que dependerán del contacto que se tenga con niños de su edad, por lo
tanto es importante tener en cuenta que a partir de la interacción social, los
niños aprenderán modelos de conducta que favorecerán para lograr su
equilibrio emocional, es importante que aprendan del respeto a las
opiniones de los demás, por lo tanto el enfoque sociológico del presente
proyecto se direcciona a recurrir a todos los elementos necesarios con el
fin de que los niños alcancen un buen desarrollo integral desde temprana
edad.
En base a la personalidad del niño se le inculcan las normativas que
le van a servir para aprender a comportarse, sabiendo que lo importante
del aprendizaje de la conducta es que pueda ser una persona respetuosa
y sociable, no solo se debe enfocar en la enseñanza de valores sino en la
creación de la consciencia, una persona que actúa de buena manera
conscientemente será mejor que una que tenga que actuar el respeto solo
porque le dijeron que así tiene que ser.
2.3. Marco Contextual
La Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay
está ubicada en las calles, Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, distrito
3, zona 8, parroquia Letamendi, provincia del Guayas, cantón Guayaquil.
La unidad educativa cuenta con dos jornadas matutina y vespertina, con la
dirección de la Msc. Nancy Castro Álava. En la jornada matutina laborar 19
docentes; desglosado de la siguiente manera: 4 docentes de inicial, 14 de
básica, 1 docente de inglés. En la vespertina laboran 8 docentes de
especializaciones. El contexto de la escuela, es adecuado para atender a
53
los niños y adolescentes, tiene accesibilidad y cuenta con una guardianía
permanente.
2.4 Marco Legal
La presente investigación se fundamenta legalmente en lo que
prescribe en la Constitución del Ecuador 2008 del Buen Vivir, en el derecho
a la Educación, en la sección quinta, art. 26.- La educación es un derecho
de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el Buen Vivir.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Art 1.- Finalidad. - Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo
integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad,
dignidad y equidad. Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los
54
derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes
y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme
al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de
protección integral. Este artículo pone de referencia la protección en sus
totalidades de los niños niñas y adolescentes, basadas en sus necesidades
individuales.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Este trabajo está direccionado a conocer la incidencia de los estilos
de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años de la Escuela de
Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, partiendo de las
diferentes modalidades de la investigación cuali-cuantitativa, lo que
permitió a través de la observación conocer comportamientos, acciones y
actitudes en los niños, y en cuanto a los docentes conocer el desempeño
de los niños en el proceso escolar, es por esto que mediante encuestas se
determinará factores tanto internos como externos en relación a la
problemática.
Se determina que el presente diseño de investigación cumple con
aspectos necesarios que permitirán encontrar respuestas ante la
problemática existente, es por esto que se enfatiza que las técnicas a
utilizadas fueron la entrevista a la directora y encuestas a los docentes y
padres de familia, las mismas que fueron estructuradas con total
responsabilidad y observando la problemática de primera mano.
Con respecto a los estudiantes, se utilizó instrumentos de
investigación, como la lista de cotejo, que es donde se valora actitudes y
55
comportamientos de los niños en su entorno social y familiar, con el fin de
que se encuentre la raíz del problema y darle oportunas soluciones, y que
los niños puedan mejorar su comportamiento, favoreciendo la sana
convivencia y el Buen Vivir.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
Una vez que se determinó que en la E Escuela de Educación Básica
Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, existe un problema, se indagó sobre
las causas del mismo, a través de la observación de comportamientos y
actitudes que presentaron los niños durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, además esta investigación no solo se basó en recolectar
información, sino mirar más de cerca el problema en el lugar de los hechos,
por ejemplo en el momento de trabajar que comportamientos adoptan los
niños, como se relacionan, cuando algo no le sale bien que actitudes
manifiestan, entre otras.
Investigación Cuantitativa
El conteo y la recolección de información, fue el propósito de esta
investigación, es decir a través de las encuestas direccionadas a los
docentes y padres de familia, se pudo comprobar mediante un conteo y
datos estadísticos valiosos para la comprensión del problema, para
posteriormente buscar alternativas de solución. Es importante determinar
que las herramientas indispensables utilizadas, fueron las encuestas,
observación de campo y lista de cotejo, de tal manera se puedo entender
los estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años.
Investigación cuali-cuantitativa
56
Permitió combinar estas dos modalidades para tener un solo
resultado, el mismo que se determinó por conocer la importancia en el
quehacer educativo y las estrategias que se utiliza para moldear el
comportamiento en los niños de 4 a 5 años, además qué factores a través
de los estilos de crianza están siendo influyentes para el desarrollo integral.
El presente trabajo se direccionó en la búsqueda de respuestas para lograr
un conocimiento transformador al describir y explicar las relaciones de las
variables en estudio. El presente tema está basado a esta modalidad,
debido a que primero se recopiló datos con los respectivos porcentajes a
través de las encuestas. En cuanto a la cualitativa se obtuvo información
de las cualidades de los niños y su comportamiento, mediante el análisis
áulico, interacción social y participación activa.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
-Bibliográfica
-De campo
Bibliográfica
La investigación bibliográfica permite que los investigadores logren
recolectar toda clase de información, ya sea electrónica, física, audiovisual,
entre otras. Esta información será recabada de una forma sistemática ante
la relevancia de planteamientos de pedagogos, psicólogos y educadores
que aportarán significativamente en el trabajo y poder conocer factores que
inciden en los estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5
años.
De Campo
Indudablemente se la considera como la parte principal de la
investigación, es decir a través de ella el investigador puede darse cuenta
57
de la problemática, influencias, causas y consecuencias, por lo tanto, se
llevó registro de todos los acontecimientos vivenciados a lo largo del tiempo
que duró la investigación, utilizando anotaciones, evidencias fotográficas,
entre otras para posteriormente analizarlas. La observación de campo se
la realizó en la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de
Pincay, teniendo en cuenta la problemática presentada es los estilos de
crianza en el comportamiento de niños de 5 a 5 años, se llevó a cabo un
registro individual de los niños que presentaron problemas de
comportamientos y en equipo para llegar a conocer la forma en la que se
sociabilizan con los demás
Según su objetivo gnoseológico:
- Exploratoria
- Descriptivo
Exploratorio
El acercamiento directo al problema, es una de las ventajas de esta
investigación, considerando los estilos de crianza en el comportamiento de
niños de 4 a 5 años, basando su exploración en la observación de los niños
y las actitudes al interactuar con los demás, si se relacionan de forma
positiva con sus pares, o muestran algún tipo de comportamiento negativo,
como agresiones, juegos bruscos, lloro permanente, entre otros. Además
de identificar de forma directa con que actividades empleadas por la
docente, los niños se sienten más comprometidos y disfrutan más.
Descriptivo
La investigación descriptiva, no solamente permite que el investigador
conozca de cerca actitudes y situaciones que describan un comportamiento
negativo, sino que permite entender si los docentes están aplicando
adecuadas estrategias o si los padres no están formando a sus hijos en un
ambiente armónico y afectivo. La descripción de esta problemática se
58
determinó en la institución, donde indudablemente existe un problema
debido a los estilos de crianza no adecuados que proponen los padres para
con sus hijos, afectando no solamente el comportamiento, sino el desarrollo
del área cognitiva, emocional y social.
3.4. Métodos de investigación
Teóricos:
Análisis-síntesis
Este proyecto investigativo, también parte del método de análisis-
síntesis, debido a que parte de la separación de las partes de un todo, es
decir se descubrió que existe una problemática en el desarrollo del
comportamiento de los niños de 4 a 5 años y se estudió de forma individual
casos específicos en niños con esta dificultad, para posteriormente
evaluarlos ya en el desempeño escolar, es decir a través de la observación,
descripción y una valoración crítica.
Inductivo-deductivo
Este método permite inducir principios explicativos a través de la
observación de conductas y comportamientos de los niños, es decir darse
cuenta los factores que influyen en el aprendizaje infantil, para esto es
preciso analizar el marco teórico expuesto, como base significativa y
científica en la presente investigación, luego se podrá deducir leyes
esenciales.
Es importante determinar que el método inductivo y el deductivo se
las considera como estrategias de razonamiento partiendo de premisas
particulares que permiten llegar a una conclusión y el deductivo es todo lo
contrario, se parte de los principios generales para llegar a la conclusión.
Es preciso indicar que estos métodos enfocan la observación para recoger
los datos necesarios y lograr una conclusión.
59
3.5. Técnicas de investigación
-Entrevista
- Encuesta
- Observación
Entrevista
La entrevista fue dirigida a la Directora de la Escuela de Educación
Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, quien primero hubo un
conversatorio, sobre el comportamiento de forma general de los
estudiantes, para luego enfocarse en los niños de inicial de 4 a 5 años,
manifestando que los padres por ser demasiados permisivos y
sobreprotectores perjudica el rendimiento escolar de sus representados.
Luego se procedió a explicar el contenido de las 5 preguntas, refiriendo que
el objetivo es conocer los diferentes estilos de crianza en el desarrollo del
comportamiento de los niños. La entrevista fue desarrollada en la dirección
a través de un clima armónico y con la predisposición de la directora a
contestar con la absoluta verdad.
Encuesta
La encuesta se la determina como un procedimiento investigativo
que tiene como objetivo elaborar datos de forma veraz y auténticos, es por
esto que las encuestas fueron dirigidas a los docentes y representantes
legales, las mismas que fueron estructuradas por 10 preguntas de diversas
categorías, con la finalidad de recolectar información valiosa sobre la
problemática planteada, en lo que respecta a los estilos de crianza en el
comportamiento de niños de 4 a 5 años.
Observación
60
Se la determina como un elemento fundamental del proceso
investigativo, en donde el investigador recoge toda clase de datos, como el
comportamiento, actitudes y acciones de las personas, en este caso de los
niños en el proceso de aprendizaje infantil. Es importante determinar que
existen dos clases de observación, la una es científica y la otra no científica,
en la primera se determina la observación clara y definida de la
problemática planteada, y la segunda se observa sin intención ni
preparación previa.
3.6. Instrumentos de investigación
Ficha de Observación
Es un instrumento que permita valorar toda clase de
comportamientos, actitudes y acciones en los niños de 4 a 5 años, teniendo
en cuenta que la estructura se formó en base a la problemática y la realidad
de la investigación, para darse cuenta que destrezas los niños han
adquirido y cuáles les falta por desarrollar en lo que respecta a los estilos
de crianza en el comportamiento de niños de la Escuela Fiscal Antonio
Flores Jijón.
Lista de cotejo
Es una herramienta que permite registrar habilidades y actitudes de
los niños relacionado con el ámbito: identidad y autonomía y Convivencia,
para lograr obtener resultados favorables y tener en cuenta de que manera
incide los estilos de crianza en el desarrollo del comportamiento de los
niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia
Coronel de Pincay, además de que permite tener un diagnóstico válido
mediante la observación, es importante considerar que la lista de cotejo
debe estar estructurada de forma clara y precisa para que los resultados
sean favorables.
3.7. Población y Muestra
61
Población
La población está estructurada por la comunidad educativa de la
Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, en este
caso hay dos inicial 2 cada uno con 20 niños, 4 docentes (2 tutoras, una
profesora de inglés y cultura física) pero se encuestará a todos los docentes
de la institución, dando como resultado 12 personas y 40 padres de familia
en su totalidad. Considerando que la población es menor a 100 pasa a ser
una muestra no probabilística.
Tabla No. 2
Población de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia
Coronel de Pincay
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 DIRECTORA 1 1%
2 ESTUDIANTES 40 43%
3 DOCENTES 12 13%
4 PADRES DE FAMILIA 40 43%
Total 93 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Muestra
La muestra ha sido considerada en su totalidad, debido a que por su
tamaño se conviene la investigación a todos los involucrados, además a los
niños por ser menores de edad se les realizó una ficha de observación pen
donde se evidencia destrezas y actitudes en cuanto al comportamiento, por
lo tanto, la muestra tomada para el estudio constituye 1 directora, 12
docentes, 40 representantes legales y 40 estudiantes.
Tabla No. 3
Muestra de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia
Coronel de Pincay
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 DIRECTORA 1 1%
62
2 ESTUDIANTES 40 43%
3 DOCENTES 12 13%
4 PADRES DE FAMILIA 40 43%
Total 93 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal
Clemencia Coronel de Pincay
1.- ¿Considera que los estilos de crianza determinan el
comportamiento de los niños?
Tabla No. 4
Estilos de crianza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 1
Estilos de crianza
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes todos contestaron de
forma positiva en que el comportamiento de los niños, indudablemente
dependerá de los estilos de crianza que adopten en el entorno familiar, por
lo tanto, es fundamental primero conocer el estilo de crianza predominante
de los niños, para adaptar actividades apropiadas que contribuya al
desarrollo social, personal, emocional y cultural de los niños.
2.- ¿Qué estilos de crianza predomina en su salón de clases?
Tabla No. 5
Predominante estilos de crianza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Autoritario 4 33%
Permisivo 3 25%
Democrático 3 25%
Negligente 2 17%
Otros 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 2
Predominante estilos de crianza
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes el estilo más
predominante es el autoritario, luego el permisivo y democrático están en
33%
25%
25%
17%Autoritario
Permisivo
Democrático
Negligente
Otros
64
segunda orden, ante lo reflejado se determina que existe un abanico de
actitudes dentro del salón de clases, por lo que la maestra deberá reforzar
actitudes con actividades innovadoras y acciones pertinentes para que los
niños que se educan en entornos autoritarios, permisivos y negligentes
disminuyan actitudes negativas que afectan el rendimiento escolar.
3.- ¿Considera que los problemas familiares afectan el
comportamiento de los niños?
Tabla No. 6
Problemas familiares afectan el comportamiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy frecuente 9 75%
Bastante frecuente 2 17%
Frecuente 1 8%
Infrecuente 0 0%
Nada frecuente 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 3
Problemas familiares afectan el comportamiento
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
75%
17%
8%
Muy frecuente
Bastante frecuente
Frecuente
Infrecuente
Nada frecuente
65
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes la mayoría de ellos
contestaron de forma muy frecuente cuando los niños están siendo
educados en entornos conflictivos, afecta el comportamiento en ellos, es
por esto importante orientar a los padres en mecanismos y procesos
positivos que puedan aplicar dentro de su entorno familiar, favoreciendo el
desarrollo integral de los niños.
4.- ¿Ha observado alguna de estas características en los niños?
Tabla No. 7
Características en los niños
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Agresividad 7 59%
Aislamiento 3 25%
Democracia 1 8%
Interacción 1 8%
Otras 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 4
Características en los niños
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes la mayoría destacó que
la agresividad es una de las características más predominantes dentro del
59%25%
8%8%
Agresividad
Aislamiento
Democracia
Interacción
Otras
66
salón de clases, otros mencionaron el aislamiento, y con un porcentaje
menor la democracia y la interacción, dependiendo del entorno familiar en
el que se desenvuelvan. Por lo tanto se determina conversar con los padres
y conocer la raíz de la problemática, explicándoles que estas características
evidenciadas perjudica no solamente el desarrollo cognitivo, sino
emocional, social, cultural y motor.
5.- ¿Qué factor considera influyente para el desarrollo del
comportamiento de los niños?
Tabla No. 8
Factores influyentes en el comportamiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Psicológico 3 25%
Ambiental 2 17%
Socio afectivo 7 58%
Socio económico 0 0%
Todos 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 5
Factores influyentes en el comportamiento
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
25%
17%58%
Psicológico
Ambiental
Socio afectivo
Socio económico
Todos
67
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes la mayor parte de ellos
mencionaron que uno de los factores predominantes que interfieren en el
comportamiento es el socio afectivo. Es por esto que se debe tener en
cuenta que cuando los niños carecen de afecto y protección de los padres,
indudablemente manifiestan cambios en la conducta, y pueden reflejar
acciones negativas dentro de su entorno escolar y social.
6.- ¿Considera que los conflictos familiares influyen para el desarrollo
del comportamiento?
Tabla No. 9
Conflictos familiares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy frecuente 9 75%
Bastante frecuente 2 17%
Frecuente 1 8%
Infrecuente 0 0%
Nada frecuente 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 6
Conflictos familiares
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes la mayoría de ellos
destacaron que de forma muy frecuente afectan los problemas familiares
75%
17%8% Muy frecuente
Bastante frecuente
Frecuente
Infrecuente
Nada frecuente
68
en el desarrollo del comportamiento. A partir de este resultado, se
determina que los conflictos familiares son factores, altamente negativos,
debido a que interfiere en el desarrollo social, emocional, cognitivo y motor,
por lo tanto, orientar a los padres, sería una solución para la toma de
conciencia y cuanto perjudica un desarrollo en los niños, a través de este
entorno conflictivo.
7.- ¿Qué estrategias utiliza para que los niños mejoren el desarrollo
del comportamiento?
Tabla No. 10
Estrategias áulicas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Lúdicas 2 18%
Sociales 0 0%
Emocionales 3 18%
Artísticas 0 0%
Todos 7 64%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 7
Estrategias áulicas
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
18%
18%
64%
Lúdicas
Sociales
Emocionales
Artísticas
Todos
69
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes la mayoría mencionaron
que una de las estrategias que más utilizan para favorecer en los niños el
desarrollo del comportamiento, es la lúdica, sociales, emocionales y
artísticas. Argumentando este resultado, se puntualiza la importancia de
aplicar adecuadas estrategias, dependiendo o tomando en consideración
los diferentes ritmos de aprendizajes y sus características.
8.- ¿Es importante fomentar reglas y normas desde temprana edad
para el desarrollo del comportamiento?
Tabla No. 11
Reglas y normas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 8
Reglas y normas
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes sus respuestas
estuvieron divididas en fomentar reglas y normas desde temprana edad,
para que los niños vayan moldeando su comportamiento. Se acota antes
este resultado que cuando no se afianza desde temprana edad reglas y
normas, los niños desarrollan actitudes negativos que alteran su proceso
escolar.
9.- ¿Considera importante la participación de la familia en el taller de
desarrollo de competencias parentales?
Tabla No. 12
Taller de competencias parentales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Muy de acuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 9
Taller de competencias parentales
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes, sus respuestas
estuvieron dividas de forma positiva en considerar importante que los
padres participen en talleres, donde no solamente se los inducirá en
aprendizajes teóricos, sino prácticos y lúdicos que puedan poner en
práctica desde su entorno familiar, para lograr competencias parentales,
desde temprana edad en los niños, el otro 50% estuvieron muy de acuerdo.
10.- ¿El taller de desarrollo de competencias parentales, ayudará a que
los niños mejoren su comportamiento?
Tabla No. 13
Taller de desarrollo de competencias parentales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 6 50%
Casi siempre 6 50%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 12 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 10
Taller de desarrollo de competencias parentales
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
72
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes, estuvieron divididas en
considerar que siempre cuando a los padres se les permite que participen
en un taller de desarrollo de competencias parentales indudablemente
despejarán dudas sobre la crianza en sus hijos y aprenderán actividades
innovadoras que puedan poner en práctica desde su entorno familiar, el
otro 50% casi siempre.
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los representantes legales de la Escuela de Educación Básica Fiscal
Clemencia coronel de Pincay
11.- ¿Qué estrategias emplea cuando su hijo/a presenta un mal
comportamiento?
Tabla No. 14
Estrategias empleadas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Castigo físico 15 37%
Castigo verbal 10 25%
Dialogar 5 13%
Dejar pasar 10 25%
Todos 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 11
Estrategias empleadas
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
37%
25%13%
25%
Castigo físico
Castigo verbal
Dialogar
Dejar pasar
Todos
73
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales la mayor
parte de ellos destacaron que el castigo físico lo emplean como una
estrategia para el mejoramiento de su comportamiento, otros mencionaron
que emplean el castigo verbal, junto con dejar pasar, y solo una minoría
establecen el diálogo. Ante lo referido se destaca que los padres están
encaminando el desarrollo emocional a sus hijos de una manera errónea,
lo que necesariamente deben ser orientados.
12.- ¿La educación de los niños puede lograrse sin recompensas ni
castigos?
Tabla No. 15
Educación sin recompensas ni castigos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 20 50%
Casi siempre 10 25%
A veces 10 25%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 12
Educación sin recompensas ni castigos
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%
25%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
74
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, la mayoría
expresaron que siempre educar a los niños, se puede lograr sin darle
recompensas ni castigos, más bien a través de un buen diálogo y vínculo
afectivo, el otro porcentaje estuvo dividido entre casi siempre y a veces, por
lo tanto, es necesario orientar a los padres en técnicas y estrategias
aplicables para mejorar el comportamiento de los niños, sin la necesidad
de emplear castigos ni recompensas exageradas.
13.- ¿Considera que los niños que se desarrollan en entornos
agresivos influirá en su proceso educativo?
Tabla No. 16
Entornos agresivos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 30 75%
Casi siempre 10 25%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 13
Entornos agresivos
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
75%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
75
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, la mayoría
manifestaron que siempre cuando los niños son educados en entornos
agresivos, indudablemente influirá en el proceso educativo, social y
emocional de los niños, una minoría menciona casi siempre, por lo tanto,
es fundamental orientar a los padres para la toma de conciencia de no
saber educar a los niños en una ambiente armónico y afectivo.
14.- ¿De acuerdo a estos estilos de crianza, ¿cuál se adapta a su
entorno familiar?
Tabla No. 17
Entorno familiar y estilos de crianza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Permisivo 15 37%
Democrático 15 37%
Amoroso 5 13%
Agresivo 5 13%
Otros 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 17
Entorno familiar y estilos de crianza
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
37%
37%
13%
13%Permisivo
Democrático
Amoroso
Agresivo
Otros
76
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, sus
respuestas estuvieron divididas entre un entorno permisivo y democrático
la otra parte minoritaria está en amoroso y agresivo, de lo establecido se
destaca que los padres no manejan un adecuado estilo de crianza en
beneficio del desarrollo integral de los niños, por lo que es necesario
orientarlos y dotarlos de estrategias aplicables en su diario vivir.
15.- ¿Considera que se debe utilizar menos los castigos para mejorar
el comportamiento de su hijo/a?
Tabla No. 18
Menos castigos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 20 50%
Casi siempre 10 25%
A veces 10 25%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 15
Menos castigos
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%
25%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
77
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, la mitad
mencionó que siempre consideran que mientras menos castigos empleen
en sus hijos, mejor se comportan, la otra parte estuvo dividido entre casi
siempre y a veces. Por lo tanto es fundamental encontrar otras alternativas
que permita disminuir un mal comportamiento y que sea el diálogo asertivo
la principal herramienta para solucionar conflictos familiares.
16.- ¿Explica el motivo a su hijo/a cuando los castigan?
Tabla No. 19
Motivo de castigos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 20 50%
Casi siempre 10 25%
A veces 10 25%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 16
Motivo de castigos
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, la mitad
mencionó que siempre explican a sus hijos porque los castigan, después
50%
25%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
78
de cometer alguna acción indebida, la otra parte contestó entre casi
siempre y a veces, por lo tanto, es fundamental explicarle a los padres que
el diálogo es la principal herramienta que debe haber en un entorno familiar,
en beneficio del desarrollo integral de los niños.
17.- ¿Cree que los niños necesitan seguir reglas y normas para el
desarrollo del comportamiento?
Tabla No. 20
Reglas y normas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 20 50%
Casi siempre 20 50%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 17
Reglas y normas
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
79
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales la mitad
mencionó que siempre los niños deben educarse a través de reglas y
normas para fomentar la sana convivencia, respeto y Buen Vivir, la otra
mitad casi siempre. Ante lo referido se puntualiza la importancia de enseñar
a los niños desde la práctica constante, normas y valores esenciales que
contribuya a su sano desarrollo.
18.- ¿Los docentes aplican estrategias que permita que sus hijos/as
mejoren el comportamiento?
Tabla No. 21
Aplican docentes estrategias
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 20 50%
Casi siempre 20 50%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 18
Aplican docentes estrategias
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
50%50%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
80
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, la mitad
de los encuestados refirieron que siempre aplican estrategias que permita
que sus hijos mejoren el comportamiento, la otra mitad, mencionó que casi
siempre. Es importante orientar a los padres en que las estrategias
empleadas sean las adecuadas, es decir a través del diálogo, confianza y
seguridad, los niños.
19.- ¿Estaría de acuerdo en participar en un taller de competencias
parentales?
Tabla No. 22
Taller de competencias parentales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 10 25%
Casi siempre 10 25%
A veces 10 25%
Rara vez 10 25%
Nunca 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 19
Taller de competencias parentales
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
25%
25%25%
25% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
81
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales sus
respuestas estuvo dividida en que siempre están dispuestos en participar
un taller de competencias parentales, y la otra mitad mencionó que a veces
y rara vez. Ante esto se deduce que por factor tiempo es que los padres se
les dificultarían asistir a un taller, por lo que se recomienda hacerlo en un
horario en donde todos puedan asistir.
20.- ¿De estas temáticas planteadas en los talleres de competencia
parentales cuáles considera de su interés?
Tabla No. 23
Temáticas de interés
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Los castigos excesivos 12 30%
Actividades para mejorar el
comportamiento
15 37%
El engreimiento 5 13%
Afectaciones de los
problemas familiares
8 20%
Otros 0 0%
Total 40 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
Gráfico No. 20
Temáticas de interés
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay Elaborado por: Anabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
30%
37%
13%
20%
Los castigos excesivos
Actividades para mejorar elcomportamiento
El engreimiento
Afectaciones de losproblemas familiares
82
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, La mayor
parte de ellos, contestó que les gustaría que se los oriente en actividades
que les permita mejorar el comportamiento de los hijos, desde la práctica
familiar, luego otro tema de interés para ellos es la afectación de los
castigos excesivos, es por esto que se debe considerar todos los temas
expuestos, debido a que es de interés de todos.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones
De las encuestas realizadas tanto a los padres como docentes se puede
concluir lo siguiente:
Los docentes evidencian que dentro de los estilos de crianza que
más predomina dentro del salón de clases es el autoritario, es decir
los niños imitan estos comportamientos y toman actitudes de
prepotencia con los amigos.
Dentro del salón de clases una de las características más
predominantes en los niños es la agresividad, es decir existen
conflictos de falta de tolerancia y control de conducta en los niños
cuando no logran realizar una actividad algunos se desesperan,
gritan y dañan sus trabajos.
Los niños están en su mayoría educados a través del castigo físico
y verbal, esto dificulta el desarrollo emocional y psicosocial en ellos,
convirtiéndolos en agresivos, otros son temerosos, no resuelven
problemas por sí mismo y le temen a todo.
83
Recomendaciones
Es importante canalizar actividades de autocontrol y manejo de ira
para fortalecer áreas emocionales y sociales, que evidentemente
están siendo afectadas por el entorno familiar en el que se educan
los niños.
Fortalecer área emocional en los niños, orientando a los padres
sobre la influencia de educar a los niños en un ambiente agresivo,
de tal manera que muchos de estos niños reflejan la misma
agresividad en los demás.
Socializar con los padres talleres de competencia para que puedan
orientarse sobre actividades y estrategias esenciales que permita el
fortalecimiento del comportamiento en los niños, además de la toma
de conciencia sobre las consecuencias de educarlos con castigos
físicos y verbales.
84
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título: Talleres de desarrollo de competencia parentales
4.2 Justificación
Es importante que los niños sean educados en un ambiente cálido y
armónico, a través de reglas y normas. El hecho de ser tan pequeños, los
hacen vulnerables a muchos peligros cotidianos, por lo tanto, las
competencias parentales son habilidades que los padres deben desarrollar
para lograr el bienestar en los hijos, a través de prácticas constantes de
proteger, educar y cuidar a los hijos.
El objetivo de la propuesta es ofrecer talleres donde los padres
conozcan y traten de entender las diferentes formas de reaccionar y pensar,
dependiendo de la etapa evolutiva de desarrollo, además pautas y
sugerencias para fortalecer la seguridad en ellos de tal manera que se
sientan protegidos y guiados por sus padres.
Es fundamental resaltar que para que los padres desarrollen
parentalidad de forma positiva se debe conocer mecanismos y formas de
lograr la resolución de los problemas familiares de forma acertada, es decir
sin recurrir a las agresiones físicas, amenazas, insultos, entre otros. es por
esto que este taller abarca competencias esenciales para el correcto
desarrollo de los hijos, tales como:
85
Competencias educativas
Sociocognitivas
Autocontrol
Manejo del estrés
Sociales
En lo que se refiere a las competencias educativas, están direccionadas
al manejo de los niños, con respecto a su seguridad física, cuidado
personal, expresión de emociones. Así mismo las competencias
sociocognitivas, establecidas por ponerse en el lugar del otro, es decir los
padres nunca deben olvidar que también fueron niños y se comportaron de
igual forma o presentando más dificultad.
El autocontrol, permite lograr una relación salomónica entre los
miembros de la familia, logrando el control de los impulsos y desarrollar la
comunicación asertiva al momento de presentarse una dificultad. El manejo
del estrés permite que exista estabilidad emocional dentro del vínculo
familiar y por último las habilidades sociales logrando la capacidad de dar
soluciones a los problemas que se presenten, generando empatía y el
propio reconocimiento de las emociones. La propuesta está estructurada
por un objetivo general y específicos que es lo que se quiere lograr, además
de aspectos teóricos, fundamentaciones pedagógicas, psicológicas y legal,
así mismo como su factibilidad financiera, técnica y humano que darán
veracidad a la propuesta y por último la descripción y desarrollo del taller.
4.3 Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Fomentar la socialización positiva a través de talleres de desarrollo de
competencias parentales, favoreciendo el comportamiento de los niños de
4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel
de Pincay.
86
Objetivos Específicos de la propuesta
Promover actividades que permitan fortalecer las competencias parentales
y el mejoramiento del comportamiento de los niños de 4 a 5 años.
Motivar a los padres de familia a la participación activa dentro de los
talleres de desarrollo de competencias parentales.
Seleccionar recursos adecuados para lograr la sensibilización de los padres
sobre la importancia de que los niños mejoren su comportamiento.
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta
Función de un taller
El propósito de este taller es de enfocar aspectos necesarios para
desarrollar competencias parentales y que los niños puedan mejorar su
comportamiento, además también es extendido el taller para docentes
debido a que dentro del quehacer educativo, se encuentran con niños que
están siendo educados con diferentes estilos de crianza y que tienen
problemas de comportamiento, es por esto la importancia de que los
docentes conozcan estrategias adecuadas para fortalecer valores, normas
de convivencia desde temprana edad. Aquí radica la importancia de
considerar lo siguiente en el taller:
Conversar con los participantes dentro de un ambiente armónico.
Socializar experiencias tanto positivas como negativas dentro del
entorno familiar.
Fortalecer aspectos esenciales para lograr las competencias
parentales.
Incentivar a los padres a una buena práctica de competencias
positivas que permita fortalecer aspectos emocionales en cada uno
de los miembros.
87
Pautas a considerar en un taller
Para lograr buenos resultados en cuanto al desarrollo de las
competencias parentales, es importante considerar lo siguiente:
Dar inicio con situaciones problemáticas que hayan tenido en sus
hogares, con respecto al comportamiento de los niños.
Enfocar a donde se quiere llegar con la propuesta del taller.
Motivar a los participantes a la convivencia armónica y lúdica.
Poner atención a estudios de casos detectados de problemas de
comportamiento de los niños.
A continuación se detalla de forma precisa, la manera como debe estar
estructurado el taller:
Enfatizar el título del taller.
Realzar los objetivos que se desean alcanzar con la
participación del taller.
Planificar los recursos tecnológicos, impresos y físicos a utilizar
en el taller.
Fomentar la participación lúdica, a través de lluvias de ideas,
debates, exposiciones, trabajos grupales, entre otros.
Sugerencias y comentarios del taller.
Fundamentación pedagógica
La chilena Maryorie Dantagnan pedagoga, explica que las
competencias parentales son procesos emocionales, cognitivos y
educativos, indispensable s para fomentar vínculos en la familia, además
de velar por la seguridad e integridad de los hijos de manera adecuada, por
lo tanto, se lo considera como la capacidad de vinculación familiar. Es
importante determinar que muchas veces cuando este proceso de
88
competencias parentales, no es estimulado de forma adecuada y repercute
en el comportamiento de los niños, manifestando agresividad, aislamiento,
empatía entre otros.
Fundamentación psicológica
Siguiendo con la teoría de Dantagnan que además de pedagoga fue
psicóloga y terapeuta familiar, establece que muchas los conflictos
generados por el mal comportamiento en los niños se deben a los padres,
es decir hay padres que biológicamente son padres, pero son
incompetentes en desarrollar el rol, que esta puede ser subsanada cuando
existe otro adulto que reemplace o haga el papel de los padres,
satisfaciendo las necesidades de los niños, logrando un desarrollo integral.
Aspecto Legal
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Capítulo segundo Derechos del buen vivir
Sección quinta Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
4.5 Factibilidad de su aplicación
a. Factibilidad Técnica
89
Se determinó como factibilidad técnica a los recursos tecnológicos e
infraestructura de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia
Coronel de Pincay, determinando que se pudo desarrollar con éxito todas
las actividades propuestas con el fin de que los participantes logren
desarrollar competencias parentales y que los niños de 4-5 años puedan
lograr un mejor comportamiento.
b. Factibilidad Financiera
Los gastos no fueron excesivos, además lo solventaron las autoras
de la propuesta de talleres de desarrollo de competencias parentales,
siendo importante recalcar que la directora de la Escuela de Educación
Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, prestó el salón audiovisual, en
donde se pudo socializar la propuesta a los padres de los niños de 4 a 5
años.
Tabla N° 24 Financiamiento de la Propuesta
c. Factibilidad humana
Respecto a la factibilidad humana, estuvo constituida por toda la
comunidad educativa de la escuela de educación básica fiscal
Clemencia Coronel de Pincay, siendo los beneficiarios directos los
niños de 4-5 años para el mejoramiento del comportamiento, a
través de las competencias parentales que deben desarrollar los
participantes del taller.
DETALLE CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Hojas A3 100 $ 0,10 $10.00
Fomix 10 $ 1.00 $10.00
Cambrela 6 $ 4.50 $ 2.50
Cartulinas 50 $ 0.10 $ 5.00
Copias 1.000 $00.05 $10.00
Encuestas 24 $00.15 $3.60
Refrigerios 70 $0.50 $35.00
Total de Gastos $75.50
90
4.6 Descripción de la propuesta
La siguiente propuesta se describe por ser contemplar aspectos
esenciales en cuanto al mejoramiento del comportamiento de los niños de
4-5 años, otorgando a los padres estrategias y métodos que deben aplicar
frente a una problemática.
Los talleres están estructurados por 5 sesiones, 1 cada semana con
un tiempo de 1 hora con 30 minutos, de tal manera los padres no sienten
un cansancio, sino que se lo direcciona en actividades participativas,
dinámicas y reflexivas.
Las autoras del presente taller, están a cargo de la organización y
planificación de las actividades propuestas, es decir supervisando que el
clima sea el idóneo, que no exista distractores o interferencias para
alcanzar objetivos propuestos dentro del taller.
La estructura del taller es teórico-práctico, una parte se explica y se
intercambia opiniones, observan videos, comentan y la parte práctica
dramatizan, juegan, explican, exponen, dibujan entre otras actividades que
sin duda alguna favorecerá el desarrollo de competencias parentales.
91
AUTORAS:
ANNABELL
MARIUXI CASTRO LOOR
Y ROSA ELENA
PAREDES ANCHUNDIA
92
ÍNDICE
Portada 92
Índice 93
Presentación 94
Objetivos 94
General 94
Específicos 94
Cronograma de los talleres a desarrollar 95
Taller Nº 1 Cicatrices en la familia 97
Planificación 100
Taller Nº 2 Los golpes no educan 102
Planificación 105
Imagen Nº 3 ¿Conozco a mis hijos? 107
Planificación 110
Taller Nº 4 1-2-3 Magia y tiempo fuera 112
Planificación 116
Taller Nº 5 Controlando emociones 118
Planificación 121
Taller Nº 6 violencia familiar 123
Planificación 126
Taller Nº 7 Comportamientos disfuncionales en los niños 128
Planificación 131
2019-2020
93
Taller N.º 8 Abandono familiar 133
Planificación 138
Presentación
Este taller cumple con el objetivo de generar en los participantes el
interés y motivación en aprender actividades que fortalezcan las
competencias parentales, fortaleciendo aspectos positivos entre cada uno
de los miembros de la familia.
Luego de una exhaustiva investigación sobre la importancia de conocer
que no todos los estilos de crianza son los adecuados para fortalecer
valores desde temprana edad, se determina la importancia de fomentar
bases sólidas de fraternidad, respeto, comunicación asertiva y vínculos
afectivos entre la familia.
Todas las estrategias y herramientas utilizadas en el taller, fueron
planificadas y organizadas de manera minuciosa para cumplir con el
objetivo planteado de fortalecer el comportamiento en los niños de 5-6
años.
Objetivos
General
Manifestar diferentes tipos de comportamientos evidenciados dentro
de su práctica familiar, para entre todos los integrantes sugerir
estrategias que permitan mejorar las actitudes en los niños de 4-5
años.
Específicos
Proponer actividades que permita la toma de conciencia de los
padres y logren el desarrollo de competencias parentales.
94
Motivar a los padres de familia a participar en cada una de las
actividades planteadas en el taller.
Detectar aspectos negativos, con respecto a los estilos de crianza
empleados dentro del entorno familiar.
CRONOGRAMA DE LOS TALLERES A DESARROLLAR
DIRIGIDO A: Padres de familias
MODALIDAD: Teórico – practico
TIEMPO: 10 sesiones. 1 cada semana.
Tema Duración
Cicatrices en la familia 1 hora 30 minutos
Los golpes no educan 1 hora 30 minutos
¿Conozco a mis hijos? 1 hora 30 minutos
1-2-3 Magia y tiempo fuera 1 hora 30 minutos
Controlando emociones 1 hora 30 minutos
Violencia intrafamiliar 1 hora 30 minutos
Comportamientos disfuncionales en
los niños
1 hora 30 minutos
Abandono familiar 1 hora 30 minutos
95
T
A
L
L
E
R
96
1
CICATRICES EN LA FAMILIA
Imagen N° 1
Fuente: https://sp.depositphotos.com/143373697/stock-photo-aggressive-father-and-family.html
OBJETIVO
Guiar a los padres de familia sobre patrones de comportamientos que
pueden manifestarse con intensidad variable, que implican provocación y
ataque.
97
Materiales: hojas impresas, lápiz o pluma, proyector, laptop, música
instrumental
Duración: 1hora 30 minutos
Desarrollo de actividades:
Dinámica
Presentación con emociones
Conversar sobre sus sentimientos Pedirle a los participantes que mencionen sus nombres estando enojados,
después riéndose, llorando, gritando. Cada participante realizará y se reflejará sus gestos.
Video
PROYECCION DE LA PELICULA
Reflexión: Un ángel llora-Cicatrices
Imagen N° 2
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=-_a9KlE4muk
1.-Incentivar a los padres a que realicen la dinámica
2,-Pedirles que observen el video.
3.-Conversar a cerca del video, destacando aspectos impactantes
para ellos.
4.Realizar un trabajo grupal sobre la forma que sus hijos se
comportan.
5.-Resaltar aspectos del video.
98
6.-Socializar con los padres sobre las acciones evidenciadas en la
dramatización.
7.-Realizar un cuadro comparativo del comportamiento de los niños
educados en un clima armónico y otro agresivo.
8.-Realizar un test ¿Qué tanto aceptas la agresividad en tu familia?
Cierre del taller
Comentar sus vivencias en el taller y su compromiso.
REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO DEL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS
Educados en un clima armónico Educados en un clima agresivo
Interactúan con los demás Se aíslan
Son felices Presentan agresividad
Respetan los criterios propios y lo
de los demás
Temperamento inadecuado
Manejan una buena comunicación Desobediencia
Afianzan valores Fracaso escolar
Se reconocen como parte de una
familia
No se reconoce como parte de un
familia
99
Taller N° 1
CICATRICES EN LA FAMILIA
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Guiar a los
padres de familia
sobre patrones
de
comportamientos
que pueden
manifestarse con
intensidad
variable, que
implican
provocación y
ataque.
.
.
Introducción
- Bienvenida - Presentación de cada
asistente.
- Dinámica “Completando la historia”
- Realizar preguntas.
- ¿Qué expectativas tienen del taller?
Desarrollo de la actividad
2,-Pedirles que observen el
video.
3.-Conversar a cerca del video,
destacando aspectos
impactantes para ellos.
4.Realizar un trabajo grupal
sobre la forma que sus hijos se
comportan.
5.-Socializar con los padres
sobre las acciones evidenciadas
en la dramatización.
hojas impresas, lápiz o pluma, proyector, laptop, música instrumental
Conversatorio
100
6.-Realizar un cuadro
comparativo del comportamiento
de los niños educados en un
clima armónico y otro agresivo.
Resultado final
7.-Conversar sobre cómo educa
a su hijo/a
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101
2
LOS GOLPES NO EDUCAN
Imagen N° 3
Fuente: http://thainfamousnobody.blogspot.com/2011/03/shake-ya-baby.html
Objetivo: Aprender técnicas para poner límites a los hijos/as sin llegar a la
violencia.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Recursos: Marcadores, cartulinas, lápices de colores, pizarra, cinta
adhesiva, proyector, computadora, trajes.
Desarrollo de actividades:
Dinámica
102
Imagen N° 4
Soy una serpiente
Invitar a los padres a participar en la
dinámica soy una serpiente, donde se
escoge a un padre de familia y junto a la
docentes, van cantando soy una serpiente,
luego invita a otros a ser parte de la cola, pasando por en medio de las
piernas, y así se va llamando a todos los padres, hasta que se hace la
cola bien larga.
Video
Educar con golpes: ¿Por qué hay quienes piensan que es correcto?
Imagen N° 5
Fuente; https://www.youtube.com/watch?v=11RnmGCJvwA
1.- Invitarlos a participar en la dinámica.
2.- Visualizar aspectos relevantes del video.
3.- Preguntar a cada padre que sintieron al ver el video.
4.- Escoger a un padre a que explique el video observado desde su punto
de vista.
5.- Pedirles que en el cuadro de consecuencias escriban que pasa cuando
se utiliza castigos físicos en los hijos.
103
6.- Reunirlos en dos grupos: al primero pedirles que dramaticen una
situación donde su hijo/a se porta mal y como deben actuar los padres, al
otro grupo se les pide de la misma manera que se portan mal pero son
castigos físicamente.
Cierre del taller
Concientizar sobre los golpes y acciones que deben llevar ante un mal
comportamiento.
Consecuencias
No desarrollan autonomía
Limita el vínculo familiar
Sentimientos de rabia, rencor, necesidad de
aislarse.
Interfiere en la creatividad
Limita la autonomía
Afecta el desarrollo emocional
Dificulta el desarrollo de las habilidades sociales
Provoca daños físicos
Genera una visión negativa del mundo
104
Presenta problemas en la resolución de
conflictos
Taller N° 2
LOS GOLPES NO EDUCAN
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Aprender
técnicas para
poner límites a
los hijos/as sin
llegar a la
violencia.
.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “Soy una
serpiente” Desarrollo de la actividad
2.- Visualizar aspectos
relevantes del video.
3.- Preguntar a cada padre que
sintieron al ver el video.
4.- Escoger a un padre a que
explique el video observado
desde su punto de vista.
5.- Pedirles que en el cuadro de
causas y escriban que pasa
cuando se utiliza castigos
físicos en los hijos.
8.- Reunirlos en dos grupos: al
primero pedirles que
dramaticen una situación
donde su hijo/a se porta mal y
como deben actuar los padres,
al otro grupo se les pide de la
misma manera que se portan
Marcadores,
cartulinas,
lápices de
colores, pizarra,
cinta adhesiva,
proyector,
computadora,
trajes
Preguntas de
reflexión
105
mal pero son castigos
físicamente.
Cierre del taller
Concientizar sobre los golpes y
acciones que deben llevar ante
un mal comportamiento.
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106
3
¿CONOZCO A MIS HIJOS?
Imagen N° 6
Fuente: https://brotebrote.wordpress.com/tag/ninos/page/5/
OBJETIVO
Guiar a los padres de familia sobre competencias que deben desarrollar
para fortalecer valores en los hijos/as
107
Materiales: hojas impresas, lápiz o pluma, proyector, laptop, música
instrumental
Duración: 1hora 30 minutos
Desarrollo de actividades:
Dinámica
La historia de mi vida
Invitar a los representantes legales a relajarse, haciendo ejercicios de
respiración, movimientos de cabeza, brazos, piernas para incentivar a la
participación activa y dinámica de cada una de las actividades planteadas
dentro de los talleres.
Video
Reflexión: Hijo que tanto te conozco
Imagen N° 7
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=v5T72QwKgR4
108
1.-Incentivar a los padres a que realicen la dinámica la historia de su
vida.
2,-Pedirles que observen el video.
3.-Conversar a cerca del video, destacando aspectos impactantes
para ellos.
4.-Mencionar situaciones donde los hijos, se hayan comportado de
una manera no adecuada.
5.-Preguntar a los padres que han sentido.
6.-Realizar un trabajo grupal con la temática como se sienten cuando
sus hijos se comportan mal.
7.-Dibujar a sus hijos en una hoja, resaltando características.
8.-Realizar la exposición de los dibujos.
9.-Emplear un test ¿Qué tanto conoces a tu hijo/a?
Cierre del taller
Comentar sus vivencias en el taller y su compromiso
109
Taller N° 3
¿CONOZCO A MIS HIJOS?
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Guiar a los
padres de familia
y cuidadores
habituales, sobre
competencias
que deben
desarrollar para
fortalecer valores
en los hijos/as.
.
.
Introducción
- Bienvenida - Presentación de cada
asistente.
- Dinámica “La historia de mi vida”
Desarrollo de la actividad
1,-Pedirles que observen el
video.
2.-Conversar a cerca del video,
destacando aspectos
impactantes para ellos.
3.-Mencionar situaciones donde
los hijos, se hayan comportado
de una manera no adecuada.
4.-Preguntar a los padres que
han sentido.
5.-Realizar un trabajo grupal con
la temática como se sienten
cuando sus hijos se comportan
mal.
6.-Dibujar a sus hijos en una hoja,
resaltando características.
hojas impresas, lápiz o pluma, proyector, laptop, música instrumental
Test
110
7.-Realizar la exposición de los
dibujos.
Resultado final
Expresar que aprendieron del
taller y comprometerse a poner
en práctica lo aprendido.
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4
1-2-3-MAGIA Y TIEMPO FUERA
Imagen N° 8
Fuente: https://es.scribd.com/document/343067528/Phelan-Thomas-W-Y-Lewis-Tracy-1-2-3-Magia-Para-Ninos
Objetivo: Conocer técnicas efectivas que pueden ser aplicadas para el
mejoramiento del comportamiento de los hijos/as.
Recursos: Marcadores, cartulinas, lápices de colores, pizarra, cinta
adhesiva, proyector, computadora.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Evaluación: Encuesta
Desarrollo de actividades:
Dinámica
112
Juego de mi nombre
Entregar a los padres una tarjeta y pedirles que en vertical escriban su
nombre con letra imprenta, luego que con cada letra escriban una
característica que los describa. Cuando ya hayan terminado expondrán
las características a todos los participantes.
Video
Imagen N° 9
Uso de tiempo fuera
Fuente; https://www.youtube.com/watch?v=8WeLyVA5kFU
1.- Realizar la dinámica Juego de mi nombre.
2.- Observar el video.
3.- Análisis individual acerca de lo que vio en el video.
4.- Escriba cuáles son los pasos que se indicaron en el video para utilizar
esta estrategia del tiempo fuera.
4.- Trabajar en grupo una lectura de recomendaciones para la estrategia 1-
2-3 magia.
5.- Exponer 1 integrante del grupo lo que entendieron de la lectura.
6.- Describir un comportamiento negativo que haya presentado su hijo/a y
que método ha utilizado para corregirlo.
113
8.- Dramatizar un evento donde se utiliza el método 1-2-3 Magia.
Cierre del taller
Reflexionar sobre todo lo aprendido en el taller y ponerlo en práctica en el
hogar.
114
Fuete: https://www.unicef.org/ecuador/libro-2-15nov10_baja_bis.pdf
115
Análisis de la lectura
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
116
Taller N° 4
1-2-3 MAGIA Y TIEMPO FUERA
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Conocer técnicas
efectivas que
pueden ser
aplicadas para el
mejoramiento del
comportamiento de
los hijos/as.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “Juego de
mi nombre”
- Conversar sobre el taller anterior.
- Realizar preguntas. - ¿Han puesto en
práctica lo aprendido en el taller?
Desarrollo de la actividad
Observar el video.
Analizar de forma individual
lo que observó en el video.
Escriba cuáles son los pasos
que se indicaron en el video
para utilizar esta estrategia
del tiempo fuera.
Trabajar en grupo una
lectura de recomendaciones
para la estrategia 1-2-3
magia.
Exponer 1 integrante del
grupo lo que entendieron de
la lectura.
Resultado final
Describir un comportamiento
negativo que haya
presentado su hijo/a y que
método ha utilizado para
corregirlo.
8.- Dramatizar un evento
donde se utiliza el método 1-
2-3 Magia.
Marcadores,
cartulinas,
lápices de
colores, pizarra,
cinta adhesiva,
proyector,
computadora.
Dramatizar
117
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5
118
CONTROLANDO EMOCIONES
Imagen N° 10
Fuente: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/violencia-y-agresividad-en-la-
familia.html
Objetivo: Reflexionar sobre la forma en que se trata a los hijos/as, teniendo
en cuenta que absorben todo aprendizaje de los padres.
Recursos: Colchonetas, mantas y música de relajación, proyector, laptop.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
119
Desarrollo de actividades:
Dinámica
La telaraña
La docente dirá su nombre, cualidades y que es lo que espera del taller,
luego le pasa a otro padre en desorden la lana y así sucesivamente se
debe pasar hasta que se haga una telaraña, cuando ya todos se hayan
presentado deberán desenredarse.
Video
Imagen N° 11
La regulación emocional de los niños
Fuente;https://www.hacerfamilia.com/psicologia/noticia-desarrollo-emocional-nino-anos-
20130227112253.html
1.- Fomentar la sana participación de los padres de familia, creando un
clima cálido y de confianza.
2.- Pedirles que observen el video con atención.
3.- Realizar un análisis sobre lo observado en el video.
4.- Pedirle a los padres que se sienten de forma circular en el piso.
5.- Reflexionar con los padres que es lo que más les hace enojar de los
hijos y que no pueden controlar su reacción.
120
Cierre del taller
Dialogar sobre estrategias para controlar las emociones negativas.
Lectura
121
Taller N° 5
CONTROLANDO EMOCIONES
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Reflexionar
sobre la forma
en que se trata a
los hijos/as,
teniendo en
cuenta que
absorben todo
aprendizaje de
los padres.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “La telaraña”
- Conversar sobre el taller anterior.
- Realizar preguntas. - ¿Han puesto en
práctica lo aprendido en el taller?
Desarrollo de la actividad
1.- Fomentar la sana
participación de los padres de
familia, creando un clima cálido
y de confianza.
2.- Pedirles que observen el
video con atención.
3.- Realizar un análisis sobre lo
observado en el video.
4.- Pedirle a los padres que se
sienten de forma circular en el
piso.
5. Explicar lo que entendieron
de las diapositivas.
6.- Reflexionar con los padres
que es lo que más les hace
enojar de los hijos y que no
pueden controlar su reacción.
Cierre del taller
Dialogar sobre estrategias para
controlar las emociones
negativas.
Colchonetas,
mantas y
música de
relajación,
proyector,
laptop.
Reflexión
122
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6
123
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Imagen N° 12
Fuente: https://www.lanus.gob.ar/fichas/189
Objetivo: Reflexionar sobre las posibilidades de cambio ante los conflictos
que se viven con violencia.
Recursos: Proyector, laptop, cartillas, marcadores, hojas, plumas,
materiales del medio.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Desarrollo:
124
Dinámica
El violentómetro
Se puede jugar individualmente o en grupos de 4 personas
La consigna es responder ante las agresiones del violentómetro con
alguna frase que demuestre autodefensa o por el contrario jugar con los
sentidos opuestos.
Se propone leer en conjunto el violentómetro y se invita a las jugadores a
que reflexionen sobre las frases de violencia que se muestran:
Se coloca un afiche en donde los participantes podrán visualizar
agresiones y se harán una pregunta ¿Qué respuesta te surge si te
hicieran algo así?
Los participantes escribirán frases que demuestren una defensa ante
estas agresiones.
1.- Realizar la dinámica.
2.- Conversar sobre la violencia familiar
3.- Observar el video.
4.- Análisis del video y comentario por los participantes.
5.- Debatir sobre la acción del niño del video.
6.- Realizar una descripción sobre las causas que creen que influyen para
que el niño del video actúe así.
7.- Exponer sus ideas.
125
Video
Imagen N° 13
Niño pega a su madre
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=unaOD2a4m6Y
DESCRIPCIÓN: CAUSAS QUE CREEN QUE INFLUYEN PARA QUE EL
NIÑO DEL VIDEO ACTÚE ASÍ
CAUSAS
No se desarrolló valores desde
temprana edad
Familia permisiva
No existe rol del adulto Madre muy sumisa
Falta de normas y reglas Madre no establece límites
Imitación de alguna conducta
cercana
No existe un diálogo
126
Taller N° 6
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Reflexionar sobre
las posibilidades
de cambio ante
los conflictos que
se viven con
violencia.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “El
violentómetro - Realizar preguntas. - ¿Han puesto en
práctica lo aprendido en el taller?
Desarrollo de la actividad
1.- Realizar la dinámica.
2.- Conversar sobre la violencia
familiar
3.- Observar el video.
4.- Análisis del video y
comentario por los
participantes.
5.- Debatir sobre la acción del
niño del video.
6.- Realizar una descripción
sobre las causas que creen que
influyen para que el niño del
video actúe así.
7.- Exponer sus ideas.
8.- Observar diapositivas sobre
la influencia intrafamiliar.
Resultado final
Dramatizar las clases de
violencia
Proyector,
laptop,
cartillas,
marcadores,
hojas, plumas,
materiales del
medio.
Dramatizar
127
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128
7
COMPORTAMIENTOS DISFUNCIONALES EN LOS NIÑOS Imagen N° 14
Fuente: https://listindiario.com/la-vida/2017/11/21/491484/la-familia-disfuncional
Objetivo: Reflexionar sobre reconocer y satisfacer las necesidades emocionales básicas de cada uno de sus miembros.
129
Recursos: Proyector, laptop, cartillas, marcadores, hojas, plumas, materiales del medio. Tiempo: 1 hora 30 minutos
Desarrollo:
Dinámica
Círculos dobles
Se entrega a cada padre un papel blanco y un alfiler. En el papel se debe
escribir los datos más significativos de sus vidas, resaltando: Una fecha,
un nombre, una ciudad o lugar, un color y un sentimiento.
Cada uno coloca el papel en un lugar visible de su ropa. Formar dos
círculos, entre todos, uno interno y otro concéntrico externo a él, las
personas quedarán una frente a la otra. Cada cierto tiempo el coordinador
dará una señal indicando que el círculo interno debe girar a la izquierda.
Durante este tiempo, la pareja intercambia lo que escribieron en el papel y así sucesivamente se va rotando hasta que todos hayan expresado sus
sentimientos
1.- Realizar la dinámica. 2.- Conversar sobre los comportamientos disfuncionales en los niños. 3.- Observar el video. 4.- Análisis del video y comentario por los participantes. 5.- Conversar sobre las pautas para ayudar frente a un problema de conducta en los niños.
130
6.- Lectura individual sobre las pautas. 7.- Realizar un debate sobre consecuencias de la conducta disfuncional en los niños
Video
Imagen N° 15
FAMILIA DISFUNCIONAL
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=tQECDjAESDw
PAUTAS PARA AYUDAR ANTE UN PROBLEMA DE CONDUCTA
INFANTIL
Llevar una comunicación asertiva.
Formación en estilos de educación parental.
Manejar los conflictos de forma equilibrada.
Establecer límites y normas desde temprana edad.
Formación en valores desde temprana edad.
Educar desde la práctica de afecto y comprensión.
Saber escuchar los problemas de los hijos.
131
Taller N° 7
COMPORTAMIENTOS DISFUNCIONALES EN LOS NIÑOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educacion Basica Fiscal
Clemencia de Coronel de Pincay
Docente: Anabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia
Dirigido a: Padres de familia.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Reflexionar sobre
reconocer y
satisfacer las
necesidades
emocionales
básicas de cada
uno de sus
miembros.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “Círculos
dobles”
- Realizar preguntas. - ¿Han puesto en
práctica lo aprendido en el taller?
Desarrollo de la actividad
1.- Realizar la dinámica.
2.-Conversar sobre los
comportamientos
disfuncionales en los niños.
3.- Observar el video.
4.-Análisis del video y
comentario por los
participantes.
5.- Conversar sobre las pautas
para ayudar frente a un
problema de conducta en los
niños.
6.- Lectura individual sobre las
pautas.
Resultado final
Proyector,
laptop,
cartillas,
marcadores,
hojas, plumas,
materiales del
medio.
Debatir
132
Realizar un debate sobre
consecuencias de la conducta
disfuncional en los niños.
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133
ABANDONO FAMILIAR Imagen N° 16
https://www.google.com.ec/search?tbm=isch&sa=1&ei=MvhVXPu7DK-p5wKb1aXYDg&q=imagenes+de+hijos+pidiendo+tiempo+a+sus+padres&oq=ima
Objetivo: Fortalecer las relaciones y vínculos afectivos en la familia a través de un tiempo de calidad.
Recursos: Globo, laptop proyector, hoja, pluma, cartillas. Tiempo: 1 hora 30 minutos
Evaluación: Encuesta
Desarrollo de actividades:
DINÁMICA
134
EL GLOBO PREGUNTÓN
El expositor entrega un globo a cada equipo, invita a los presentes a tomar
asiento en forma circular y explica la forma de realizar el ejercicio. Mientras
se entona una canción el globo se hace correr de mano en mano; a una
seña del animador, se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con
el globo en la mano se presenta para el grupo: dice su
nombre y lo que le gusta hacer en en familia. El ejercicio continúa de la
misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una
misma persona quede más de una vez con el globo, cualquiera del grupo
puede hacerle una pregunta.
VIDEO
Imagen N° 17 Reflexión a los padres
https://www.youtube.com/watch?v=aTFXKZJ5YaM
.1-Realizar la dinámica El globo preguntón 2.- Observar el video con atención. 3.- Análisis del video y comentario por los participantes. 4.-Preguntar a manera de reflexión a los asistentes si dedican tiempo de calidad a sus hijos. 5.- Analizar la lectura de forma grupal. 6.- Enlistar actividades que puede realizar con la familia dentro y fuera del hogar. 7.- Planificar un tiempo libre fuera de casa en que pasarán próximamente en familia.
135
8.-Comprometerse a dedicar un tiempo de calidad a su familia. 9.-Cumplir con su compromiso familiar Cierre del taller
Reflexionar sobre todo lo aprendido en el taller y ponerlo en práctica en el hogar. Lectura
Imagen N° 18 Lectura a los padres
Fuente. https://www.serpadres.es/familia/tiempo-libre/articulo/beneficios-de-pasar-tiempo-de-calidad-con-los-hijos-121510320514
En muchas ocasiones las obligaciones, el trabajo y el cansancio nos
privan de momentos relajados y en sintonía con nuestros seres queridos,
nos impiden reconectar como pareja y como familia, pero, aún más
importante, nos privan de momentos con los pequeños de la casa. No
somos conscientes de aquellos momentos en que revisamos el móvil
mientras acompañamos a nuestros hijos a hacer los deberes, no estamos
dedicándoles nuestro tiempo. Tampoco somos conscientes de aquellas
situaciones en que parece que les acompañamos viendo una película y en
realidad, no estamos compartiendo ese tiempo.
En esto consiste el tiempo de calidad. Un tiempo de calidad es aquel en
que las risas y sonrisas, las actividades compartidas, los juegos e incluso
actividades de la vida cotidiana, son los protagonistas. Ir juntos al mercado,
charlando y pesando juntos la fruta, también se convierte en tiempo de
calidad. Ayudarle a hacer los deberes y mostrarle tu apoyo, es también
tiempo de calidad. Incluso preparar la merienda juntos es tiempo de calidad.
136
Beneficios de pasar tiempo de calidad en familia
Este tiempo produce beneficios en las relaciones familiares y en los propios
hijos. Las situaciones que se generan gracias a compartir tiempo de calidad
hace que se mejore la comunicación de la familia y, de manera
directamente relacionada, se mejoran los vínculos afectivos y relaciones
del hogar.
A su vez, el compartir tiempo de calidad favorece el aprendizaje de los niños
y potencia de esta manera el desarrollo global, no solo en cuanto a
desarrollo cognitivo, sino también a nivel afectivo y social, ya que cuando
compartimos situaciones comunicativas con ellos también se refuerza y
mejora su autoestima.
Por último, no podemos olvidarnos de otro gran foco de interés: el estrés.
Para los adultos el tiempo de calidad produce satisfacción y nos aleja del
ajetreo y movimiento de la vida cotidiana. Por si eso no fuera suficiente para
los más pequeños pasar tiempo de calidad en familia les proporciona la
tranquilidad y sensación de confort que se genera cuando el adulto le
atiende en exclusiva, además, también reduce sus posibles
preocupaciones.
En definitiva, revisemos nuestros hábitos y la manera en que enfocamos el
tiempo compartido y modifiquemos todo aquello que pueda suponer tiempo
vacío que da la falsa sensación de tiempo en familia y que en realidad nos
deja con la sensación de tiempo perdido y no nos reporta nada. Cambiemos
este tiempo y llenémoslo de tiempo de calidad con sonrisas, afecto y ganas
de disfrutar juntos.
137
EJEMPLO ORGANIZO UN TIEMPO DE CALIDAD FAMILIAR EJEMPLO
Dirigido a: Mi familia
Objetivo Estrategias Recursos Logros
Fortalecer las relaciones y vínculos afectivos en la familia a través de un tiempo de calidad.
Introducción Planificar un tiempo libre Guardar dinero Desarrollo de la actividad Caminar y conversar relajadamente. Utilizar juegos recreativos Degustar de un helado. Retornar al hogar. Resultado final -Convivir sanamente cumpliendo con su compromiso familiar.
Tiempo
Asumo compromisos y responsabilidades con la familia, dedicando tiempo de calidad.
ORGANIZO UN TIEMPO DE CALIDAD FAMILIAR Dirigido a: Mi familia
Objetivo Estrategias Recursos Logros
Introducción Desarrollo de la actividad Resultado final
138
TALLER N: 8 ABANDONO FAMILIAR Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia de coronel de Pincay Docente: Annabell Mariuxi Castro Loor-Rosa Elena Paredes Anchundia Dirigido a: Padres de familia.
Fortalecer las
relaciones y
vínculos
afectivos en la
familia a través
de un tiempo de
calidad.
Introducción
- Bienvenida - Dinámica “La amistad” - Conversar sobre el taller
anterior.
- Realizar preguntas. - ¿Han puesto en práctica
lo aprendido en el taller? Desarrollo de la actividad
Observar el video.
Análisis del video y comentario
por los participantes.
Escribir una palabra en cada
cartilla lo que usted piensa que
los hijos sienten cuando los
padres se separan.
Reflexionar sobre la palabra
escrita.
Resultado final
Analizar la lectura.
Exponer sus ideas.
Globo, laptop
proyector,
hoja, pluma,
cartillas.
Dramatizar
139
Realizar una dramatización de
una familia separada y una
familia unida.
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centrado en el alumno. Obtenido de Procesos docentes:
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reconstituidas :
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n+o+da%C3%B1en+las+cosas+a+su+alrededor.+La+ausencia+de
+l%C3%ADmites,+por+parte+de+los+padres,+impide+que+los+hij
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146
A
N
E
X
O
147
S
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
148
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUADORES DE PÁRVULOS
ACUERDO DEL PLAN DE TUTORÍA
ANEXO 2
149
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
150
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ANEXO 4
151
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 5
152
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
153
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSC. ANGELICA LEÓN CASTRO, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR C.C..0924709314 Y ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA C.C.0916640956, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIATURA DE EDUCADORES DE PÁRVULOS Se informa que el trabajo de titulación: “Estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años. Taller de desarrollo Parentales”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 4 % de coincidencia.
Msc. Angélica León Castro C.C.0908207582
ANEXO 6
154
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años. Taller de desarrollo Parentales Autor(s): ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR Y ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
____________________________________ MSc.Pozo Camacho Marcia Jacqueline Docente Revisor No. C.C. 0909077893 FECHA: 20/08/2019
ANEXO 7
155
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ANEXO 8
156
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ANEXO 9
157
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Niños y niñas en el aula de clases en el proceso de observación
Estudiantes en el proceso de la investigación
ANEXO 10
158
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Entrevista a los representantes legales de la institución educativa
Entrevista a los representantes legales de la institución educativa
ANEXO 11
159
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Entrega de la carta emitida por la Entrevista a la directora de la institucion UG. a la Msc. Nany Castro Alava
Entevista a la directora de la institución MSc. Nancy Castro Alava
ANEXO 12
160
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE PRÁCTICAS DOCENTES -ANNABELL MARIUXI CASTRO LOOR
ANEXO 13
161
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE PRÁCTICAS DOCENTES – ROSA ELENA PAREDES ANCHUNDIA
ANEXO 13
162
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Certificado de vinculación -ANNABELL CASTRO
ANEXO 14
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Certificado de vinculación-ROSA PAREDES
ANEXO 14
164
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Dirigida a: Docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay,
ubicada camilo destruge y guerrero Valenzuela
Objetivo: Identificar los estilos de crianza en el comportamiento de los niños, a través de una
investigación de campo y descriptiva; para el diseño de un taller de desarrollo de competencia
parentales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una equis (x), la
respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Nivel de Educación Femenino Tercer nivel
Cuarto nivel
Masculino
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Considera que los estilos de crianza determinan el comportamiento de los niños?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2.- ¿Qué estilos de crianza predomina en su salón de clases?
Autoritario
Permisivo
Democrático
ANEXO 15
165
Negligente
Otras
3.- ¿Considera que los problemas familiares afectan el comportamiento de los niños?
Muy frecuente
Bastante frecuente
Frecuente
Infrecuente
Nada frecuente
4.- ¿A observado alguna de estas características en los niños?
Agresividad
Aislamiento
Democracia
Interacción
Otras
5.- ¿Qué factor considera influyente para el desarrollo del comportamiento de los niños?
Psicológico
Ambiental
Socio afectivo
Socio económico
Todos
6.- ¿Considera que los conflictos familiares influyen para el desarrollo del comportamiento?
Si
No
7.- ¿Qué estrategias utiliza para que los niños mejoren el desarrollo del comportamiento?
Lúdicas
Sociales
Emocionales
Artísticas
Todos
8.- ¿Es importante fomentar reglas y normas desde temprana edad para el desarrollo del
comportamiento?
Muy de acuerdo
166
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Considera importante la participación de la familia en el taller de desarrollo de
competencias parentales?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿El taller de desarrollo de competencias parentales, ayudará a que los niños mejoren su
comportamiento?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
167
Dirigida a: Docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay,
ubicada camilo destruge y guerrero Valenzuela
Objetivo: Identificar los estilos de crianza en el comportamiento de los niños, a través de una
investigación de campo y descriptiva; para el diseño de un taller de desarrollo de competencia
parentales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una equis (x), la
respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación Femenino Edu. básica Ninguna
Masculino Bachillerato
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Qué estrategias emplea cuando su hijo/a presenta un mal comportamiento?
Castigo físico
Castigo verbal
Dialogar
Dejar pasar
Todos
2.- ¿La educación de los niños puede lograrse sin recompensas ni castigos?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
3.- ¿Considera que los niños que se desarrollan en entornos agresivos influirá en su proceso
educativo?
Siempre
Casi siempre
168
A veces
Rara vez
Nunca
4.- ¿De acuerdo a estos estilos de crianza, ¿cuál se adapta a su entorno familiar?
Permisivo
Democrático
Amoroso
Agresivo
Otros
5.- ¿Considera que se debe utilizar menos los castigos para mejorar el comportamiento de su
hijo/a?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
6.- ¿Explica el motivo a su hijo/a cuando los castigan?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
7.- ¿Cree que los niños necesitan seguir reglas y normas para el desarrollo del
comportamiento?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
8.- ¿Los docentes aplican estrategias que permita que sus hijos/as mejoren el
comportamiento?
169
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
9.- ¿Estaría de acuerdo en participar en un taller de competencia parentales?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
10.- ¿De estas temáticas planteadas en los talleres de competencia parentales cuáles
considera de su interés?
Los castigos excesivos
Actividades para mejorar el comportamiento en los niños
El engreimiento
Afectaciones de los problemas familiares
Otros
170
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACION BÀSICA FISCAL CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY
Entrevistadoras: Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes
Anchundia
Lugar: Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia coronel de Pincay
Entrevistado: Msc. Nancy Castro Álava
Cargo: Directora
1.- ¿En su escuela existen niños que presentan malos
comportamientos?
2 - ¿Los estilos de crianza influye en el comportamiento de los niños?
3.- ¿Los docentes aplican adecuadas estrategias para el desarrollo del
comportamiento de los niños?
4.- ¿Se ha implementado talleres o actividades que permitan que los
padres conozcan las consecuencias de los malos comportamientos
en los niños?
5.- ¿Trabaja de forma conjunta al DECE sobre problemas del
comportamiento que se presenta, y cuáles son las soluciones que
proponen?
171
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Fotos de tutorías de tesis
Introduccion al proyecto de titulacion Revision del primer capitulo
16-05-19 23-05-19
Corrección del capítulo uno Revisión del capítulo II concluido 30-05-2019 11-06-2019
Revision del capitulo III Revision de todos los capitulos para el Urkund 26-06-2019 06-08-2019
ANEXO 16
172
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Estilos de crianza en el comportamiento de niños de 4 a 5 años. Talleres
de desarrollo de competencias parentales
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Annabell Mariuxi Castro Loor y Rosa Elena Paredes Anchundia
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Msc. Angélica León Castro.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULO
FECHA DE PUBLICACIÓN: 172
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACÍON
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Estilos de crianza, comportamiento, competencias parentales.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
La investigación tuvo como objetivo estudiar la incidencia de los estilos de crianza en el comportamiento de niños
de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, teniendo en cuenta el aporte
de diferentes pedagogos como Virginia Satir, Salvador Minuchin y Vygotsky, además el presente diseño de
investigación cumple con aspectos necesarios que permitirán encontrar respuestas ante la problemática
existente, es por esto que se enfatiza que las técnicas a utilizadas fueron la entrevista a la directora y encuestas a
los docentes y padres de familia, las mismas que fueron estructuradas con total responsabilidad y observando la
ANEXO 17
173
problemática de primera mano, se determinó un taller de desarrollo de competencias parentales con el objetivo
de orientar a los participantes en actividades que les permitan lograr el desarrollo de competencias parentales,
fortaleciendo vínculos afectivos, sociales, emocionales y cognitivos, a través de un análisis exhaustivo, con
corrientes pedagógicas, psicológicas y sociológicos, se determina la importancia que los padres logren fomentar
valores desde temprana edad, además educarlos en un clima armónico y afectivo.
The research aimed to study the incidence of parenting styles in the behavior of children aged 5 to 6 years of the
Fiscal School "Clemencia Coronel de Pincay", taking into account the contribution of different pedagogues such
as Virginia Satir, Salvador Minuchin and Vygotsky, In addition, the present research design meets necessary
aspects that will allow finding answers to the existing problems, which is why it is emphasized that the techniques
used were the interview with the director and surveys of the teachers and parents, which were structured with
full responsibility and observing the problem first hand, a workshop was developed to develop parental skills with
the aim of guiding the participants in activities that allow them to achieve the development of parental skills,
strengthening affective, social, emotional and cognitive bonds , through an exhaustive analysis, with currents
pedagogical, psychological and sociological, it is determined the importance that parents manage to promote
values from an early age, also educate them in a harmonious and affective climate.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono:
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