descripciÓn del paradigma humanista y sus ...a/4o...humanista y sus aplicaciones e implicaciones...
TRANSCRIPT
DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA
HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
23/febrero/2012
INTRODUCCIÓN.
Las aplicaciones del paradigmahumanista se encuentran en granparte sustentadas por elplanteamiento o interpretación de“extrapolación-traducción”, puesto quelos constructos, esquemas teóricos yplanteamientos educativos han sidoelaborados por los adeptos delparadigma a partir tanto de laexperiencia y el trabajo clínico, comode la reflexión crítica.
El paradigma humanista tiene una
importancia histórica enorme, pues ha
desempeñado un papel catalizador y crítico
en el ámbito de la psicología, en general, y
de la psicología de la educación, en
particular.
ANTECEDENTES.
En los escritos de algunos filósofos griegoscomo Aristóteles, y de otros grandesfilósofos posteriores, como Santo Tomás deAquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre.
Como paradigma de la disciplinapsicológica, nació en Estados unidos pocodespués de la mitad del presente siglo.
Surge como una alternativa a las posturas
Conductista y psicoanalista, es llamada la
“tercera fuerza”.
Creció aceleradamente desde finales de los
años 50 y durante la década de los 70.
Principales promotores y divulgadores:
Maslow, Allport, Moustakas, Murphy,
Bugental, May y Rogers.
El principal campo de estudio se sitúa en la
psicología clínica, pero se han desarrollado
aplicaciones para la áreas como la
psicología del trabajo y la educación.
PROBLEMÁTICA. EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA
PERSONA.
Hay que partir de la idea de que la
personalidad humana es una organización
o totalidad que está en un continuo
proceso de desarrollo.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGÍA Y EL
EXISTENCIALISMO.
El humanismo se inserta en las corriente
filosóficas, que se han preocupado por
entender la naturaleza y la existencia
humanas, como el existencialismo y la
fenomenología.
SUPUESTOS TEÓRICOS: SIETE MÍNIMAS SOBRE
EL HUMANISMO.
Postulados fundamentales (Bugental,Martínez y Villegas):
a) El ser humano es una totalidad.
b) El hombre posee un núcleo centralestructurado.
c) Tendencia natural hacia la autorrealización.
d) Un ser en contexto humano.
e) Consciente de sí mismo y de su existencia.
f) Facultades para decidir.
g) Es intencional.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS: LA
PROPUESTA ANTIRREDUCCIONISTA.
Algunas posturas:
a) Enfoque holista: mucho mas adecuado que
el analítico-reduccionista para el estudio de
los procesos psicológicos en su totalidad.
b) Interpretación subjetiva: “comprensión
empática”, “enfoque dialógico”, “conciencia
del aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.
PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL
PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO
EDUCATIVO.
Las aplicaciones de la psicología
humanista a la educación nacieron
concomitantemente con el clima de
protesta contra los currículos del sistema
educativo estadounidense.
Cuatro tipos de modelos de educación
humanista (Miller):
a) Modelos de desarrollo que enfatizan un
cambio en el desarrollo de los estudiantes.
b) Modelos de autoconcepto (desarrollo de la
identidad genuina)
c) Modelos de sensibilidad y orientación
grupal.
d) Modelos de expansión de la conciencia.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• La educación se debería centrar en ayudar a
los alumnos para que decidan lo que son y lo
que quieren llegar a ser.
• Logro máximo de la autorrealización en los
alumnos.
Cinco características de la educaciónhumanista (Weinstein):
a) Retoma las necesidades de los individuos.
b) Fomenta el incremento de las opciones delindividuo.
c) Conocimiento personal y publico, tienen elmismo valor.
d) Fomenta el desarrollo individual sin agraviarel de otros.
e) Programa educativo: sentido de relevancia,valor y merecimiento en cada personaimplicada.
Características de “educacióndemocrática” (Rogers):
a) Persona capaz de responsabilizarse…
b) El individuo aprende a través de suspropias experiencias.
c) Perspectiva globalizante de losintelectual, afectivo e interpersonal.
d) Objetivo central de la educación: crearalumnos con iniciativa yautodeterminación, que sepan colaborarcon sus semejantes sin dejar de lado suindividualidad.
ENSEÑANZA=INDIRECTO
“permite que los alumnos aprendan”
Exploraciones
Experiencias
Proyectos
FLEXIBLE Y ABIERTA
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
a) Desarrollar la
individualidad de las
personas. b) Apoyar a los
alumnos para que
se reconozcan
como seres únicos.c) Que los estudiantes
desarrollen su
potencialidades.
Metas
a) Centrarse en el crecimiento
personal de los
estudiantes.
b) Fomentar la
originalidad, creatividad y
la imaginación.
c) Promover las experiencias.
d) Provocar sentimientos
positivos hacia las
asignaturas.
e) Vincular los aprendizajes
tanto cognitivos como
vivenciales.
Objetivos
Es diferente de los
demás, posee
afectos, intereses y
valores particulares y
se les debe considerar
en su totalidad.
Alumno
Maestro
Debe comprender a sus alumnos
poniéndose en su lugar
(empatía) y ser sensibles a sus
percepciones y sentimientos, así
como rechazar el autoritarismo.
Buscar nuevas formas
de enseñanza.
Fomentar el espíritu
cooperativo en los
alumnos.
ENSEÑANZA
Se centra en ayudar a los alumnos para que
decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
Programas flexibles
Aprendizaje significativo vivencial
Conductas creativas
Propiciar autonomía en los alumno
APRENDIZAJE
Tiene que involucrar a la
persona en su totalidad y
ser experiencial (que se
entreteja con la personalidad
del alumno).
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR UN BUEN
APRENDIZAJE
Construir sobre problemas percibidos
como reales.
Proporcionar recursos.
Uso de contratos.
La división del grupo.
Trabajo de investigación y/o elaboración de
proyectos.
Tutorías entre compañeros.
E V A L U A C I Ó N
Se centra en la
AUTOEVALUACIÓN.
Serian los alumnos
quienes, con base en sus
propios criterios, están en
una posición más
adecuada para
determinar en qué
condiciones de
aprendizaje y crecimiento
se encuentran después
de haber finalizado un
curso o una actividad.
CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN
a) Criterios significativos desde el punto de vista
personal:
Grado de satisfacción con el trabajo conseguido.
Evaluación intelectual y personal.
Compromiso con el curso.
Estudio más profundo sobre un tema.
b) Criterios impuestos desde fuera o asumimos en el
pasado:
Grado de profundidad con la que se leyó algún material.
Dedicación puesta en las clases.
Comparación de la dedicación de otros cursos.
Comparación de la dedicación respecto a los compañeros.
El arte MÁS importante de un maestro
es saber despertar en sus alumnos la
ALEGRÍA de conocer y crear.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN