Presentacin de PowerPoint

Alba Alvarez MinervaBousset Romero RicardoCruz Gonzlez AdrianaOrtega Hernndez CarlosRodrguez Reynoso ArisbethSnchez lvarez FernandaSnchez Moncada Mauricio

La psicologa humanista surge como una alternativa al psicoanlisis y al conductismo.

Diversos enfoques humanistas se originaron durante la dcada de los aos 70 y 80 han surgido diversas terapias psicolgicas.

Su principal representante Abraham Harold Maslow, una corriente psicolgica que postula la existencia de una tendencia humana bsica hacia lasalud mental, la que se manifestara como una serie de procesos de bsqueda deauto-actualizacinyautorrealizacin.

Mayor de siete hermanos, padres emigrantes judos procedentes de Rusia. Era lento y ordenado, y recordaba su niez como solitaria y bastante infeliz Maslow estudio en la Escuela de Postgrado de laUniversidad de Wisconsinpara estudiarpsicologa. En diciembre de1928, antes de terminar sus estudios, se cas con su prima mayor Bertha Goodman, y durante esa poca conoci a su principal mentor, el profesorHarry Harlow.

La psicologa humanista considera al ser humano como:

Un ser global que debe ser considerado como un todo en el que figuran y convergen: sentimientos, pensamientos, conductas, acciones.Toda la existencia humana se desarrolla y transcurre en un contexto interpersonal, este contexto interpersonal es necesario e importante en el desarrollo individual pero teniendo en cuenta la individualidad del ser humano en las relaciones sociales.Los hombres son seres o personas autnomas, dentro de las relaciones existenciales de interpersonalidad tienen la capacidad de tomar sus propias decisiones, decisiones que dirigen su desarrollo.

La psicologa humanista considera al ser humano como:

La autorrealizacin es la tendencia inherente a las personas, es lo que produce la individualidad y el crecimiento e indiferenciacin personal.

La experiencia interior del ser humano es vivenciada como personal y con un significado que es producido por la propia persona, este significado a sus experiencias y vivencias son ejes fundamentales del desarrollo y de las percepciones personales que sobre uno mismo las personas desarrollan. En el aporte de figuras disidentes de la ortodoxia freudiana se pueden contar como influencias aErich Frommcon su foco en la bsqueda existencial de los seres humanos, aKaren Horney, aErik Eriksoncon su concepcin sociocultural deldesarrollo humano, aFritz Perlsy el desarrollo de laterapia gestalt, aCarl Gustav Jungcon su estudio de la espiritualidad humana y su lucha por autodesarrollarse, aAlfred Adler, aWilhelm Reichcon su reivindicacin del cuerpo en la psicoterapia, aEric Bernecon su contribucin sobre losjuegos psicolgicosy elguion psicolgico, y aViktor Frankl, con la creacin de lalogoterapiay la bsqueda del sentido de la existencia que esta propone.AntecedentesLas teoras de la personalidad que emergieron en esos momentos y que intentaron mostrar al ser humano ms en funcin de sus motivaciones y necesidades que en funcin de sus patologas o determinaciones, como las deGordon AllportyHenry Murray.El mtodo fenomenolgico redefinido porEdmund Husserl, la ontologa deMartin Heidegger, la teora existencial deSren Kierkegaard, que influy a autores comoKarl Jaspers,Medard BossyLudwig Binswanger(enEuropa) yRollo May

Educacin humanstica como desarrollo de las potencialidades Facilitar en el individuo el desarrollo de sus propias potencialidades, crear un ambiente propicio para que el educado pueda ser lo que es.

Para el educador humanista:la tarea principal consiste en ayudar a la persona a encontrar lo que tiene en si misma; no reforzarla o formarla de un modo predeterminado que alguien ha decidido de antemano, Maslow, 1968. Se trata de tener siempre presente el ser esencial invisible albergado en el ser existencial perceptible.

La educacin humanista pretende ser eminentemente subjetiva para as desembocar en lo puramente objetivo. Rogers y Maslow pioneros de la que ha venido en llamarse "tercera fuerza

al propio tiempo que nos descubrimos "diferentes" de los dems aprendemos lo que significa ser un "animal humano", un ser "semejante", precisamente, a todos los dems. Desde una perspectiva "transpersonal", tambin apuesta por el esencialismo cuando sostiene que "las estructuras profundas nos son dadas, mientras que las estructuras superficiales son condicionadas"

El educador humanista ayuda a su alumno a reivindicar el papel de ser autor y creador de su propia vida Bertrn Quera (1982)

Adaluz: Aprender es sinnimo de descubrir.AprendizajeActivoEmocionalAfectivo

La educacin humanista considera a las personas como fines, y no como instrumentos para conseguir otros objetivos.

EducacinNoHumanista

conductistahumanistacognitivosocioculturalconstructivistaFundamentos esencialesEstudia la conducta del ser humano con mtodo deductivo y como un comportamiento observable medible y cuantificable El ser humano tiende hacia la autorrealizacin y trascendenciaSe enfoca en estudiar las representaciones mentales teniendo caractersticas racionalistas con tendencias hacia el constructivismoEl proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autnomo de los procesos socioculturales en general ni de los procesos educacionales en particularIntenta explicar la naturaleza del conocimiento del ser humano tomando como base el conocimiento previo que da nacimiento al conocimiento nuevo.Metas de la educacinEl desarrollo del mximo posible potencial del urbanismo humanoPromover la autorrealizacin de las personas para que logren lo mejor de lo que son capaces Conseguir que los estudiantes aprendan a aprender y a emplear habilidades de autorregulacin del aprendizaje promoviendo la curiosidad la duda la creatividad el razonamiento o el aprendizajePromover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumnoCrear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas y no repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridoresConductistahumanistacognitivosocioculturalconstructivistaConceptualizacin del aprendizajeAprender es la modificacin permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experienciaProceso que modifica la percepcin que los individuos tienen de las cosas derivado del yo afectivo.Aprendizaje auto iniciado para ser duradero y profundoProceso dinmico, activo e interno, un cambio que ocurre con lo adquirido previamente y lo nuevoEl buen aprendizaje es aquel que procede al desarrolloFavorecer y potenciar el desarrollo cognoscitivo del alumno promoviendo su autonoma moral e intelectualPapel del maestroEs un tecnlogo de la educacin que aplica contingencias de reforzamiento para producir Facilitar el aprendizaje del estudiante y propiciar las condiciones Confeccin y organizacin de las experiencias didcticas Ensear situacin interactiva promoviendo zonas Promotor del desarrollo y de la autonoma de los educandos. Conocer los problemas y caractersticasConceptualizacin y Operativizacin de los fundamentos de la educacin HumansticaLas cinco caractersticas ms importantes de la educacin humanstica:

La necesidad de los individuos, a las que atiende la educacin humanstica, constituyen las fuentes de datos bsicos para la toma de decisiones.La educacin humanstica incrementa las opciones del alumno.Cmo?: La escuela como fundacin solo de que los alumnos logren saber los contenidos culturales que esta les transmite, durante este proceso el alumno no es importante como persona y por lo tanto el alumno se siente fuera de su propio proceso de formacin por lo que no hay un inters por su propia formacin.

Se concede al conocimiento personal tan importante como al conocimiento pblico (formal)El nfasis de la Psicologa Humanista es que se desarrolle todo el potencial del Ser humano incluyendo sus habilidades como ser humano y no solo un desarrollo social e intelectual

El desarrollo de cada individuo no se fomenta en detrimento (deterioro moral) del desarrollo de otro individuo

Todos los elementos del programa contribuyen a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada.Defiende una educacin en auto-realizacin, en la libertad, en la creatividad, en la adaptacin personal e individual de una manera integral.

Miller (cofundador de la entrevista motivacional) estructuro cuatro modelos en su revisin de la educacin humanstica:Modelos de desarrollo como son: Modelo Egico de Erikson:Se interesaba como o nios socializan y como esto afecta a su sentido de identidad personal. Consta de ocho etapas con dos resultados posibles por cada etapa.

Desarrollo Moral de Kohlberg: Desarrollo moral dividido en tres niveles cada uno con diferentes etapasModelos de Auto Concepto como es:Clarificacin de Valores

Raths reconoci la importancia de trabajar con los valores, para lo cual identifico los comportamientos y las expresiones que indicaban la existencia o inexistencia de un valor, y diseo siete criterios para adquirir los valoresSensitividad y Orientacin GrupalEl Modelo Comunicativo de CarkhuffEl Anlisis TransaccionalEl Entrenamiento de la Sensibilidad

Expansin de la conscienciaMeditacinEducacin ConfluentePsicosntesis

Finalizando con cinco ideas de gran importancia en el Programa Educativo HumanistaLas situaciones competitivas pueden ser contraproducentes para la actividad intelectual, la armona interpersonal y el desarrollo personal.Debido a que nuestras percepciones son simples ilusiones, no tiene sentido el bregar (luchar) entre sombras.

Consideracin "convencionalista" de la filosofa de la ciencia.Mantiene que el laboratorio jams ha establecido la verdad de una teora, ya que defensores de otra teora opuesta siempre pueden conseguir datos que apoyen la suya propia.La vida y sus componentes vistos como experiencias estticas unificadaBajo el influjo de orientalistas, psiclogos humanistas se vienen ocupando del componente esttico en la consciencia humana. As, ciertos educadores conciben la educacin como el proceso de creacin de una obra de arteLos dilemas y las paradojas no estn ah para ser solucionados; existen para ser experimentados.

Enseanza Centrada en la Persona (Carl R. Rogers)Rogers distingue entre modelos de educacin autoritarios y modelos de educacin democrticos.

La educacin autoritarios asumen que la persona que aprende es incapaz de controlarse a si misma; es decir, el individuo necesita ser guiado por profesores expertos que le mostrarn la ruta a seguir. Esta enseanza transmite conocimientos al objeto de conseguir tcnicas e intelectuales que hagan las veces de continuadores pasivos de una cultura progresivamente sofisticada.La educacin democrtica centrada en la persona consiste, bsicamente, en conferir la responsabilidad de la educacin al mismo educando; su objetivo radica en crear las condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y que liberen las capacidades de auto-aprendizaje desde una perspectiva globalizante de lo intelectual-emocional.

La enseanza centrada en el estudiante son los mismos que sustentan a la teora rogeriana: el impulso o tendencia de cada persona hacia su propia actualizacin, hacia el desarrollo de sus enormes potencialidades innatas, las cuales florecen en un ambiente caracterizado por unas actitudes empticas, congruentes e incondicionalmente amorosas aprecio positivo.

No se puede ensear a otra persona directamente --solo se le puede facilitar el aprendizaje-; solo el mismo estudiante aprende nicamente el tiene acceso a su experiencia personal-; en el ambiente de seguridad, que proporciona el profesor centrado en la persona, el estudiante podr superar el miedo a embarcarse en el proceso de sus propias vivencias.

El profesor se pondr a s mismo a disposicin de sus alumnos, informndoles de su propia ciencia, conocimientos y experiencia -y dando a entender claramente que los estudiantes pueden, si as lo desean, acceder libremente a todos estos recursos.

La docencia forzosamente debe enfrentarse a innumerables problemas que se encuentra un profesor de inspiracin centrada en la persona.

No siempre es percibido de forma semejante por todos sus alumnos; Cada alumno esta situado en un nivel distinto y nico de aprendizaje y el profesor no puede estar presente ante cada uno por igual. Un clima que es facilitador para un estudiante puede no serlo para otro, por lo que el mismo profesor ser recibido diferencialmente por sus alumnos, y stos, consecuentemente, obtendrn distintos grados de provecho.

Un clima de seguridad no es siempre idneo para facilitar el aprendizaje. Se debe poner mucho cuidado en tratar de determinar en qu momentos, y hasta qu punto, se debe intervenir, para que los alumnos se sientan con libertad; sabiendo, al propio tiempo, que existe un profesor a su lado para ayudarles en los momentos de su difcil aprendizaje. Ello implica un cuestionamiento constante de su nivel de conocimiento de cada alumno concreto, y de los cambios que se van operand0 en cada persona en particular.

Las calificaciones acadmicas. La misma institucin le exige que evalu a los alumnos de forma objetiva, en funcin de unos requisitos previos de aprendizaje, en base a si el alumno ha adquirida o no un nivel mnimo suficiente de conocimientos-. Al profesor centrado en la persona no le queda otra alternativa que compartirlo con sus alumnos, y estudiar conjuntamente la forma de conjugar unas perspectivas tan diametralmente opuestas.

Psicologa humanista aplicada a la educacin. Discusin y conclusionesEn su terapia Perls identifico dos formas de escape ante la vida real las llama expectativas catastrficas y expectativas anastrficas.

Expectantes catastrficosEstn paralizados en el presente temiendo que cualquier esfuerzo les trajera consecuencias terribles se hallan completamente abrumados ante obstculos

Fantasiosos anastrficasSe convencen a s mismos de que el propio curso de los acontecimientos barrera todos los obstculos como por arte de magia; no solo se niegan a enfrentarse a ellos sino que incluso rehyen la percepcin de los mismos