tecnicas de "assessment"
DESCRIPTION
El libro se trata sobre las tecnicas de "Assessment" mas utilizadas en la sala de clases.TRANSCRIPT
Técnicas e instrumentos para recopilar información en el proceso
de “Assessment”
Karina M. ÁlvarezLimaris Sotomayor
Para facilitar el proceso de enseñanza de nuestros estudiantes debemos utilizar diferentes técnicas de “assessment” ya que no todos nuestros estudiantes aprenden de la misma forma ni a la misma velocidad. El “assessment” nos permite recopilar información para autoevaluarnos. Cada técnica debe ser adaptada de acuerdo a sus necesidades. A continuación veremos diferentes técnicas de “assessment” para poner en práctica en nuestro salón de clases.
•Es un proceso sistemático, continuo y colaborativo de recuperar, analizar e interpretar la información, que evidencie los logros de sus metas y objetivos.
•Va dirigido a contestar qué debe aprender el estudiante, cuán adecuado en su aprendizaje y como sé que ha aprendido.
AASSSSEESSSSMMEENNTT
PROCESO
es el
de
OBTENER, ORGANIZAR, Y PRESENTAR
INFORMACIÓN VARIADA
mediante
DIFERENTES TÉCNICAS
¿QUÉ APRENDE?
¿CÓMO APRENDE?
sobre
EL ESTUDIANTE
para
MEJORAR LA CALIDAD DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Mapa de Conceptos
Diagramas o mapas mentales que se pueden concretizar para resumir algún contenido.
Ejemplo: Diagrama de Venn
AASSSSEESSSSMMEENNTT
PROCESO
es el
de
OBTENER, ORGANIZAR, Y PRESENTAR
INFORMACIÓN VARIADA
mediante
DIFERENTES TÉCNICAS
¿QUÉ APRENDE?
¿CÓMO APRENDE?
sobre
EL ESTUDIANTE
para
MEJORAR LA CALIDAD DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
AASSSSEESSSSMMEENNTT
promueve el
APRENDIZAJE
RETRO COMUNICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
a través de la
REFLEXIÓN
Estrategia que se puede trabajar individualmente , en grupos pequeños y con el grupo completo. Están constituídos por dos o más círculos. Es muy práctica ya que estimula a los estudiantes a pensar de forma lógica, para luego poder comparar y contrastar el tema o el cuento discutido.
Animales Plantas
seres vivos
se reproducen
necesitan agua
producen su alimento
no tiene movimiento propio
se mueven
respiran
Diagrama de Venn
Expresión creativa donde el niño utiliza personajespara exponer diálogos con diferentes conceptos einformación.
Consiste en presentar, de forma visual, un concepto, una idea o un tema.
Pegando figuras, dibujos y/o texturas, que representen el tema estudiado.
Facilita el aprendizaje de conceptos importantes discutidos en clase
Se considera un tipo de juego donde el estudiante descubre un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal.
Son válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba.
Proceso sensorial que recopila información
Ejemplo: tarjeta de anotaciones lista de cotejo record anecdótico
Se selecciona un tema una discusión grupal
Se divide el grupo en subgrupos
Se le da el tema y se fija un tiempo determinado para que el líder de cada grupo exponga los acuerdos que llegó su grupo
Esta técnica promueve el aprendizaje cooperativomediante la interacción con diálogos socializados
Representación de letras de un concepto,ilustrada con dibujos explicando el
termino
Tema: Familia
Estructuras visuales para explicar contenido deestudios.
Tipos de Assessment
Explicación
Assessment Alternativo
Recoge información distinta a las pruebas objetivas.
Assessment AuténticoEl estudiante aplica conocimientos y destrezas de la misma forma que lo haria en la vida real.
Assessment de Ejecución
Incluye la variedad de técnicas que se incluyen en el assessment alternativo y el auténtico
Organizador Gráfico Diagrama para resumir contenido
Ejemplos de Organizadores
Gráficos
Mapas de Conceptos
Flujogramas
Mapa de Telaraña
Cíclico
Diagrama de Venn
Diagrama en forma de espinosa de pescado
Hermano Hermana
Tía Materna
Tío Materno
Tía Paterna
Tío Paterno
Tu nombre
Mamá Papá
Abuelo Abuela Abuelo AbuelaMaterno Materna Paterno Paterna
Arbol GenealógicoMuestra la
relación entre los miembros de la familia
Muestra la interacción de una serie de
eventosque producen unos resultados que se
repitenuna y otra vez.
El agua se condensa y forma las
nubes.
Cae en forma de lluvia, nieveo granizo.
El agua regresa almar y comienza
nuevamenteel ciclo.
El sol calienta y evapora el agua del mar, ríos, etc.
EL CICLO DEL AGUA
Cíclico
Propósitos del
Assessment
Mejorar
el pr
oceso
de en
señan
za y a
prend
izaje
Producir informes evaluativos
Proveer información útil y a tiempo
Facilitar las decisionesIde
ntifica
r las n
ecesid
ades
especi
ales d
el est
udian
te
Diagrama en forma de espinosa de pescado
Los estudiantes reflexionan sobre lasactividades diarias
Filosofía Educativa________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivos Profesionales________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Desarrollo Profesional________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Se escoge un tema que les sea familiar Ej. Construyen folletos, escriben una
palabra, frase u oración y luego le añanden ilustraciones.
La organización del libro es simple, con una característica, ejemplo o hecho escrito e ilustrado en cada página.
Tiene diferentes pasos, con metas y procesos de evaluación.
Se desarrolla en orden de secuencia para dirigirnos en el proceso.
Paso 1: Cernimiento del estudiante
Evaluadores:Director escolarConsejeroMaestra de saa regularMaestra de EETrabajadora Social
Evaluadores:
Psicólogo Oftalmólogo
Patólogo del habla y lenguaje Otros especialistasTerapista ocupacional Maestros Terapista físico Evaluador educativoAudiólogo
PadresTrabajador Social
Evaluadores:
Maestra sala general Facilitador docenteMaestra Educación EspecialDirectorTrabajador socialProfesionales de la saludPadres
Proveer un assessment de acuerdo a las fortalezas, necesidades y objetivos establecidos en el PEI
Preparar programas individuales dependiendo el nivel de ejecución del estudiante.
Sesión de preguntas y resuestas en forma de competencia para:
Repasar leccioones y unidades estudiadasCorroborar el nivel de dominio de los
estudiantes
Escrito en el cual el estudiante manifiesta susconceptos, ideas, interés y necesidades conrespecto a lo discutido en clase.
Pensamiento completo, una pregunta general ouna de nível complejo con el propósito de queel estudiante elabore sus ideas y presente porescrito sus dudas, observaciones orecomendaciones sobre la clase.
http://www.youtube.com/watch?v=LUgTBo9N9C0
Video- Bullying-Red cd Juarez.aviReacción escrita
Expresiones de poesía que llevan rima y entonación
Se utiliza para describir conceptos, ideas y contenidos expecíficos
Crear un escenario educativo para que losestudiantes exhiban sus trabajos o se
expresende forma creativa.
Es la técnica mas usual que se utiliza para evaluar el nivel de aprendizaje al finalizar la unidad o tema.
Generalmente se proveen de 3-5 pruebas cortas por unidad.
Temas de corta extención
Formas de expresión que cobran vida ytransforman contenido en experiencias
reales
Expresión única y exclusiva de cada estudiante
Es una forma de escribir
Permite ir monitoreando la evolución delproceso de aprendizaje
Se puedan ir introduciendo cambios duranteel proceso
Provee información valiosa al maestro sobreel progreso real de sus estudiantes
Evidencia esfuerzos, progresos y logros
Experimenta sentido de pertenencia
Promueve el desarrollo de la autoestima
Es necesario saber qué técnica de “assessment” es la más apropiada para nuestros estudiantes para luego poder realizar una intervención efectiva. Debemos establecer prioridades, los objetivos, evaluar el currículo y los materiales que se utilizan. Y tener presente que las técnicas de “assessment” son las que nos dice si el estudiante esta aprendiendo de manera efectiva.
Angelo,T.A. & Cross,K.(1993).Classroom Assessment Techniques:Handbook for
College Teacher, San Francisco. Jossey-Bass Publishers.
Carta Circular #6 – 2000-2001: Evaluación Alterna del Progreso Educativo de
los Estudiantes con Impedimentos Significativos. Departamento de
Educación, Puerto Rico.
Maldonado, J. (2012). Fundamentos, Procesos y Practicas de los servicios de
intervención temprana y Educación Especial. Publicaciones Puertorriqueñas.