7/28/2019 5. El Paradigma Humanista

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El paradigmahumanista

Parte en aplicaciones de la psicologa del trabajo yen la rama educativa.

Los humanistas: basan su trabajo en el estudio

y la promocin de los procesos integrales de las

personas.

El existencialismo y la

fenomenologa.

El existencialismo, hatomado la idea de que el

hombre va creando su

personalidad a travs de

elecciones y contingencias

que se presentan en la vidacotidiana.

Para la fenomenologa, losseres humanos se conducen

a travs de sus propiaspercepciones subjetivas y

responden al ambientesegn lo perciben y

comprenden.

De este paradigma sedesprenden dos

corrientes filosficas.

Maslow: el padre delhumanismo

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1.Paradigma que proviene de corrientes filosficas quese han preocupado por entender la naturaleza y la

existencia humana.

a) Paradigma conductista

b) Paradigma psicogentico

c) Paradigma sociocultural

d) Paradigma cognitivo

e) Paradigma humanista

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2. Ha tomado la idea de que el hombre va creando supersonalidad a travs de las elecciones o decisiones que

toma ante distintas situaciones.

a)Fenomenologa

b)Identidad

c)Existencialismo d)Personalidad

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3. Es a quin corresponde el estar abierto a nuevas

formas de enseanza, interesado en comprender al

alumno como persona y crear un ambiente de

aprendizaje adecuado.

a) Maestro

b) Alumno

c) Directivod) Padre de familia

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Fallaste

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Acertaste

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El paradigma humanista El paradigma humanista ha desempeado un papel

crtico hacia la psicologa general y ha impugnado einnovaciones de otros paradigmas. Retoma dediversas teoras y metodologas los conceptos que

trataron de responder a las preguntas que sedejaron a un lado: las relaciones interpersonales, losvalores en la escuela y las situaciones socio-afectivas.

Este paradigma proviene de corrientes filosficasque se han preocupado por entender la naturaleza yla existencia humana, como el existencialismo y lafenomenologa.

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Para el existencialismo, la personalidad es una

organizacin o totalidad que est en continuo

proceso de desarrollo y se va formando a travsde elecciones y contingencias que se presentan

en la vida cotidiana. El hombre es un ser libre,

responsable de sus propias elecciones, elige su

propio destino y va moldeando su personalidad.

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Para la fenomenologa, los seres humanos se

conducen a travs de sus propias percepcionessubjetivas y responden al ambiente segn loperciben y comprenden.

Una caracterstica de la psicologa humanistases la crtica que hace al reduccionismometodolgico de la experimentacin y el control,de ah la aceptacin del enfoque holista de

Maslow que se opone a las relacionesunidimensionales y unidireccionales como elestmulo respuesta.

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Apl icacin al con texto educat ivoPara Miller existen cuatro modelos de educacinhumanista:

Modelos de desarrollo que enfatizan un cambioen el desarrollo de los estudiantes.

Modelos de autoconcepto, los cuales estncentrados en el desarrollo de la identidadgenuina.

Modelos de sensitividad y orientacin grupal.Desarrollo de habilidades de apertura ysensibilidad haca los dems.

Modelos de expansin de la conciencia.Desarrollo de la intuicin

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Concepc in de la Enseanza Todos los alumnos son diferentes y cada uno

debe decidir lo que le conviene. La educacin esun logro mximo de autorrealizacin.

Para Weinstein las decisiones educativas deben

estar basadas en las necesidades de losindividuos, y la educacin deber ofrecer msopciones de eleccin.

El objetivo de la educacin es crear alumnos conautodeterminacin, que sepan colaborar con sussemejantes y desarrollar su individualidad.

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Concepcin del alumno Los alumnos son individuales, nicos y

diferentes entre s, tienen iniciativa, necesidades

e intereses personales y son capaces dedesarrollar actividades y solucionar problemas

por s mismos.

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Concepcin del maestro

El maestro debe potenciar los rasgos positivosde los alumnos, creando un clima social bsico,de xito acadmico y emocional. Debe ser

abierto a nuevas formas de enseanza, fomentarel espritu, ser autntico y genuino, interesadoen comprender al alumno como persona total,no autoritario y egocntrico.

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Concepc in del aprend izaje

El aprendizaje ser significativo cuando

involucre a la persona en sus procesos afectivosy cognitivos. El ser humano tiene una capacidad

innata para el aprendizaje y se desarrolla en

forma experiencial. Es importante promover un

aprendizaje participativo y eliminar los contextosamenazantes que rodean al alumno.

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Estrateg ias y tcn icas de enseanza

Se han propuesto algunos lineamientos: programas

flexibles y con mayor apertura a los alumnos, que

promuevan el aprendizaje significativo vivencial, con

relacin a las conductas creativas, cooperativas y

estimulante para la autoevaluacin.

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