secundaria ciencias ii (f sica) - super zona 01

Ciencias II (Física) 2º

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Elaborado por:

Profesor Eliezer I. Mas Canche.

Profesor Hugo Marcelle May De León.

Profesor Ricardo Pech Uc.


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Generalidades del trabajo para alumnos

Aspectos a considerables en la evaluación en el 3° trimestre

1) Buena limpieza (no contener rayaduras, tachaduras o corrector), Buena presentación, tener letra legible y tener numeración en las hojas iniciando desde la primera tarea del trimestre hasta la última.

2) Ser realizadas en hojas blancas o libreta (solo se envía foto de la libreta con el enunciado de la actividad y sus respuestas).

3) Contener los datos de identificación: Nombre completo, grado y grupo, nombre de la materia, fecha y nombre del profesor. Además de colocar título del tema al inicio de cada secuencia o por actividad.

4) Entregar las respuestas correctas o según lo requiera la actividad con propias palabras.

5) Entregar en tiempo y forma al día siguiente de la fecha que marque la guía, en dado caso de no contar con los medios para hacerlo deberá comunicárselo al profesor correspondiente.

Consideraciones de entrega

6) Las tareas del 3° bimestre se recibirán con plazo máximo los días

viernes señalados a las 2:00 p.m.

7) El horario de atención a dudas de los alumnos y padres de familia

es de 8:00 a.m. a 2:00 p.m.

8) Se deberán enviar al correo

Para el 2c, 2d y 2e

[email protected] o por WhatsApp al

9811870753, especificando el nombre del alumno, grupo y el tema

que se envía.

mailto:[email protected]


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Para el 2a, 2b y 2f, [email protected] o por WhatsApp al

9961081999, especificando el nombre del alumno, grupo y el tema que

se envía.

Para 2G, el correo es [email protected] y WhatsApp al

9381204154.

9) En dado caso no tener el libro, se les podrá proporcionar de

manera digital siempre y cuando lo soliciten.

10) La respuesta a envíos de tarea será de 10 días hábiles como

máximo en dado caso de no recibir acuse de recibo en ese plazo

comunicarse con el profesor o reenviar la tarea.

11) No existirá prorroga a la fecha máxima y horario mencionado.

Actividades Preliminares

1) Realizar la portada del trimestre con los siguientes datos:

a) Nombre de la escuela.

b) Nombre de la asignatura.

c) Nombre del maestro.

d) Nombre del alumno.

e) Grado y grupo.

f) Ciclo escolar.

Adicionalmente deberá contener un marco visible y un dibujo

representativo a los temas del segundo trimestre.




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Corriente eléctrica y magnetismo

En compañía de sus padres miren la imagen siguiente y en tu libreta anota el subtema y responde las preguntas ahí.

Del 8 al 12 de marzo

Qué vamos a aprender: a analizar fenómenos comunes del electromagnetismo y describir la interacción entre electricidad y magnetismo.

Materiales: libro de Física 2 infinita, pág. 190 - 204, libreta de apuntes de la asignatura, imágenes presentadas.

Te explico


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Lee las siguientes diapositivas, guíate de los apuntes y del libro para realizar la actividad que se presentará al final.

Si tienes la posibilidad puedes realizar este experimento, si no, no importa, se

realizará la demostración en una clase presencial.


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Sigamos con las explicaciones:


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Lean juntos el tema: “electricidad y magnetismo” en su libro está en las páginas 196 hasta las 203 y realícense preguntas en entre ustedes de manera verbal (no escrita) a cerca de la información anterior. En cualquier otro libro de Ciencias 2, segundo de secundaria, puede estar en diferente página, pero con el mismo tema. (Si se tiene oportunidad pueden ver algún video en internet donde encuentren los experimentos de Oersted Y Faraday)

Con las diapositivas anteriores, y la lectura del libro en las páginas 196 hasta la 203, realicen los que se pide a continuación: Responde las preguntas siguientes en tu libreta de la asignatura: 1.- ¿Qué es el electromagnetismo? 2.- ¿Qué es un electroimán? 3.- ¿de qué se dio cuenta Oersted? 4.- ¿de qué se dio cuenta Faraday? 5.- ¿en qué fecha fallece Faraday? 6.- dibuja la imagen del experimento de Oersted que se presenta en la diapositiva #5 (la primera imagen donde las manos sostienen una brújula). 7.- ¿Qué es un campo magnético?

Retroalimentación. El electromagnetismo es __________________. Un electroimán es un imán que funciona gracias que se le suministra una _________________. Antes de Oersted se pensaba que la electricidad y el magnetismo no ___________________. Faraday descubrió el principio de la inducción _______________.

Ponga una √ al final y al costado derecho de cada afirmación si se logró cada uno de los siguientes aprendizajes:

Aprendizajes Lo

comprendió Se le

dificultó No lo

comprendió

Analiza fenómenos comunes del

electromagnetismo.

Describe la interacción entre electricidad y magnetismo

Si hay algo que se te dificultó anota lo debajo de este texto, comunícate con el maestro correspondiente, se te hará una explicación y se te enviará por la red social a la que tengas acceso.

Para aprender más

Manos a la obra

Repaso y practico

Lo que aprendí


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Electricidad y magnetismo. Ondas electromagnéticas.

Relación entre electricidad y magnetismo Las personas que en diferentes épocas investigaron y estudiaron las propiedades de la electricidad no concibieron que hubiera alguna relación entre este tema y el magnetismo. Hasta fines del siglo XVIII estos dos campos fueron completamente ajenos. Sin embargo, desde principios del mencionado siglo se inició la búsqueda de una posible relación entre electricidad y magnetismo. Por ejemplo, como Benjamín Franklin sabía que cuando caía una tormenta había efectos eléctricos en la atmósfera, trató infructuosamente de magnetizar una aguja de hierro en una tormenta. Por otro lado, en el año de 1774 la Academia Electoral de Baviera, en Alemania, ofreció un premio para la persona que resolviera la siguiente cuestión: ¿Hay una analogía real y física entre las fuerzas eléctricas y magnéticas? En vano se trató de encontrar una respuesta afirmativa. Incluso Coulomb, que había medido las fuerzas entre cargas eléctricas por un lado y entre polos de imanes, por el otro, en la década de 1780 afirmó que estas fuerzas eran de naturalezas físicas distintas, a pesar de que sus magnitudes dependían de la distancia de la misma forma (véanse los capítulos II y III). Fue un profesor danés quien en 1820 obtuvo por primera vez una respuesta afirmativa a la cuestión propuesta. Hans Christian Oersted (1777-1851), profesor de filosofía natural en la Universidad de Copenhague, inició en 1807 sus investigaciones sobre los efectos de la electricidad en la aguja magnética de una brújula. En ese año, y posteriormente en 1812 publicó varios ensayos en los que argüía, apoyado en consideraciones filosóficas, que la electricidad y el magnetismo deberían estar relacionados. Sus argumentos se basaban en la creencia de la unidad de todas las fuerzas de la naturaleza. Sin embargo, no presentó ningún resultado experimental que verificara sus conclusiones. Oersted estuvo consciente de esta falla en su argumentación y trató de verificarla realizando una serie de experimentos con corrientes eléctricas. Durante muchos años Oersted no obtuvo ningún resultado positivo, en gran parte debido a que las fuentes de corriente de que disponía eran pilas voltaicas de muy baja intensidad. Después de muchos años, en 1820, durante una clase en que estaba

Del 15 al 26 de marzo

Qué vamos a aprender: a describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo.

Materiales: Cuaderno de cuadro chicos o hoja milimétrica, regla o escuadra, Lápiz, colores, borrador, sacapunta y Lápiz.

Te explico


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presentando a sus alumnos ciertos experimentos eléctricos, encontró que una corriente eléctrica sí tiene un efecto sobre un imán. La experiencia de Oersted fue la siguiente. Colocó un alambre por el que circulaba corriente eléctrica encima de una brújula y observó que la aguja se desviaba hacia el oeste. En seguida colocó este alambre debajo de la brújula y vio que la aguja también se desviaba, pero ahora, hacia el este. Oersted entonces concluyó que para que la aguja imantada de la brújula se pudiera mover tuvo que experimentar una fuerza magnética, y que la corriente eléctrica del alambre tuvo que generarla. Por lo tanto, una corriente eléctrica produce un efecto magnético. Ahora bien, este efecto magnético de la corriente eléctrica no puede quedar confinado dentro del alambre conductor, sino que tiene que estar esparcido en todo el espacio a su alrededor, para que llegue, por así decirlo, hasta donde está la aguja. Esta fue la primera vez que alguien mencionó la idea de que el efecto magnético debe estar disperso en todo el espacio, y como veremos más adelante constituye la idea básica del campo magnético. Oersted publicó estos resultados en un pequeño folleto de seis páginas en latín, como se acostumbraba en ese entonces, que envió a las diferentes sociedades científicas europeas. Este trabajo causó inmediatamente sensación, dio lugar a muchas interrogantes y estimuló una ráfaga de investigaciones, principalmente en Francia. Los experimentos de Oersted se repitieron en muchos lugares, en particular en el Congreso de Investigadores Suizos que se llevó a cabo en Ginebra, Suiza, en el verano de 1820, al que asistió el científico francés François Arago (1786-1853). A su regreso a París, Arago reportó a la Academia de Ciencias lo que presenció en Ginebra. Sus miembros oyeron estos resultados, pero se mostraron muy escépticos, y sólo se convencieron hasta que presenciaron una demostración directa el 11 de septiembre. Una persona que estuvo presente en esa sesión fue André-Marie Ampère (1775-1836), amigo de Arago, profesor suplente en la Sorbona y gran matemático. Ampère empezó a investigar el efecto en su casa. Para empezar, se dio cuenta de que Oersted no había entendido correctamente el fenómeno, ya que no había tomado en cuenta el efecto del magnetismo terrestre. Ampere diseñó entonces un experimento en el que éste fuera neutralizado. Así encontró el verdadero efecto que tenía la corriente eléctrica sobre la aguja imantada: ésta siempre se alinea en una dirección perpendicular a la dirección de la corriente eléctrica. A partir de sus experimentos Ampère encontró que las fuerzas entre los alambres dependen de la magnitud de las corrientes que circulan por ellos. A mayor corriente en cada alambre, mayor será la magnitud de la fuerza. Posteriormente, Ampère descubrió que aun si los alambres no eran paralelos también había fuerzas entre ellos si ambos conducían corriente eléctrica, y que las características de estas fuerzas dependían de la colocación geométrica en que se encontraran. Ampère encontró cómo calcular la fuerza electromagnética entre dos conductores de electricidad que tuvieran posiciones y formas arbitrarias. Esto se ha llamado la ley de Ampère y es una de las leyes fundamentales del electromagnetismo. Hemos de mencionar una salvedad para la aplicación de esta ley: corno posteriormente Maxwell apreció, la ley de Ampère está


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restringida para el caso en que las corrientes que circulan por los alambres no cambien con el tiempo. El electroimán

Los descubrimientos de Ampère y Faraday tuvieron inmediatas aplicaciones prácticas

que cambiaron la faz de la civilización moderna.

Usando el descubrimiento de Oersted, de que una corriente eléctrica produce un campo magnético en el espacio alrededor del cable que la conduce, tanto Ampère como Arago lograron magnetizar agujas de hierro. Lo hicieron de la siguiente forma: enrollaron un cable alrededor de la aguja y luego conectaron los extremos de aquél a una batería. Al pasar la corriente por el cable crea un campo magnético en el espacio dentro de la bobina; este campo magnético a su vez magnetiza la aguja. de la misma

forma que un imán permanente magnetiza una limadura de hierro.

En 1825 el inglés William Sturgeon (1783-1850) enrolló 18 espiras de alambre conductor alrededor de una barra de hierro dulce, que dobló para que tuviera la forma de una herradura. Al conectar los extremos del cable a una batería el hierro se magnetizó y pudo levantar un peso que era 20 veces mayor que el propio. Este fue el primer electroimán, es decir, un imán accionado por electricidad.

Años después, en 1829, el estadounidense Joseph Henry (1797-1878) construyó una versión mejorada del electroimán. Para ello enrolló en una barra de hierro dulce espiras en forma mucho más apretada y en un número mayor; de esta manera logró una mayor intensidad magnética. El electroimán se comporta de forma equivalente a un imán permanente, con la ventaja de que su intensidad se puede controlar, ya sea cambiando la corriente que se le hace circular o variando el número de espiras de la bobina. Además, al cesar la corriente, cuando se desconecta la batería, desaparece el efecto magnético.

El descubrimiento de Ampère sentó las bases para la invención del primer motor eléctrico. Su funcionamiento es el siguiente. Supóngase que se enrolla una bobina alrededor de un cilindro de hierro y que ésta se fija en un eje LL, alrededor del cual puede girar. Si metemos la bobina dentro de los polos de un imán permanente, como se muestra en la figura, y se hace pasar una corriente eléctrica por ella, ésta se vuelve un imán que puede girar dentro del imán permanente. Los polos de los imanes ejercen fuerzas entre sí; por consiguiente, la bobina experimenta fuerzas que la hacen girar alrededor del eje LL. Si se conecta adecuadamente el eje, por medio de poleas y bandas, se puede aprovechar el giro de la bobina y realizar trabajo mecánico, como por ejemplo subir cuerpos o moverlos, etc. De esta manera es posible transformar la energía eléctrica que la batería entrega al hacer circular la corriente por la bobina, en energía mecánica para mover algún objeto. Al dispositivo que funciona de esta forma se le llama motor eléctrico.


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Inducción electromagnética

¿Qué es la inducción electromagnética?

La inducción electromagnética es el proceso por el cual se puede inducir una corriente

por medio de un cambio en el campo magnético.

La fuerza que experimenta un alambre por el que pasa corriente debida a los electrones en movimiento cuando está en la presencia de un campo magnético es un ejemplo clásico. Este proceso también funciona al revés. Tanto mover un alambre a través de un campo magnético o (de manera equivalente) cambiar la magnitud del campo magnético con el tiempo puede causar que fluya una corriente.

La ley de Faraday, descubierta por el físico del siglo XIX Michael Faraday. Relaciona la razón de cambio de flujo magnético que pasa a través de una espira (o lazo) con la magnitud de la fuerza electromotriz inducida en la espira.

Características del espectro electromagnético El espectro electromagnético es muy importante en nuestra vida. Se puede decir que todo el tiempo se realizan diferentes actividades donde podrías utilizarlo, como usar un teléfono celular, ver la televisión, escuchar el radio, calentar la comida en un microondas, entre otras.


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Las ondas electromagnéticas fueron deducidas de forma matemática por el físico escocés James Clerk Maxwell, en la segunda mitad del siglo XIX. Su nombre se debe a que son campos eléctricos y magnéticos que oscilan y pueden viajar en el vacío. Maxwell calculó la magnitud de la velocidad de propagación de las ondas electromagnéticas en el vacío. Encontró que estas viajan a una velocidad de 300 mil kilómetros por segundo, que es igual al valor de la velocidad de la luz. Esto permitió proponer que la luz estaba formada por ondas electromagnéticas, las cuales se podían propagar en el vacío. Esta es una característica que diferencia a las ondas electromagnéticas, de las mecánicas. Por ejemplo, las ondas sonoras o sísmicas son ondas mecánicas, y requieren de un medio para propagarse. La velocidad de las ondas electromagnéticas es mayor a cualquier onda mecánica. Por ejemplo, el sonido viaja a 343 metros por segundo en el aire. Es decir que, si una onda sonora compitiera contra una onda electromagnética y se midiera la distancia que avanzan en un segundo, la onda de sonido avanzaría 343 metros, mientas que la onda electromagnética, en el mismo avanzaría una distancia de 300 millones de metros. Es por eso que cuando cae un rayo, primero se observa el relámpago y poco después se escucha el trueno. Porque la velocidad de la luz es mucho mayor que la del sonido. Al conjunto de los distintos tipos de ondas electromagnéticas, se le conoce con el nombre de espectro electromagnético. Por lo tanto, existen varios tipos de ondas electromagnéticas, pero ¿qué es lo que las hace diferentes? Para responder esta pregunta debes recordar los parámetros que caracterizan a las ondas. Independientemente de si sea una onda mecánica o electromagnética, longitudinal o transversal. Las ondas poseen una dirección de propagación, amplitud, longitud de onda, frecuencia y periodo. La dirección de propagación es hacia donde se mueve la onda. Mientras que, la amplitud de la onda es la distancia que se mide de la línea de equilibrio al punto más alto o más bajo. Estos puntos reciben nombres específicos. El más alto se llama cresta, mientras que al más bajo se le conoce como valle. Entonces, la distancia de la línea de equilibrio a una cresta o a un valle es la amplitud de la onda. La longitud de onda es la distancia que existe entre dos crestas o dos valles. Tanto la amplitud como la longitud de onda se miden en metros. Mientras que, la frecuencia es la cantidad de ciclos que completa una onda en un segundo, y se mide en Hertz. Por ejemplo, si se tiene una onda con una frecuencia de 300 Hertz, eso quiere decir que la onda realiza 300 ciclos completos en un segundo. Por otro lado, el periodo es el tiempo que una onda se tarda en completar un solo ciclo. Al ser una medida de tiempo, se mide en segundos. ¿En qué se diferencian las ondas del espectro electromagnético?


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Lo que hace diferentes a las ondas que componen el espectro electromagnético es su longitud de onda. Eso quiere decir que la distancia entre sus crestas o valles es diferente para cada tipo. Al cambiar su longitud de onda, también se modifica su frecuencia, como todas estas ondas viajan a la velocidad de la luz, si se aumenta o disminuye su longitud de onda, también lo hará la frecuencia de forma inversamente proporcional. Eso quiere decir que, si aumenta la longitud de onda, la frecuencia disminuye. Pero si, al contrario, la longitud de onda se hace menor, la frecuencia incrementará su valor. El primer descubrimiento de radiación electromagnética distinta a la visible fue en el año 1800, cuando William Herschel descubrió la radiación infrarroja. Herschel hizo pasar un haz de luz blanca a través de un prisma para descomponerla en sus colores constituyentes, y colocó un termómetro para medir la temperatura de cada uno de los colores. Colocó también un termómetro antes del color rojo, donde, no se veía ningún color. Se dio cuenta que este último termómetro era el que registraba el mayor incremento en la temperatura. Esta radiación recibe el nombre de rayos infra rojos, porque están antes del color rojo. Y actualmente sabemos que esta radiación es emitida por cualquier cuerpo cuya temperatura sea mayor al cero Kelvin. Esto significa, que nuestro cuerpo también emite radiación infrarroja, ya que nuestra temperatura es claramente mayor al cero absoluto. De hecho, los termómetros digitales que actualmente se utilizan para medir la temperatura sin tener que tocar el cuerpo de una persona, miden la cantidad de radiación infrarroja que emana del cuerpo. Los termómetros no emiten ningún tipo de radiación que pueda ser dañina, ésa es una creencia infundada. De hecho, debes consultar siempre las indicaciones del fabricante. Si el manual dice que la temperatura se debe medir en la frente, se tiene seguir esa indicación. Ya que tomarla en cualquier otra parte del cuerpo puede arrojar un valor erróneo. Otro descubrimiento importante sobre el espectro electromagnético ocurrió en 1895, cuando Wilhelm Röntgen detectó un nuevo tipo de radiación emitida durante un experimento, con un tubo de vacío sometido a un alto voltaje. Röntgen llamó a esta radiación rayos X, porque desconocía su naturaleza. La primera radiografía de la historia fue la de la mano del propio Röntgen, mientras usaba un anillo de plomo. Una de las últimas partes del espectro electromagnético, se completó con el descubrimiento de los rayos gamma, en 1900 por Paul Villard, mientras investigaba la radiación de sales de radio. Sin embargo, no pudo explicar correctamente la naturaleza de esta radiación. Fue hasta 1910 que el físico británico William Henry Bragg demostró que los rayos gamma son radiación electromagnética. No obstante, existe una radiación electromagnética con una frecuencia más alta que la de los rayos gamma, que recibe el nombre de rayos cósmicos. Ésta es la radiación con mayor frecuencia y menor longitud de onda que los científicos han encontrado. Las investigaciones para conocer su naturaleza datan del año 1912, donde ayudado de un globo aerostático, el físico austriaco Víctor Hess pudo detectar esta radiación procedente del espacio.


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En el año 1932, el físico estadounidense Robert Andrews Millikan, los denominó con el nombre que actualmente se conoce, es decir, rayos cósmicos. Debido a su origen. Sin embargo, aunque hay muchas teorías sobre cómo se producen aún no hay una que se haya podido demostrar como verdadera. Gracias a estos hallazgos, podemos comunicarnos más fácilmente, y también aprendemos un poco más sobre nuestro mundo. El espectro electromagnético es un intervalo continuo de “ondas”, que van desde las ondas de radio hasta los rayos cósmicos, pero que difieren en su frecuencia, su longitud y en su energía.

Para conocer mas acerca del tema puedes ver los siguientes videos:

1) Electromagnetismo https://www.youtube.com/watch?v=_lrWIogPNFo&t=34s

2) Faraday https://www.youtube.com/playlist?list=PL5prYs3u4rV3d_l1kx0sLzr-jVGZdWBj-

3) Experimentos de electromagnetismo https://www.youtube.com/watch?v=QjKy_myFHx4

4) Espectro electromagnético https://www.youtube.com/watch?v=KKmHzt63534

Para aprender más

https://www.youtube.com/watch?v=_lrWIogPNFo&t=34s

https://www.youtube.com/playlist?list=PL5prYs3u4rV3d_l1kx0sLzr-jVGZdWBj-

https://www.youtube.com/watch?v=QjKy_myFHx4

https://www.youtube.com/watch?v=KKmHzt63534


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Actividad 1: Actividad 2.- Elabora un organizador gráfico (mapa mental, conceptual, etc) que describa el comportamiento de las ondas electromagnéticas, su variedad y aplicaciones. Para realizarlo puedes consultar la información de este texto, revisar en tu libro de texto o investigar en otras fuentes, en dado caso lo necesites.

Manos a la obra

Repaso y practico


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Para finalizar, escribe que es lo más interesante del tema y en que parte del tema tienes dudas.

1.- ¿Consideras importante saber acerca del tema?, ¿por qué? 2.- ¿lograste obtener algún conocimiento nuevo del tema?, ¿cuál? 3.- ¿Algo que se te haya dificultado de las actividades?

Lo que aprendí


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o Electricidad y temperatura en los

cuerpos bilógicos

Para darnos una idea de lo que estudiaremos, en compañía de sus padres lean el texto siguiente y comenten acerca del mismo de manera verbal (no es necesario registrarlo en la libreta).

Lee las siguientes imágenes, guíate del libro para realizar la actividad que se presentará al final.

Del 12 al 16 de abril

Qué vamos a aprender: a identificar las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.


Te explico


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Fue hasta 1952 cuando los biofísicos Alan Hodgkin (1914-1998) y Andrew Huxley (1917-2012) demostraron que la electricidad de los organismos funciona mediante iones, los cuales son átomos que les faltan o les sobran electrones, es decir están eléctricamente cargados.


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La corriente eléctrica es el paso o flujo de electrones a través de un conductor, y su unidad de medida es el ampere, es decir, la cantidad de electrones que pasan por un conductor en un tiempo determinado (también se le denomina intensidad de la corriente). En el cargador de tu celular o de alguno de tus familiares debe tener diferentes magnitudes y entre ellas la cantidad de amperes que pasan por ese conductor. Es decir, si tienes un cargador de 1 o 1.5 amperes la carga será más lenta que la de un cargador de 4 amperes.


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Con la ayuda de tus padres o tutores lean las preguntas siguientes, cópialas en tu libreta y contéstalas ahí.

Actividad Elabora un pequeño cartel del tamaño de una hoja tipo carta (hoja blanca), donde a través de dibujos, recortes o impresiones ejemplifiques por un lado dos cuidados o precauciones que debemos de tener con la electricidad y por el otro lado de la hoja dos ejemplos de los peligros de la electricidad. Puede ser en hoja blanca, cartón, cartulina, en cualquier material siempre y cuando tenga el tamaño carta. Y se muestren y expliquen las imágenes de lo que se pide. Ejemplo: (este ya no lo pueden poner, Y expliquen más su ejemplo)

Para aprender más

Manos a la obra


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Retroalimentación libro páginas 212 – 217. Las neuronas se relacionan entre si mediante: ________________________________. La electricidad de un organismo funciona mediante: ____________________. Los organismos que tienen la capacidad de mantener su temperatura corporal a nivel constante se llaman: _________________.


Aprendizajes Lo

comprendió Se le

dificultó No lo

comprendió

Identifica las funciones de la temperatura en el cuerpo humano.

Identifica las funciones de la electricidad en el cuerpo humano.


Repaso y practico

Lo que aprendí


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o Ciencia, tecnología y sociedad

Puedes leer en compañía de tus tutores o padres lo siguiente, además de hacer comentarios acerca de este tema y de cómo la ciencia y la tecnología han contribuido para el avance de la humanidad.

Lee lo siguiente y copia las preguntas en tu libreta y respóndelas con la ayuda de tu tutor.

Del 19 al 30 de abril

Qué vamos a aprender: a describir e interpretar los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican al campo de la salud.


Te explico


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Lee las siguientes imágenes, guíate del libro para realizar la actividad que se presentará al final.


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Con la ayuda de tus tutores o padres respondan lo siguiente:

Para aprender más


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Con la ayuda de tus padres o tutores lean las imágenes anteriores (desde el subtema el sonido en la medicina hasta el final) y respondan subrayando verdadero o falso cada afirmación de manera correcta. 1.- en 1819 el médico René Laënnec inventó el estetoscopio. Verdadero Falso 2.- las técnicas de ecografía constituyen los usos mas modernos en la medicina Verdadero Falso 3.- al aparato similar a un audífono que emite ondas de ultrasonido que se transmiten al cuerpo se llama transductor. Verdadero Falso 4.- al termómetro digital se le conoce también como pirómetro Verdadero Falso 5.- los electrocardiogramas se generan gracias a un aparato que genera trazos ondulatorios, es decir gracias al electrocardiógrafo. Verdadero Falso 6.- William Roentgen descubrió los rayos X, que actualmente se utilizan para las radiografías. Verdadero Falso 7.- se llama radiación ionizante a la que es capaz de extraer protones de los átomos de la materia con la que interactúa. Verdadero Falso 8.- según José de la Herrán la técnica va tras el cómo hacer las cosas y la ciencia en busca del porqué de las cosas. Verdadero Falso 9.- resolver problemas que pueden ser muy particulares y buscar cómo hacer las cosas son características de la técnica. Verdadero Falso 10.- la técnica apoya el desarrollo de nuevas tecnologías y a la inversa. Verdadero Falso

Manos a la obra


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Retroalimentación libro páginas 218 – 225. Para revisar si tu cuerpo y tu organismo está funcionando de manera normal y correcta los médicos enfrentan el problema de revisarlo desde el exterior. El 8 de noviembre de 1895 William Roentgen descubrió los rayos X que actualmente se utilizan para sacas radiografías. La ciencia apoya el desarrollo de nuevas tecnologías y las nuevas tecnologías permiten impulsar el desarrollo de la ciencia. Escribe o investiga 5 aparatos tecnológicos que se utilicen en la rama de la medicina (consultorios, hospitales, laboratorios de análisis, entre otros)


Aprendizajes Lo

comprendió Se le

dificultó No lo

comprendió

Describe los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican al campo de la salud.

Interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican al campo de la salud.


Repaso y practico

Lo que aprendí


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o Física y conocimiento del universo

Del 3 al 14 de mayo

Qué vamos a aprender: a describir algunos avances en las características y composición del universo (estrellas, galaxias y otros sistemas).


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Lee lo siguiente y copia las preguntas en tu libreta y respóndelas con la ayuda de tu tutor.


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Teoría del Big Bang

En el principio de los tiempos el universo

surgió de una explosión, pasando de la nada

más absoluta al todo. Este "todo" es tan sólo

un punto infinitamente pequeño,

increíblemente caliente y de densidad

inimaginable; un punto de energía pura. El

Bing Bang fue inmenso, creó toda la masa de

los 400,000 millones de galaxias que hoy

conocemos a partir de la nada. Todo el

universo ocupaba entonces la trillonésima parte de un centímetro.

La primera fuerza en aparecer fue la gravedad. En este momento ya quedó definida

la forma y contenido del universo. La gravedad define la viabilidad de nuestro universo. Si

hubiera sido un poco más débil, la materia se disgregaría rápidamente y no se hubieran

formado las galaxias. Con gravedad excesiva, no se hubiera formado el universo, los

agujeros negros hubieran engullido toda la materia. Es un equilibrio

delicado. ¡Afortunadamente tenemos la gravedad óptima! Por suerte el Big Bang

aportó la cantidad adecuada de gravedad.

Pasada una fracción de segundo después de que apareció la fuerza de la gravedad,

se desprendió una onda inmensa de energía y comenzó la expansión del universo en

todas las direcciones a una velocidad inimaginable. Todo esto a una velocidad superior a

la de la luz, porque la nada puede ir más rápido que la luz, si la entendemos la nada como

espacio vacío. Esto último supuso un problema para las mentes privilegiadas de los

científicos más brillantes.

Para describir estos fenómenos tan rápidos, hubo que definir una nueva unidad de

tiempo, se llamó tiempo de Planck. Hay más unidades de tiempo de Planck en un

segundo que todos los segundos transcurridos desde el Big Bang. Es decir, una unidad

de tiempo de Plank es igual a 1/10 43 segundos. Es una escala temporal tan diminuta que

escapa al sentido común.

Unas cuantas unidades de tiempo de Planck, después del big bang, el universo era tan

pequeño que cabía en la palma de la mano y en una fracción de segundo después se

expandió hasta el tamaño de la Tierra y después a la velocidad de la luz, alcanzó el


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tamaño de nuestro sistema solar. Todavía era una tempestad de energía radiante. La

temperatura era de billones de grados; el seno de una estrella como el Sol sería un plácido

remanso de paz si lo comparamos con el universo una fracción de segundo después del

big bang.

Al expandirse el universo empieza a enfriarse y empieza una nueva fase en la

evolución del universo. La energía pura de la explosión se transforma en materia y

aparecen las primeras partículas subatómicas. Entonces aparece la primera materia del

universo. La energía se transformó en materia; al revés de como ocurre en las reacciones

nucleares.

La transformación de energía en materia fue anticipada por Albert Einstein años antes

del enunciado de la teoría del Big Bang. La ecuación E = mc2 es la ecuación más popular

y explica precisamente la equivalencia entre la energía y la materia. La energía puede

transformarse en energía y la energía en materia. Esta ecuación explica la bomba

atómica. En una explosión nuclear, una pequeña cantidad de materia se transforma en

energía. Durante la formación del universo se dio el proceso inverso, la energía de

transformó en partículas de materia. No se necesitaba materia para empezar con energía

era suficiente. Al inicio había energía suficiente como para generar toda la materia del

universo.


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Si tienes las oportunidad puedes buscar por internet videos que te den una vision mas amplia de la teoria del big – bang.

Actividad: Con la ayuda de tus padres o tutores lean el texto sobre la “teoría del big – bang” y con tus propias palabras realiza un resumen de lo que entendiste y consideres más importante de esta teoría no abarcando más de media cuartilla (media hoja blanca o de libreta). Con los siguientes laberintos realiza una competencia con tu tutor, pon un cronómetro para saber cuánto tiempo le llevó llegar al final de los primeros dos laberintos, y después reinicia el cronometro y realiza tú los dos laberintos restantes y lleva el tiempo. Al final anota los tiempos y comparen los resultados.

Para aprender más

Manos a la obra


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Retroalimentación libro páginas 218 – 225. El universo de define como: _________________________________________________ Descubrió que las galaxias se estaban alejando de la tierra y entre si cada vez más rápido, es decir, que el universo está en expansión _____________________________ Las galaxias son enormes ___________________________________________________


Aprendizajes Lo

comprendió Se le

dificultó No lo

comprendió

Describe algunos avances en las características y composición del universo.

Describe algunos avances en las características y composición de galaxias.


Repaso y practico

Lo que aprendí


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o El sistema solar

Características y exploración de sistema solar Planetas del sistema solar Los planetas se formaron hace unos 4.650 millones de años, al mismo tiempo que el Sol. En general, los materiales ligeros que no se quedaron en el Sol se alejaron más que los pesados. En la nube de gas y polvo original, que giraba en espirales, había zonas más densas, proyectos de lo que más tarde formarían los planetas. La gravedad y las colisiones llevaron más materia a estas zonas y el movimiento rotatorio las redondeó. Después, los materiales y las fuerzas de cada planeta se fueron reajustando, y todavía lo hacen. Los planetas y todo el Sistema Solar continúan cambiando de aspecto. Sin prisa, pero sin pausa. Los planetas rocosos

Los planetas rocosos son los cuatro más interiores en el Sistema Solar: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Se les llama rocosos o terrestres porque tienen una superficie rocosa compacta, como la de la Tierra. Venus, Tierra, y Marte tienen atmósferas más o menos significativas, mientras que Mercurio casi no tiene. Se ha producido una selección muy alta de la materia, dando lugar a productos como uranio, torio, y potasio, con núcleos inestables que acompañan fenómenos de fisión radiactiva. Estos elementos han desarrollado el suficiente calor como para generar vulcanismo y procesos tectónicos importantes. Algunos son todavía activos y han borrado los rasgos de su superficie original. Más allá de Marte se extiende una enorme distancia hasta Júpiter, ocupada por miles de fragmentos rocosos (asteroides) que forman una especie de cinturón, como si se tratase de un planeta fragmentado o los trozos que nunca se llegaron a unir para formarlo.

Del 17 al 28 de mayo

Qué vamos a aprender: a describir las características y dinámica del sistema solar

Materiales: Cuaderno de cuadro chicos o hoja milimétrica, regla o escuadra, Lápiz, colores, borrador, sacapunta y Lápiz.

Te explico


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Mercurio Es el planeta más cercano al Sol y el segundo más pequeño del Sistema Solar. Mercurio es menor que la Tierra, pero más grande que la Luna. Si nos situásemos sobre Mercurio, el Sol nos parecería dos veces y media más grande. El cielo, sin embargo, lo veríamos siempre negro, porque no tiene atmósfera que pueda dispersar la luz. Los romanos le pusieron el nombre del mensajero de los dioses porque se movía más rápido que los demás planetas. Da la vuelta al Sol en menos de tres meses. En cambio, Mercurio gira lentamente sobre su eje, una vez cada 58 días y medio. Antes lo hacía más rápido, pero la influencia del Sol le ha ido frenando.

Datos básicos Mercurio La Tierra

Tamaño: radio ecuatorial 2.440 km. 6.378 km.

Distancia media al Sol 57.910.000 km. 149.600.000 km.

Dia: periodo de rotación sobre el eje 1.404 horas 23,93 horas

Año: órbita alrededor del Sol 87,97 dias 365,256 dias

Temperatura media superficial 179 º C 15 º C

Gravedad superficial en el ecuador 2,78 m/s2 9,78 m/s2

Cuando un lado de Mercurio está de cara al Sol, llega a temperaturas superiores a los 425 ºC. Las zonas en sombra bajan hasta los 170 bajo cero. Los polos se mantienen siempre muy fríos. Esto lleva a pensar que puede haber agua (congelada, claro). La superficie de Mercurio es semejante a la de la Luna. El paisaje está lleno de cráteres y grietas, en medio de marcas ocasionadas por los impactos de los meteoritos. La presencia de campo magnético indica que Mercurio tiene un núcleo metálico, parcialmente líquido. Su alta densidad, la misma que la de la Tierra, indica que este núcleo ocupa casi la mitad del volumen del planeta. Venus Es el segundo planeta del Sistema Solar y el más semejante a La Tierra por su tamaño, masa, densidad y volumen. Los dos se formaron en la misma época, a partir de la misma nebulosa. Sin embargo, es diferente de la Tierra. No tiene océanos y su densa atmósfera provoca un efecto invernadero que eleva la temperatura hasta los 480 ºC. Es abrasador. Los primeros astrónomos pensaban que Venus eran dos cuerpos diferentes porque, unas veces se ve un poco antes de salir el Sol y, otras, justo después de la puesta. Venus gira sobre su eje muy lentamente y en sentido contrario al de los otros planetas. El Sol sale por el oeste y se pone por el este, al revés de lo que ocurre en La Tierra. Además, el día en Venus dura más que el año.


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Datos básicos Venus La Tierra


Distancia media al Sol 108.200.000 km. 149.600.000 km.

Dia: periodo de rotación sobre el eje -243 días 23,93 horas

Año: órbita alrededor del Sol 224,7 días 365,256 días

Temperatura media superficial 482 º C 15 º C


La superficie de Venus es relativamente joven, entre 300 y 500 millones de años. Tiene amplísimas llanuras, atravesadas por enormes ríos de lava, y algunas montañas. Venus tiene muchos volcanes. El 85% del planeta está cubierto por roca volcánica. La lava ha creado surcos, algunos muy largos. Hay uno de 7.000 km. En Venus también hay cráteres de los impactos de los meteoritos. Sólo de los grandes, porque los pequeños se deshacen en la espesa atmósfera. Las fotos muestran el terreno brillante, como si estuviera mojado. Pero Venus no puede tener agua líquida, a causa de la elevada temperatura. El brillo lo provocan compuestos metálicos. En marzo de 1982, la nave rusa Venera 13 resistió durante dos horas, enviando imágenes como ésta. En la parte inferior derecha se ve un trozo de la nave sobre el planeta Venus.

La Tierra Es nuestro planeta y el único habitado. Está en la ecosfera, un espacio que rodea al Sol y que tiene las condiciones necesarias para que exista vida. La Tierra es el mayor de los planetas rocosos. Eso hace que pueda retener una capa de gases, la atmósfera, que dispersa la luz y absorbe calor. De día evita que la Tierra se caliente demasiado y, de noche, que se enfríe. Siete de cada diez partes de la superficie terrestre están cubiertas de agua. Los mares y océanos también ayudan a regular la temperatura. El agua que se evapora forma nubes y cae en forma de lluvia o nieve, formando ríos y lagos. En los polos, que reciben poca energía solar, el agua se hiela y forma los casquetes polares. El del sur es más grande y concentra la mayor reserva de agua dulce. La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de pera. Cálculos basados en las perturbaciones de las órbitas de los satélites artificiales revelan que el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte está dilatado 10 m y el polo sur está hundido unos 31 metros.

Datos básicos La Tierra Orden

Tamaño: radio ecuatorial 6.378 km. 5º

Distancia media al Sol 149.600.000 km. 3º.

Dia: periodo de rotación sobre el eje 23,93 horas 5º.

Año: órbita alrededor del Sol 365,256 dias 3º.

Temperatura media superficial 15 º C 7º.

Gravedad superficial en el ecuador 9,78 m/s2 5º.


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Formación de la Tierra La Tierra se formó hace unos 4.650 millones de años, junto con todo el Sistema Solar. Aunque las piedras más antiguas de la Tierra no tienen más de 4.000 millones de años, los meteoritos, que se corresponden geológicamente con el núcleo de la Tierra, dan fechas de unos 4.500 millones de años, y la cristalización del núcleo y de los cuerpos precursores de los meteoritos, se cree que ocurrió al mismo tiempo, unos 150 millones de años después de formarse la Tierra y el Sistema Solar. Después de condensarse a partir del polvo cósmico y del gas mediante la atracción gravitacional, la Tierra era casi homogénea y bastante fría. Pero la continuada contracción de materiales y la radiactividad de algunos de los elementos más pesados hizo que se calentara. Después, comenzó a fundirse bajo la influencia de la gravedad, produciendo la diferenciación entre la corteza, el manto y el núcleo, con los silicatos más ligeros moviéndose hacia arriba para formar la corteza y el manto y los elementos más pesados, sobre todo el hierro y el níquel, cayendo hacia el centro de la Tierra para formar el núcleo. Al mismo tiempo, la erupción de los numerosos volcanes, provocó la salida de vapores y gases volátiles y ligeros. Algunos eran atrapados por la gravedad de la Tierra y formaron la atmósfera primitiva, mientras que el vapor de agua condensado formó los primeros océanos. Magnetismo de la Tierra El magnetismo terrestre significa que la Tierra se comporta como un enorme imán. El físico inglés William Gilbert fue el primero que lo señaló, en 1600, aunque los efectos del magnetismo terrestre se habían utilizado mucho antes en las brújulas primitivas. La Tierra está rodeada por un potente campo magnético, como si el planeta tuviera un enorme imán en su interior cuyo polo sur estuviera cerca del polo norte geográfico y viceversa. Por paralelismo con los polos geográficos, los polos magnéticos terrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur magnético, aunque su magnetismo real sea opuesto al que indican sus nombres. El polo norte magnético se sitúa hoy cerca de la costa oeste de la isla Bathurst en los Territorios del Noroeste en Canadá. El polo sur magnético está en el extremo del continente antártico en Tierra Adelia. Las posiciones de los polos magnéticos no son constantes y muestran notables cambios de año en año. Las variaciones en el campo magnético de la Tierra incluyen el cambio en la dirección del campo provocado por el desplazamiento de los polos. Esta es una variación periódica que se repite cada 960 años. También existe una variación anual más pequeña. Movimientos de la Tierra. La órbita de la Tierra es elíptica: hay momentos en que se encuentra más cerca del Sol y otros en que está más lejos. Además, el eje de rotación del planeta está un poco inclinado respecto al plano de la órbita. Al cabo del año parece que el Sol sube y baja. El camino aparente del Sol se llama eclíptica, y pasa sobre el ecuador de la Tierra a principios de la primavera y del otoño. Estos puntos son los equinocios. En ellos el día y la noche duran igual. Los puntos de la eclíptica más alejados del ecuador se llaman solsticios, y señalan el principio del invierno y del verano.


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Cerca de los solsticios, los rayos solares caen más verticales sobre uno de los dos hemisferios y lo calientan más. Es el verano. Mientras, el otro hemisferio de la Tierra recibe los rayos más inclinados, han de atravesar más trozo de atmosfera y se enfrían antes de llegar a tierra. Es el invierno. Al igual que todo el Sistema Solar, la Tierra se mueve por el espacio a unos 20,1 km/s o 72,360 km/h hacia la constelación de Hércules. Sin embargo, la Vía Láctea como un todo, se mueve hacia la constelación de Leo a 600 km/s. Traslación: La Tierra y la Luna giran juntas en una órbita elíptica alrededor del Sol. La excentricidad de la órbita es pequeña, tanto que la órbita es prácticamente un círculo. La circunferencia aproximada de la órbita de la Tierra es de 938.900.000 km y nuestro planeta viaja a lo largo de ella a una velocidad de unos 106.000 km/h. Rotación: La Tierra gira sobre su eje una vez cada 23 horas, 56 minutos y 4,1 segundos. Por lo tanto, un punto del ecuador gira a poco más de 1.600 km/h y un punto de la Tierra a 45° de altitud N, gira a unos 1.073 km/h. Otros movimientos: Además de estos movimientos primarios, hay otros componentes en el movimiento total de la Tierra como la precesión de los equinoccios y la nutación, una variación periódica en la inclinación del eje de la Tierra provocada por la atracción gravitacional del Sol y de la Luna. Meteoritos La palabra meteorito significa fenómeno del cielo y describe la luz que se produce cuando un fragmento de materia extraterrestre entra a la atmosfera de la Tierra y se desintegra. La palabra meteoroide se aplica a la propia partícula, sin hacer referencia al fenómeno que se produce cuando entra a la atmosfera. Hay muchísimos meteoroides y pocos meteoritos. Algunos de los meteoritos que se han estudiado parece que venían de la Luna y otros de Marte. La mayoría, sin embargo, son fragmentos de asteroides o de cometas. También hay corrientes de meteoroides, que se han formado por la desintegración de núcleos de cometas. Cuando coinciden con la Tierra se origina una lluvia de meteoritos (o, si es muy intensa, una tempestad) que puede durar unos cuantos días.


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Cada día entran en la atmósfera terrestre una gran cantidad de meteoroides, varios cientos de toneladas de materia. Pero la mayoría son muy pequeños. Sólo los grandes alcanzan la superficie para convertirse en meteoritos. El mayor meteorito encontrado (Hoba, en Namibia) pesa 60 toneladas. Los meteoroides entran en la atmósfera a una velocidad media que oscila entre 10 y 70 km/s. Los pequeños y medianos se frenan rápidamente hasta unos cientos de km/hora debido a la fricción, y cuando caen a tierra (si llegan) lo hacen con poca fuerza. Solamente los grandes conservan

la velocidad suficiente para dejar un cráter. Hay tres clases de meteoritos: los litosideritos están formados por materiales rocosos y hierro. Constituyen apenas un uno por ciento de los meteoritos. Los meteoritos rocosos, formados solamente por rocas, son los más abundantes. Los meteoritos ferrosos, un 6% del total, contienen gran cantidad de hierro. El estudio de meteoritos revela datos interesantes. Son buenos ejemplos de la materia primitiva del Sistema Solar, aunque en algunos casos sus propiedades han sido alteradas. El único hierro que conocían los humanos antes de inventar la forja provenía de los meteoritos. Los minerales terrestres que contienen hierro no tienen resistencia. El hierro extraterrestre nos puso en la pista de la metalurgia. Algunas catástrofes del pasado pueden haber sido causadas por meteoritos, como la extinción de los dinosaurios del Cretaceo, hace 65 millones de años, provocada por la caída de un meteorito de unos 10 Km. de diámetro. O, al menos, así lo creen algunos astrónomos. Luna La luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos. La Luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo periodo: 27 dias, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara. No tiene atmosfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún meteorito. La Luna se considera fosilizada. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer hombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión Apollo XI. Los proyectos lunares rusos han recogido cerca de 400 kg. de muestras que los científicos analizan.

Datos básicos La Luna La Tierra


Distancia media a La Tierra 384.403 km. -

Día: periodo de rotación sobre el eje 27,32 días 23,93 horas

Órbita alrededor de La Tierra 27,32 días -

Temperatura media superficial (dia) 107 º C 15 º C

Temperatura media superficial (noche) -153 º C



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El sistema solar

https://www.youtube.com/watch?v=pS7p6FfU4bE

1. Elabora un memorama utilizando material reciclado con el que cuentes en tu casa como son: cajas vacías de cereal, o cualquier otro producto que se pueda utilizar para dibujar. En las cartas del mismo tamaño escribe brevemente las características más notables de cada uno de los elementos que forman el sistema solar: planetas (mercurio, venus, tierra, etc), cometas, asteroides, vía láctea, entre otros. (por lo menos 20 tarjetas). Puedes utilizar la información de este archivo, de tu libro o de otra fuente.

2. Investiga acerca de la convocatoria para colonizar el planeta rojo en 2023 y averigua lo siguiente:

https://www.elperiodico.com/es/gente/20130423/buscan-candidatos-vivir-marte-2371534 ¿Qué necesito para ir? ¿Cómo viviría en Marte? ¿Qué tendría que comer? ¿Me podré casar y tener hijos?

Para aprender más

Manos a la obra

Repaso y practico

https://www.youtube.com/watch?v=pS7p6FfU4bE

https://www.elperiodico.com/es/gente/20130423/buscan-candidatos-vivir-marte-2371534

https://www.elperiodico.com/es/gente/20130423/buscan-candidatos-vivir-marte-2371534


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Para finalizar, escribe que es lo más interesante del tema y en que parte del tema tienes dudas.

1.-Lo más interesante del tema es… 2.-Mis dudas sobre el tema son….

Lo que aprendí


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PROYECTO

A lo largo del trimestre revisamos varios temas sobre esta asignatura, ciencias 2, énfasis en física, es momento de recordar algunos de los temas. Construye un mapa metal con las siguientes palabras y frases y agrégales dibujos, imágenes, recortes, lo que tengas en casa, de acuerdo a cada frase. Puedes hacerlo en computadora, en hoja blanca, cartulina, papel bond o cualquier material con el que cuentes.

Se calificará los datos que se piden (concepto, recorte o dibujo y definición relacionado al tema), el contenido (que sean todos los conceptos), limpieza, ortografía y fecha de entrega.

Materiales: Libreta de apuntes de la asignatura, libro Ciencias II infinita, recortes, dibujos, imágenes, papel bond, entre otros.

Te explico

Del 31 de mayo al 4 de junio


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LO QUE APRENDÍ Analiza el siguiente mapa conceptual y complétalo con las palabras del recuadro. Si tienes dificultad para leer con claridad la imagen, esta actividad se encuentra en tu libro de ciencias 2, énfasis en física en la página 260.


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CONVIVO En compañía de tu tutora o tutor lean, reflexionen y respondan las preguntas del final.

Anota tu postura acerca de esta situación (lo que piensas) Y anota la postura de tu tutora o tutor acerca de esta situación (lo que piensa)


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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.1 “CABALÁN MACARI” CLAVE: 04DES0001L

HECELCHAKÁN, CAMPECHE TURNO MATUTINO Y VESPERTINO

CICLO ESCOLAR 2020 – 2021 EVALUACION TERCER TRIMESTRE

CIENCIAS II ENFASIS EN FISICA SEGUNDO GRADO

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: NOMBRE DEL MAESTRO: Subraya y responde las respuestas de manera correcta y realiza lo que se te pide en esta evaluación. 1.- Faraday descubrió el principio de la inducción a) Magnética b) Eléctrica c) Electromagnética 2.- ¿Cuál es el científico que logro descomponer la luz blanca en los colores que lo forman? a) Arquímedes b) Galileo c) Newton 3.- al aparato similar a un audífono que emite ondas de ultrasonido que se transmiten al cuerpo se llama transductor. a) Verdadero b) Falso 4.- al termómetro digital se le conoce también como pirómetro a) Verdadero b) Falso 5.- los electrocardiogramas se generan gracias a un aparato que genera trazos ondulatorios, es decir gracias al electrocardiógrafo. a) Verdadero b) Falso 6.- William Roentgen descubrió los rayos X, que actualmente se utilizan para las radiografías. a) Verdadero b) Falso


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7.- Se define como el conjunto de todas las cosas que existen: materia, energía, espacio y tiempo. a) Universo b) Energía c) Trabajo 8.- Son enormes colecciones de estrellas, polvo y gas. a) Sistema solar b) Tierra C) Universo 9.- Es la galaxia en la cual vivimos a) Andrómeda b) Vía láctea c) Sistema solar 10.- Descubrió que las galaxias se estaban alejando de la tierra y entre si cada vez más rápido, es decir, que el universo está en a) Aristoteles b) Isaac Newton c) Edwin Hubble ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL PARA REALIZAR EN FAMILIA.

El juego de las emociones

En primer lugar, se propone tomar un frasco o una caja e ir colocando dentro un papelito

donde escribamos una emoción o estado emocional positivo: alegría, compartir, reír, soltar,

fluir, felicidad, entusiasmo, ilusión, etc. ¡Cuántas más emociones mejor!(mínimo uno por

cada integrante de la familia).

Una vez teniendo lo anterior, se pone en el centro la caja o frasco y la familia forma un

círculo, cada integrante pasa y agarra uno de estos pequeños papeles y llevar a cabo una

acción relacionada con la emoción que le haya tocado. Por ejemplo, si has agarrado el

papel de 'amor'... ¿por qué no le das un enorme abrazo a cada uno de los miembros de tu

familia?.

Este juego les servirá para hablar de sus emociones, pero también es un recurso muy

interesante para solucionar los problemas que surjan en el día a día en casa. Al tomar uno

de estos papeles y compartir con la persona del conflicto la emoción, se consigue retomar

el estado emocional idóneo. Algo sencillo, para gestionar conflictos de manera positiva.

https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/conducta/las-emociones-basicas-de-los-ninos-alegria-tristeza-miedo-ira-y-asco/

https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/por-que-el-cerebro-de-un-nino-necesita-12-abrazos-al-dia/

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/como-ensenar-a-los-ninos-a-resolver-sus-problemas/

secundaria ciencias ii (f sica) - super zona 01

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