asignatura t e m a - super zona 01

E.S.G. 16 grado1º

APRENDAMOS

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Secundaria Profa. Adda C. Sánchez Loeza

Asignatura ESPAÑOL 1º PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1

T e m a PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE INSTRUCTIVOS Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA.

Que vamos a aprender:

• Conoce la función y las características de los reglamentos.

• Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo. • Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla. • Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

Materiales:

Libreta de apuntes, colores, hojas de color, lapiceros, etc.

min 7 de septiembre al 18 de septiembre

Te explico

En esta práctica Social del Lenguaje deberás, ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos, expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas, valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista. El profesor presentará la práctica, la finalidad y las actividades que se llevarán a cabo para lograr el objetivo planteado. Para ello, comentar entre todos acerca de la importancia de los reglamentos y registrar por escrito las respuestas que ofrecen a las siguientes preguntas: ¿En qué lugares has visto reglamentos? ¿Qué reglas o normas debes seguir en tu casa? ¿Qué documentos conoces que hablen de derechos y obligaciones? ¿Qué derecho y qué obligación incluirías en un reglamento? Se concluirá con una lluvia de ideas sobre la importancia que tienen los reglamentos en la resolución de conflictos, así como también de reconocer que como seres humanos inmersos en una sociedad tenemos derechos y obligaciones que cumplir. Se dejará como tarea investigar un ejemplo de reglamento ¿Qué es un derecho?, ¿Qué es una obligación?

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Se revisará y analizará los aspectos de la Declaración de los Derechos del Niño (Derechos y obligaciones del niño y adolescentes) con la finalidad de evaluar si su información es pertinente a las necesidades normativas. Identificará tres derechos y obligaciones que hayan llamado su atención y argumentarán el por qué. Concluirán la actividad comentando qué pasaría si las personas no cumplen con las normas de un reglamento.

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes principios: Principio 1 El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño. Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular. Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole. Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe

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disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral. Principio 10 El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes. ACTIVIDAD Después de leer la Declaración de los derechos de los niños y las niñas, copiará 5 que más llamen su atención y escribirá debajo de éstos cuales serían las obligaciones que correspondería a cada derecho. Ver ejemplo: Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. Obligación: Permitir que los padres o autoridades hagan su trabajo, mantener la calma y no realizar acciones que puedan poner en riesgo su integridad.

Reflexionará sobre las formas correctas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos considerando los tipos de verbos, modos y tiempos verbales que éstos emplean, así como las funciones semánticas del infinitivo y del imperativo. Se confirmará la aplicación de las formas correctas de redacción analizadas, en el reglamento de manera grupal y en los recopilados por los alumnos. Investigar los tiempos verbales del modo indicativo e imperativo, las formas verbales del infinitivo. Modo indicativo. Indica que la acción significada por el verbo sucede al mismo tiempo en que uno habla: “¡Qué frío hace!”, “Leo este libro”. Significa que la acción es algo que se acostumbra hacer o es habitual: “Comemos a las dos de la tarde”, “Los muchachos juegan todos los domingos” Modo imperativo. Las formas del modo imperativo no se asignan a ningún tiempo y se emplean para dar órdenes afirmativas. El imperativo presenta exclusivamente formas de segunda persona (tú, vosotros / usted, ustedes). Infinitivo. El infinitivo en español ejerce funciones de SUSTANTIVO y por lo tanto puede funcionar como sujeto, complemento del verbo o modificador de nombre, adjetivo o adverbio. Sus terminaciones verbales son: ar, er, ir

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ACTIVIDAD Con hojas de colores elabora dos tablas, una para registrar las conjugaciones de los tiempos verbales del modo indicativo e imperativo y otra para registrar la forma no personal del infinitivo.

TIEMPOS VERBALES DEL MODO INDICATIVO

FORMA NO PERSONAL DEL VERBO EN INFINITIVO

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Para aprender más

Si tienes internet en casa puedes consultar la siguiente dirección: https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos

Manos a la obra

ACTIVIDAD. Los alumnos realizarán un esquema de planificación del reglamento interno del aula considerando los apartados que deberá contener, así como la enunciación de derechos, responsabilidades y sanciones, Ver ejemplo de esquema.

Ahora que concluiste tu esquema y decidiste tus apartados para el reglamento escolar, redacta 1 derecho con su obligación y sanción para cada apartado, subrayando con colores los verbos conjugados en los tiempos verbales que utilices o si lo prefieres puedes utilizar la redacción del infinitivo. Si no tienes idea de cómo seleccionar o elegir tus apartados para el reglamento, puedes tomar los que se te dan como ejemplo y redactar en infinitivo como se te muestra a continuación. Ver ejemplo: 1.- Asistencia. Derecho: Permitir que los alumnos tengan al menos 3 faltas justificadas al final del trimestre. Obligación: Avisar con tiempo a la Dirección de la escuela, si el alumno no asistirá a clases. Sanción: Anotar la inasistencia del alumno, en caso de que pasen 72 hrs. de su ausencia y no se haya dado aviso de ésta a la Dirección de la escuela.

Actividades Participaciones Productos

Asistencia Calificaciones

https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/tiempos

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ACTIVIDAD Elaborarán el borrador del reglamento, enseguida analizarán y corregirán la redacción y ortografía para realizar la versión final. Redacta tu Reglamento Escolar, toma en cuenta que al escribir las normas puedes hacerlo en infinitivo, presente o futuro de modo indicativo, acompaña tu trabajo con imágenes referentes al ambiente escolar. Los apartados pueden ser los siguientes o tomar los del ejemplo anterior.

Reglamento escolar Capítulo I.- Puntualidad y asistencia Artículo 1.- Para los alumnos Capítulo II.- Uniforme Escolar Artículo 2.- Para los alumnos Capítulo III.- Conducta Artículo 3.- De los alumnos Capítulo IV.- Limpieza e higiene Artículo 4.- De los alumnos Capítulo V.- Calificaciones Artículo 5.- De los alumnos

Repaso y practico

Puedes apoyar tu trabajo consultando otros reglamentos escolares o de instituciones públicas en caso de que necesites más ejemplos.

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Lo que aprendí

RUBRICA PARA CALIFICAR REGLAMENTOS

RASGOS A EVALUAR

TRABAJÓ CON POCO ESFUERZO, TUVO DIFICULTADES PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES

TRABAJA MEDIANAMENTE, BUSCA SOLUCIONES, PERO ES MÁS PRÁCTICO A LA HORA DE REALIZAR SUS ACTIVIDADES.

TRABAJA CON DEDICACIÓN Y MUESTRA DESTREZA Y CREATIVIDAD PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES.

PRESENTACION Entrega sus trabajos con limpieza y buena presentación.

REGLAMENTO Redacta, elige sus apartados, subraya e identifica los verbos.

IMÁGENES Busca y selecciona imágenes referentes a la escuela para mejorar su trabajo.

ORTOGRAFÍA Redacta, identifica y corrige sus errores ortográficos.

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T e m a INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURA.


Elige un material que considere de interés general.

Elabora una reseña.

Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a

leerlo.

Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada

de los textos y la propia; por ejemplo, en palabras del autor, según, en

contraste con, en mi opinión, considero, etc.

Construye un título breve y claro, relacionado con el tema y atractivo

para el lector.

Materiales:

Libreta de apuntes, lecturas de tu preferencia. colores, hojas de color, lapiceros, etc.

min 21 de septiembre al 9 de octubre

Te explico

Responderás a las siguientes preguntas por escrito en tu libreta de apuntes: ¿Cómo compartirías tus lecturas con los demás? ¿Cómo compartes información con tus compañeros? ¿De qué temas te gustaría leer para conocer más? Si tuvieras que presentar un libro ante un público, ¿Cómo lo harías? ¿Cómo invitarías a tus compañeros a leer un libro? Se concluirá con una lluvia de ideas acerca de los textos que nos ofrecen un panorama general del contenido de algún libro o lectura de su preferencia. ACTIVIDAD RESEÑA LITERARIA: Una reseña es una nota breve que examina y resume el contenido de un libro, una película, un disco, una obra científica o un evento. ... El texto incluye menciones a incidentes específicos, situaciones y personajes del libro en cuestión.

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ACTIVIDAD

Lo que harás serán reseñas de las lecturas que sean de tu preferencia. Vas a elaborar 3 reseñas de lecturas diferentes, pueden ser: cuentos, leyendas, novelas, relatos, etc. Recuerda que deben ser LECTURAS por el momento !!

Aquí te presento ejemplos de datos que te pueden servir para tomar en cuenta al elaborar tu reseña.

Título, que resume el espíritu del texto todo, mencionando o no la obra a reseñar. Introducción, donde se brinda al lector una perspectiva general, punto de vista o

información previa que luego le sirva para adentrarse en el cuerpo del texto. Desarrollo, que expone el fuerte del texto: los argumentos, con citas, reflexiones,

etc., dependiendo del enfoque que se persiga. Conclusiones, donde se retoma lo dicho inicialmente, se ofrece un cierre, una

sensación general respecto de lo reseñado y, en ocasiones, se da información accesoria o se le coloca un puntaje a la obra reseñada.

PARA PODER REALIZAR UNA BUENA RESEÑA DEBES:

Leer el libro completo. De ser posible, más de una vez. Esto permitirá ir tomando notas, marcar episodios importantes o citas que luego se emplearán para demostrar puntos de vista. Bajo ningún concepto el reseñista leerá resúmenes o versiones incompletas del texto, o reseñará un texto que no terminó, no quiso terminar o no pudo terminar.

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Investigar lo más posible. Nunca es mala idea leer algo de lo que otros han dicho sobre la obra, no tanto para confirmar ideas, aunque una cita de un reseñista prestigioso o de un especialista de algún tipo siempre es bienvenida en estos casos, sino para ver qué cosas han dicho al respecto y saber si nos estamos perdiendo de algo, si hay algo que no tomamos en cuenta, o incluso para saber qué afirmaciones ha hecho el autor en entrevistas, qué claves ha compartido sobre su propia obra, etc.

Organizar las ideas. Suena obvio, pero una reseña literaria no es muy distinta de cualquier texto argumentativo, en el que se debe tener algún tipo de idea principal o de concepto central en torno al cual girará la reseña. ¿Cuál es el principal acierto del libro? ¿En qué contexto resaltan sus cualidades? ¿Cuál es la mejor vía para entenderlo? ¿A la luz de qué temática?

Redactar lo más claramente posible. Una reseña no es un poema, ni es un relato, ni es una oración, aunque bien puede servirse de todo ello para cumplir con su cometido, que es hablar del libro. En cualquier caso, se tiene que tener alguna cosa que decir del libro, algún discurso en el que insertarlo, algún criterio que compartir con los lectores, y se lo tiene que escribir de modo tal que se entienda. Un libro de poesía puede ser muy hermético, pero la reseña que lo explore debe ser comprensible, incluso si es para los entendidos. Distingue tu escritura de la reseña incluyendo tu opinión utilizando palabras como; por ejemplo, en palabras del autor, según, en contraste con, en mi opinión, considero, etc.

Para aprender más

Si tienes internet en casa puedes consultar la siguiente dirección: Fuente: https://concepto.de/resena-literaria/#ixzz6Qz0KJ7vh https://youtu.be/XhQDWdTPPn4

Manos a la obra ACTIVIDAD

ES TU TURNO. Tomando las indicaciones anteriores y después de dar lectura a los datos y recomendaciones para elaborar una reseña literaria, pon manos a la obra !! EN LA LECTURA QUE HAGAS DEL TEXTO QUE SELECCIONES, VAS A SUBRAYAR PALABRAS QUE SEAN DESCONOCIDAS PARA TI, HACER UNA LISTA DE ÉSTAS EN ORDEN ALFABÉTICO Y BUSCAR EL SIGNIFICADO. Si no tienes donde apoyarte, puedes leer y trabajar con el primer capítulo de la novela que se te da a continuación.

COLMILLO BLANCO. Jack London Aun lado y a otro del helado cauce de erguía un oscuro bosque de abetos de ceñudo aspecto. Hacía poco que el viento había despojado a los árboles de la capa de hielo que los cubría y, en medio de la escasa claridad, que se iba debilitando por momentos, parecían inclinarse unos hacia otros, negros y siniestros. Reinaba un profundo silencio en toda la vasta extensión de aquella tierra. Era la desolación misma, sin vida, sin movimiento, tan

https://concepto.de/resena-literaria/#ixzz6Qz0KJ7vh

https://youtu.be/XhQDWdTPPn4

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solitaria y fría que ni siquiera bastaría decir, para describirla, que su esencia era la tristeza. En ella había sus asomos de risa; pero de una risa más terrible que todas las tristezas..., una risa sin alegría, como el sonreír de una esfinge, tan fría como el hielo y con algo de la severa dureza de lo infalible. Era la magistral e inefable sabiduría de la eternidad riéndose de lo fútil de la vida y del esfuerzo que supone. Era el bárbaro y salvaje desierto, aquel desierto de corazón helado, propio de los países del norte. Pero, a pesar de todo, allí había vida; lo que significaba, sin duda, todo un reto. Por la pendiente del helado cauce bajaba penosamente una hilera de perros que parecían más bien lobos. La escarcha cubría un hirsuto* pelaje. El aliento se les helaba en el aire en cuanto salía de su boca, era despedido hacia atrás en vaporosa espuma hasta posarse en sus pies, en donde se cristalizaba. Los perros llevaban sendos jaeces* de cuerpo, como tirantes, que los mantenían unidos a un trineo que arrastraban. El vehículo, especie de narria*, había sido construido de recias cortezas de abedul, carecía de cuchillas o patines, y toda su superficie inferior descansaba sobre la nieve. La parte delantera del trineo estaba vuelta hacia arriba, a fin de que pudiera penetrar por la gran ola de nieve blanda que le dificultaba el paso. Atada fuertemente sobre el trineo, se veía una caja estrecha y larga, rectangular. Había también otros objetos: mantas, una gran hacha, una cafetera y una sartén; pero lo que ocupaba la mayor parte del sitio disponible, destacándose sobre todo lo demás, era la caja estrecha y larga, de forma rectangular. Delante de los perros, calzando anchos y blandos zapatos de pelo para la nieve, avanzaba trabajosamente un hombre. Detrás del trineo iba otro. Dentro, en la caja, iba un tercero para quien todo esfuerzo había ya terminado: una víctima de aquel salvaje desierto, un vencido que no se movería ni lucharía ya más, aplastado, aniquilado por él. Al desierto no suele gustarle el movimiento. Toma como una ofensa la vida, porque vida es movimiento, y él tiende siempre a destruirlo. Hiela el agua para no dejarla correr hacia el mar; les roba la savia a los árboles - hasta helarles el potente corazón; y con mayor ferocidad, y por más terrible modo aún, anonada y obliga a someterse al hombre. Al hombre, que es lo más inquieto que la vida ofrece, siempre en rebelión, justamente en contra de la idea de que todo movimiento acaba con la cesación del mismo. Pero allí, al frente de la zaga, como escolta, audaces, indomables, caminaban trabajosamente los dos hombres que no habían muerto aún. Pieles y cueros blandos cubrían sus cuerpos. Tenían pestañas, mejillas y labios tan cubiertos de cristales de hielo, producidos por su helada respiración, que era imposible distinguirles la cara. Esto les daba el aspecto de enmascarados duendes, de enterradores de un mundo de espectros en el entierro de uno de los suyos. Pero, pese a las apariencias, eran hombres que penetraban en la tierra donde todo es desolación, mofa sarcástica y silencio; aventureros novatos enfrascados en una colosal empresa. Se introducían a viva fuerza en un mundo poderosísimo, tan remoto, tan ajeno a ellos y tan sin pulso como las profundidades del espacio. Avanzaban sin hablar, economizando el aliento para mantener las funciones del cuerpo. Por todos lados reinaba el silencio, casi podían palpar su presencia. Afectaba su mente como las innumerables atmósferas que pesan sobre el buzo, en lo hondo de las aguas, afectan su cuerpo. Los aplastaba materialmente bajo la pesadumbre de la extensión sin fin, de inexorables fallos. Los anonadaba hasta reducirlos al último rincón de su mente, prensada para que de ella se escurrieran, como de los racimos el zumo, todo el

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falso ardor, la exaltación y las indebidas presunciones del alma humana; hasta lograr que se sintieran muy limitados e insignificantes, unas simples manchitas, unos átomos, moviéndose con débil maña y escasa discreción en el drama externo e interno de los ciegos y enormes elementos y fuerzas naturales. Pasó una hora y luego otra. Menguaba, cada vez más rápidamente, la pálida luz del día, corto y sin sol, cuando en medio del aire en reposo resonó un grito débil y lejano. Se remontó primero con rápido impulso hasta llegar a la nota más alta, donde se afirmó vibrante para ir bajando después lentamente hasta dejar de oírse. Aquello hubiera podido ser el lamento de un alma en pena, de no haber en el triste grito cierta ferocidad, cierta hambrienta vehemencia. El hombre que iba al frente del trineo volvió la cabeza y cruzó la mirada con el que iba detrás. Por encima de la estrecha caja rectangular, ambos cambiaron una señal de asentimiento. Entonces se oyó un segundo grito que pareció elevarse en el aire perforando aquel silencio con la sutil penetración de una aguja. Los dos hombres comprendieron de dónde partía el sonido. Venía de allá atrás, de algún sitio en la nevada extensión que acababan de atravesar. Un tercer grito, contestación a los anteriores, resonó también en la misma dirección, pero más a la izquierda del segundo. -Nos persiguen, Bill -dijo el hombre que iba delante del vehículo. Su voz sonó ronca, como algo que no parecía humano, y era evidente el esfuerzo que realizó para hablar. -La carne escasea -contestó su compañero-. Desde hace días no he visto ni un rastro de conejo. No dijeron nada más, aunque siguieron con el oído atento a los gritos de caza que continuaban resonando allá lejos, a su espalda. Como había oscurecido ya por completo, desviaron los perros hacia un grupo de abetos al borde del cauce, y allí acamparon. El ataúd, colocado junto al fuego, servía de asiento y de mesa. Los perros lobo, agrupados al otro lado de la hoguera, gruñían y se peleaban, pero sin mostrar el menor deseo de perderse entre la oscuridad.

-Me parece, Henry, que es digno de tomar en cuenta eso de que se hayan quedado tan cerca de nosotros -comentó Bill. Henry, en cuclillas junto a la lumbre y apoyando la cafetera con un pedazo de hielo, asintió con la cabeza. No añadió una palabra hasta que se sentó sobre el ataúd y empezó a comer. -Saben que si se apartan, pueden acabar sin su pellejo -contestó entonces-. Prefieren comer de lo nuestro a ser comidos. Ya saben ellos lo que hacen, ya. Bill movió dubitativamente la cabeza y objetó: -¡Oh, no sé! ¡No sé! Su compañero lo miró con aire de curiosidad. -Esta es la primera vez que te oigo dudar de su instinto. -Henry -replicó el otro, mascando obstinadamente las habas que comía-, ¿te has fijado, por casualidad, en el modo que se revolvían los perros cuando les daba yo la comida? -Sí, alborotaban más que de costumbre -contestó el interpelado. -¿Cuántos perros tenemos, Henry? -Seis. -Bueno, Henry... -Bill se interrumpió un momento, como para dar mayor fuerza y énfasis a sus palabras-. Como íbamos diciendo, Henry, tenemos seis perros. Seis pescados saqué yo del saco. Le fui dando uno a cada perro, pero al llegar al último, no me quedaba ya pescado para él. -Es que contaste mal. -Seis perros tenemos -insistió el otro tranquilamente-. Seis eran los pescados que yo saqué. Oreja Cortada se quedó sin el suyo. Volví al saco, cogí otro y se lo di. -Pues no tenemos más que seis perros. -Henry -continuó Bill como si tal cosa-, no diré yo que fueran todos perros; pero eran siete los que engulleron los pescados. Henry dejó de comer para echar una mirada por encima de la lumbre y contar los perros. -Lo que es ahora, no hay más que seis -dijo. -Yo vi al otro

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huir a través de la nieve -anunció Bill fríamente, pero con toda seguridad-. Yo vi siete. Henry lo miró con lástima, diciéndole: -¡Lo que yo me voy a alegrar cuando hayamos llegado al fin de este viaje...! -¿Qué quieres decir con eso? -preguntó Bill. -Pues quise decir que esta carga que llevamos te ha puesto ya tan nervioso que empiezas a ver visiones. -También a mí se me ocurrió la idea -contestó gravemente Bill-. Y por eso, cuando lo vi correr por la nieve, me acerqué y observé las huellas. Entonces conté los perros y aún había seis. En la nieve han quedado todavía las pisadas. ¿Quieres verlas? Yo te las enseñaré. Henry no contestó y siguió mascando en silencio, hasta que, terminada la comida, tomó una taza de café. Se secó la boca con el dorso de la mano y dijo: -Pues entonces, tú crees que era... -un prolongado aullido, tan feroz como triste y que partía de aquellas tenebrosas profundidades, vino a interrumpirle. Lo escuchó un momento y luego terminó la frase diciendo-: Uno de esos -al tiempo que acompañaba las palabras con un movimiento de la mano, señalando al sitio de donde el aullido provenía. Bill asintió con la cabeza. Yo me inclinaría a creer esto antes que otra cosa -indicó-. Tú mismo observaste la barahúnda que armaron los perros. Como un aullido sucedía a otro, el silencio de antes se había convertido en un vocerío de casa de locos. De todas partes se elevaban los gritos, y de tal modo impresionó aquello a los perros, que se apretaban, aterrorizados, unos contra otros, tan cerca de la lumbre que el pelo se les chamuscaba. Bill echó algo más de leña al fuego antes de encender la pipa. -Me parece que no las tienes todas contigo -observó su compañero. -Henry... -y aquí le dio Bill una chupada a la pipa, muy meditabundo, antes de seguir adelante-. Henry, estaba pensando en la condenada suerte que ha tenido ese y no llegaremos nunca a tener nosotros -al decirlo, señalaba con el pulgar al que iba en el ataúd que les servía de asiento-. Lo que es cuando tú y yo nos muramos, Henry, podremos darnos por satisfechos con que haya bastantes piedras sobre nuestro esqueleto para evitar que los perros nos desentierren. -Pero es que nosotros no tenemos familia ni dinero y demás, como tiene él -objetó Henry--. Estos entierros a larga distancia son un lujo que ni tú ni yo podemos pagar, verdaderamente. -Lo que no me cabe a mí en la cabeza, Henry, es que a un muchacho como ese, que era lord o cosa por el estilo en su país, y que nunca tuvo que preocuparse de provisiones, ni de mantas, ni de todas esas cosas, se le antojara venir a estas malditas tierras que son el fin del mundo... Eso es lo que no acabo de comprender. -Y que si hubiera sabido quedarse en casa, bien podía haberse muerto de puro viejo - contestó Henry, compartiendo la opinión del otro. Bill abrió la boca para hablar, pero se quedó sin hacerlo. En vez de ello, señaló hacia aquel espeso muro de sombras que parecía oprimirlos por todos lados. No se distinguía en la profunda oscuridad ninguna forma, pero sí un par de ojos que relucían como ascuas. Pronto, Henry indicó con un movimiento de la cabeza un segundo par, y luego un tercero. En torno al campamento se había ido formando un círculo de relucientes ojos. De vez en cuando, uno de aquellos se movía, o bien desaparecía para volver a aparecer después. La intranquilidad de los perros había ido en aumento y huían, presa de repentino terror, hacia el lado del fuego donde estaban los hombres, entre cuyas piernas se arrastraban. En medio del tumulto, uno de los perros cayó rodando al borde mismo de la hoguera, aullando de dolor y de miedo, mientras el aire olía a pelo quemado. El barullo hizo que el

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círculo de ojos se moviera con inquietud durante un momento y que se retirara algo; pero volvió a la misma posición de antes en cuanto los perros se apaciguaron. -Henry, ¡qué desgracia que tengamos tan pocas municiones! Bill había acabado de fumar su pipa y estaba ayudando a su compañero a tender las pieles y las mantas sobre las ramas de abeto que habían esparcido en la nieve antes de cenar. Henry gruñó y comenzó a desatarse los peludos zapatos. -¿Cuántos cartuchos dijiste que te quedaban? -Tres -fue la contestación-. Y ojalá fueran trescientos. Entonces verían esos condenados para qué me iban a servir. Amenazó con el puño y lleno de coraje a aquellos ojos que brillaban en la oscuridad y comenzó a acercar con cuidado a la lumbre sus zapatos para que se secaran. -Lo que yo quisiera es que esta racha de frío se acabara -continuó-. Llevamos ya dos semanas de estar a veinte grados bajo cero. Y lo que también quisiera es no haber emprendido nunca este viaje, Henry. Las cosas tienen mal aspecto. No las tengo todas conmigo, la verdad. Y puesto ya a pedir, lo que desearía es que hubiéramos terminado de una vez con todo esto, y estuviésemos ya sentados tú y yo junto al fuego en Fuerte Macgurry, jugando a las cartas: eso es lo que yo quisiera. Henry volvió a contestar con un gruñido y se arrastró para acostarse. Dormitaba ya cuando le despertó la voz de su compañero. -Oye, Henry: a aquel otro que se acercó y cogió el pescado, ¿por qué no se le echaron encima los perros? Eso me está atormentando la cabeza. -Sí, y demasiado dura ya la manía, Bill -contestó el otro medio dormido-. Nunca te vi de este modo. Hazme el favor de callar y duerme, que cuando llegue la mañana te habrá ya pasado todo. Es que estás mal del estómago: eso es lo que tienes. Los dos hombres se durmieron, respirando pesadamente, uno al lado del otro y cubiertos con los mismos abrigos. El fuego de la hoguera fue amortiguándose y el círculo de ojos brillantes que la rodeaba se fue cerrando. Los perros se apiñaron atemorizados, gruñendo de cuando en cuando amenazadoramente, al ver que algún par de aquellos ojos se acercaba demasiado. De pronto, fue tal el ruido que armaron, que Bill se despertó. Salió del lecho cautelosamente, como si no quisiera despertar a su compañero, y echó más leña al fuego. En cuanto se alzaron las llamas, el círculo de ojos se fue retirando. Miró él, como por casualidad, a los apiñados perros. Se restregó los ojos y volvió a mirarlos con mayor atención. Después se arrastró hacia el montón de mantas. -¡Henry! -llamó-. ¡Henry! Este lanzó una especie de gemido al despertarse y preguntó: -¿Qué ocurre ahora?

-Nada..., que ya vuelve a haber siete. Acabo de contarlos. Henry se limitó a manifestar con otro gruñido que quedaba enterado, y al momento, vencido de nuevo por el sueño, roncaba ya. Quien primero se despertó a la mañana siguiente fue él, que llamó a su compañero para que se levantara. Faltaban tres horas para que se hiciera de día, a pesar de ser ya las seis de la mañana, y en medio de la oscuridad, Henry comenzó a preparar el desayuno, mientras Bill enrollaba las mantas y dejaba listo el trineo para enganchar. -Oye, Henry -preguntó de pronto-, ¿cuántos perros dijiste que teníamos? -Seis. -Pues no, señor -exclamó triunfalmente Bill. -¿Otra vez siete? -No, cinco. Uno ha desaparecido. -¡Diablos! -gritó furioso Henry, abandonando sus quehaceres para ir a contar los perros. -Tienes razón, Bill -confesó-. El Gordito se ha marchado. -Se apartó un poco, y ha desaparecido para siempre. -No es fácil que volvamos a verlo. De fijo que se lo han engullido vivo. Apostaría cualquier cosa a que aún gruñía cuando se lo tragaron. ¡El diablo se los lleve! -

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¡Perro tonto! ¡Siempre fue así! -Pero por tonto que fuera, no debía haberlo sido hasta el punto de ir a suicidarse de ese modo -miró a los demás perros del trineo con ojos escudriñadores que parecieron juzgar en un momento los rasgos más salientes de cada animal-. Apuesto -añadió- a que ninguno de estos haría lo que él ha hecho. -Ni a garrotazos se apartaban estos de la lumbre -dijo Bill, asintiendo a aquellas palabras-. Siempre me pareció que el Gordito no andaba bien de la cabeza. Y ese fue el epitafio* que inspiró la muerte de un perro en aquellas tierras del norte...; menos corto, por cierto, que el de no pocos hombres.

RÚBRICA DE LO QUE APRENDÍ

RASGOS

SUFICIENTE

Trabajo con mínimo esfuerzo

ESTÁN DAR Capta la idea, pero falta dedicación.

DESTACADO Trabajo bien elaborado con dedicación.

EXCELENTE Hace uso de las palabras, comenta, analiza lo que escribe y hace un trabajo con excelencia.

Argumenta la selección del libro leído, utilizando las palabras: por ejemplo, considero, en mi opinión, etc.

Comprende la

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función e identifica

los elementos de las

reseñas, como título,

introducción,

desarrollo y

conclusión.

Subraya palabras

desconocidas, las

ordena

alfabéticamente y

busca el significado

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T e m a COMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS.


. + Comprender partes de los textos que les resulten difíciles; solicite que relean los fragmentos o formulen preguntas que les permitan entender mejor. Promover a utilizar el diccionario. + Hacer preguntas que tengan como propósito reconstruir la estructura temática del texto leído. + Revisar distintas partes de los textos para asegurarse de que estén interpretando correctamente el contenido. + Explicar la función y utilidad que tiene las referencias bibliográficas y cómo puede buscar información siguiendo las referencias cruzadas. + Verificar las fuentes de su consulta, en internet, libros, etc. y que sean veras. + Recomendar abordar esta práctica social de lenguaje como actividad puntual, para que los estudiantes fortalezcan lo que saben a cerca de la búsqueda y selección de datos, para luego compartirlo.

Materiales:

Libreta de apuntes, libros de la primaria de ciencias naturales, colores, lapiceros, etc.

min 12 de octubre al 30 de octubre.

Te explico Elaborarán un informe acerca de algún tema interesante, harán apuntes de los libros o páginas consultadas y reforzarán sus textos con imágenes que referencien el tema investigado.

Los pasos para llevar a cabo una investigación son los siguientes: 1.- Seleccionar el tema 2.- Elaborar una lista de preguntas que quieras saber del tema 3.- Llevar a cabo la investigación 4.- Anotar las fuentes de investigación. 5.- Responder las preguntas que se plantearon acerca del tema 6.- Hacer un resumen destacando las ideas principales 7.- Buscar imágenes que tengan referencia con el tema. 8.- Elaboramos un Mapa mental o un cuadro sinóptico que capture la información más importante.

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MANOS A LA OBRA. ACTIVIDAD. ELIGE UN TEMA DEL LIBRO DE CIENCIAS NATURALES DE LA PRIMARIA. Por ejemplo:

¿QUÉ ES BIODIVERSIDAD? La biodiversidad refiere a la pluralidad de seres vivos, más precisamente microorganismos, plantas y animales, que interactúan entre sí. Se estima que la variedad de especies que habitan el planeta Tierra supera los treinta millones. Esta enorme cantidad de especies son el producto de la evolución, donde los seres vivos se relacionan de manera armoniosa con el medio en el que se encuentra presente. La biodiversidad adquiere una gran importancia ya que la dependencia de los seres vivos entre sí es elemental para su subsistencia. La vinculación de los seres vivos no solo es con su hábitat, sino que también hacia otros individuos de la misma u otras especies. En caso de la desaparición de una especie en particular pone en riesgo la existencia de muchas otras, incluyendo la nuestra. Se considera que la biodiversidad se encuentra conformada por tres factores: Diversidad de ecosistemas. En primer lugar, estos son los sistemas donde se concibe la vida, algunos ejemplos son los ecosistemas y los biomas. Diversidad genética. En segundo lugar, esta diversidad incluye el conjunto de genes, sea esta de una especie o un individuo en particular. Algunos ejemplos son las razas o las subespecies. Diversidad taxonómica. Por último se puede nombrar la diversidad taxonómica, que hace referencia a las diversas especies, por citar algunos ejemplos, las clases, géneros y reinos. Es sabido que la biodiversidad se encuentra sometida constantemente al cambio, más precisamente a la evolución, tanto los individuos en forma particular, como la especie en su totalidad. Se considera que los cambios son inherentes a las especies, para alcanzar los niveles evolutivos actuales fueron sometidos a millones de años de evolución. Algunas de los motivos por los cuales se encuentran sometidos al cambio son otras especies o individuos, los suelos, el clima y otras cuestiones naturales. Ciertos cambios pueden afectar nocivamente a la biodiversidad. Uno de los motivos por el cual la biodiversidad se ve afectada son las modificaciones o extinciones de determinados hábitat. Esta situación provoca la muerte de cientos de individuos o incluso especies que no pueden migrar. La destrucción, generalmente, suele ser producida por el hombre, ya sea por la creación de infraestructura, la tala indiscriminada de árboles, la mega minería, los bosques desmontados, contaminación, entre otras actividades humanas.

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Algunas de las maneras de preservar la biodiversidad consisten en controlar los ambientes que deben ser protegidos y la cantidad de individuos que lo habitan, dejar de realizar cualquier tipo de actividad de producción que puedan afectar los recursos naturales, sean estos el suelo, agua, aire, etc. Lo ideal sería hallar una manera de que se produzca de forma sensible y solidaria con el medio ambiente. Por otro lado, prohibir que sean incluidas especies pertenecientes a otros hábitats sin los controles necesarios, concientizar a la población sobre la importancia de la biodiversidad y el riesgo que enfrentamos si no se toman las medidas necesarias. Además es importante proteger a aquellas especies que se encuentran amenazadas y reintroducir animales que hayan sido criados en cautiverio, ya sea en jardines, zoológicos o acuarios.

Última edición: 26 de mayo de 2020. Cómo citar: "Biodiversidad". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/biodiversidad/. Consultado: 01 de julio de 2020. Fuente: https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKgTDgW Fuente: https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKbY3lD Fuente: https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKRrymC Fuente: https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKMzGSh Fuente: https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKH3Iqr ACTIVIDAD. Lee con atención el tema y subraya las ideas principales tratando de destacarlas párrafo por párrafo, después elabora 10 preguntas con sus respuestas y anota las fuentes de consulta (si es un libro deberás elaborar una ficha bibliográfica en tu libreta) Ver ejemplo de cómo ir registrando tu investigación. A).- SUBRAYA IDEAS PRINCIPALES PÁRRAFO POR PÁRRAFO.

¿QUÉ ES BIODIVERSIDAD?

La biodiversidad refiere a la pluralidad de seres vivos, más precisamente microorganismos, plantas y animales, que interactúan entre sí. Se estima que la variedad de especies que habitan el planeta Tierra supera los treinta millones. Esta enorme cantidad de especies son el producto de la evolución, donde los seres vivos se relacionan de manera armoniosa con el medio en el que se encuentra presente. La biodiversidad adquiere una gran importancia ya que la dependencia de los seres vivos entre sí es elemental para su subsistencia. La vinculación de los seres vivos no solo es con su hábitat, sino que también hacia otros individuos de la misma u otras especies. En caso de la desaparición de una especie en particular pone en riesgo la existencia de muchas otras, incluyendo la nuestra. B), LISTA DE 10 PREGUNTAS CON SUS RESPUESTAS

1. ¿Qué es la biodiversidad? 2. ¿Qué cantidad de variedad de especies habitan el planeta tierra? 3. ¿Cuáles son los tres factores que conforman la biodivesidad? 4.

https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKgTDgW

https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKbY3lD

https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKRrymC

https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKMzGSh

https://concepto.de/biodiversidad/#ixzz6QzKH3Iqr

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C).- Ver ejemplo de ficha bibliográfica. En caso de que tu consulta sea por libros

D).- buscar imágenes referentes al tema.

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ACTIVIDAD Ahora vas a elaborar un mapa mental o un cuadro sinóptico donde registres los datos más importantes de tu investigación. Puedes reforzar tu trabajo insertando o pegando imágenes para darle mayor presentación. Ejemplo de mapa mental:

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Biodiversidad

Tres factores lo con forman:

Divers.ecosistema

Divers.genético

Divers.taxónomico

El hombre ha causado daños en

el agua, suelo y aire.

Para cuidar la biodiversidad

debemos concientizarnoss y solidarizarnos para vivir en armonía.

Prohibir y vigilar, medidas que

pueden ayudar a conservar la

biodiversidad.

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Ejemplo de cuadro sinóptico Factores Destrucción Biodiversidad Medidas para ayudar LO QUE APRENDÍ Criterios ¿Qué logros

obtuve? Dificultades que enfrenté

¿Qué puedo mejorar?

Al leer mi tema y subrayar las ideas principales.

Al responder las preguntas del tema.

Al buscar imágenes referentes al tema leído.

Al elaborar mi mapa mental o cuadro sinóptico.

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T e m a ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTES DE DIVERSAS FUENTES.


Selecciona material bibliográfico.

Registra información en fichas temáticas.

Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales

de los textos que conservará en su ficha.

Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.

Diferencia las ideas primarias de las secundarias.

Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias

respecto a la principal (completar, desarrollar, etc.)

Registra la referencia bibliográfica del material consultado.

Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas

específicos.

Materiales:

Libreta de apuntes, libros de animales o temas de su interés, colores, lapiceros, etc.

min 2 de noviembre al 20 de noviembre.

Te explico.

Presentará a los alumnos la práctica y cómo la va a desarrollar. Explicará que en el desarrollo de las tareas de la práctica ampliarán sus conocimientos sobre la manera en que se organizan los textos expositivos, el uso de la paráfrasis, el resumen, los recursos gráficos y las fichas de trabajo. Para indagar los conocimientos previos de los alumnos, se deberán responder por escrito y de manera individual en su libreta de apuntes las siguientes preguntas:

¿Cómo buscas información sobre un tema?

¿En qué fuentes buscarías esa información?

¿Dónde y cómo la registrarías?

¿Qué es una ficha de trabajo?

¿Qué datos crees que debe contener? ACTIVIDAD Elegirán un tema para ser investigado, de preferencia acerca de algún animal (puede ser prehistórico, en peligro de extinción o común) Llevarán a cabo la investigación consultando revistas, libros o en internet. Anotarán las fuentes de consulta.

EL MEGALODÓN

Es un auténtico monstruo del mar, capaz de devorar grandes presas como ballenas, delfines y focas además de tortugas y peces, vivió también en aguas canarias, como demuestra el hallazgo de 15 piezas dentales anunciado por un equipo de científicos del Instituto Español de Oceanografía (IEO).

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Según detalla desde Tenerife Pedro José Pascual Alayón, biólogo marino del Centro Oceanográfico de Canarias, los fósiles se encontraron a 1.000 metros de profundidad, en un yacimiento al pie de la montaña submarina conocida como Banco de Concepción, situada al norte de la isla de La Graciosa. "El megalodón vivió en el Mioceno durante más de 15 de millones de años, un periodo durante el que fue cambiando su linaje evolutivo. Los dientes más grandes, de unos 17 centímetros, se han encontrado en California y Chile". El registro fósil de este tiburón gigante se extiende desde hace 20 millones hasta hace dos millones de años y también incluye restos hallados en otras zonas, como Japón. Por los datos que tiene Pascual, en España no ha encontrado referencias en la literatura científica sobre el hallazgo de fósiles del megalodón (los más próximos se hallaron en aguas de Marruecos) aunque considera probable que aparezcan nuevos restos en la costa atlántica española: "Eran unos animales cosmopolitas. Tuvieron un éxito considerable por su poderío y su tamaño", señala el biólogo Pedro José Pascual Alayón. Los dientes hallados en Canarias pertenecen a varios ejemplares jóvenes, quizás de cinco o seis metros de longitud (al nacer debían medir unos dos metros). Datar su antigüedad es muy complejo, porque no tienen suficiente material biológico y habría que tomar muestras del suelo volcánico para ser más precisos. Pese a ello, cree podrían haber vivido hace unos 15 millones de años. "Era la época en la que se estaba originando el archipiélago canario y el paisaje era muy distinto al de ahora. Las islas apenas eran islotes y debían estar cerca del continente". Aquí, estos tiburones encontraban abundante comida, pues se cree que era una importante zona de cetáceos. A medida que se han ido hallando más fósiles se han podido descartar algunas teorías sobre el megalodón. Por ejemplo, se pensaba que se trataba de una sola especie pero el estudio de los fósiles ha confirmado que había varias. "Antiguamente, cuando no había mucha información, se consideraba que el megalodón era antecesor del actual tiburón blanco, pero se ha demostrado que no es así", explica. Pese a su poderío acabó extinguiéndose como tantos otros animales. "Hay varias teorías sobre la causa. "La que más se menciona es debido a un cambio climático. Hubo una gran glaciación que llegó a la Península y cambiaron las pautas de migración de las ballenas, que se concentraron más en las zonas polares. Parece que el megalodón no se adaptó bien a los cambios". Se llama megalodón y está considerado el mayor tiburón que ha habitado los océanos. Desde que se extinguió, hace unos dos millones de años, no se ha conocido un depredador como él, pues podía alcanzar los 20 metros de longitud y pesar hasta 100 toneladas.

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https://www.elmundo.es/elmundo/2013/09/02/ciencia/1378145159.html ACTIVIDAD DISTINGUIRÁN LAS IDEAS PRINCIPALES DE LAS SECUNDARIAS. La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere transmitir. ... Expresa la afirmación más general; la que abarca y da sentido a las demás ideas del párrafo. Afirma lo más importante, lo más preciso; si se suprime esta idea, el párrafo queda incompleto. Por ejemplo: ¿Qué es un megalodón?

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal. Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional. Su objetivo es destacar las ideas esenciales de un texto. Por ejemplo. ¿Cuáles son sus características?

https://www.elmundo.es/elmundo/2013/09/02/ciencia/1378145159.html

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TRAZARÁN UNA TABLA EN SU LIBRETA DE APUNTES Y DESPUÉS DE LEER CON ATENCIÓN TU TEMA, SUBRAYARÁS LAS IDEAS PRINCIPALES CON COLOR AMARILLO, LAS IDEAS SECUNDARIAS CON COLOR VERDE Y EN LA TABLA QUE TRAZARON EN LA LIBRETA VAN A DISTINGUIR LAS IDEAS DE LA SIGUIENTE MANERA.

IDEAS PRINCIPALES

IDEAS SECUNDARIAS

El Megalodón, es un auténtico monstruo del mar, capaz de devorar grandes presas como ballenas, delfines y focas además de tortugas y peces.

Los dientes más grandes, de unos 17 centímetros, se han encontrado en California y Chile". El registro fósil de este tiburón gigante se extiende desde hace 20 millones hasta hace dos millones de años y también incluye restos hallados en otras zonas, como Japón.

ACTIVIDAD. Elaborarán fichas de trabajo de resumen, de paráfrasis y de citas textuales para registrar la información de su tema. ¿Qué son las fichas de trabajo? La ficha de trabajo es una forma para organizar la información documental usada

en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza para recopilar, resumir

o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la investigación. Las

fichas facilitan la realización de monografías, informes o publicaciones, pues si

han sido confeccionadas correctamente hacen innecesarias consultas adicionales

a las fuentes. Los datos que debe llevar son:

El autor. El título. Número de página o páginas donde aparece la información.

El sujeto o tema. Fecha en que se publicó. Editorial del libro o página consultada.

Se manejan tres tipos de fichas de trabajo, la de resumen, la de paráfrasis y la de

cita textual.

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Las fichas de trabajo de resumen, son las que registran las ideas principales del tema investigado (todo lo subrayado con amarillo)

Título libro consultado: Autor: Fecha publicación:

Tema: Página consultada: Editorial:

Las fichas de trabajo de paráfrasis, son las que registran lo que cada persona interpreta del tema investigado, o sea, únicamente escribes lo que entendiste y das tu opinión al respecto. Título libro consultado: Autor: Fecha publicación:


Lo que entendí : Mi opinión:

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Las fichas de trabajo de cita textual, registran lo que algún investigador, profesionista o especialista en el tema, quiere destacar o dice respecto a este, se identifican en el texto porque van encerradas entre comillas “ “

Título libro consultado: Autor: Fecha publicación:


Pedro José Pascual Alayón, biólogo marino: "El megalodón vivió en el Mioceno durante más de 15 de millones de años, un periodo durante el que fue cambiando su linaje evolutivo. Los dientes más grandes, de unos 17 centímetros, se han encontrado en California y Chile".

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RÚBRICA PARA IDENTIFICAR LO QUE APRENDÍ

RASGOS A EVALUAR

TRABAJÓ CON POCO ESFUERZO, TUVO DIFICULTADES PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES

TRABAJA MEDIANAMENTE, BUSCA SOLUCIONES, PERO ES MÁS PRÁCTICO A LA HORA DE REALIZAR SUS ACTIVIDADES.

TRABAJA CON DEDICACIÓN Y MUESTRA DESTREZA Y CREATIVIDAD PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES.

PRESENTACION Entrega sus trabajos con limpieza y buena presentación.

ELABORA sus fichas de trabajo conforme a los datos que se le solicitan

IMÁGENES Busca y selecciona imágenes referentes a su tema para mejorar su trabajo.

ORTOGRAFÍA Redacta, identifica y corrige sus errores ortográficos.

asignatura t e m a - super zona 01

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