PARADIGMA HUMANISTA EN EDUCACIÓN

1. Nacimiento del humanismo: aunque tiene antecedentes en Aristóteles y Santo Tomas de Aquino, esta corriente nace en la Segunda mitad del siglo XX, en Estados Unidos.

2. Principales Exponentes: Maslow, Allport, Moustakals, Murphy, Bugental, May y Rogers.3. Abraham Maslow: psicólogo humanista estadounidense (1908-1970) Creador de la "Jerarquía

de necesidades de Maslow", la cual es una teoría sobre la motivación humana.4. Necesidades según Maslow: Fisiológicas, seguridad, afiliación (pertenencia),

reconocimiento, autorrealización.5. Necesidades fisiológicas: Respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis.6. Necesidades de seguridad: Seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de

salud, de propiedad privada.7. Necesidades de filiación: Amistad, afecto, intimidad sexual.8. Necesidades de reconocimiento: Autorreconocimiento, confianza, respeto, éxito.9. Necesidades de Autorrealización: Moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de

prejuicios, aceptación de hechos, resolución de problemas.10. Carl Rogers: ( 1902-1987) Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la Terapia

centrada en la persona Conocido por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.

11. Perspectiva humanista: Enfoque de la motivación que hace hincapié en la libertad individual, la elección, la autodeterminación y la búsqueda del crecimiento personal.

12. Fuente de motivación del humanismo: intrínseca.13. Personalidad para el humanismo: la personalidad humana es una organización o totalidad

que está en un continuo proceso de desarrollo.14. Cómo debe ser estudiada la persona: En un contexto interpersonal y social.15. Los tres puntos que toma del existencialismo: 1. El ser humano es un agente electivo;

2. Agente libre; 3. Agente responsable.16.De la fenomenología toma: estudiar los procesos psicológicos desde el punto de vista del

otro (tal como esté la percibe), y no desde un punto de vista externo.17. Postulados humanistas: son 7.

17.1El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes: Para explicar y comprender al ser humano debemos estudiarlo en su totalidad y no haciendo fragmentaciones artificiales en una serie de procesos psicológicos.

17.2 El hombre posee un núcleo central estructurado: Este núcleo es el “yo”, “si mismo”, sin este núcleo no puede haber adaptación y organización del mundo subjetivo y objetivo.

17.3El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización: Si existe un medio propicio, genuino, empático y no amenazante, la tendencia hacia el desarrollo de las potencialidades se verá plenamente favorecida.

17.4El hombre es un ser en un contexto humano: El ser humano vive en relación con otras personas y esto constituye una característica inherente a su naturaleza.

17.5El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia: Las personas se conducen, en el presente, de acuerdo con lo que fueron en el pasado y preparándose para vivir el futuro.

17.6El hombre tiene facultades para decidir. El ser humano tiene libertad y conciencia propia para elegir y tomar sus propias decisiones.

17.7El hombre es intencional: El hombre elige voluntariamente hacia una intención u objetivo, y atreves de esto estructura una identidad personal que lo distingue de los demás.

18.Metodología del humanismo: Método holístico, basado en la idea de la causalidad múltiple.

19.Modelos de educación humanista: 1. Modelo de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes; 2. Modelo de autoconcepto; 3. Modelo de sensitividad y orientación grupal; 4. Modelo de expansión de la conciencia.

20. Características de la educación humanista: 1. Retoma las necesidades de los individuos como base de las decisiones educativas; 2. Fomenta el incremento de las opciones del individuo; 3. Concede al conocimiento personal tanto valor como al conocimiento público; 4. Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro individuo; 5. Considera que todos los elementos de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada personal.

21. Características de la educación centrada en la persona: La persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a sí misma en su aprendizaje; el contexto educativo debe crear las condiciones favorables; se debe adoptar una perspectiva globalizante de lo intelectual, afectivo e interpersonal y; el objetivo debe ser CREAR ALUMNOS CON INICIATIVA Y AUTODETERMINACIÓN.

22. Continuum instruccional de la educación basada en el alumno: Autoevaluación, investigación, proyectos, role-play, contratos, descubrimiento guiado, grupos cooperativos, discusión, demostración, preguntas del profesor y práctica, preguntas de los alumnos, explicación en clase.

23.Metas de la educación de acuerdo con Hamechek: Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres humanos únicos y contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.

24.Objetivos educacionales descritos por Roberts: 1. Centrarse en el crecimiento personal del estudiante; 2. fomentar la originalidad, la creatividad y la imaginación; 3. promover experiencias de influencia recíproca interpersonal; 4. provocar sentimientos positivos hacia las asignaturas; 5. inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.

25. Concepción del alumno: Los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, con iniciativa, que poseen afecto, intereses y valores particulares.

26. Concepción del maestro: El profesor debe interesarse en el alumno, fomentar el espíritu cooperativo, ser auténtico y empático ante sus alumnos, rechazar posturas egocéntricas y poner a disposición sus conocimientos y experiencias creando un clima de confianza.

27. Concepción del aprendizaje: De acuerdo con Rogers este llega a ser significativo y se desarrolla en forma experiencial, es necesario que sea autoiniciado además de participativo, considerando que el aprendizaje significativo se logra eliminando los contextos amenazantes al promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.

28. Estrategias y técnicas de enseñanza: Para la corriente humanista, el profesor no debe seguir recetas estereotipadas, sino actuar en forma innovadora ya que una postura tecnologizada le proporciona poca labor creativa.

29. Pasos para una educación humanista (Patterson): 1. Programas flexibles y mayor apertura a los alumnos; 2. Proveer el aprendizaje significativo vivencial; 3. Primacía a las conductas creativas de los alumnos; 4. Propiciar mayor autonomía; 5. Que los alumnos actúen en forma cooperativa; 6. Estimular a los alumnos a evaluarse personalmente.

30. Técnicas y métodos para desarrollar un ambiente de libertad de aprendizaje en los alumnos: 1. Construir sobre problemas percibidos como reales; 2. Proporcionar recursos; 3. Uso de contratos; 4. La división del grupo; 5. Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos; 6. Tutorías entre compañeros.

31. Proporcionar recursos: Permite a los alumnos un aprendizaje vivencial y pueden ser de tipo documental, los que proporciona la propia comunidad e incluso los recursos humanos.

32.Uso de contratos: Especie de mediador entre la libertad del alumno y las exigencias de un programa o una institución.

33. Tutorías entre compañeros: Trae beneficios mutuos y debe ampliarse y promoverse en las aulas y se elige al elemento con base en criterios de personalidad, responsabilidad, rendimiento y entusiasmo.

34. Concepción de la evaluación: Es una actividad difícil usando criterios externos, pues son los alumnos quienes están en una posición más adecuada para realizarla, determinando ellos mismos sus condiciones de aprendizaje y crecimiento ayudados por el profesor durante este proceso.

35. Criterios significativos desde el punto de vista personal cuando se autoevalúa: 1. Grado de satisfacción con el trabajo conseguido; 2. Evolución intelectual y personal; 3. Compromiso personal con el curso; 4. ¿Promovió el curso estudio más profundo de algún tema?

36. Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado cuando se autoevalúa: 1. Grado de profundidad con que se leyeron los materiales; 2. Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos; 3. Comparación con la dedicación puesta en otros cursos; 4. Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros.

37.Autoevaluación: Según Rogers fomenta la creatividad, la autocritica y la confianza en si mismos.