paradigma psicodidactico humanista

DR. RAMIRO GUTIÉRREZ VÁSQUEZ

5. PARADIGMA PSICOPEDAGOGICO

HUMANISTA

⊙ PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA


HUMANISMOHISTORIA - DESARROLLO

PRINCIPIOS TEÓRICOS

HUMANISMO GRIEGO

HUMANISMO RENACENTISTAHUMANISMO CONTEMPORÁNEO

1. La ciencia, IC y la teoría se establecen para satisfacer la necesidad de

ordenar la experiencia significativa.

2. La Ciencia: - Observación minuciosa y profunda

- Pensamiento creador

5. Toda teoría científica tiene un grado mayor o menor de error, requiere de cambios y modificaciones.

4. Aunque pueda existir la “verdad objetiva”, los individuos viven sus propios mundos personales y subjetivos. Por tanto, no existe lo que se llama conocimiento científico, sólo existen percepciones individuales de lo que cada persona llama o le parece que es conocimiento científico.


LA NATURALEZA HUMANA,

EL INDIVIDUO

Las emociones antisociales existen (celos, hostilidad, etc.) No son impulsos espontáneos que deban controlarse; más bien son reacciones ante la frustración de impulsos más básicos de amor, de pertenecer a alguien y de seguridad.

No debe haber ninguna preocupación por controlar sus impulsos agresivos y antisociale; si se les concede la posibilidad de satisfacer sus impulsos básicos, se volverán autodisciplinados, equilibrando sus necesidades unas con otras.

Los individuos poseen la tendencia a la adaptación que es la tendencia a la realización de sí mismo.

RACIONAL SOCIALIZADA

PROGRESISTA

REALISTA


LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

La persona que experimenta y sus cualidades distintivamente humanas:

Elección, creatividad, valoración, dignidad, valor y el desarrollo de sus potencialidades

El individuo tiene la capacidad para guiarse, regularse y controlarse a sí mismo, con tal que existan ciertas condiciones bien definidas.

Su ámbito de estudio

Propósito: Liberar capacidades y potencialidades ya existentes en el individuo.


LA PERSONA

La persona que funciona plenamente es: o Creadorao Proactivao De confianzao Libreo No está determinada

Apertura a la experiencia

Un modo existencial de vivir

El organismo como guía, digno de

confianza para una conducta satisfactoria

Posee Muestra


CONSTRUCTOS DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

⊙ Tendencia a la realización de sí mismo

⊙ Experiencia Sentimiento⊙⊙ Concepto del yo Yo ideal⊙⊙ Incongruencia entre el yo y la experiencia vivida

⊙ Vulnerabilidad ( → desorganización psicológicas)

⊙ Ansiedad Intencionalidad ⊙ Madurez⊙⊙ Contacto Respeto positivo Empatía ⊙ ⊙⊙ Mundo Subjetivo del individuo ⊙ RelacionesInterpersonales


LA TERAPIA NO DIRECTIVA⊙ Enfatiza an la persona y en las actitudes del profesional, antes que en

métodos o técnicas psicoterapéuticas.⊙ Su meta es facilitar el reconocimiento de las capacidades que posee la

persona para solucionar los problemas y promover los cambios⊙ Abarca a toda la persona; combina los aspectos afectivos y

cognoscitivos, no separa la mente del corazón.⊙ El psicólogo facilitador es: genuino, auténtico, con alta estima,

aceptación, confianza, posee elevada comprensión empática⊙ Promueve que la persona tenga: buena percepción de las condiciones

facilitantes, conciencia de la existencia del problema y buena motivación.⊙ Promueve condiciones de entrevista basada en actitudes y no en

técnicas.⊙ La entrevista se carateriza por: - Ser real (respeto, cariño, preocupación, comprensión). No hay lugar

para el psicólogo impaciente, iriitable y perturbado emocionalmente - Con alta estima y confianza: - Escucha - Responde - Con alta comprensión empática - Ser autoconstruida a lo largo del diálogo


Técnica derivada: “Enseñanza no directiva”

Modelo de enseñanza centrado en el alumno comprende:

- Sondeo de aptitudes, intereses, necesidades, conocimientos y objetivos personales; planificación cooperativa profesor-alumno; desarrollo y evaluación.

- Reconoce la doble dimensión cognoscitiva-afectiva en el proceso de la enseñanza.

- Enfatiza en el aprendizaje a través del descubrimiento y en el desarrollo del pensamiento reflexivo.

- El profesor no será eficaz por la vastedad de sus conocimientos, sino por la personalidad capaz de instaurar una relación de confianza y atención con sus alumnos, esforándose en promover la persona de ellos.

- El maestro debe crear en las clases un clima de confianza que favorezca la adquisición de un conocimiento auténtico, por ello se exige centrarse en las propias capacidades del alumno.


En esta línea el profesor es:

Un aplicador de la dinámica de grupo

Dominador de la Psicología

Poseedor de sólidos conocimientos pedagógicos

Animador de ideas, de creatividad y solución de problemas.

Participa en las actividades

Un facilitador del aprendizaje

Conocedor de sus alumnos


EL APRENDIZAJE ES:

- Los factores psicológicos y sociales que aumentan el miedo sofocan el impulso para aprender; todos los factores que permitan la libertad, el coraje y la audacia, liberan, por consiguiente, la necesidad de saber, de aprender

Significativo o Experimental Auto- Iniciado

Penetrante Evaluado

Automotivado

Autodirigido


PROPUESTA DEL MODELO DE ENSEÑANZA

AFECTIVACOGNOSCITIVA

Enseñanza no directiva

Aprendizaje por descubrimiento y resolución de

problemas

Sesiones de grupo

Desarrolla emociones,

sensibilidad,reflexión,

creatividad

Enseñanza humanística

Por qué de las cosas

Utilidad de los conocimientos

Aplicación-Tareas


ESQUEMA: ENSEÑANZA NO-DIRECTIVA

Insumos

Situaciones

Alumno

Material

Profesor

Problemas

Crea situaciones

Ayuda a solicitud

Sugiere problemas

Elabora materias


PROCESO DE EVALUACIÓN

Auto Evaluación

Autoanálisis Evaluación grupal

Profesores Crecimiento individual

Alumno

Habilidades

Aspectos Cognoscitivos

Formas

Proceso Evaluación

Continua

Grupos alumnos

Evaluadores Objeto de Evaluación


CONCLUSIÓN:La preocupación fundamental del educador no es la de saber enseñar, sino cómo se puede ayudar a alguien a aprender, cómo crear un clima de integración, creatividad y responsabilidad.

4) Trabajar en la situación problema con la idea de mayor número de alternativas de solución de problemas.

4) Ofrecer situaciones-problema que fomente la investigación

3) Sentir el interés por lo que sugiere el profesor

3) Propiciar la motivación

2) Aceptar más de una alternativa para un mismo problema, respetar y valorar al otro.

2) Proporcionar un clima de interacción profesor-alumno, alumno-alumno

1) Escogerá actividades en función de sus condiciones y habilidades para competir mejor

1) Planificar la enseñanza al ritmo del alumno

ROL DEL PROFESOR

BIBLIOGRAFÍA:- Dutra Correa, A.: Enseñanza humanística, un abordaje no directivo.

Revista de Tecnología Educativa. Vol. IX Nº 1, 1984.

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