“ASSESSMENT” E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Virgenmina Colón JusinoAna L. Rodríguez Matos

OBJETIVOS Proveer a los asistentes el concepto de

tirillas cómicas como técnica de “assessment” y qué usos le podemos dar a ésta en el salón de clases.

Describir brevemente algunas técnicas e indicar qué propósitos tienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Presentar un ejemplo de cada una de ellas. Definir el concepto de instrumentos de

evaluación y sistemas de indicadores, además como debemos seleccionar los contractos y diseñar los reactivos de estos instrumentos.

INTRODUCCIÓN

Las técnicas de “assessment” estimulan la participación de los estudiantes al éstos demostrar sus conocimientos, capacidades y destrezas.. Durante este proceso, el estudiante es responsable de completar sus tareas para permitir que el maestro las examine y logre tener una perspectiva más amplia de lo que éste conoce y puede hacer.

“ASSESSMENT”

Es el proceso de obtener, organizar y presentar información variada mediante diferentes técnicas sobre qué y cómo aprende el estudiante para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, reflexión y autoevaluación.

“ASSESSMENT”

La característica principal del assessment es proveer información diversa sobre la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El núcleo escolar (salón de clases) es el foco de atención del proceso de assessment (Estremera, 1995).

“ASSESSMENT”

Los instrumentos más comunes son: portafolio, mapa de conceptos, rúbricas, hoja de cotejo, tareas de ejecución, diario reflexivo, tirilla cómica y otros. A continuación, se definen

algunos de éstos.

PORTAFOLIOS

“Colección planificada de trabajos del estudiante que le presentan a él mismo su esfuerzo, progreso y desarrollo intelectual en un área específica.”

Documento de Trabajo

Portafolio de Vitrina Registro del Maestro

Tipos de Portafolios

“…conjunto de documentos que proveen evidencia.”

Juddy Mumme, California Math Project

Northwest Evaluation Association

PORTAFOLIOS

DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Es una colección de los trabajos realizados por los estudiantes en un periodo académico para demostrar el progreso y logros alcanzados en un área o trabajo en específico.

Documentar y evidenciar los esfuerzos, progreso y logros de los estudiantes. Fomentar la creatividad.Reflexionar sobre las fortalezas y limitaciones al realizar los trabajos asignados.

“WRITING PROMPTS”(REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA)

Consiste en un escrito breve en el cual el estudiante manifiesta sus conceptos, ideas, intereses y necesidades con respecto a lo discutido en clases.

“WRITING PROMPTS”(REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA)

DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Tiene una variedad de formatos para utilizar esta técnica. El más usual es el formular un pensamiento incompleto, una pregunta general o una de nivel complejo con el propósito de que el estudiante elabore sus ideas.

Identificar áreas de conocimiento, procesos o destrezas que ameriten clarificarse.Revisar el proceso de enseñanza que ocurre en la sala de clases.

TAREAS DE EJECUCIÓN

Son trabajos extras que el profesor asigna a los alumnos para realizarse en un plazo determinado, con objetivos académicos y formativos predeterminados.

De Práctica De Preparación De Extensión

Tipos de tareas:

TAREAS DE EJECUCIÓN

DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Administra varias tareas que el estudiante debe llevar a cabo utilizando el conocimiento adquirido.

Inquirir sobre el nivel de desarrollo del estudiante y sobre las fortalezas de ciertos aprendizajes. Identificar un conjunto de conocimientos, procesos, destrezas y habilidades por medio de la realización de tareas o productos.

MAPA DE CONCEPTOS

Consiste en un diagrama que organiza gráficamente la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan de un concepto se describen en trazos horizontales y verticales.

MAPA DE CONCEPTOSDESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Sigue un orden lógico jerárquico en la representación gráfica que va de lo más general a lo más específico, o describe un proceso lógico lineal.Representa los conceptos en forma jerárquica y cada nivel de la jerarquía contiene las ramificaciones de los sub-conjuntos creados.

Organizar mentalmente la extensión y profundidad que se tiene sobre un concepto.Elaborar nuevas ideas a partir de datos recopilados.

Técnicas de Assessmen

t

Mapas de

Conceptos

Conceptos que van de lo

general a lo específico.

Representar visualmente jerarquías.

Tirillas Cómicas

Crear situaciones por

medio de dibujos

(animaciones).

Ayudar al estudiante resolver los

problemas dados en clase.

Palabra grama

Conceptos específicos

donde se puede usar un llena

blanco.

Motivar al estudiante buscar esas palabras que completen el llena

blanco.

Consiste de Consiste de Consiste de

Se usa para Se usa para Se usa para

MAPA DE CONCEPTOS

RÚBRICA Las rúbricas son instrumentos de medición

en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas. (Vera, L.)

Componentes esenciales:

Criterios

Niveles de ejecución

Valores o puntuaciones según escala

RÚBRICA

DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Es una escala que describe los criterios para juzgar la calidad de la tares realizada por el estudiante.Hay dos tipos de rúbrica: global y analítica.Asigna valor de acuerdo con su complejidad y el desarrollo alcanzado.Pasa juicio sobre la tarea de ejecución.

Inferir sobre el nivel de dominio de determinados conceptos, destrezas o actitudes.

Proporcionar información sobre las fortalezas y limitaciones de ciertos aprendizajes.

TIRILLA CÓMICA

Consiste en crear situaciones donde se haga manifiesto el conocimiento que poseemos sobre un concepto y/o manifieste el proceso de pensamiento ejecutado en el procesamiento de una información dada.

¿ Qué es una tirilla cómica?

Las vocalesa, e

i, o, u

Las vocales son:a, e, i ,o, u

TIRILLA CÓMICA

DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS

Crear y manifestar mediante el uso de caricaturas el desarrollo de conceptos, actitudes y destrezas.

Manifestar el aprendizaje de los estudiantes en forma creativa e imaginativa.Clarificar conceptos.Interrelacionar materias de estudio.

Simón, en la clase hablaron sobre los números reales, ¿cuál es la clasificación de éstos?

Los números reales se clasifican en números racionales e irracionales.

©Virgenmina Colón 2007

¿Y qué son números racionales?

O sea, los que se pueden escribir en forma de fracción.

Son números que pueden expresarse como división de dos números enteros, cuyo divisor es diferente de cero.

©Virgenmina Colón 2007

CONCLUSIÓN

El maestro es un facilitador del conocimiento y establece unos criterios y estándares en la evaluación del estudiante. Es responsabilidad de todos (la comunidad en general) lograr que nuestros estudiantes desarrollen valores y hábitos de estudios necesarios para su rol en el futuro.

REFERENCIAS

Vera, L. Breve descripción y propósitos de algunas técnicas de “assessment”. Recuperado el 31 de agosto de 2011 de http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura03.pdf

Vera, L. Rúbricas y lista de cotejo. Recuperado el 29 de agosto de 2011 de http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura10.pdf

Fernández Editores.(2011). Las tareas escolares. Recuperado el 30 de agosto de 2011 de http://www.tareasya.com.mx/index.php?option=comcontent&view=article&id=5346:Las-tareas-escolares&catid=927:Tu-familia-Consejos-did%E1cticos&Itemid=356