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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
EL ROL DE LA FAMILIA EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
EN NIÑOS 4 A 5 AÑOS.TALLERES PARA
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTORAS: LILIBETH GRACIELA BUENAÑO DAZA
REBECA ELIZABETH MONTERO CARBO
TUTORA: MSc. VIRGINIA MARGARITA BARZOLA VELIZ
GUAYAQUIL, Agosto del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
MSc. Patricia Estrella Asencio Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
REBECA ELIZABETH MONTERO CARBO
vi
DEDICATORIA
En primer lugar a Dios, si hubiese tenido malas intenciones, el señor
no me habría escuchado; pero Dios escucho y atendió al clamor de mi
plegaria, bendito sea Dios que no rechazó mi oración ni apartó de mí su
misericordia
A mi madre Mireya Daza, aquella mujer luchadora que en esta
pesadilla llamada vida supo aconsejarme y seguir cada uno de mis pasos
con altos y bajos, que junto a mi padre Jorge Buenaño hasta ahora son
incapaces de abandonar cada uno de mis sueños para parte de los suyos
A mi más grande y puro amor que por varios años aguanto gripes
por salir de casa en las madrugadas para que yo fuese a estudiar y trabajar,
mi motor mis ganas de seguir adelante, mi más grande tesoro mi hija Miley
Ureta Buenaño.
LILIBETH BUENAÑO DAZA
A mis padres, Jenny y Eduardo por ser aquellas personas que
siempre han estado a mi lado en todo momento de mi vida y han sido esa
palabra de apoyo y sustento en todos mis logros y proyectos, siempre
poniendo a Dios como el primer guiador en mi vida.
A mis hijas, Malena, Daniella y Fransheska porque a mi lado han
pasado alegrías y dificultades en este largo proceso de mi carrera.
A mi esposo, Francisco, por ser esa ayuda incondicional, aquella
persona que deposito su entera confianza en mí y me apoyo´ en cada una
de las situaciones vividas a lo largo de esta dura travesía, demostrándome
su amor y comprensión en cada momento.
REBECA ELIZABETH MONTERO CARBO
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a mi mamita Leida Velez y a mi papito Carlos Daza,
porque desde muy pequeña me inculcaron que con estudios, se puede
hacer mucho y que con el tan anhelado título no me dejase humillar, ni
pisotear por ningún hombre.
A mi modelo a seguir la MSc. Maricela Daza mi tía, quien ha sabido
aconsejarme, guiarme y ayudarme cuando a estado a su alcance en esta
travesía, a mi tía Alexandra Daza que desde muy pequeña estuvo presente
corrigiendo mis errores.
A mi gran amigo, incondicional y cómplice Carlos Troncozo, quien
aparte de ayudarme a la hora que fuese no me abandono, supo apoyarme.
A mi querida tutora MSc. Virginia Barzola a quien no le falto una palabra de
apoyo cuando ya no podíamos más.
LILIBETH BUENAÑO DAZA
Agradezco a Dios por darme las fuerzas, sabiduría, paciencia y esperanza;
a mis hermanas Rossana, Verónica y mi hermano Eduardo por sus
concejos por ser esas personas que motivaron mi progreso y hacer de mi
lo que ahora soy.
A mi esposo, a mis hijas, a los maestros que han sido de gran apoyo
a lo largo de mi carrera, a mi compañera de tesis, Lilibeth , que pese a
muchos acuerdos y desacuerdos hemos podido superar cada uno de las
dificultades que se nos han presentado; y a todos aquellas personas que
de una u otra forma han sido parte de este logro.
viii
ÍNDICE
HOJAS PRELIMINARES
Portada ........................................................................................... i
Firma de Directivos ......................................................................... ii
Certificación del Tutor ..................................................................... iii
Revisión Final ................................................................................. iv
Licencia .......................................................................................... v
Dedicatoria ..................................................................................... vi
Agradecimiento ............................................................................... vii
Índice .............................................................................................. viii
Índice de Tablas ............................................................................. x
Índice de Gráficos ........................................................................... x
Índice de Imágenes… ..................................................................... xi
Índice de Anexos… ......................................................................... xi
Resumen ........................................................................................ xii
Abstract .......................................................................................... xiii
Introducción .................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación .......................... 3
1.2 Formulación del Problema ........................................................ 5
1.3 Sistematización......................................................................... 5
1.4 Objetivos de la Investigación .................................................... 5
1.5 Justificación e Importancia ........................................................ 6
1.6 Delimitación del Problema ........................................................ 8
1.7 Premisas de la Investigación .................................................... 8
1.8 Operacionalización de las Variables ......................................... 9
Ix
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación .............................................. 10
2.2 Marco Teórico – Conceptual ..................................................... 12
El rol de la familia… ............................................................. 12
Definición de la familia ............................................... 12
Participación de la familia en la educación ................. 13
La familia y la inclusión .............................................. 15
Importancia del rol de la familia .................................. 15
Inclusión educativa ............................................................. 16
Definición de la inclusión educativa ............................ 16
Origen de la inclusión educativa ................................ 17
La diversidad y la inclusión ........................................ 18
Destrezas y habilidades… ......................................... 19
La inclusión educativa y el rol familiar… ..................... 20
Fundamentación epistemológica ................................ 21
Fundamentación filosófica ......................................... 22
Fundamentación sociológica ...................................... 23
Fundamentación pedagógica… ................................. 24
2.3 Marco Contextual ...................................................................... 25
2.4 Marco Legal .............................................................................. 25
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación ........................................................ 29
3.2 Modalidad de la investigación ................................................... 29
3.3 Tipos de investigación .............................................................. 30
3.4 Métodos de investigación ......................................................... 31
3.5 Técnicas de investigación ......................................................... 32
3.6 Instrumentos de investigación ................................................... 32
3.7 Población y muestra ................................................................. 33
3.8 Análisis e interpretación de resultados ...................................... 34
3.9 Conclusiones y recomendaciones… ......................................... 50
x
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta ............................................................... 51
4.2 Justificación .............................................................................. 51
4.3 Objetivos de la propuesta ......................................................... 52
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta ............................................ 53
4.5 Factibilidad de su aplicación ..................................................... 54
4.6 Descripción de la propuesta ...................................................... 55
4.7 Referencias bibliográficas… ..................................................... 67
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de variables......................................... 9
Tabla 2 Distribución de la población ............................................... 33
Tabla 3 Niños con capacidades diferentes...................................... 34
Tabla 4 Rol familiar… ..................................................................... 35
Tabla 5 Desarrollo educativo de los niños… ................................... 36
Tabla 6 Vínculo afectivo.................................................................. 37
Tabla 7 Calidad de inclusión ........................................................... 38
Tabla 8 Actividades para la inclusión .............................................. 39
Tabla 9 Reuniones periódicas… ..................................................... 40
Tabla 10 Trato igualitario ................................................................ 41
Tabla 11 Talleres para representantes legales… ............................ 42
Tabla 12 Rol de la familia en la educación de los niños… ............... 43
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 3 Niños con capacidades diferentes ................................... 34
Gráfico 4 Rol familiar… ................................................................... 35
Gráfico 5 Desarrollo educativo de los niños .................................... 36
Gráfico 6 Vínculo afectivo ............................................................... 37
Gráfico 7 Calidad de inclusión ........................................................ 38
Gráfico 8 Actividades para la inclusión ........................................... 39
Gráfico 9 Reuniones periódicas… .................................................. 40
xi
Gráfico 10 Trato igualitario .............................................................. 41
Gráfico 11 Talleres para representantes legales… ......................... 42
Gráfico 12 Rol de la familia en la educación de los niños… ............ 43
INDICE DE IMÁGENES
Imagen 1 Fotografía ....................................................................... 58
Imagen 2 Familia de excursión ....................................................... 59
Imagen 3 Familia creativa ............................................................... 60
Imagen 4 Mi día especial… ............................................................ 61
Imagen 5 Historia de hijo ................................................................ 62
Imagen 6 Cuentos… ....................................................................... 63
Imagen 7 Aprendiendo matemáticas… ........................................... 64
Imagen 8 Juego con las vocales… ................................................. 65
INDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta ............................ 70
Anexo 2 Acuerdo del Plan de tutoría .............................................. 71
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial ............................ 72
Anexo 4 Aprobación del tutor… ...................................................... 74
Anexo 5 Rúbrica de evaluación del trabajo de titulación ................. 75
Anexo 6 Certificado Porcentaje de Similitud ................................... 76
Anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita ............................ 77
Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel ................................ 78
Anexo 9 Carta de autorización del colegio. ..................................... 79
Anexo 10 Fotos de los estudiantes ................................................. 80
Anexo 11 Fotos de los padres de familia… ..................................... 81
Anexo 12 Fotos de la autoridad ...................................................... 84
Anexo 13 Certificados de prácticas docentes. ................................ 85
Anexo 14 Certificados de vinculación ............................................. 87
Anexo 15 Formato de la encuesta, entrevista y observación .......... 89
Anexo 16 Fotos de tutorías de tesis ................................................ 93
Anexo 17 Ficha de registro de tesis ................................................ 96
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
EL ROL DE LA FAMILIA EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS 4 A 5 AÑOS
PROPUESTA: TALLERES PARA
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTORAS: LILIBETH GRACIELA BUENAÑO DAZA
REBECA ELIZABETH MONTERO CARBO
TUTORA: MSc. VIRGINIA MARGARITA BARZOLA VELIZ
Guayaquil, 12 de Agosto del 2019
RESUMEN
El objetivo es examinar la influencia de la familia en la inclusión educativa en
niños 4 a 5 años de la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu,
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo para
diseñar talleres para representantes legales. El presente proyecto pretende
involucrar al contexto familiar en una verdadera inclusión educativa que
favorezca la interacción de los educandos en las diversas etapas de la
educación, desde la formación de su autonomía que le permita lograr grados
de independencia, ejecutar acciones con seguridad y confianza. El propósito
es para brindar el apoyo necesario en los procesos inclusivos para lograr una
adaptación acorde a las necesidades de cada niño, con el fin de mejorar su
confianza, socialización, participación y desarrollo integral.
Palabras Claves: Rol de la familia – Inclusión educativa – Talleres para
representantes legales.
xiii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA EDUCATORS OF PÁRVULOS
THE ROLE OF THE FAMILY IN EDUCATIONAL INCLUSION IN CHILDREN 4 TO 5 YEARS OLD
PROPOSAL: WORKSHOPS FOR
LEGAL REPRESENTATIVES.
Authors: LILIBETH GRACIELA BUENAÑO DAZA
REBECA ELIZABETH MONTERO CARBO
Advisor: VIRGINIA MARGARITA BARZOLA VELIZ
Guayaquil, August 12, 2019
ABSTRACT
The objective is to examine the influence of the family in the educational inclusion in children 4 to 5 years of the Basic Fiscal School Benjamín Rosales Aspiazu, through a bibliographic study, statistical and field analysis to design workshops for legal representatives. This project aims to involve the family context in a true educational inclusion that favors the interaction of students in the various stages of education, from the formation of their autonomy that allows them to achieve degrees of independence, execute actions with security and confidence. The purpose is to provide the necessary support in the inclusive processes to achieve an adaptation according to the needs of each child, in order to improve their confidence, socialization, participation and integral development.
Keywords: Role of the family - Educational inclusion - Workshops for legal representatives.
1
Introducción
El rol de la familia en la inclusión educativa es vital para el desarrollo
de los niños en su etapa escolar, y más importante aún en los inicios de
esta etapa, genera beneficios de gran impacto en la educación integral de
sus hijos, en la institución y en la comunidad, es decir fomenta las prácticas
de la Democracia y del Buen Vivir, como medidas que aporten a un cambio
efectivo se plantea realizar un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de
campo para diseñar una guía didáctica con enfoque en la atención a la
diversidad para docentes y representantes legales.
El problema radica en la poca participación de los padres de familia
en los procesos de educación debido a factores externos o internos que
hacen que se pierda el interés, los más comunes en nuestro medio radican
por la falta de recursos económicos que conlleva a que los representantes
legales tomen como única prioridad sus empleos, la migración es otro factor
que afecta a la desintegración de las familias, desconocer sobre las
problemáticas en el desarrollo de sus hijos, desvincular su responsabilidad
escolar y darla exclusivamente a la institución.
Es por ello que es necesario plantear nuevas metodologías que
establezcan un vínculo firme que permita al docente guiar a los padres de
familia en función de mejorar la calidad en los procesos de inclusión
educativa, esta relación contribuirá en el niño de forma positiva, aportará
en él confianza y dominio en las relaciones con sus pares. La integración
de la escuela, con la participación del núcleo familiar busca explotar al
máximo las destrezas del educando porque brinda experiencias
enriquecedoras, formativas en el área motriz, intelectual, afectiva, social y
emocional, contribuye así en su desarrollo integral sin ningún tipo de
exclusión, promueve la atención a la diversidad.
2
De esta manera surge el presente proyecto de investigación el cual
se encuentra estructurado en cuatro capítulos detallados de la siguiente
manera:
Capítulo I: Comprende el planteamiento del problema de
investigación, formulación del problema, sistematización, objetivos de la
investigación, justificación e importancia, delimitación, premisas de
investigación y la operacionalización de variables.
Capítulo II: Abarca los antecedentes de la investigación, marco
teórico, fundamentación filosófica: epistemológica, pedagógica - didáctica,
psicológica, sociológica, marco contextual, marco legal.
Capítulo III: Detalla el diseño de la investigación, modalidad, tipos,
métodos, técnicas, instrumentos de investigación también la población y
muestra y el análisis e interpretación de los resultados de la encuesta con
sus respectivas conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Contiene el título de la propuesta de la investigación,
justificación, objetivos de la propuesta como el general y los específicos,
aspectos teóricos de la propuesta tanto como pedagógico, psicológico,
sociológico y legal, la factibilidad de su aplicación (técnica, financiera,
humana), descripción de la propuesta y las referencias bibliográfica.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
Varios estudios a nivel mundial sobre eficacia escolar han
comprobado que la relación afectiva de las familias influye positivamente
en el rendimiento de los educandos, la participación de los padres induce
una diferencia significativa en el desempeño de los estudiantes, la relación,
participación e involucramiento en las escuelas ha mejorado las
condiciones en el aprendizaje de los niños.
El núcleo familiar es parte fundamental en la concepción de la
educación de los niños y niñas. Como parte ejemplarizada e integradora se
considera a la familia dentro del contexto social, a su vez ésta debe servir
como nexo entre lo que pasa dentro y fuera de la institución escolar. La
comunicación debe ser constantemente significativa fluida y equitativa;
todo esto con el fin de contrarrestar cualquier dificultad frente a los
problemas de inclusión, de esta forma se fortalece la igualdad.
La UNESCO trabaja para poder terminar con todos los modos
discriminatorios, y a su vez fomentar una educación integradora, la lucha
por una educación inclusiva responde a la diversidad de necesidades
presentadas por los estudiantes en el contexto educativo. A nivel de
Latinoamérica se propone involucrar dichos cambios y modificaciones en
cuanto a la estructura y estrategias educativas, mediante este enfoque se
incluye a todos los niños a la responsabilidad conjunta y al sistema
regulatorio que se plantea, que es el de educar a todos los niños con la
ayuda de la educación inclusiva.
Basados en este parámetro cabe recalcar que cada infante tiene
características y capacidades diferentes, también necesidades de
aprendizaje totalmente distintas el uno del otro, con toda esta amplia
4
diversidad los programas educativos deben ser diseñados para facilitar el
aprendizaje exitoso de todos los niños. La inclusión educativa en el nivel
inicial es muy importante ya que en este periodo es donde el infante
desarrolla valores, confianza y relaciones con el entorno; todo esto los
conducirá hacia una educación integral.
En el Ecuador se ha demostrado que el rol de la familia ha cambiado
en muchos hogares, sea por diferentes motivos como ausencia de uno o
ambos padres, abandono de hogar o separación, hogares con todos los
miembros juntos pero sin afectividad; resultando todas estas
complicaciones como un factor determinante en los problemas psicológicos
y de aprendizaje de los infantes. Para todos estos inconvenientes se han
creado programas en las escuelas para los padres en donde se trata de
involucrar a la familia en esta solución de conflictos.
En la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu, se ha
evidenciado la poca participación de la familia en los procesos de inclusión
educativa, lo cual crea dificultades en el desarrollo integral de los niños
entre 4 y 5 años en el ámbito cognitivo y socia-afectivo. Los docentes deben
promover la participación de los representantes en la inclusión educativa
de los infantes, por medio de talleres que se centren básicamente en
desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas de los niños para que
puedan ser integrados en el contexto social.
El presente trabajo investigativo plantea la importancia del rol de la
familia en la inclusión educativa en los niños 4 y 5 años, cave recalcar que
los problemas detectados evidenciaron falta de atención en los infantes de
parte de sus representantes, recurriendo a plantear la realización de
actividades que mermen estos inconvenientes y contribuyan positivamente
en la integración de los padres de familia, todo esto producirá cambios
efectivos en el desenvolvimiento escolar de los infantes, potenciando la
participación de los representantes en el proceso de aprendizaje.
5
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera incide el rol de la familia en la inclusión educativa
en niños 4 a 5 años de edad en la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales
Aspiazu de la Cdla. Martha de Roldos en el año 2019?
1.3 Sistematización
¿Cómo determinar el rol familiar en la educación de los niños?
¿Cómo constatar el nivel de inclusión educativa en los niños de 4 a 5 años?
¿Qué actividades son necesarias para fomentar la participación de la
familia en el proceso de inclusión educativa de los niños de 4 a 5 años?
1.4 Objetivos de investigación
Objetivo General
Determinar en que incide el rol de la familia en la inclusión educativa
en los niños de 4 a 5 años de edad.
Objetivos específicos
1. Establecer el rol de la familia en la educación inclusiva mediante un
estudio bibliográfico.
2. Identificar los niveles de inclusión educativa mediante un estudio
bibliográfico, análisis y encuestas a directivos, docentes y
representantes legales.
3. Seleccionar los aspectos más relevantes para el diseño de talleres
para representantes legales de niños de 4 a 5 años.
6
1.5 Justificación e importancia
La presente investigación se desarrolla en la escuela Básica Fiscal
Benjamín Rosales Aspiazu en donde se pudo constatar un gran índice de
desigualdad y muy poca inclusión en cuanto al nivel de aprendizaje de los
niños de 4 a 5 años, en ciertos momentos se nota el poco interés de los
representantes legales en la educación de sus hijos, el objetivo primordial
trata de involucrar a los familiares en la inclusión educativa de los infantes.
Esta investigación es importante porque los procesos desarrollados
en Educación Inclusiva en el país, van a diferentes ritmos y estrategias, y
no existe un plan para que integre a los familiares en la educación inclusiva
de los niños; por tanto es trascendental asumir una postura en donde el
docente promueva la participación activa de los representantes legales en
la preparación de sus hijos, para que ellos puedan adaptarse al sistema
educativo y ser responsables en el cumplimiento de sus tareas y
adquisición de conocimientos.
La fusión de la base familia, escuela y sociedad es fundamental para
desarrollar una educación inclusiva en todos los aspectos. Este tema es
conveniente para analizar los niveles de inclusión educativa que existen en
los niños de 4 a 5 años, y por otra parte se destaca la importancia del rol
de la familia en este proceso, cave recalcar que se busca crear conciencia
en la comunidad educativa, revelando la situación actual y generar cambios
en las practicas organizativas del plantel para que se pueda ofrecer una
mejora en la educación inclusiva.
Una de las razones que justifica este proyecto es el poco interés de
los padres en la educación de los niños, es por ello que se requiere
involucrar a los representantes legales para que los infantes desarrollen un
aprendizaje significativo a temprana edad.
7
El presente proyecto pretende involucrar al contexto familiar en una
verdadera inclusión educativa que favorezca la interacción de los niños en
las diversas etapas de la educación, desde la formación de su autonomía
a temprana edad que permita obtener un grado de independencia en sus
responsabilidades dentro del aula de clases, ejecutar acciones con
confianza y seguridad, el cual es uno de los objetivos primordiales en la
educación inicial que contempla el currículo educativo.
La convivencia y una buena relación afectiva son importante para el
desarrollo social y afectivo de los niños en esta etapa, ya que lograr una
convivencia armónica en el aula de clases asegura un desarrollo de
capacidades cognitivas acorde a su edad y al nivel de aprendizaje
requerido.
Este proyecto obtiene un valor práctico al atender las exigencias que
demanda la sociedad dentro de la comunidad educativa, para que cada
infante reciba una orientación acorde a sus características y mejore
progresivamente en el largo camino educativo que recorrerá.
El ministerio de educación ha detectado distintos problemas que
enfrenta el personal docente dentro de la educación inicial, esta información
resulta útil para la realización de la presente investigación, ya que se busca
beneficiar a la comunidad educativa para forjar un cambio positivo y brindar
una excelente educación a los niños en general.
Se justifica ya que tiene un amplio valor teórico en cuanto a su
contenido, ya que fundamenta el nivel del rol familiar en el proceso
educativo, sus definiciones, importancia, entre otros. Así mismo define a la
inclusión educativa, puntos de contacto con el rol familiar, origen,
características y aplicación.
8
La justificación y utilidad metodológica de este proyecto se presenta
como una herramienta de apoyo que busca mejorar aspectos tales como:
asistencia escolar de los estudiantes, rendimiento educativo, participación
activa en el aprendizaje y participación de la familia dentro del proceso
educativo. De la misma manera el valor metodológico se justifica, puesto
que atienden las exigencias y demandas de la sociedad, para que niños y
niñas reciban una orientación adecuada, y que sus representantes se
involucren activamente en el proceso educativo de los infantes, ya que el
rol de la familia es importante en la educación de los hijos; la familia y la
escuela son los pilares fundamentales en donde se logra un desarrollo
óptimo.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Socio Afectiva.
Aspectos: Rol Familiar, Inclusión educativa y Educación.
Título: El rol de la familia en la inclusión educativa en niños 4 a 5 años.
Propuesta: Talleres para representantes legales.
Contexto: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu.
1.7 Premisas de la investigación
La participación de la familia en el proceso educativo de los niños.
El rol familiar y la inclusión educativa ayudan al desarrollo del infante.
El rol de la familia infiere significativamente en la educación de los
niños.
La inclusión educativa integra a los niños sin importar sus
condiciones.
La inclusión genera cambios positivos en la calidad educativa.
La inclusión educativa logra cambios significativos en el desarrollo
de los niños.
La inclusión propone estrategias educativas que hacen frente a
diferentes tipos de discapacidades.
9
1.8 Operacionalización de las variables
TABLA No. 1
VARIABLES
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Rol de la
familia
La familia es
considerada el
organismo
formado por un
grupo de personas
que se encuentran
unidas por un
parentesco.
Se la considera
como la base de la
estructura social,
la formadora de los
valores, la cuna
donde se conciben
las buenas
costumbres y la
primera escuela de
todo ser humano.
Definiciones del Rol de la
familia
Definición de la
familia
Participación de la
familia en la
educación.
La familia y la
inclusión.
Generalidades
Importancia del rol
de la familia en la
comunidad
educativa
La familia y el niño
con necesidades
educativas
especiales
Inclusión
educativa
Proceso en el cual
se responde e
identifica la
diversidad de las
necesidades de
todos los
estudiantes desde
su proceso inicial
en la educación
mediante la mayor
participación en el
aprendizaje y
disminuyendo la
exclusión en la
educación.
Definiciones conceptuales
de la inclusión Educativa
Definición de la
inclusión
educativa
Origen de la
inclusión
educativa.
La diversidad y la
inclusión
Características e
implementación
Destrezas y
habilidades
La inclusión
educativa y el rol
familiar.
Fuente: Investigación Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Este trabajo investigativo fundamenta las referencias teóricas en los
estándares internacionales y nacionales con el fin de buscar información sobre
el tema del presente proyecto. Por tanto, una de las investigaciones relevantes
encontradas en el repositorio de la Universidad de Guayaquil con el tema
“Ausencia de la inclusión educativa en la Escuela Fiscal Manuela Cañizares” de
las autoras Jessenia Morán Avilés y Bibiana Cabrera Vergara, en el año 2015.
El presente proyecto tiene como objetivo determinar la inclusión
educativa, y busca orientar a los docentes a que apliquen una herramienta
tecnológica para educar a los estudiantes respetando las distintas capacidades
que presenten, sirviendo de ayuda para integrarlos dentro del entorno educativo,
social y pedagógico; la modalidad de la investigación es de campo, se sustenta
en el paradigma cualitativo y cuantitativo y la propuesta realizada fue la
elaboración de un CD interactivo dirigido a los docentes, la metodología utilizada
es de tipo bibliográfico.
La relación directa que presenta esta investigación es la inclusión
educativa, a la que hacen énfasis para poder lograr una convivencia normal de
los niños y niñas dentro del plantel educativo, el enfoque de inclusión muestra
un proceso de involucramiento de todos los actores que forman el sistema
educativo.
El siguiente trabajo como referente internacional en el desarrollo de este
proyecto, se aloja en la Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva del
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad, Universidad de
Salamanca, con el tema “La Participación Familiar es un Requisito
Imprescindible para una Escuela Inclusiva” de la autoría de Isabel Calvo, Miguel
Ángel Verdugo y Antonio Manuel Amor, en el año 2016.
11
Trabajo que trata sobre la familia y la exclusión de las mismas en la
dinámica educativa, razón por la cual este proyecto enfoca una serie de
actividades para incluir a la familia y mejorar su participación como requisito
fundamental para una educación de calidad. Uno de los objetivos de este
proyecto es implicar a las familias como entes participativos que garanticen el
éxito educativo, para ello se considera un aspecto clave que define y pone en
marcha elementos que favorezcan la intervención no solo de los padres sino de
todos los agentes que están involucrados en el proceso.
Este proyecto presenta una relación analógica en cuanto el
involucramiento de los representantes, la participación de las familias en la
educación de sus hijos garantiza un avance positivo en el desarrollo del
aprendizaje y plantea nuevas formas de responder a los retos de una educación
inclusiva que forman parte de la innovación y la calidad educativa.
Tomando como referente el siguiente proyecto de una Artículo Científico
de la Universidad de Antioquia con el tema “La incidencia de la familia y el rol del
educador especial en los procesos de inclusión laboral de las personas con
discapacidad cognitiva” de la autoría de Asned Restrepo, Leidy Guzmán, Marisol
Lopera, María José Ibarra, en el año 2016.
Artículo que presenta una elaborada investigación en cuanto a la
incidencia de la familia en los procesos de inclusión donde se identifican distintos
roles de dicho proceso, y donde la familia y el educador se presentan como
agentes determinantes en la educación inicial hasta terminar con todo el proceso
de formación para la inserción laboral.
Este trabajo presenta como referencia la incidencia de la familia en los
proceso de inclusión, cabe recalcar que este proceso de inclusión tiene relación
directa con el presente trabajo ya que se expone el rol familiar y su importancia
para promover en sus hijos independencia y autonomía a través del compromiso
de reforzar los aprendizajes adquiridos, ayudar a resolver todas las interrogantes
que surjan y solucionar los problemas de inmediato.
12
2.2. Marco teórico conceptual
El rol de la familia
Definición de la familia
Según su etimología la familia surge del latín fames “hambre”, otros
afirman que su origen proviene de la palabra famulus “sirviente”, razón por la
cual muchos autores consideran que la familia surgió a raíz de un grupo de
esclavos que pertenecían a un mismo amo. A partir de estas premisas apareció
como concepto general como un grupo de individuos unidos por un parentesco,
o vínculos conformados por el matrimonio o adopción.
(Demarchi Sanchez, Aguirre Londoño, Yela Lozano, & Viveros
Chavarría, 2016) Indican:
La familia es entendida como un escenario de interacción. En él se
transmiten valores, normas y pautas de comportamiento que van
configurando el comportamiento del individuo. Puede ser conformada
por vínculos sanguíneos, jurídicos (matrimonio - adopción) o por alianzas
o pactos que se tejen entre sus integrantes (p. 126).
Según lo expuesto por los autores la familia es la encargada de enseñar
valores tales como el respeto y la confianza, según el funcionamiento se define
la conducta de todos sus integrantes, la familia puede estar conformada por
diferentes vínculos sean estos sanguíneos, matrimonio y adopción.
Entre las definiciones de familia se encuentra la de distintos autores que
la definen en base a los diferentes roles, y que esta se conforma a partir de la
interacción de un grupo de personas ligados por la afectividad, también se indica
que es una institución social que aporta un significado social y cultural, y que se
instaura por la convivencia cotidiana.
La definición de familia ha tenido variantes en el transcurso de tiempo,
pero esta sigue siendo el núcleo de la sociedad, y se la considera como la
esencia en cuanto a su unidad y a los valores que esta practiquen. Existen
muchas variaciones que se hacen notoria, como por ejemplo la diversidad de
los miembros familiares, la migración y ausentismo de algunos de los miembros,
13
la diversidad sexual, la convivencia de muchas parejas en unión libre sin contraer
matrimonio, entre otras.
En consecuencia la familia moderna cuenta con una extensa diversidad
en sus miembros que la componen, pero todas estas tienen un objetivo en
común, que es la de promover valores y fomentar respeto entre sus miembros,
para que así exista una convivencia armónica y un nivel de aceptación grande
de sus seres queridos, se debe promover un ambiente que aporte seguridad a
todos sus integrantes.
La familia es la unidad de la sociedad, puesto que se considera como una
organización la cual establece vínculos afectivos entre sí, esta debe de brindad
seguridad financiera, y enseñar al desenvolvimiento dentro de la sociedad como
sujeto activo que aporte con el progreso de una nación. En este sistema los
integrantes que la conforman están relacionados y cumplen diversos roles y
funciones que permiten una organización favorable en cuanto a trabajo, escuela
y desenvolvimiento en la comunidad.
El funcionamiento familiar requiere de una estructura organizativa, es
decir durante que todos los miembros cumplan un rol que los involucre en el
aporte a la estabilidad, económica, emocional y afectiva. Las diversas teorías
han brindado un aporte sobre esta temática, la cual es extensa en cuanto a la
relación y el funcionamiento familiar, para ello se debe tomar en cuenta distintos
enfoques de estudio que permitan tener un concepto mucho más amplio sobre
el análisis y el proceso de la familia desde sus inicios.
Participación de la familia en la educación
La participación de las familias en la educación infiere en el aporte e
incidencia en el campo educativo conciliado previamente entre los docentes y
padres. Para alcanzar una educación de calidad es necesario el compromiso de
los educadores, estudiantes y sus familiares. La familia cumple un rol importante
en el desarrollo de los infantes, ya que necesitan ser guiados por el proceso
educativo, con el fin de conseguir un desarrollo integral pleno, y mostrar una
respuesta positiva a la calidad educativa.
14
La participación familiar desarrolla un papel importante, puesto que la
relación padres y escuela mejora el rendimiento académico de los estudiantes,
brinda un mayor autoestima en los niños, y se desarrolla un comportamiento
positivo entre la relación interpersonal padres – hijos, se incrementa la atención
de los infantes y se construye un espacio donde se refuerzan valores como la
confianza, responsabilidad y cooperación.
Beneficios de la participación familiar fundamentados en una investigación
extensa.
Alumnos:
Actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje en la escuela.
Mayor capacidad de adaptación.
Mejora la calidad de las tareas.
Conexión entre el hogar y la escuela.
Padres:
Está al tanto de cómo trabajan en la escuela.
Aprendizaje de estrategias para ayudar con su aprendizaje.
Concepto positivo de los maestros y la institución educativa.
Maestros y Escuela:
Moral alta.
Presentar una mejora en el desempeño de los estudiantes.
Apoyo a los padres y la comunidad.
El desarrollo de la familia y su desempeño en la educación se ve influido
por distintos casos, la diversidad de familias no da un buen aporte a el rol que se
necesita en las instituciones educativas, existen en ciertos casos familias
disfuncionales, quienes no han tenido una educación buena, maltratos en su
infancia, poca practica de valores, entre otros; todas estas causad crean un
ambiente poro favorable dentro del hogar y perjudican enormemente el
aprendizaje de los niños.
15
La familia y la inclusión
La familia debe formar parte de una sociedad inclusiva, en este sentido
las personas deben de bridar la oportunidad de desarrollarse con las mismas
oportunidades y sin excluir a nadie, desde los más pequeños hasta los más
adultos, todos deben de formar parte de una inclusión donde el desarrollo y la
participación activa responde a un compromiso pleno de inserción en la
sociedad.
(Calvo, Verdugo, & Amor, 2016)
Avanzar hacia una escuela inclusiva, necesariamente nos lleva a
aumentar la participación y colaboración de todos los miembros de la
comunidad educativa y de las distintas administraciones, aportando cada
cual lo mejor de sí: colaboración, compromiso, respeto, recursos,
apoyos, información y formación (p. 104).
Según lo citado la inclusión educativa necesita de la participación de todos
los miembros, para poder mejorar y adoptar medidas oportunas en el avance
educativo, y como un apoyo hacia los niños, romper las barreras que impiden el
avance inclusivo para una educación de calidad.
Importancia del rol de la familia en la comunidad educativa
La participación de la familia en la comunidad educativa resulta un
problema que deben afrontar los docentes, quienes intentan involucrarlos en
actividades de integración, a donde los padres de familia no asisten. Se debe
tener en cuenta que la integración a estas actividades mejoraría la calidad
educativa de sus hijos.
Los docentes y directivos deben de promover la participación de los
representantes en el aprendizaje de sus hijos, así se busca mejorar el éxito
educativo del infante dentro de la institución educativa, cuando se involucra a la
familia, ellos están al tanto de las metodologías que se usan, como se fortalece
el aprendizaje de sus representados, que actividades didácticas mejorar la
relación de los estudiantes con el educador.
16
Definición de la inclusión educativa
La inclusión educativa es un proceso que aborda las necesidades sobre
la diversidad de los estudiantes, a través de la intervención en el aprendizaje se
busca reducir el nivel de exclusión dentro del proceso educativo, esto genera
unas modificaciones y cambios en los distintos enfoques, estrategias y la
estructura del modelo educativo, y permite una mejor adecuación de los niños
en cuanto a su participación activa en el proceso de desarrollo, el sistema busca
regular la educación de todos los niños por igual.
(López, 2016) Expresa:
La educación inclusiva implica primariamente y ante todo la apertura, la
voluntad y las competencias para respetar, entender, aceptar y apoyar la
diversidad de perfiles, circunstancias, expectativas, necesidades y
estilos de los estudiantes como fuente para democratizar y mejorar las
oportunidades, los procesos y los resultados de los aprendizajes y de la
adquisición de competencias ciudadanas y de vida (p. 43).
La definición de inclusión según el autor ha ido evolucionando a través
del tiempo, la idea de que los niños tienen derecho por sus condiciones a una
educación inclusiva que los implique en un aprendizaje pleno que desarrolle sus
capacidades y habilidades. La inclusión educativa promueve una serie de
acciones que benefician en el fortalecimiento de actitudes, esto contribuye
positivamente a la eliminación de todas las trabas que existen para el
aprendizaje, la participación activa de los estudiantes se mejora para un
desarrollo pleno de los objetivos educativos planteados por las instituciones
educativas.
La inclusión como concepto teórico en la pedagogía educativa hace
mención a la diversidad que existe en las escuelas, este término surge como una
idea de integrar e involucrar a los estudiantes en un aprendizaje que no excluya
a estudiantes con capacidades especiales, es por ello que hasta el momento se
requiere modificar el sistema escolar para poder responder a todas las
necesidades presentadas por los estudiantes, y estos deben adaptarse al
sistema de manera integral.
17
Origen de la inclusión educativa
La inclusión educativa se basa en el principio social de diversidad en las
aulas, es un medio para establecer una sociedad igualitaria. Para el desarrollo
de los centros educativos y de la sociedad se necesita desarrollar propuestas
que aborden temas importantes que integren y respondan a la diversidad desde
una perspectiva global que no genere exclusión, desigualdad y discriminación.
(López, 2016) Indica:
La noción de inclusión se va consolidando en torno a la de no
discriminación. Un punto central de la estrategia es, precisamente, la
plena vigencia del principio de no discriminación en las instituciones
escolares. Ello implica una actitud de reconocimiento de cada sujeto,
independientemente de su lugar en la estructura social o en el espectro
de identidades o pertenencia cultural. Una educación inclusiva apuntaría
-desde esta perspectiva- a la construcción de un vínculo entre el docente
y cada uno de sus estudiantes basado en el pleno reconocimiento y el
respeto mutuo (p. 43).
El autor expresa que la inclusión ofrece una estructura social que permite
construir un vínculo entre docente y estudiante, sin existir desigualdad en el
acceso al conocimiento. Esta persistencia por fomentar la no discriminación en
las instituciones educativas permite construir distintos orígenes sociales y una
dinámica de igualdad en todos los contextos.
El principio ético de inclusión hace énfasis a los derechos de todas las
personas, un trato sin discriminación y aplicando igualdad de oportunidades. La
educación inclusiva es una obligación del Estado en promoverla, protegerla y
garantizarla.
El hecho de demostrar un avance significativo en el proceso de inclusión
garantiza el pleno derecho educación entre los adolescentes. La desigualdad y
diversidad configuran distintos escenarios y ponen en marcha un plan para
combatir todos estos aspectos negativos que atentan contra el derecho a
educación.
18
La diversidad y la inclusión
Hablar de diversidad dentro del aula de clases es analizar todo el
panorama educativo de los últimos años, donde se aprecia que una
reestructuración del rol de las escuelas en la sociedad, un nivel educativo que
se encamine hacia diferentes proyectos de inclusión educativa que brinde
principios integradores y que se incorporen en las leyes sobre educación, es
decir que en los centros educativos debe prevalecer los principios y normas
establecidas para obtener una educación integradora e inclusiva.
El análisis de la diversidad hace énfasis en la identificación de rasgos que
apelan a origen de la persona, sus procesos migratorios que se apegan a la
historia de vida, todo esto implica un colectivo de personas que deben ser
orientadas a romper las barreras que impiden una educación de calidad.
La educación especial necesita ser atenida dentro de las aulas de clase,
esto requiere un proceso inclusivo que permita a los estudiantes con
necesidades educativas especiales a sentirse inmersos dentro del sistema
educativo, y que se sientan con igualdad de condiciones que el resto de sus
compañeros.
Para evitar cualquier tipo de exclusión se ha propuesto un modelo
equitativo de integración, esto no solo atiende a los estudiantes con necesidades
educativas especiales, sino a todos los estudiantes, docentes y miembros de la
comunidad educativa que de manera indirecta intervienen en el aprendizaje de
los educandos.
Por tanto, la diversidad en el ámbito educativo presenta un origen a
factores como capacidad intelectual, psicológica, sensorial y física, la atención
hacia la diversidad se asocia a las necesidades que requieran un apoyo
educativo, de esto se trata la educación con inclusión, un gran proyecto que
fomenta el construir una mejora en la propuesta de educación que potencie el
aprendizaje equitativo de los estudiantes, así mimo exista una estructura
organizacional en el sistema educativo actual.
19
Destrezas y habilidades
La mejor manera forma de adquirir destrezas y habilidades es mediante
la aplicación de la educación inclusiva, donde los estudiantes se sientan a gusta
y cumplan con las exigencias educativas planteadas, sin dejar de lado la
inclusión y del desarrollo de afectividad, desenvolvimiento en la sociedad y
capacidad comunicativa.
(Báez & Onrubia, 2015) Indica:
El desarrollo de habilidades de pensamiento se planteaba, entre los
objetivos transversales de la educación, explicitando el desarrollo del
pensamiento reflexivo y metódico, el sentido crítico y autocrítico, el
desarrollo de la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las
capacidades de auto aprendizaje (p.95).
El logro de estos objetivos educativos planteados demuestra un desarrollo
de habilidades, a través de la obtención y asimilación de conocimientos, se
establecen objetivos que están orientados a un desarrollo del pensamiento
lógico, capacidad analítica y reflexiva para obtener un criterio más formado. Las
destrezas adquiridas mediante los métodos de inclusión ayudan a reforzar la
relación en el ámbito social, laboral y familiar.
Esta proyección sobre las habilidades y destrezas tiene sustento teórico
en el protagonismo de los estudiantes dentro del proceso educativo, la solución
de problemas y la participación activa en clases se debe a la transformación de
su aprendizaje, esta perspectiva pedagógica desarrolla la significatividad del
conocimiento y dinamiza la metodología de estudio para mejorar la capacidad
cognoscitiva de los estudiantes.
El sistema educativo debe promover la igualdad de condiciones para
todos, recibir una educación nutrida con contenido que perdure, el perfecto
desempeño en la sociedad depende de aquello, cabe recalcar que para llegar a
un aprendizaje bueno se debe desarrollar habilidades y destrezas capaces de
mejorar su potencial y adquirir nuevos conocimientos.
20
La inclusión educativa y el rol familiar.
La inclusión Educativa tiene como principios desarrollar el interés, y las
capacidades de los niños, el aprendizaje en distintas áreas debe estar regido por
un sistema educativo diseñado para la inclusión, la puesta en marcha de estos
métodos se debe aplicar a una amplia diversidad de características y
necesidades.
(Calvo, Verdugo, & Amor, 2016) Expresan:
La participación ha sido y en algunos casos sigue siendo puntual,
interesada y ocasional, pero se ha incrementado en los últimos años con
una participación activa en el proceso educativo, a través de
padres interesados en la gestión de los centros, implicados en la toma
de decisiones y preocupados por la educación de sus hijos (p. 3).
La educación inclusiva y el rol familiar juegan un papel muy importante en
la labor pedagógica de los niños, responder a toda la diversidad requiere una
integración de los padres y de los docentes para poder mejorar el aprendizaje de
los niños que a edad temprana requieren de mucha ayuda, modificar el sistema
educativo que responda a todas las necesidades de los estudiantes mediante la
inclusión y la adaptación en el sistema educativo.
En la actualidad la participación, colaboración, implicación y cooperación
de los padres en el rol estudiantil de los niños es necesaria para formar
ciudadanos autónomos y responsables, que sean los encargados de fomentar
una sociedad inclusiva, el rol familiar implica un compromiso para que sus hijos
desarrollen capacidades cognitivas y un aprendizaje significativo desde
temprana edad.
La presencia de los padres en el ámbito educativo garantica un mejor
desempeño, y sirve de ayuda a las dificultades que los niños atraviesen en el
camino estudiantil, el nexo entre la familia y los centros educativos repercuten
en alcanzar una educación de calidad y formar estudiantes comprometidos.
21
Fundamentación epistemológica
Define que el conocimiento científico como una interrelación entre el
objeto de estudio y el sujeto que aprende, para poder obtener cambios en la
estructuración de lo aprendido se requiere una comprobación experimental y
asimilación de nuevos conocimientos, la comprensión crítica y la transformación
de la estructura cognitiva bridan una calidad en el desarrollo del pensamiento.
(Vidal, 2015), considera que: “Esta tendencia pedagógica contemporánea
plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de
expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto”
(p. 56). Para este autor la pedagogía proyecta una idea clara en el proceso de
los modelos de aprendizaje como expresión entre el educando y el medio en que
se desarrolla.
La proyección epistemológica es el sustento teórico de todo conocimiento,
en la pedagogía, la inclusión educativa tiene sus orígenes en la diversidad y las
necesidades especiales que suponen un campo poco favorable para una
minoría, en esta concepción se logró establecer pautas que eliminen la exclusión
de un cierto grupo de estudiantes, y se buscó la manera de incluirlos en el
aprendizaje, en los aspectos pedagógicos se requiere desarrollar una
transformación en el sistema educativo el cual produzca actitudes y
comportamientos positivos.
La educación puede ser un factor determinante en la sociedad, en donde
se procura transformar la diversidad, lo que resulta un factor positivo en el
entendimiento y aceptación del individuo y el mismo que minimiza la exclusión
social, esto se relaciona con inclusión y la propuesta de promover una
enseñanza para todos, para ello se requiere despertar el interés y ser proactivos
en el afán de promover una cultura educativa con inclusión.
Las reformas integradoras en la política educativa se manifiesta en el
reconocimiento de la igualdad en la educación, esto consiste en un proceso de
transformación en donde los educadores se preocupan por el desarrollo integral
de los estudiantes tomando a consideración sus necesidades.
22
Fundamentación Filosófica
La investigación se basa en la construcción del conocimiento, el enfoque
crítico permite un análisis de la realidad que se plasma en el entorno del rol
familiar y el propósito que requiere generar alternativas que orienten y
favorezcan el desarrollo emocional y afectivo de los niños.
El rol de la familia requiere mantener una relación directa de los padres,
docentes, niños y niñas con el fin de que exista una inclusión afectiva en la
educación, esto permite llevar un proceso integral que beneficie a la educación
de los infantes y les permite tener ese apoyo de la familia para sentirse en un
ambiente afectivo en todo sentido.
(Martha, 2016) Indica:
La Filosofía de la Educación, es un fundamento básico de las ideas
educativas y pedagógicas y constituye referencia obligada de todas los
profesores, directivos y asesores, como única vía para apreciar los
modelos educativos que rigen en las educaciones, interpretar
convenientemente las fines de la educación en un tiempo y contexto
determinado y para expresar, de manera coherente, las necesidades y
posibilidades educativas de la sociedad y del individuo. A la luz de estas
concepciones es que estamos siendo consecuente en Ecuador con un
modelo educativo inclusivo que atienda a la diversidad (p. 117).
Según la autora, la filosofía de la educación se fundamenta en las
obligaciones de los docentes y directivo, las necesidades educativas son
concepciones de un modelo inclusivo que se centra en las diversidades. El
paradigma crítico que ayuda a la comprensión y explicación de los fenómenos
que afectan directamente al desempeño de los estudiantes, es producto del rol
familiar y su desenvolvimiento en el sistema educativo.
Los responsables del proceso inclusivo deben atender todos los aspectos
que culturales, intelectuales, sociales y espirituales de las personas con
necesidades educativas especiales, teniendo como objetivo su educación y
adquisición de conocimiento de forma integradora.
23
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA.
La educación es un hecho social que tiene como función integrar a las
personas a una sociedad más equitativa, así como su desenvolvimiento y
desarrollo de sus potencialidades, esto se convierte en un hecho social que se
centra en construir una conciencia sociológica integradora.
Los cambios constantes que determinan la actualización de los centros
educativos transforman sus objetivos y metodologías de enseñanza para poder
cumplir todos los requerimientos en cuanto a preparación y formación continua
que se requiere. El objetivo de la inclusión debe brindar las pautas para una
sociedad más justa y solidaria, donde las personas con necesidades educativas
especiales se desarrollen con las mismas oportunidades del resto de individuos,
para poder ejercer sus derechos de forma plena.
(Plá, 2015) Indica:
Los conceptos de inequidad y exclusión educativa son polisémicos,
paradójicos y especulares. La exclusión social tiene cuatro
características: polisémica, paradójica, especular y consensual. Por
extensión, hemos sumado estas características a la inequidad y la
exclusión educativa y eliminado la de consensual, pues no responde
plenamente a los debates latinoamericanos contemporáneos sobre el
tema (p. 4).
El autor indica que la exclusión educativa es un tema muy amplio que
tiene características la inequidad lo cual es un factor negativo para el desarrollo
del aprendizaje. La deficiencia en el aprendizaje afecta principalmente al sistema
educativo, y es necesario realizar un seguimiento de la calidad educativa en los
centros escolares para direccionar el desarrollo de la educación con innovación
y focalizar la propuesta de inclusión como una reforma que estructure el sistema
para obtener calidad con equidad. El objetivo de la inclusión es optimizar los
procesos educativos para conseguir efectividad en la formación de profesionales
a través de la enseñanza y el aprendizaje, el rol de la familia y del personal
docente es importante para una gestión didáctica en conjunto que beneficie la
relación entre el infante y el cumplimiento de responsabilidades en la escuela.
24
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
La educación del estudiante requiere de una didáctica especial que
garantice una educación de calidad destinada a la inserción desde sus primeros
años, puesto que es aquí donde el niño empieza a conocer el mundo exterior y
la vivencia que le servirán para su proceso educativo, los principios pedagógicos
tienen relación fundamental con los principios psicológicos.
(González, 2017) Expone:
Una idea subyace en ellos: la responsabilidad de la sociedad y la
escuela en la creación de comunidades democráticas, donde cada niña
o niño reciba todo aquello que necesita para crecer. La educación
intercultural y la inclusión presentan múltiples conexiones que pueden y
deben, guiar nuestra práctica educativa. Como a lo largo de toda nuestra
reflexión mostraremos, la educación intercultural es un modo de hacer
escuela y de educar (p. 145).
El modelo de escuela inclusiva se centra en la atención a la diversidad y
en construir una nueva forma de organizar los centros educativos y el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Cuando el docente se encuentre frente a estudiantes
con dificultad este debe tomar en cuenta que ellos necesitan mayor ayuda que
el resto de sus compañeros, esto le permite lograr su autorregulación y va facilitar
la interiorización del aprendizaje.
El aporte de Jean Piaget es muy importante en cuanto a la pedagogía y
su teoría que analiza los factores del desarrollo cognitivo, teorías que tratan de
explicar el comportamiento que caracteriza al ser humano, en cuanto al
desempeño de los infantes y el desarrollo de su estructura cognitiva se busca
incluirlos empleando y estableciendo un equilibrio en su inteligencia sensorial y
motriz, la inclusión educativo parte de estas aseveraciones para integrar a todos
los estudiantes en un aprendizaje generalizado que permita al niño desarrollar
habilidades y destrezas a temprana edad.
25
2.3 Marco contextual
La institución educativa se inicia en el gobierno del Dr. Otto Arosema
Gómez, en este periodo el gobernador de la provincia el señor Benjamin Rosales
Aspiazu, en el año de 1967 se crea la Escuela sin nombre en la isla san José
ubicada en sucre y la 12 ava nombrando como directora a la Sra., Violeta Mireya
Abad Franco de Gallegos, quien solicita a las autoridades educativas el nombre
actual.
Diferentes circunstancias, como crecimiento de población estudiantil y
locales pequeños, este plantel tuvo cambios de sectores hasta que en el año de
1984 se traslada a la ciudadela Martha de Roldos, por pedido del Comité
Central, iniciando y realizando las labores educativas en el Centro Comunal que
era un lugar no adecuado para impartir clases.
El comité Central de padres de familia y el personal docente que se había
incrementado, resuelven en el año 1986 ocupar un terreno abandonado del
Banco de la Vivienda por que resulta antipedagógico seguir trabajando en el
Centro comunal.
Con la firme decisión de la comunidad benjamina quienes con bloques en
mano y cañas iniciaron la construcción y con el apoyo del personal docente se
realizó el cambio de lugar en donde actualmente se encuentran laborando, pese
a diversas situaciones y en condiciones adversas con aulas aun por construir.
De esta manera la Unidad Educativa empieza a funcionar.
2.3. Marco Legal
Constitución De La República Del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de
la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
26
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico,
el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
Art. 29.- Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria
el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y
adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso
de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad.
Art. 343.- Establece un sistema nacional de educación que tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro
al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente,
eficaz y eficiente.
Art. 347.- Será responsabilidad del estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas
públicas.
27
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Ley N° 100 - Registro Oficial 737 de 3 de Enero del 2003.
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que
el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral
y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño,
niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la
responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la
promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la
familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el artículo
anterior.
Art. 98.- Familia biológica.- Se entiende por familia biológica la formada
por el padre, la madre, sus descendientes, ascendientes y colaterales hasta el
cuarto grado de consanguinidad. Los niños, niñas y adolescentes adoptados se
asimilan a los hijos biológicos. Para todos los efectos el padre y la madre
adoptivos son considerados como progenitores...
28
Art. 101.- Derechos y deberes recíprocos de la relación parental.- Los
progenitores y sus hijos se deben mutuamente afecto, solidaridad, socorro,
respeto y las consideraciones necesarias para que cada uno pueda realizar los
derechos y atributos inherentes a su condición de persona y cumplir sus
respectivas funciones y responsabilidades en el seno de la familia y la sociedad.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores.- Los progenitores
tienen el deber general de respetar, proteger y desarrollar los derechos y
garantías de sus hijos e hijas. Para este efecto están obligados a proveer lo
adecuado para atender sus necesidades materiales, psicológicas, afectivas,
espirituales e intelectuales, en la forma que establece este Código.
En consecuencia, los progenitores deben:
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus
requerimientos materiales y psicológicos, en un ambiente familiar de estabilidad,
armonía y respeto;
2. Velar por su educación, por lo menos en el nivel básico y medio;
LOEI
Título I
De los principios generales Capitulo único
Art. 2.- Principios: La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y
actividades en el ámbito educativo:
g. Aprendizaje permanente: La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos:
Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la producción de
conocimientos, promoción de la investigación y la experimentación para la
innovación educativa y la formación científica.
29
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En este capítulo se desarrollará la metodología y el diseño a emplearse,
con la finalidad cumplir con los objetivos de la investigación. Cabe destacar que
la metodología es un conjunto de procedimientos que direccionan una
investigación.
La metodología se basa en un conjunto de modalidades como lo son la
investigación cualitativa y la cuantitativa, las que determinaran los distintos
aspectos a analizar e interpretar. Este estudio investigativo pretende averiguar
de forma exhaustiva la problemática en general, y permitirá realizar una
propuesta acorde a los problemas detectados.
3.2 Modalidad de la investigación
Existen diversas modalidades que direccionan un proceso investigativo,
las más relevantes en esta investigación son las siguientes:
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa es la que tiene como objetivo describir las
cualidades de un sujeto de estudio. Por lo general se describe o se genera una
teoría a partir de datos obtenido anteriormente, es el análisis sobre la situación
del problema que se obtiene a través de información previamente recopilada.
Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa es la encargada de recopilar información,
cuantificarla y analizar datos, por lo general se utilizan herramientas estadísticas
y matemáticas para la presentación de resultados y obtener un dato generalizado
que pueda ser concluyente a la hora de entender un problema. Al determinar
estos parámetros se puede acotar que la investigación se direcciona en base a
una modalidad cuali-cuantitativa, ya que se usan estos dos tipos de modalidades
que describen la recopilación de datos que son contabilizados para
posteriormente ser descritos y explicados.
30
3.3 Tipo de Investigación
Investigación Bibliográfica
La investigación es de tipo bibliográfica, ya que se obtiene información
contenida en documentos, revistas, catálogos, internet y bibliotecas. En este
sentido se analiza de distintas formas la información, todo esto se lo realiza
mediante la búsqueda de datos que contienen información inédita, veraz y
determinante. En este trabajo investigativo se utilizó este tipo de investigación
para fundamentar los contenidos y definiciones sobre el rol de la familia y la
inclusión educativa.
Investigación de Campo
La investigación de campo es la encargada de recolectar datos en el lugar
de los hechos, a través del uso de técnicas e instrumentos de investigación. Se
llevó a cabo la recolección de datos en la Escuela Básica Fiscal Benjamín
Rosales Aspiazu.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria se usa para resolver problemas en los que
ha sido un poco difícil encontrar solución. La indagación previa para la
recolección de datos se la realiza para poder sacar una conclusión definitiva con
extrema precaución. Cabe recalcar que se fundamente en llegar a una solución
que sea útil en la hipótesis para definir una investigación.
Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva busca conocer las situaciones y actitudes que
predominan en una población, el objetivo describir la naturaleza del problema de
investigación, en el presente trabajo se describe todos los pasos que se llevó a
cabo en esta investigación, planteamiento del problema, justificación,
antecedentes de investigación, marco teórico, metodología de investigación,
entre otros. Su meta es detallar paso a paso cual es el diseño de investigación,
creación de cuestionamientos, preguntas y análisis de datos sobre el tema.
31
3.4 Métodos De Investigación
Teóricos:
Inductivo-Deductivo
Quiere decir que va desde la descomposición hasta la construcción, es
decir del menor al mayor; esto el investigador lo hace con esquemas lógicos, lo
que son realizados mentalmente, basados con conocimientos teóricos. Esta
metodología resultó eficaz en la realización de este proyecto de investigación en
la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu de la Cdla. Martha de
Roldos, ya que para recopilar la información requerida en la misma, se procederá
a efectuarlo mediante una secuencia; particularmente con la directora y cada
docente, a lo general y viceversa; en relación de las variables identificadas en la
Inclusión educativa de los niños de 4 a 5 años.
Analítico – Sintético
Este método tiene como objetivo separar los elementos que intervienen
en la realización de un fenómeno determinado, después se reúnen los elementos
que tienen relación lógica entre sí hasta completar y demostrar la verdad del
conocimiento. Una vez identificadas las variables Inclusión educativa se realizará
su correspondiente estudio individualizado para luego concretar la influencia del
rol de la familia en la Inclusión de los niños de 4 a 5 años de la Escuela Básica
Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu de la Cdla. Martha de Roldos.
Histórico Lógico
Este método se realizó al describir la historia relacionada al estudio y
trayectoria de cada variable, estos acontecimientos evidenciados en los
antecedentes de estudio, se generaron a partir de revelar una etapa o periodo
de los temas a tratar.
Este tipo de investigación se complementa una al otro, para poder detallar
todos el contenido del rol familiar y la inclusión educativa se necesitó un método
lógico que se basó en datos proporcionados en la historia de cada tema, de
manera que se describen hechos y una lógica objetiva en el desarrollo histórico
del mismo.
32
3.5 Técnicas de investigación
En el presente trabajo se utiliza como técnicas de investigación la
encuesta, la observación y la documentación bibliográfica.
Observación
Es la técnica de investigación básica, la que requiere estar en el lugar de
los hechos, esta busca establecer una relación directa entre el sujeto que
observa y el objeto que necesita ser observado. Se aplicó al ir al lugar de los
hechos para poder constatar sobre los problemas de inclusión educativa y del rol
de la familia sobre los niños de 4 a 5 años.
Encuesta
La encuesta como técnica de investigación permite recabar información
sobre un grupo de personas o población previamente seleccionada, aquí se
utiliza una serie de preguntas de carácter cerrado con el fin de obtener datos que
luego serán analizados, la encuesta se la aplico a los representantes legales de
los niños de la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu.
Entrevista
La entrevista es una técnica que se basa en el diálogo o conversación,
por una parte está el entrevistador que realiza una serie de preguntas de carácter
abierto, y por otro lado está el entrevistado que debe responder a las
interrogantes realizadas, esta recopilación de información se le aplicó a la
autoridad de la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu y al docente
encargado de los niños de 4 a 5 años.
3.6 Instrumentos de investigación
Guía de Preguntas
Esta guía de preguntas se desarrolló en base a las variables sobre el rol
de la familia y la educación inclusiva, se elaboró 10 preguntas aplicando la escala
de Likert con una valoración del 1 al 5.
33
Cuestionario
De la misma forma que las guías de preguntas, se elaboró un cuestionario
para la realización de las entrevistas, el cual cuenta con 6 preguntas aplicada a
la autoridad de la escuela y al docente encargado de los niños de 4 a 5 años.
3.7 Población y Muestra
Población
El concepto de población radica en un conjunto finito o infinito de personas
que habita en un lugar determinado o tienen una característica en común, en
esta investigación como población se escogió a la autoridad de la Escuela, a los
docentes y a los representantes legales de los niños.
Tabla 2 - Distribución de la población
Ítem Detalle Frecuencia Porcentaje
1 Autoridades 1 3%
2 Docentes 1 3%
3 Estudiantes 18 47%
4 Representes legales 18 47%
Total 38 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Muestra
La muestra es una representación significativa de las características de
una población, cave recalcar que la aplicación de un cálculo maestral se realiza
a una población que excede los 100 individuos. En este caso en particular la
población no excede esa cantidad, exactamente la población es de 38 individuos
por lo que no es necesario aplicar dicho calculo.
34
3.8 Análisis e interpretación de los resultados
ENCUESTA APLICADA A LOS REPRESENTANTE LEGALES DE LOS
NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL BENJAMÍN
ROSALES ASPIAZU
Tabla 3 – Niños con capacidades diferentes
1. ¿El aprendizaje de los niños con capacidades diferentes necesitan de mayor cooperación familiar?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°1
Siempre 15 85%
Casi siempre 1 5%
Regularmente 1 5%
Casi nunca 1 5%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 1 – Niños con capacidades diferentes
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: la mayoría de los encuestados manifiestan que los niños con
capacidades diferentes necesitan de un trato especial, y el compromiso es
evidente en la cooperación para que el infante que presenta estas condiciones
sea incluido en la sociedad.
Siempre Casi ciempre Regularmente Casi nunca Nunca
5% 0% 5%
5%
85%
35
Siempre
Tabla 4 – Rol familiar
2. ¿El rol familiar es esencial para el proceso de adaptación de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°2
Siempre 13 72%
Casi siempre 3 17%
Regularmente 2 11%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 2 – Rol familiar
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Se estuvo de acuerdo en que el rol de la familia es importante en el
proceso de adaptación de los niños en la escuela, cabe destacar que a temprana
edad desprenderse de su hogar para aventurarse a la etapa estudiantil es difícil
para alguno infantes, y los padres están en la obligación de influir positivamente
en este proceso.
36
Tabla 5 – Desarrollo educativo de los niños
3. ¿Es necesario el compromiso de la familia para el desarrollo educativo de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°3
Siempre 16 89%
Casi siempre 2 11%
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 3 – Desarrollo educativo de los niños
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Se evidencia en el resultado que los familiares están de acuerdo en el
compromiso que tienen como padres para que sus hijos desarrollen su
aprendizaje y adquieran destrezas y conocimientos.
Siempre Casi ciempre Regularmente Casi nunca
37
Tabla 6 – Vínculo afectivo
4. ¿Utiliza los vínculos afectivos como herramienta de motivación para el
aprendizaje de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°4
Siempre 10 56%
Casi siempre 5 28%
Regularmente 3 16%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 4 – Vínculo afectivo
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: En cuanto a la presente interrogante está claro que los padres de
familia buscan la manera de influir a los niños a que mejoren su aprendizaje y
realicen sus actividades escolares.
Siempre Casi ciempre Regularmente Casi nunca Nunca
0%
16%
28%
38
Tabla 7 – Calidad de inclusión
5. ¿La calidad de inclusión educativa depende de las estrategias pedagógicas implementadas por el docente?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°5
Siempre 18 100%
Casi siempre 0 0%
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 5 – Calidad de inclusión
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Al obtener los resultados de la encuesta, la mayoría está de acuerdo
que la calidad de inclusión educativa deprende de las estrategias pedagógicas
aplicada por el docente hacia los niños.
Siempre Nunca
100%
39
Tabla 8 – Actividades para la inclusión
6. ¿Los representantes legales conocen las actividades que se realizan para una inclusión educativa óptima de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°6
Siempre 2 11%
Casi siempre 1 5%
Regularmente 5 28%
Casi nunca 10 56%
Nunca 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 6 – Actividades para la inclusión
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: El análisis de los resultados mostró que los representantes legales no
están al tanto de las actividades que se realizan para mejorar la inclusión de los
infantes, resultado que muestra un grado de importancia bajo en cuanto a la
educación de sus hijos.
Siempre
40
Tabla 9 – Reuniones periódicas
7. ¿Los docentes y los representantes legales deberían reunirse
periódicamente para informar sobre el avance de los niños en la inclusión educativa?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°7
Siempre 8 45%
Casi siempre 6 33%
Regularmente 4 22%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100% Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 7 – Reuniones periódicas
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Los resultados de las encuestas realizadas dieron como positivo una
reunión periódica para que los representantes legales se informen de todos los
acontecimientos que suceden en las clases, conducta, participación y
aprendizaje de los niños.
.
Siempre Casi ciempre Regularmente Casi nunca Nunca
0%
22%
33%
41
Tabla 10 – Trato igualitario
8. ¿La inclusión educativa favorece el trato igualitario de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°8
Siempre 15 85%
Casi siempre 3 15%
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 8 – Trato igualitario
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Es notorio que los representantes legales estén de acuerdo en que
una buena inclusión educativa facilite en trato igualitario de los niños, es decir
que si existe algún infante con capacidades diferentes sea tratado de la misma
forma en cuanto a educación y afectividad se refiere.
Siempre
42
Tabla 11 – Talleres para representantes legales
9. ¿La realización de talleres para representantes legales será útil para mejorar la calidad de inclusión educativa?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°9
Siempre 16 90%
Casi siempre 1 5%
Regularmente 1 5%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 9 - Talleres para representantes legales
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Los resultados obtenidos presentan un nivel de aceptación alto en
cuanto a la mejora de la calidad de inclusión educativa de los niños, también se
pretende lograr que los representantes legales estén inmersos en la formación
de sus hijos.
Siempre Casi ciempre Regularmente Casi nunca Nunca
5% 0%
5%
90%
43
Tabla 12 – Rol de la familia en la educación de los niños
10.¿La realización de talleres para representantes legales mejorará el rol
de la familia en la educación de los niños?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°10
Siempre 16 90%
Casi siempre 1 5%
Regularmente 1 5%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 18 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Gráfico 10 - Rol de la familia en la educación de los niños
Fuente: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu Elaborado por: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Análisis: Con la implementación de estos talleres para representantes legales
se logrará fomentar un mejor desempeño del rol familiar en la educación de los
niños, esto resulta beneficioso ya que presenta un nivel de aceptación apta la
propuesta planteada.
Siempre
44
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
APLICADA A LA RECTORA DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL BENJAMÍN
ROSALES ASPIAZU
Entrevistador: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Lugar: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu.
Entrevistados: MSc. Maricela Daza Vélez.
Cargo: Rectora.
Tiene el objetivo de:
Recolectar datos referentes al rol de la familia en la inclusión educativa en niños
de 4 a 5 años. Propuesta: Taller para representantes.
1.- ¿Cuál es la importancia de la participación familiar en el desarrollo
educativo de los estudiantes?
La familia es el núcleo de la sociedad más importante, y son los
encargados de apoyar y fortalecer el desenvolvimiento de sus hijos dentro de la
institución educativa. Su ayuda es primordial ya que la familia es el pilar
fundamental en la educación y comportamiento del infante.
2.- ¿Cómo influye la baja participación de la familia en las actividades
programadas por la institución?
Existen muchos factores negativos cuando la ausencia de los familiares
se hace notoria en los programas realizados por la institución, los más afectados
son los niños ya que al no ver a sus padres se desmotivan y le prestan poco
interés a estas actividades. Lo que se busca es involucrar a la familia en el
proceso de adaptación y de enseñanza de los niños.
3.- ¿De qué manera apoya la institución a los procesos de inclusión
educativa?
Mediante el apoyo de la UDAI (Unidad de apoyo de la inclusión), esto se
trabaja en conjunto con todos los docentes para que estén actualizados en este
proceso de inclusión educativa, siempre se busca la manera de mejorar ciertos
aspectos y debilidades para promover una educación de calidad.
45
4.- ¿Qué beneficios se obtendría con la implementación de un taller para
representantes legales?
La participación de la familia es un apoyo importante en el desarrollo del
aprendizaje y la inclusión de los niños de 4 a 5 años, los beneficiados serán sin
duda los infantes ya que esta labor se realiza para que ellos se adapten al
desempeño educativo en el transcurso de su vida como estudiante.
5.- ¿Por qué es conveniente conocer la influencia de la participación
familiar en la calidad de la inclusión educativa en los niños de 4 a 5 años?
La familia cumple una serie de funciones que permiten el desarrollo afectivo,
social, físico, intelectual y moral, por tal razón es conveniente la interacción
entre la familia y la institución para el desarrollo integral de los niños
con necesidades educativas especiales
6.- ¿Qué es lo que pretende cambiar la participación familiar en la calidad
de la inclusión educativa?
La participación familiar es un recurso valioso que inicia desde la
obtención de información, conocer preocupaciones, comprender situaciones y
peculiaridades de los niños con necesidades especiales; proponer actividades
debidamente planificadas que responda a objetivos concretos y de esta forma la
familia se convierta en una red de apoyo.
46
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
APLICADA AL DOCENTE DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL BENJAMÍN
ROSALES ASPIAZU
Entrevistador: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño
Lugar: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu
Entrevistados: Lcda. Yomaira Basante
Cargo: Docente.
1.- ¿Cuál es la utilidad de la participación familiar en la calidad de la
inclusión educativa?
La participación familiar es vital tanto para la sociedad como para el
desarrollo del niño, es la familia quien proporciona las primeras interacciones,
experiencias, vínculos emocionales, que conlleva a la construcción de la relación
consigo mismo y con los otros, la escuela comparte la labor de educar,
complementar y ampliar experiencias formativas; conseguir que la educación
sea eficaz es tarea de ambas partes pero sobre todo de lo comprometidos que
estén los miembros de la familia con los procesos inclusivos de sus hijos.
2.- ¿Cuáles son los beneficios de la calidad de la inclusión educativa en la
participación familiar?
Los beneficios potenciales son la reflexión, el acercamiento, la motivación
en la práctica de los procesos inclusivos, el acompañamiento responsable en el
hogar, la participación activa en los diversos proyectos escolares.
3.- ¿Quiénes serán los beneficiarios en la calidad de la inclusión educativa
en la participación familiar?
La comunidad educativa es beneficiaria directa en relación a la calidad de
la inclusión educativa, la institución al obtener información de una guía didáctica
con enfoque en la atención a la diversidad, los representantes legales al
participar de forma activa e involucrarse en las nuevas actividades propuestas
por los docentes, y los niños a través de experiencias significativas acordes a
sus necesidades.
47
4.- ¿Para qué servirá conocer la inclusión educativa en la participación
familiar?
Conocer sobre la calidad de la inclusión educativa permitirá establecer
líneas de mejora, analizar situaciones conflictivas del pasado o que pueden
suscitarse durante el periodo lectivo con el fin de tener los correctivos que sean
necesarios, proyectar nuevas actividades que integren a la comunidad
educativa.
5.- ¿Cuál es la importancia que tiene la realización de talleres para
representantes legales?
Es importante proponer un taller con enfoque en la atención a la diversidad
para generar nuevas actividades que los docentes puedan implementar en
beneficio de la inclusión educativa para mejorar la calidad de educación, motivar
a los niños a ser protagonistas de sus aprendizajes junto a sus familias.
6.- ¿Qué aporta de nuevo la participación familiar en la calidad de la
inclusión educativa?
El aporte de la participación familiar es potenciar los vínculos entre los
educandos, docentes y representantes legales para mejorar la calidad de los
procesos de inclusión, favorecer la confianza y comunicación entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
48
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ESTUDIANTES
Observadoras: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño
Docente: Lcda. Yomaira Basante
Lugar: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu
Curso: Inicial 2
Fecha: 5 de abril del 2019
El objetivo de este instrumento de investigación es tomar información de los niños de 4
a 5 años para hacer una observación de su desempeño escolar y de la inclusión
educativa dentro del ámbito estudiantil.
Iniciación de la observación
DESCRIPCIÓN SIEMPRE A
VECES CASI
NUNCA NO
APLICA
Se comunica con el adulto de manera natural y con confianza.
Ejecuta dos o más instrucciones dadas por el adulto.
Relata experiencias de forma espontánea utilizando un lenguaje apropiado a su edad.
Describe características principales de objetivos
Establece pequeños diálogos con compañeros
Reconoce objetos según su forma, tamaño y color
Entona diferentes canciones acompañadas de mímicas.
Participa de manera espontánea en pequeñas actividades realizadas por la educadora
Cumple con las tareas asignadas dentro del aula de clases
Descubre durante su exploración el color, la forma o textura de los materiales que usa en clases
49
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA OBSERVACIÓN APLICADA A LOS
NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL BENJAMÍN
ROSALES ASPIAZU
DESCRIPCIÓN
OBSERVACIÓN
Se comunica con el educador de manera natural y con confianza.
Los niños de 4 a 5 años tienen problemas al comunicarse con los adultos.
Ejecuta dos o más instrucciones dadas por el educador.
Se pudo observar que los niños si logran ejecutar varias instrucciones dadas por la educadora dentro del plantel.
Relata experiencias de forma espontánea utilizando un lenguaje apropiado a su edad.
Se evidenció que los niños tienen problemas en su lenguaje y forma de expresarse.
Describe objetivos
características principales de Los niños si tienen la capacidad de describir
ciertas características que se les preguntan al momentos de realizar alguna tarea
Establece pequeños diálogos con compañeros
Si efectivamente algunos estudiantes si realizan pequeños diálogos entre compañeros, hay una minoría que si le cuesta entablar una conversa con los demás compañeritos.
Reconoce objetos según su forma, tamaño y color
Los estudiantes si logran reconocer los objetos por su tamaño, forma y color.
Entona diferentes canciones acompañadas de mímicas.
Ciertos niños tienen problemas en entonar canciones y realizarlas con mímicas y diferentes expresiones, esto demuestra que una minoría está teniendo un proceso lento de aprendizaje.
Participa de manera espontánea en pequeñas actividades realizadas por la educadora
Algunos niños no participan en actividades, esto demuestra que no tienen ese interés o no se sienten motivados a hacerlo
Cumple con las tareas asignadas dentro del aula de clases
Una minoría le cuesta realizar tareas dentro del aula clase, esto demuestra que en casa no realizan tareas complementarias que beneficien su participación en el aula de clases
Descubre durante su exploración el color, la forma o textura de los materiales que usa en clases
La mayoría de estudiantes reconocen objetos por su color forma y textura, esto resulta positivo ya que presentan un buen desarrollo en cuanto su capacidad de diferenciar objetos.
50
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación
Conclusiones:
Se determinó que el rol familiar es importante en la educación inclusiva
de los estudiantes y que se requiere implementar cambios que promuevan
el interés de los padres por la educación de sus hijos a temprana edad.
Se logró identificar los niveles de inclusión educativa y se busca promover
actividades integradoras entre familiares que fomenten la atención a los
niños de 4 a 5 años.
No existe un ambiente estimulante para los niños por parte de las familias
con los docentes que influya en la interacción social para desarrollar en
ellos confianza, creatividad, un ser fuerte y constructivo.
La comunidad educativa no está involucrada de forma responsable en
reforzar el rol de la familia para que la educación de los niños adquiera un
valor significativo en cuanto a su desarrollo a temprana edad.
Recomendaciones:
Es pertinente que los representantes legales conozcan la importancia de
la participación familiar, por medio de la colaboración constante con las
actividades que realizan los docentes de la escuela.
Los docentes deben desarrollar actividades integradoras a través de la
aplicación de talleres que motiven y fomenten la inclusión educativa.
Es necesario crear un ambiente motivador para que los niños logren la
interacción social para desarrollar en ellos confianza, creatividad y
aprendizaje significativo.
La comunidad debe involucrarse de manera responsable y oportuna,
participar en la organización de actividades de convivencia en el que
involucren a todos los niños de forma igualitaria para mejorar su
autoestima y confianza.
51
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Talleres para representantes legales.
4.2. Justificación
El propósito de este trabajo es diseñar talleres para representantes
legales, se necesita brindar un proceso de inclusivo para que los niños de
4 a 5 años de la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu, para
que logren una adaptación acorde a sus necesidades, con el fin de incluir
a la familia como pate esencial en el desarrollo del infante.
Los padres de familias y docentes deben de participar en el
aprendizaje de los niños, se debe estimular a los infantes a participar de
forma activa y mejorar su adaptabilidad en el aula de clases, todo esto se
logra con la ayuda conjunta de los representantes y el personal docente a
cargo, a través de actividades que integren a toda la comunidad educativa,
para desarrollar destrezas cognoscitivas, sociales, adquisición de valores y
dominio de emociones que es muy importante a temprana edad.
Con el diseño de talleres para representantes legales, se busca que
los padres de familia conozcan cuales son las condiciones básicas de
aprendizaje y adaptación para el desarrollo integral de los infantes de la
Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu, por tanto el desarrollo
de estos talleres buscan ayudar a mejorar la relación padre – hijo, y a que
los familiares se preocupen por la formación de los niños, incluir la
participación de los padres de familias dentro del proceso de integración
ayuda a garantizar una buena relación afectiva de los niños en el aula de
clases, así mismo se garantiza un mejor aprendizaje, desenvolvimiento y
adaptación de los infantes en el entorno educativo.
52
Es fundamental en el proceso de enseñanza – aprendizaje que los
educadores presenten un interés por implementar actividades y talleres
para orientar a los niños y a sus representantes en la práctica inclusiva que
mejore su nivel de adquisición de conocimientos.
Cave recalcar que la buena educación de los infantes debe
promoverse desde sus hogares y que la labor de los representantes
cuando el niño ingresa a una institución educativa no termina, es por esta
razón que es necesario incluir a los padres en actividades que involucre
directamente su participación en la educación de sus hijos.
Los representantes legales y los docentes deben formar un equipo
de trabajo para brindar una adecuada educación e inclusión para el
desarrollo en el aprendizaje de los niños de 4 a 5 años.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar talleres para representantes legales con un enfoque
motivacional para mejorar el proceso de inclusión educativa en los
niños de 4 a 5 años.
Objetivos Específicos de la propuesta
1. Establecer la participación de la familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños de 4 a 5 años.
2. Proponer a los docentes la aplicación de nuevas estrategias que
sean de utilidad en el desarrollo integral de los niños y su inclusión
en el área educativa.
3. Fortalecer la participación de la familia en la educación inclusiva que
reciben los niños.
53
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Los talleres para representantes legales presentan en su aspecto
pedagógico en la formación de conocimientos de los niños, se busca
promover la mejora en el aprendizaje de los infantes y que los padres sean
los encargados de la enseñanza en sus hogares. La preparación y
desarrollo de estos trabajos promueve el trabajo en conjunto de la
institución educativa y el rol de la familia, todo esto para el desarrollo
integral de los niños de 4 a 5 años de la Escuela Básica Fiscal Benjamín
Rosales Aspiazu.
Aspecto Psicológico
La propuesta promueve la mejora en el desenvolvimiento de los
padres para que se inculquen valores en los niños de 4 a 5 años, donde la
diversidad sea aceptada por todos los involucrados en el proceso educativo
de los infantes y tengan un buen apoyo, también se promueve en los niños
un comportamiento armónico y equilibrado.
Aspecto Sociológico
La propuesta tiene como aspecto sociológico promover las
relaciones humanas entre familia, sociedad y escuela, el aporte de estas
experiencias en el contexto educativo mejora la convivencia en un modelo
de inclusión educativa pleno, es importante destacar que cuando se trata
de educar con valores se desarrollan destrezas intelectuales, afectivas y
sociales, las mismas que permiten desarrollar en los infantes una
educación totalmente diversificada e inclusiva.
Aspecto Legal
Según el régimen del buen vivir indica:
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de
54
acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley
regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional
de evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se
establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.
Y el Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad
la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
Factibilidad Técnica
Los talleres para representantes legales son factibles a nivel técnico
ya que resultan viables en el manejo de sus indicaciones, para facilitar su
aplicación el docente debe coordinar con los representantes legales y dejar
en claro que es de gran beneficio para los niños dentro del proceso de
inclusión educativa.
Factibilidad Financiera
La propuesta es factible por que se propone talleres para
representantes legales con el fin de favorecer el proceso inclusivo de los
niños de 4 a 5 años, estos talleres son viables en lo financiero ya que su
implementación y uso están al alcance de todos y no se necesita de
recursos costosos para su aplicación.
Factibilidad Humana
Es factible en lo humano ya que gracias a la predisposición de los
docentes y autoridades, los representantes legales adquieren un
compromiso de apoyo que resulta necesario para la educación de sus hijos,
los requerimientos de la propuesta disponen de la participación en conjunto
55
de los niños de 4 a 5 años, padres de familia, docentes y autoridades, todos
en conjunto promueven la puesta en marcha de la presente propuesta.
4.6. Descripción de la Propuesta
El diseño de talleres para representantes legales propone diversas
actividades, todas debidamente estructuradas y planificadas de tal forma
que integren a la familia, y los motive a participar en el proceso de
adaptación y aprendizaje de los niños de 4 a 5 años, se considera relevante
el acercamiento de los padres para que conozcan las necesidades de sus
hijos, esto permitirá trabajar de forma oportuna en todas las actividades a
realizar tanto en la escuela como en sus hogares. Los talleres serán el inicio
de una mejora en el desarrollo de las habilidades socio afectivas y
cognitivas de los niños.
Con la ayuda de estos talleres para representantes legales se
pretende llegar a un cambio positivo en la actitud de los niños, al tener una
ayuda de los padres estos se integren a las actividades de la escuela y a la
metodología de estudio planteada por el personal docente, cabe destacar
que estos talleres se elaboran para motivar a los padres y ellos de forma
dinámica busquen el momento exacto para retroalimentar de
conocimientos a los niños. Las estrategias de participación grupal dentro
de los talleres son de suma importancia, ya que se busca lograr un
adecuado nivel de confianza.
El diseño de estos talleres para representantes legales dota de una
herramienta muy útil para los docentes dentro de su práctica organizativa,
sirven de estrategia para desarrollar la participación familiar, y fortalecen la
inclusión educativa de los niños de 4 a 5 años de la Escuela Básica Fiscal
Benjamín Rosales Aspiazu.
56
https://support.google.com/legal/answer/3463239?sa=X&ved=2ahUKEwjQ3q6rq5TkAhVCw1kKHT
DEDysQlZ0DegQIARAB
Representantes Legales
57
Introducción
Los estudios realizados demuestran que el mejor aprendizaje del
niño en su etapa inicial se debe a la postura del rol familiar ante diversa
situaciones que se viven día a día, la responsabilidad de la educación de
los niños no solo depende de los docentes y los ambientes de aprendizaje,
sino también la práctica que se lleva en el hogar y su ambiente afectivo.
Más aún si se trata de un niño que presente diversas dificultades de
aprendizaje que necesitan mayor apoyo en su proceso de desarrollo
integral.
El conocimiento de las características biológicas, psicológicas y
sociales de los niños es imprescindible para que el docente genere
aprendizaje en ellos. En esta etapa, la educación se ha de adaptar a las
necesidades e intereses de los infantes, como garantía de eficacia al
adaptar una correcta atención a la diversidad para respetar las diferencias
evolutivas de los educandos que de una u otra manera presentan
dificultades que podrían apartarlo de un grupo, para lo cual es necesario
saber cómo son cada uno de estos niños.
El presente taller para representantes legales es el resultado del
trabajo investigativo que pretende ayudar a mejorar la calidad educativa a
través de la participación de la familia y de la escuela, para lograr vencer
los retos que se pueden presentar en la etapa de aprendizaje, se requiere
entonces de la colaboración en la preparación de la comunidad educativa
con un proceso de actualización en ayudas pedagógicas que permitan la
gestión educativa adaptada a las diversidades.
58
TALLER 1 FOTOGRAFIA
DIRIGIDO A: Padres de Familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Expresión Artística.
IMAGEN 1 FOTOGRAFIA
https://support.google.com/legal/answer/3463239?sa=X&ved=2ahUKEwjQ3q6rq5TkAhVCw1kKHT
DEDysQlZ0DegQIARAB
Objetivo:
Comprometer a la familia a vivir experiencias enriquecedoras al pasar
tiempo con los niños, captar cada momento en una foto para que sus hijos
relaten sus vivencias en la escuela a través de un collage.
Materiales:
Cámara de fotos Impresora
Papel
Cartulina
Desarrollo:
1. La familia captará los momentos que pasan con el niño el fin de
semana.
2. Imprimirá las fotos y elaborará un collage en cartulina, con decoración
realizada por toda la familia.
3. Los días lunes en las actividades iníciales el docente pegará en la
pared para realizar un collage.
4. El docente invitará a cada niño a contar el momento que vivió en
cada foto.
59
TALLER 2 FAMILIA DE EXCURSIÓN
DIRIGIDO A: Padres de familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural
IMAGEN 2 FAMILIA DE EXCURSIÓN
https://www.google.com/search?q=foto+de+familia+caricatura&rlz=1C1NHXL_esEC692EC692&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjMybjOrZTkAhUqqlkKHbAvB98Q_AUIESgB&biw=911
&bih=417
Objetivo:
Aprender de manera práctica al realizar un trabajo de campo, y socializar
este aprendizaje con la familia, los docentes y todos los niños del salón al
realizar una actividad de convivencia.
Materiales:
Lápices de colores
Cartulina
Goma
Desarrollo:
1. El docente deberá organizar grupos con los representantes legales de
todo su salón, dependiendo el número de excursiones que realizará en
el año lectivo, se recomienda una mensual o una por cada parcial.
2. El docente será el encargado de escoger los lugares dependiendo de
las destrezas que desarrolla en las fechas asignadas. El grupo que le
corresponda la excursión será encargado del transporte, los trámites
requeridos para visitar el lugar y la organización con los demás
representantes.
60
TALLER 3 FAMILIA CREATIVA
DIRIGIDO A: Padres de Familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Expresión y comprensión del lenguaje
IMÁGEN 3 FAMILIA CREATIVA
https://image.freepik.com/vector-gratis/concepto-creativo-familia-superheroes_23-2147913038.jpg
Objetivo:
Organizar un ambiente estimulante para los niños con necesidades
educativas especiales, con la participación familiar para la recolección de
materiales y elaboración de recursos didácticos.
Materiales:
Materiales que crea pertinente la docente para crear los materiales.
Diseño:
1. El docente de acuerdo a su planificación de adaptación curricular
realizará un listado de los materiales que necesita para elaborar
recursos didácticos para niños con necesidades educativas especiales.
2. Elaborar un cartel con la lista para que los padres puedan colaborar
con los que puedan conseguir.
3. Luego convocará los representantes legales a talleres para diseñar los
diferentes ambientes que necesita para atender a la diversidad.
4. Estos recursos didácticos debe utilizarse con todos los niños, pero con
más énfasis para el infante que lo necesita para no haya diferencias y
se sienta incluido en las actividades regulares.
61
TALLER 4 MI DÍA ESPECIAL
DIRIGIDO A: Padres de familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Convivencia, expresión artística y corporal
IMAGEN 4 MI DÍA ESPECIAL
https://www.google.com/search?q=niños+en+clase+caricatura&rlz=1C1NHXL_esEC692EC692&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiD2vPKsJTkAhXhtlkKHaDLDWwQ_AU
Objetivo:
Demostrar la afectividad entre los niños y aceptar sus diferencias, para
promover la autoestima de los infantes a través de fiestas temáticas.
Materiales:
Papel celofán y crepé
Cartulina
Platos y cucharas plásticas
Papel periódico
Diseño:
1. La docente al comenzar a enseñar una nueva destreza, comenzará con
una fiesta con el tema de la clase, atribuyendo como el día especial de
uno de los niños con necesidades educativas especiales. Los niños
días antes elaboraran creativamente tarjetas de invitación, luego las
intercambiarán con oros niños.
2. Con ayuda de la familia elaborar sorpresas con papel celofán, arreglará
una mesa con papel crepé y elaborara una piñata de papel periódico,
la demás decoración será del tema a enseñar.
3. La docente animará la fiesta con bailes, dinámicas y concursos, la
familia cooperará con el desarrollo de la misma.
62
TALLER 5 HISTORIA DE HIJO
DIRIGIDO A: Padres de Familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Expresión Artística.
IMAGEN 5 HISTORIA DE HIJO
https://www.google.com/search?q=niños+recreandoce+en+caricaturas&rlz=1C1NHXL_esEC692E
C692&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiY0YyYspTkAhWQ1lkKHeXD
Objetivo:
Compartir la historia del nacimiento de sus niños para fortalecer lazos
afectivos entre la familia, y que sus pares conozcan más sobre él, mediante
la exposición de fotos o videos de forma creativa por parte de sus padres.
Imagen# 6
Materiales:
Fotos, pizarra
Cartulinas
Video (opcional)
Computadora
Desarrollo:
1. El padre de familia visitará la institución llevar con el fotografías del
recuerdo desde la dulce espera de su niño, cuando era un bebé, su
primer, segundo, tercer año y una foto actual.
2. Indicar la felicidad que representa su hijo en sus vidas, y permitir de
esta forma que los compañeros del salón conozcan más sobre su hijo.
(Los recursos se utilizarán de acuerdo al material con el que cuenten
los padres de familia fotos – videos) pueden añadir algo particular, su
peluche favorito, primer juguete, algún video de cuando era pequeño,
música, o lo que consideren especial para el relato de su historia.
63
TALLER 6 CUENTOS
DIRIGIDO A: Padres de familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Compresión y expresión del lenguaje
IMAGEN 6 CUENTOS
https://www.google.com/search?rlz=1C1NHXL_esEC692EC692&biw=911&bih=417&tbm=isch&sa=
1&ei=q3RdXdeVG4rU5gKPt4OwDA&q=leer+cuentos+en+la+escuela+en+caric
Objetivo:
Fomentar la lectura de los niños para compartir experiencias
enriquecedoras en su lenguaje desarrolladas en un ambiente lúdico y
dinámico a través de actividades recreativas acordes a su edad e interés.
Materiales:
Rincón de lectura
Cuentos
Colchonetas
Desarrollo:
1. Realizar un cuento dentro del salón en la que se puedan compartir y
disfrutar diversas experiencias.
2. Invitar a los padres de familia a participar en una actividad dirigida
que desarrollará la integración, comprensión y expresión del lenguaje de
sus hijos, a través de la narración de cuentos.
64
TALLER 7 APRENDIENDO MATEMÁTICAS
DIRIGIDO A: Padres de familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Relación lógico y matemático
IMAGEN 7 APRENDIENDO MATEMÁTICAS
https://www.google.com/search?rlz=1C1NHXL_esEC692EC692&tbm=isch&sa=1&ei=V3ldXc6LA4T
s5gLwnKGIDQ&q=imagen+de+juego+con+numeros++caricatura&oq=imagen+
Objetivo:
Participar en la construcción de los aprendizajes matemáticos para reforzar
temas aprendidos como formas, colores, números, mediante actividades
lúdicas que les permitan a los niños participar de forma activa con sus
compañeros, padres de familia y docentes.
Materiales:
Legos
Plastilinas
Pinzas
Desarrollo:
1. Realizar un circuito de varias actividades, este contara con 4 paradas
en cada una de ellas se encontrarán mesas, sobres (en el que se
especificará las indicaciones).
2. En la primera parada estará la docente e indicará y motivará al niño a
realizar la tarea esta será moldear plastilina y preparar 3 galletas cada
una con formas de círculo- cuadrado – triángulo
3. En la segunda parada estará un compañero y construirán juntos 2
torres de legos una muy alta y una baja(nociones)
4. Y en la tercera parada se encontrará su mamá o papá, el niño tendrá
que contar los diferentes grupos de objetos y ubicar la pinzas de
números según corresponda (asociación número- cantidad).
65
TALLER 8 JUEGO CON LAS VOCALES
DIRIGIDO A: Padres de familia
ÁMBITOS DE APRENDIZAJE: Compresión y expresión del lenguaje.
IMAGEN 8 JUEGO CON LAS VOCALES
https://www.google.com/search?q=imagen+de+juego+con+las+vocales+caricatura&rlz=1C1NHXL_
esEC692EC692&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjw-aGpt5TkAh
Objetivo:
Desarrollar la coordinación viso-motora y la memoria en los niños para
identificar las vocales y asociarlas a objetos de su entorno mediante
actividades didácticas que refuercen sus aprendizajes y el desarrollo
corporal en los educandos.
Materiales:
Piscina o tina
Peces con vocales
Canasta, objetos(material concreto)
Desarrollo:
1. Pescar en la piscina con la ayuda de papá, colocar en una canasta
pequeña y correr al extremo del patio donde se encontrará una
cartelera y mamá ubicar el pez con la vocal que corresponde, correr y
buscar algún objeto que empiece con la vocal que encontró, llevarlo
donde esta mamá y ubicarlo en la misma fila de la vocal encontrada.
2. La docente podrá trabajar con 2 o 3 equipos de forma simultánea para
motivarlos a participar y desarrollar sus destrezas de motricidad fina (al
pescar coordinación mano-ojo); de motricidad gruesa (al realizar la
carrera de forma ágil y segura); y su capacidad de memoria y
asociación con los temas ya aprendidos con anterioridad.
66
Conclusiones
Las actividades presentadas en el taller para representantes legales
se enfocan principalmente a orientarlo para poder realizar un trabajo
dinámico que motive a los niños.
Los padres deben promover la inclusión para responder a la
problemática presentada, mejorar la comunicación entre los
docentes y representantes legales socializar según los valores de
equidad que mejoren las relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa.
La familia y la escuela tienen funciones que se complementan entre
sí, esta relación de cooperación permite una participación familiar
con mayor eficacia, los talleres propuestos constan de actividades
que involucran directamente el rol familiar y permiten un gran aporte
y desarrollo integral de los niños de 4 a 5 años.
La realización de estos talleres genera confianza y compromiso de
los representantes legales, este compromiso los involucra
directamente con la educación de sus hijos y beneficia a una
inclusión educativa eficaz, y crean un ambiente agradable para
cumplir los propósitos educativos.
67
4.7. Referencias Bibliográficas
Arnaiz Sánchez, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer
su desarrollo. Murcia-España: Educación siglo XXI.
Báez, & Onrubia. (2015). Una revisión de tres modelos para enseñar las
habilidades de pensamiento en el marco escolar. . Perspectiva Educaciona,
94-113.
Calvo, I., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). Revista Latinoamericana
de Educación Inclusiva. Obtenido de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v10n1/art06.pdf
Calvo, Verdugo, & Amor. (2016). La participación familiar es un requisito
imprescindible para una escuela inclusiva. Revista latinoamericana de
educación inclusiva, 99-113.
Demarchi Sanchez, Aguirre Londoño, Yela Lozano, & Viveros Chavarría.
(2016). Sobre la dinámica familiar. Obtenido de Revisión documental:
http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/3107/SobRe%20la%
20din%c3%a1mica%20familiaR.%20ReviSi%c3%b3n%20documental.pdf
?sequence=1&isAllowed=y
Escribano A. (2013). Inclusión educativa y profesorado inclusivo: aprender
juntos para aprender a vivir juntos. Madrid- España: Narcea Ediciones.
García A. (2011). La Educación personalizada como herramienta
imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Buenos Aires
Argentina: Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva.
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latinoamericana de educación inclusiva. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja. es/descarga/articulo /4268389.pdf.
68
López. (2016). INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DIVERSIDAD CULTURAL EN
AMÉRICA LATINA. Revista Española de Educación Comparada, 35.
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http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/article/view/83/1458
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Ortiz. M. (2009). Las personas con necesidades educativas especiales.
Evolución histórica: Salamanca- España: Universidad de Salamanca.
Peñafiel F. (2012). Educación inclusiva y era
digital.Un nuevo planteamiento de actuación. Madrid- España:
Ética net.
69
A
N
E
X
O
S
70
}
71
72
73
74
75
76
77
78
ANEXO 8
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 9
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
OBSERVACION DE ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ESTUDIANTES
ANEXO 10
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
TALLERES REALIZADOS CON LOS PADRES
ANEXO 11
82
83
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
OBSERVACION DE PARTE DE LAS AUTORIDADES DEL PLANTEL
ANEXO 12
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 13
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 14
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAEDUCADORES DE PARVULOS
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
La siguiente encuesta tiene carácter confidencial cuyo uso será exclusivo para el análisis e investigación de las necesidades expuestas para el desarrollo del trabajo de tesis de la carrera Educadores de Párvulos.
El objetivo de esta encuesta es recopilar información para conocer la incidencia del rol de la familia en la educación inclusiva en niños 4 a 5 años.
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A REPRESENTANTES LEGALES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Casi siempre 3. Regularmente 4. Casi nunca 5. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
N° PREGUNTAS
1
2
3
4
5
1 ¿El aprendizaje de los niños con capacidades diferentes necesitan de mayor cooperación familiar?
2 ¿El rol familiar es esencial para el proceso de adaptación de los niños?
3 ¿Es necesario el compromiso de la familia para el desarrollo educativo de los niños?
4 ¿Utiliza los vínculos afectivos como herramienta de motivación para el aprendizaje de los niños?
5 ¿La calidad de inclusión educativa depende de las estrategias pedagógicas implementadas por el docente?
6 ¿Los representantes legales conocen las actividades que se realizan para una inclusión educativa óptima de los niños?
7
¿Los docentes y los representantes legales deberían reunirse periódicamente para informar sobre el avance de los niños en la inclusión educativa?
8 ¿La inclusión educativa favorece el trato igualitario de los niños?
9 ¿La realización de talleres para representantes legales será útil para mejorar la calidad de inclusión educativa?
10 ¿La realización de talleres para representantes legales mejorará el rol de la familia en la educación de los niños?
ANEXO 15
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
El objetivo de esta entrevista es recopilar información para conocer la incidencia del rol de la familia en la educación inclusiva en niños 4 a 5 años.
Entrevistadoras: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Lugar: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu.
Entrevistada: MSc. Maricela Daza Vélez.
Cargo: Rectora.
N° PREGUNTAS
1 ¿Cuál es la importancia de la participación familiar en el desarrollo educativo de los estudiantes?
2
¿Cómo influye la baja participación de la familia en las actividades programadas por la institución?
3
¿De qué manera apoya la institución a los procesos de inclusión educativa?
4
¿Qué beneficios se obtendría con la implementación de un taller para representantes legales?
5
¿Por qué es conveniente conocer la influencia de la participación familiar en la calidad de la inclusión educativa en los niños de 4 a 5 años?
6
¿Qué es lo que pretende cambiar la participación familiar en la calidad de la inclusión educativa?
ANEXO 15
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
El objetivo de esta entrevista es recopilar información para conocer la incidencia del rol de la familia en la educación inclusiva en niños 4 a 5 años.
Entrevistadoras: Rebeca Montero y Lilibeth Buenaño.
Lugar: Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu.
Entrevistada: Lcda. Yomaira Basante.
Cargo: Docente.
N° PREGUNTAS
1
¿Cuál es la utilidad de la participación familiar en la calidad de la inclusión educativa?
2
¿Cuáles son los beneficios de la calidad de la inclusión educativa en la participación familiar?
3
¿Quiénes serán los beneficiarios en la calidad de la inclusión educativa en la participación familiar?
4
¿Para qué servirá conocer la inclusión educativa en la participación familiar?
5
¿Cuál es la importancia que tiene la realización de talleres para representantes legales?
6
¿Qué aporta de nuevo la participación familiar en la calidad de la inclusión educativa?
ANEXO 15
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ESTUDIANTES
Observadoras:
Docente:
Lugar:
Curso:
Fecha:
El objetivo de este instrumento de investigación es tomar información de los niños
4 a 5 años para hacer una observación de su desempeño escolar y de la inclusión
educativa dentro del ámbito estudiantil.
Iniciación de la observación
DESCRIPCIÓN SIEMPRE A
VECES CASI
NUNCA NO
APLICA
Se comunica con el adulto de manera natural y con confianza.
Ejecuta dos o más instrucciones dadas por el adulto.
Relata experiencias de forma espontánea utilizando un lenguaje apropiado a su edad.
Describe características principales de objetivos
Establece pequeños diálogos con compañeros
Reconoce objetos según su forma, tamaño y color
Entona diferentes canciones acompañadas de mímicas.
Participa de manera espontánea en pequeñas actividades realizadas por la educadora
Cumple con las tareas asignadas dentro del aula de clases
Descubre durante su exploración el color, la forma o textura de los materiales que usa en clases
ANEXO 15
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ASISTENCIAS A TUTORIAS SEMANALES
ANEXO 16
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ASISTENCIAS A TUTORIAS SEMANALES
ANEXO 16
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ASISTENCIAS A TUTORIAS SEMANALES
ANEXO 16
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: EL ROL DE LA FAMILIA EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS 4 A 5
AÑOS TALLERES PARA REPRESENTANTES LEGALES.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): LILIBETH GRACIELA BUENAÑO DAZA - REBECA ELIZABETH MONTERO
CARBO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: EDUCADORES DE PARVULOS
GRADO OBTENIDO: Lcda. EN EDUCACION PARVULARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACION INICIAL
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: ROL DE LA FAMILIA – INCLUSION EDUCATIVA – TALLERES PARA
REPRESENTANTES LEGALES
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El objetivo es examinar la influencia de la familia en la inclusión
educativa en niños de 4 a 5 años de la Escuela Básica Fiscal Benjamín Rosales Aspiazu, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo para diseñar talleres para representantes legales. El presente proyecto pretende involucrar al contexto familiar en una verdadera inclusión educativa que favorezca la interacción de los educandos en las diversas etapas de la educación, desde la formación de su autonomía que le permita lograr grados de independencia, ejecutar acciones con seguridad y confianza. El propósito es para brindar el apoyo necesario en los procesos inclusivos para lograr una adaptación acorde a las necesidades de cada niño, con el fin de mejorar su confianza, socialización, participación y desarrollo integral.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0991031121
Lilibeth Buenaño
0958890691 Rebeca
Montero
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: MSc. Maricela Daza Vélez ( RECTORA DEL PLANTEL)
Teléfono: 0986627679
E-mail:
ANEXO 17