Paradigma Humanista

Evaluación de los aprendizajes

Profesora: Olga Gonzales Miguel

Alumna: Elizabeth Díaz Ramírez 4° semestre grupo B

Los currículos del sistema educativo Estadounidense

No tomaban en cuenta las características de los estudiantes

Como personas, les daban un trato deshumanizado

Esto no permitía el desarrollo total de la personalidad de los alumnos

Al contrario los hacia fracasar en los aspectos académicos y vida posterior

• Este lima de descontento propicio las primeras aplicaciones de la psicología humanista al campo de la educación

MILLER HA IDENTIFICADO 4 TIPOS DE MODELOS DE EDUCACIÓN HUMANISTA

1.- modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de

los estudiantes.

2.- modelos de auto concepto- centrados en el desarrollo de la

identidad genuina.

3.- modelos de sensibilidad y

orientación grupal que se interesan en

desarrollar habilidades de apertura y

sensibilidad hacia los demás.

4.- Modelos de expansión de la

conciencia orientados a desarrollar el

lado intuitivo del alumno.

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Educación

Humanista

Ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser

Logro máximo de la autorrealización

Ser + como ellos mismos y – como los demás

Se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes

CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA

Retoma las necesidades de los individuos como la base de las decisiones educativas

Fomenta el incremento de las opciones del individuo Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe fomentarse si ello

va en detrimento del desarrollo de otro individuo

considera que todos los elementos constituyentes de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada

Weinstein

Rogers

Educación democratita

centrada en la persona

Pers

ona

resp

onsa

bl

e de

su

apre

ndizaj

eau

toco

ntro

l

Alum

nos

solid

ario

s

Conte

xto

educ

ativ

o-

crea

r

cond

icio

nes

favo

rabl

es Libe

rar l

as

capa

cida

des

de

apre

ndizaj

e

de c

ada

indi

vidu

o

crea

r

alum

nos

con

inicia

tiva

Alum

no

apre

nde

de

sus

expe

rienc

ias

Es d

ifícil

ense

ñar

dire

ctam

ente

-sol

o se

facilit

a el

apre

ndizaj

e

OBJETIVOS EDUCACIONALES QUE PROMULGAN LOS PROGRAMAS DE TIPO HUMANISTA

Autoconciencia

crecimiento personal

Imaginación

creatividad

Reflexión

Originalidad

sentimientos positivos ante

las asignaturas

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Entes individuales Únicos Diferentes de los demás con iniciativa Necesidad personal de crecer capaces de solucionar problemas

creativamente

Pers

onas

tota

les

NO

frag

men

tada

s

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

Actitud comprensiva

Proporcionar a los alumnos

materiales pedagógicos

Fomentar autoaprendizaje

y creatividad

Facilitador de la autorrealización del alumno

partir de las necesidades y potencialidades para generar un clima básico y generar éxito en la comunicación de la información académica

Respeto con sus alumnos

Crear un clima de confianza

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Según Rogers

Que el alumno vea el contenido a aprender

con importancia

El ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje

Aprendizaje auto iniciado

Aprendizaje significativo-experiencial

Útil para su desarrollo y enriquecimiento personal

Promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos

Eliminar contextos amenazantes

ESTRATEGIAS Y TENIAS DE ENSEÑANZA

El abuso de la tecnología por parte de los profesores trunca su creatividad en el ejercicio de función docente

No seguir recetas estereotipadas

Actuar de forma innovadora

clima de respeto

Dar oportunidad a los estudiantes, para que desarrollen su potencial y alancen un aprendizaje significativo

Pasos para lograr los objetivos de una educación humanista

Programas flexibles que proporcionen mayor apertura a los alumnos Promover el aprendizaje significativo vivencial Dar primacía a las conductas creativas de los alumnos Dar a los alumnos la oportunidad de actuar en forma cooperativa Estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Es difícil realizar la evolución usando criterios externos, por ello se propone la autoevaluación al finalizar un curso o actividad

El profesor puede y debe ayudar al alumno durante el proceso de aprender a autoevaluarse

Valorar su propio aprendizaje

Tipos de criterios que deben tomar en cuenta los alumnos al autoevaluarse

• CRITERIOS SIGNIFICATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL:

grado de satisfacción con el trabajo conseguido Evolución integral y personal Compromiso personal con el curso

• CRITERIOS IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL PASADO

grado de profundidad con que se leyeron los materiales Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos comparación con la dedicación puesta en otros cursos Comparación con la propia dedicación con respecto a la de los

compañeros