DESCRIPCIN DEL PARADIGMA PSICOGENETICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

DESCRIPCIN DEL PARADIGMA PSICOGENETICO Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVASPiaget Expansin y diversificacinEl periodo funcionalFUNDAMENTOS ESPISTEMOMLOGICOS: EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGNETICOConstructivista Interaccionista Relativista

SUPUESTOS TERICOS: LAS TEORAS DE LOS ESTADIOSY DE LA EQUILIBRACINESQUEMA:Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones.Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. ADAPTACINLa adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

ASIMILACINLa asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidadACOMODACINLa acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. EQUILIBRIOEs la unidad de organizacin en el sujeto cognoscenteSon los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.TEORA DE LA EQUILIBRACINLa organizacin y la adaptacin son elementos indisociablesFunciones de la organizacin en el esquema piagetiano:ConservacinTendencia asimilativaPropensin hacia la diferenciacin y la integracinNiveles de asimilacinDe un objeto externoRecproca entre esquemasCompleja postuladosTodo esquema de asimilacin tiende a alimentarseTodo esquema de asimilacin tiende a sufrir un ajuste segn las presiones de los objetos asimilados, pero tambin a mantener su continuidad y capacidad como marco asimilativoteora de los estadiosPERODOESTADIOEDADEtapa SensoriomotoraLa conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. Estadio de las nuevas representaciones mentales.0 1 meses 1 - 4 meses4 - 8 meses

8 - 12 meses

12 - 18 meses

18-24 mesesPERODOESTADIOEDADEtapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.Estadio preconceptual. Estadio intuitivo.2-4 aos4-7 aosPERODOEDADEtapa de las Operaciones ConcretasLos procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7-11 aosEtapa de las Operaciones FormalesEn esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 11 aos en adelante21

El docente se enfrenta a ese problema de saber ensearPermite al educador construir experienciaslas actividades de enseanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnosLos contenidos deben ser relevantes , y lo segunda, los alumnos deben de ser capaces de tomar decisionesla enseanza se deben de orientar los procesos los procesos de reconstruccin a aportar a los alumnos toda la informacin que se considere necesaria siempre y cuando sirva al progreso de la actividadla evaluacin se centra menos en los productos y mas en los procesos relativos a los estados de conocimiento e interpretacin lograda por el estudiante28En resumenVideo