assessment pile 2013 mvo

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE

ST a Maresme – Vallés Oriental

Sessió 3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Compartir els mind maps.• Compartir l’exemple d’activitat.• Identificar els elements necessaris per

portar a terme l’avaluació del projecte. • Distingir els trets definitoris de l’avaluació

des del punt de vista competencial en una experiència AICLE.

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

3

PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 3 :

• Explicació mind maps.• Compartim : La meva pròpia activitat

AICLE.• L’avaluació :

- Avaluació del projecte.- Avaluació de l’alumnat.

• Tasca a fer.

Ref. dibuix :http://www.arantxasainzdemurieta.eu/tag/planificar-contenido/

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Imatge: http://www.edu21.cat/ca/activitats/jornades/21

L’AVALUACIÓ

INTERNA EXTERNA

VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA

CENSAL MOSTREIG

PROCESSUAL CERTIFICATIVA

QUÈ? Famílies, alumnat, centre, direccions, projectes, docents…

DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA

QUI? Departaments,docents, cicles, administració, inspecció, alumnat…

GENERAL FOCALITZADA

CURRICULAR ORGANITZATIVA

L’AVALUACIÓ

TIPUS?

INICIAL FORMATIVA SUMATIVA

HETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ

LOGSELGE

Evolució de l’avaluació:

LOE

Aprendre per a aprendre: un procés vitalPISA: identificar el “moment d’aprenentatge”

Ajuda-la!Quants models diferents pot fer amb tres jerseis i quatre pantalons?

La Marta diu: No tinc res, no sé què posar-me....

1. Identificar la informació rebuda

2. Promoure una resposta escaient

3. Opinar, contrastar, conciliar respostes

4. Comparar estratègies i processos

5. Valorar, acceptar i descartar alternatives-Colors-Roba-Números-Multiplicació-Taules de multiplicar

-... ... ...

-Podem anar sense jersei?... Sense pantalons?

-Podem vestir sempre com vulguem? Per què?

ALTE FRAMEWORK of Language Examinations

The Common European Frame of Reference

La formació al llarg de la vida

A

B

C

D

...

...

D

C

B

A

C2:Domini

B2:Avançat

A2: Bàsic

C2Mastery

C1Effective

B2Vantage

B1Thereshold

A2Waystage

A1Breakthrough

Level

Certificat nivell

superior

Certificat

nivell

suficiència

Certificat nivell

intermedi

Certificat nivell

elemental

Certificat nivell

bàsic

Catalan

-

ZMP

CAE

C1:Funcional

B1:Llindar

A1: Inicial

Nivell

CPEFCEPET KET-English

ZOPKDS

-ZDStart

Deutsch2Start Deutsch

1German

Diploma

Nivel

Superior

Diploma Nivelintermedio

Diploma

Nivelinicial

--Spanish

A l’escola, avaluem per acreditar?O acreditem per avaluar?

MECR: Nivells de referència de Llengües estrangeres

Reflexió situacional:tots han de fer el mateix?

http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo



Sessió 3

11

AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

12

Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril

3.4 . El projecte ha de tenir …

k) Identificació dels criteris d’avaluaciódel projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i delsresultats assolits per l’alumnat.

Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html

L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Visibilitat del disseny

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hear ty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training r esource pack”

Línia del temps

Estats d’ànim Visibilitat dels resultats

Escèptic:

Segur que es pot fer?

Col·lapsat

Ho hauríem de deixar

Entusiasmat:

Serà meravellós!

Il·lusionat:Potser ho podem fer

Descoratjat:

Hi tants inconvenients!SobrepassatNingú no respon

ReconfortatAlguna cosa està sortint be

PositiuEns serveix per...

OptimistaHa funcionat!

Realista:

Caldrà fer canvis!

Cicle d’un projecte col·laboratiu

Fases del projecte

Ref: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-f inish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Avaluaci Avaluacióó

Execuci

ExecucióóDifusi

Difusióó

I I impa

cte

impa

cte

Dif u

siD

if usi

óóI I i

mpa

cte

impa

cte

ExecuciExecucióó

B1

B2

C1

A2

D1

D2

A1

Avalua

ció

Metodologia

Metodologia

Metodologia

Metodologia

C2

Disc Disc dd’’ananààlisilisidel del projecteprojecte

5 4 3 2 1

5

4

3

2

1 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

18

Assessment Mind-map

http://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png

La rúbrica

Triangle de la Competència

Competència

Habilitats

Coneixements

2

543

10

Actituds

Altres eines d’avaluació

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seqüència del projecte

5

4

3

2

10

Avaluació de la llengua

Resolució d’incidències

Gestió de la diversitat

Coordinació docent

Avaluació de matèria

Informació a les famílies

Difusió del projecte i visibilitat

Ús de TIC Treball col·laboratiu

Procés de la informació

Activació i motivació

Presentació de la informació

Treball de tipologies textuals

Integració de la lectura i l’oralitat

Glossaris, lèxics, vocabulari

Procés de planificació

Estructures lingüístiques

Integració equilibrada AICLE

Recollida d’informació

Hi ha diversitat de fonts?

Hi ha participat l’alumnat?

Hi p

artic

ipa

l’AM

PA

?

Hi ha tasques alternatives?

http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

Checklist: un recurs col·lectiuQuines preguntes de la llista es fan servir a cada centre?

Per parelles, penseu quines preguntes es poden fer sobre el vostre propi projecte.

20

ELABOREM LA NOSTRA CHECKLIST

Ref. dibuix : http://www.stage2planning.com/blog/bid/53566/Where-Checklists-Are-Important

Ordre ENS/102/2012, de 5 d'abril

3.4 . El projecte ha de tenir …

k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llargdels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Tasca 3. Per la propera sessió:

a)Penjar a la Wiki l’activitat AICLE millorada.b)Enviar-me per mail el vostre mind-map que jo

afegiré a la wiki.c)Portar un llistat de petites activitats que es

poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.

21

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

L’AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo



Sessió 3

Assessment in CLIL

Adapted from Mary Chopey-Paquet

University of Nottingham

As learners, we all ‘know’ what

ASSESSMENT means…

TESTS

…with judgement…stress…

competition…

For challenging and measuring our

learning!!!

Difficult questionsDifficult questionsDifficult questionsDifficult questions

What…?Why…?

When…?

How…?…whom?

Assessment …in CLIL

What issues…?

Who…? Where…?

What What What What isisisis assessment?assessment?assessment?assessment?The Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of Assessment

Linked terms

• EvaluationProcess of making a decision about student learning

Requires us to make a judgement about student knowledge, behaviour / performance, attitude

• AssessmentStrategy for measuring that knowledge, behaviour / performance, attitude

Is a data-gathering strategy

What What What What isisisis assessment?assessment?assessment?assessment?The Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of AssessmentThe Language of Assessment

� Formal or

� Informal

� Traditional or

� Alternative

Three major types of assessment

• Diagnostic

• Formative

• Summative

INTERRELATED INTERRELATED & &

COMPLEMENTARYCOMPLEMENTARY

Issues : Reliability,

Validity, Practicability

WhyWhyWhyWhy do we assess?do we assess?do we assess?do we assess?Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment Purposes and roles for using Assessment

data in CLILdata in CLILdata in CLILdata in CLIL

• For planning

• For decision making

• For communicating

• To PROMOTE

AND

SUPPORT

LEARNING !

Rationale for Assessment in CLIL: Embedding it into the instruction

“Assessment is no longer something teachers can ‘tack on’ at the endof the teaching and learning.

It is an essential ongoing componentof instruction that guides the process of learning.”

Simmons, R.: “The Horse before the Cart: Assessing for Understanding”

“Goals, objectives, teaching and learning strategies, materials, feedback, and assessment are threads that run through the

most widely used (instructional) design models.”

Perkins, D.: “Smart Schools: Better Thinking and Learning for Every Child”

“Teachers need to consider how their classroom activities, assignments, and tests support learning aims and allow students to communicate what they know, and then, use this information to improve teaching and learning.”

Boston, C.: “The Concept of Formative Assessment”

When to assess?Regard assessment in CLIL as:

• Continuous monitoring�� Needs – Demands�� Progress�� Understanding�� Effectiveness

• An on-going means to guideinstruction in a desired direction�� Keeping the end in view:

Aims, Objectives, Outcomes

When to assess?Regard assessment in CLIL as:

An on-going general pedagogic strategyfor adapting instruction and for empowering the learners

�� Adapting teaching for effective learning

�� Seeing assessment as support for effective learning

“Continuous monitoring of student learning means that lines between assessment and instruction fade.

The student may be completely unaware of being assessed, instruction modified on the spot, and further cycles of assessment, instruction and modification.

Such on-going assessmentactivity is designed to create an optimal learning situation for students.”

Do Coyle, 2002

Who assesses… whom?

• Just as in the collaborative and interactive approach to the CLIL teaching-learning environment…

…also involvesall the players from the CLIL setting in assessment

Assess what?

• CONTENT…?

• LANGUAGE…?

DEBATE:

Content through Language…?

??????

Language through Content…?

Assess what?In CLIL, the Content must lead…

1. Consider the context, setting, learners

2. Consider the

CONTENTCONTENT

LANGUAGELANGUAGE

needsneedsdemandsdemands

Assess what?

3. Determine appropriate options

- Select appropriate domain(Cognitive, Affective, Psychomotor…)

- Match with appropriate way to assess

- Find or develop tools

Assess what?

“In a CLIL classroom there are likely to be more strands of activity at any one point because of the integrative nature of content and language.

Therefore, even more than in L1 lessons, we cannot always assess everything.”

Philip Hood

Assess what? Some guidelines

• Clear objectives are needed before any assessment focus can be chosen

• Content knowledge/skills should be assessed using the simplest form of language available for that purpose

• Language should be assessed for a real purpose in a real context, sometimes for

- Form/Accuracy

- Communicative competence and/or fluency

How to assess…?

Just as in developing and widening our own repertoire of task types for our CLIL teaching,

ALSOALSO……

we need to develop and broaden our CLIL assessment tools repertoire

The progressof our CLIL learners takes place in a rich and varied environment

It should be measured by equally rich and varied types of assessment that demonstrates

progress over time in a variety of contexts

How to assess…?Some guidelines

• Learners should be made aware of the assessment objectives in advance.

• Assessment tools should be varied to meet individual learning styles, needs and current skill levels.

• Learners should be given frequent opportunitiesto demonstrate the growth of their knowledge and understanding.

• Involve the learners!

Framework of EvaluationCf. Freiberg & Driscoll

DIAGNOSTIC FORMATIVE SUMMATIVE Formal Informal Formal Informal Formal Informal

Standardized tests

Observations Checklists Journals Inquiry Discussions

Pre-tests Discussions Quizzes Observations Work projects Observations

Placement tests

? Questions-Answers

Questions-Answers

Standardized tests

Work projects

Inquiry Assignments Student comments

Classroom tests

Student feedback

Questionnaire Standardized tests

Assignments Interviews ?

? Classroom tests

? Portfolios

Portfolios Performance tasks

Performance tasks

?

Interviews

?

Assessment Options for the Cognitive Domain 1Cf. Freiberg & Driscoll

DOMAIN ASSESSMENT OPTIONS

Knowledge • ???

Comprehension • ???

Application •???



Knowledge • Written tests (fill in the blank, matching, simple multiple choice)• Observation of student recitations• ?

Comprehension • Written tests (true-false, multiple choice, short a nswer)• Student assignments (summaries, explanations)• Observations of student discussions• Interviews• ?

Application • Written or oral problem solving• Multiple-choice tests (with answers based on solvin g problems)• Observations of simulations, roleplay• Performance tasks• Projects• ?



Analysis • ???

Synthesis • ???



Analysis • Essay tests• Multiple-choice tests that require classifying, cod ing, inferring, or using criteria • Student assignments (comparisons)• Portfolios• ?

Synthesis • Student projects with a plan, product• Written or oral problem solving• Portfolios• ?

CLIP: AUTHENTIC ASSESSMENT METHOD

http://www.youtube.com/watch?v=zEZNqAKtarc

http://www.youtube.com/watch?v=10SetbvhFro&feature=related

SelfAssessment

Peer Assessment

PortfolioAssessment

Oral PresentationsAssessment

Project Assessment

WritingAssessment

Questionnairefor learners

99 WAYS TO SAY “VERY GOOD”

http://www.stickersandcharts.com/

http://www.scrapbookscrapbook.com/student-awards.html

http://school.discoveryeducation.com/clipart/category/awrd1.html

http://www.123certificates.com/

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Dubtes sobre AICLE en relació a l’avaluació

1. Com fer que l’avaluació sigui justa i equilibrada?2. Com avaluem per no penalitzar els que tenen menys facilitat amb

la llengua?3. Com avaluem la matèria si l’alumne aconsegueix els objectius de

la matèria concreta i no els objectius d’AICLE?4. S’ha d’avaluar la llengua estrangera en AICLE?5. Què te més pes a l’hora d’avaluar, el contingut o la llengua?6. Com avaluem en concret la millora d’anglès dels alumnes?7. Hem d’oferir feedback als nens de la millora de la llengua

estrangera en l’avaluació de l’àrea?8. Quin pes té dins l’avaluació que el procés d’ens/apr es produeixi

en llengua estrangera? 9. Cal que es facin proves d’avaluació en anglès?











Communication activity: Creating a debate

You will be given a role to play in the

Assessment Debate!!

Construct arguments for debating!!



Sessió 3

assessment pile 2013 mvo

Education