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CAPÍTULO IMARCO CONCEPTUAL
1.1 Introducción
Las emociones son parte esencial de todo ser humano su importancia en el
desarrollo y formación en la vida. La autoestima es parte complementaria y
necesaria para la actividad formativa y la adquisición de nuevos conocimientos y
aprendizaje, también influye de forma relevante en las relaciones personales e
interpersonales, una autoestima baja en los estudiantes evidencia que no son
capaces de proyectarse y visualizarse como grandes profesionales del futuro. Se
evalúa sí el género de los estudiantes repercute en la forma en que se
desenvuelven y expresan sus sentimientos en diversas situaciones de la vida.
El objetivo es comparar y describir si existe diferencia en rasgos de Estabilidad
emocional entre hombres y mujeres estudiantes universitarios. Para lo cual se
utilizará el Test Perfil-Inventario de la Personalidad. Se contó con una muestra de
202 estudiantes, 102 hombres y 102 mujeres, comprendidas entre las edades 20-
35 años inscritos en el año 2013. Utilizando el procedimiento estadístico de
puntaje z para obtener los resultados y con ello determinar si existe diferencia en
la estabilidad emocional según género.
Para la investigación se uso el test perfil -inventario de la personalidad P-IPG el
cual tiene como objetivo medir rasgos estables de la personalidad y un factor de
autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones
sociales educativas y laborales.
1.2 Antecedentes
Entre los estudios de investigación realizados por profesionales de Psicología
relacionados a las emociones y su importancia en el aprendizaje y
aprovechamiento del estudió se encuentran los siguientes:
Marroquín (2007), En su tesis “Cambio de ambiente social y su repercusión en la
adaptación emocional de los estudiantes del nivel medio residentes en internado
de Huehuetenango” Universidad Mariano Gálvez de Guatemala realizó un
estudio para comprobar si el ambiente donde la persona se desenvuelve tiene
incidencia en la estabilidad emocional y la socialización de los estudiantes. La
población de estudio fue de 141 adolescentes ambos sexos comprendidos en las
edades de 16-18 años. El instrumentó utilizado fue el cuestionario de Adaptación
para adolescentes Bell. El diseño de investigación descriptiva y se concluyó que el
cambio de ambiente si tiene influencia en la adaptación emocional en ambos
sexos. Siendo las más vulnerables las jovencitas de 16 años del primer ingreso
de los estudiantes internos.
Gamarro (2007), en su investigación “Habilidades terapéuticas y su relación con la
inteligencia emocional en estudiantes que realizan el ejercicio profesional
supervisado de la carrera de psicología clínica de la universidad Mariano Gálvez
de Guatemala extensión Huehuetenango “Determinar si existe interrelación en
habilidades terapéuticas e inteligencia emocional en estudiantes que ejercen la
profesión de psicología clínica supervisada. Para lo cual la muestra fue de 22
estudiantes mujeres y hombres. El instrumento utilizado para recabar la
información consto de una encuesta para la variable habilidades terapéuticas, y
para medir la inteligencia emocional el test “Cuestionario de Autopercepción del
terapeuta” de Bernard D Beitman y Dongme. Según resultados se observó
relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y habilidades
terapéuticas.
Reyes (2006), realizó la siguiente investigación “Comparación de autoestima
según género “Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. El estudio se realizará
definir si existe diferencia de autoestima según el sexo. Para lo cual se utilizó una
muestra de 124 estudiantes, el instrumento para obtener información fue el test
de AUTOPB-96 (Autoconcepto-básico-96) adaptado para Guatemala. El Diseño de
investigación fue no experimental. La estadística utilizada fue la T de student de
William S. Los resultados indicaron que no existe diferencia estadísticamente
significativa en los factores autoestima según género.
Morales (2005), en la investigación “Influencia de la inteligencia emocional del
docente en el rendimiento de los estudiantes de la carrera del profesorado en
Pedagogía y ciencia de la Educación “de la universidad Mariano Gálvez de
Guatemala extensión Quetzaltenango. Investigó la importancia de la comunicación
entre docentes y estudiantes del nivel universitario tanto en calidad de aprendizaje
como su desenvolvimiento emocional ya que esto repercute en el rendimiento y
capacidad en el proceso de formación. Utilizó el Test de Cociente Emocional
Versión III. El diseño de investigación fue Análisis correlativo Tomando una
muestra de 292estudiantes de los ciclos segundo, cuarto y sexto del profesorado
de enseñanza media y Ciencias de la Comunicación. Los resultados indicaron que
tanto docentes y estudiante presentaron un nivel aceptable de cociente emocional
más no el óptimo.
Roldán (2003), en su investigación “Medición y análisis de la autoestima en
estudiantes de primer ingreso en administración de empresas, ciencias
económicas y visita médica en la universidad Mariano Gálvez de Guatemala“
Con el objetivo de analizar el nivel de autoestima en estudiantes del primer
ingreso universitario. Trabajo una muestra de 127 estudiantes entre las edades
20- 21 años de las carreras, administración de empresas 62, ciencias
económicas36, y visita médica 29. Los resultados se obtienes de la siguiente
manera por género y por carrera. El instrumentó utilizado fue Escala de
autoestima EAE, revistas y folletos. Los resultados se dan de la siguiente forma
descriptiva y comparativa, no existe diferencia significativa entre estudiantes
masculinos y femeninos.
Rivas (2001) estableció la relevancia de la equidad de género y la autoestima
como incidente en la participación comunitaria de la población de Ciudad Peronia.
El estudio lo lleva a cabo con 14 sujetos entre 29 y 73 años de edad, de género
masculino y femenino, que forman la población total de líderes y liderezas de
grupo comunitario de Ciudad Peronia. Los instrumentos utilizados fueron, guía de
observación, guía de entrevistas, y un cuestionario compuesto por preguntas
abiertas y cerradas. Aplicó el cuestionario y elaboro el informe final el cual
concluyó que las liderezas que poseían un nivel de educación madia, obtuvieron
oportunidad de recibir capacitación orientada a temas relacionados al desarrollo
comunitario, e iniciaron un proceso de concienciación de género, lo cual fortaleció
su autoestima.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Estabilidad emocional
Las emociones son una fuerza poderosa, es la respuesta de lo que está
experimentando en el instante que presente una vivencia, la persona es una
combinación y se manifiesta en forma física y cognitiva. Han sido poco apreciadas
se le da más relevancia a la parte racional del ser humano. Los estados afectivos
indican, estados internos como la motivación, deseos, necesidades e incluso
objetivos que deseen alcanzarse.
_ Desarrollo emocional
Desde los primeros de vida, se desarrollan emociones básicas como el miedo, la
alegría, enojo estas se van haciendo más complejas cuando se adquiere el
lenguaje porque se usan símbolos, signos y significados. Esta característica es la
que diferencia a los seres humanos de los animales. para que exista un desarrollo
emocional adecuado deben existir estímulos externos e internos.
_ Clasificación de las emociones básica
Son bastantes constantes las causas que las provocan y los patrones de
comportamiento. De acuerdo a la manera que afecta la conducta activan e
impulsan acciones de evitación entre ellas, la alegría respuesta muy corta, muy
intensa de diversión, euforia y gratificación, la sorpresa sobresalto asombro y
desconcierto es neutro y corto.
El miedo, activa conductas de escape, evitación y lucha se asocia a la
supervivencia, la ira, rabia, enojo, resentimiento irritabilidad. La tristeza, pena
soledad, pesimismo relacionado con la pérdida o el fracaso.
Las emociones sociales llamadas autoconscientes secundarias o derivadas son
transformaciones de otras básicas, una de ellas la culpa, emoción privada sale de
la propia desaprobación. La vergüenza emoción pública se forma de la
desaprobación de los demás. El orgullo surge de la valoración positiva de
acciones propias estado agradable que mejora la autoestima.
_ Otros componentes de las emociones que son fisiológicos e involuntarios iguales
en todo ser humano.
Aumento del ritmo cardíaco
Temblor
Sonrojarse
Dilatación Pupilar
Sudoración
Respiración agitada
Para Goleman (2008) señala que las “emociones son impulsos para actuar,
planes instantáneos para enfrentarse a la vida que la evolución ha inculcado”
Las emociones son parte esencial del ser humano, desde el inicio de la vida de
una persona esta debe aprender el manejo de sus sentimientos ya que estas
son herramientas esenciales en la vida y supervivencia de todo ser humano,
también es básico para el desempeño y éxito que logre alcanzar , esto será parte
importante de su desarrollo, y en la forma como se relacionará en las diferentes
situaciones en que la persona se desenvuelva, si se logra mantener un control
adecuado y continuo sobre las emociones se logra un estado emocional
adecuado.
Palmero, et. al. (2004) manifiesta que las emociones son procesos
multidimensionales episódicos producidos por la presencia de estímulos o
situaciones internas o externas que ha sido evaluada y valorada como potencial
capaz de producir un equilibrio en el organismo dando lugar a cambios o
respuestas subjetivas, fisiológicas, cognitivas estos cambios están íntimamente
relacionados con el mantenimiento del equilibrio.
2.1.2 La inteligencia emocional
De igual manera que se conoce el cociente intelectual de una persona se
reconoce tambien la estabilidad emocional, se trata de conectar las emociones de
si mismo, para poder determinar en una persona, lo que puede observarse y lo
que él ve de los demás, de una forma objetiva y positiva. Por consiguiente la
inteligencia emocional es la capacidad de desenvolvimiento en le mundo de forma
receptiva y adecuada. Porque persona una con control de sus emociones, no se
verá afectada con suma facilidad por situaciones difíciles que le toquen vivir, ya
que tendrá capacidad de afrontamiento , esto hará que la persona tenga una
salud psicológica y emocional estable, esto es indispensable e imprescindible para
poder desarrollar habilidades y talentos que son importantes para las relaciones
personales interpersonales, sociales y académicas como lo es una alta
autoestima cual se reflejara en nivel adecuado de aprendizaje, manejo adecuado
del estrés, ansiedad y problemas que se le presenten en la vida cotidiana.
Para Goleman (1995) La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos, estima que la
inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades La estabilidad
emocional es uno de los cinco grandes factores de personalidad y es lo opuesto a
lo que suele llamarse neuroticismo o inestabilidad emocional. El estudio de la
personalidad consiste en estudiar las diferencias individuales. Por lo general suele
recurrirse al modelo de los cinco factores de personalidad. Componentes
principales que son los que mejor definen a una persona y describen sus
diferencias respecto a los demás. Estos cinco factores son estabilidad emocional
(o neuroticismo), extroversión, apertura, responsabilidad y amabilidad.
La Psicología observa una diferencia entre la personalidad y el temperamento es
aquella parte de nuestra personalidad que es heredada o que tiene un origen
biológico, estando presente desde el nacimiento. La personalidad, en cambio, es
el resultado de la influencia del ambiente donde se desenvuelve y el
temperamento. Es decir, puede ser modificado por las experiencias y aprendizaje,
como resultado de estas interacciones que una persona va a manejar la propia
vida en general. Aunque lo normal es que manejen un nivel intermedio en el
control de las emociones. Un factor importante que puede también determinar la
estabilidad emocional de una persona suele ser el nivel socioeconómico y la
cultura, y el país donde la persona haya crecido.
2.1.3 Alta estabilidad emocional
Las personas con una alta estabilidad emocional tienen un mayor control de sus
emociones y no se ven afectadas con facilidad por los problemas o reveses de la
vida. Sus emociones son más estables, no presentan síntomas neuróticos ni
hipocondríacos, tienen un enfoque realista de la vida, son pacientes, tranquilas,
perseverantes y confiables. Son personas emocionalmente maduras y estables,
con una buena capacidad para manejar sus emociones y planear su vida, resistir
sus impulsos y funcionar de una manera flexible y a la vez controlada. Saben
afrontar la realidad sin huir de ella.
_ Baja estabilidad emocional
Las personas que cuentan con una baja estabilidad emocional no cuentan con
habilidades de inteligencia emocional para enfrentar de una manera adecuada la
frustración y el estrés. Esto los limita en sus condiciones para poder salir con bien
de los imprevistos y adversidades que en la vida cotidiana se presentan, intensas
emociones negativas como lo son; culpa, ira tristeza. Es una persona impulsiva,
preocupada, descuidada, impaciente, ansiosa y se siente poco merecedor de
confianza. Se trata de personas inestables, que intentan evadir y negar la realidad
y presentan síntomas somáticos. En sus actitudes e intereses, se ven fácilmente
derrotadas y vencidas. Pueden tener miedos irracionales, guardan resentimiento
hacia los demás, no olvida los sucesos negativos y se ven afectadas por ellos en
gran parte de su vida.
2.2 Género
El género es la categoría correspondiente al orden sociocultural configurado
sobre la base de la sexualidad que es a su vez definida y significada
históricamente. Es la construcción diferencial de los seres humanos en tipos
femeninos y masculinos, el género es una categoría relacional que busca explicar
una construcción de algún tipo de diferencia entre los seres humanos. El sexo no
es un hecho solamente anatómico pues la construcción, interpretación y
diferenciación lo da un proceso histórico y social. Que el macho y la hembra de la
especie humana difieren en su anatomía es un hecho, pero también es un hecho
dado socialmente. Él género es un constructo imaginario y simbólico que contiene
el conjunto de atributos asignados a las personas a partir de la interpretación
cultural valorativa de su sexo. Esta diferencia implica en cada sujeto, sus
actividades y creaciones el hacer del sujeto en el ambiente donde se encuentre,
también la percepción de sí mismo, su sentido del Yo, el sentido de pertenencia,
de semejanza de diferencia de unidad su capacidad para vivir, su relación con
otros, su posición jerárquica su prestigio su estatus y los limites.
-Benería Lourdes, (1987) lo define como conjunto de creencias, rasgos
personales, actitudes, sentimientos, valores, conductas y actividades que
diferencian a hombres y mujeres a través de un proceso de construcción social
que tiene varias características. En primer lugar es un proceso histórico que se
desarrolla a diferentes niveles tales como el estado, el mercado de trabajo, las
escuelas, los medios de comunicación, la ley, la familia y a través de las
relaciones interpersonales, en segundo lugar, este proceso supone la
jerarquización de estos rasgos y actividades, de tal modo que a los que se definen
como masculinos se les atribuye más valor.
2.2.1 Género y emoción
Según Morris, Charles, Maisto Albert A. la experiencia dice que los hombres y las
mujeres difieren considerablemente en la forma en que expresan la emoción y en
las emociones que deciden expresar. En un estudio, cuando hombres y mujeres
vieron descripciones de personas que sufrían, los hombres mostraron poca
emoción mientras que las mujeres expresaron sentimientos de preocupación por
quienes sufrían. Sin embargo, las medidas fisiológicas de activación emocional
(como ritmo cardiaco y la sanguínea) revelaron que los hombres del estudio
estaban tan afectados como las mujeres. Los hombres simplemente inhibían la
expresión de sus emociones, mientras que las mujeres eran más abiertas acerca
de sus sentimientos. A menudo se considera que emociones como la compasión,
tristeza, empatía y el sufrimiento son “pocos viriles” y se entrenan a los niños
desde temprana edad para suprimirlas en público.
2.2.2 Géneros como constructo social
Es un concepto construido por la sociedad a partir de ideas y representaciones
que cada cultura ha generado a partir de las diferencias sexuales entre hombres y
mujeres. Dando resultado la desigualdad, marginación y subordinación para la
mayoría de las mujeres, porque se considera de que el hecho de que la mujer
tenga la capacidad biológica del embarazo y la lactancia materna, la limita de por
vida a realizar trabajos en la ámbito privado de ser esposa, madre y ama de casa,
por consiguiente el desempeño de la mujer no es valorado ni remunerado, ya que
esto implicaría reconocer los derechos de las mujeres y por tanto darles la
categoría de seres en igualdad de condiciones que los hombres.
En cambio la valoración de hombre se alcanza en lo contrario que a la mujer, su
masculinidad depende del éxito laboral o publico de su desempeño, y de una
ancestral idea de ser superior.
- Estereotipos de género y Roles de genero
Los estereotipos de género son las creencias ampliamente mantenidas sobre
características apropiadas para hombres y mujeres. Los roles de género son el
reflejo de los estereotipos de género en la conducta diaria. Según Beck las
fuertes creencias sobre la diferencia entre hombres y mujeres han permanecido
atreves de siglos.
- Los roles de género
Los roles del hombre y la mujer, son responsabilidades determinadas
socialmente. El género se relaciona a la forma en que se percibe y se espera que
actúen y piensen como mujeres y hombres, por la forma en que la sociedad está
organizada, no por las diferencias biológicas. El término rol afecta la identidad y
percepción. La naturaleza de desarrollar talentos y capacidades innatos. La cultura
y la tradición ciertamente influyen sobre el modo en que la mujer cumple con las
responsabilidades, toda relación o actividad de los seres humanos es resultado
de una sociedad y cultura.
2.3.1 Estudiante universitario.
Es una persona que adquiere una sólida formación profesional ética y moral, es
el deseo de la superación individual, conocer los fundamentos de la ciencia y los
métodos científicos, para analizar la realidad poder contribuir en su proceso de
cambio y trasformación.
2.3.2 La autoestima en el estudiante universitario
La autoestima es necesaria para la actividad formativa para el buen aprovechamiento y adquisición de nuevos conocimientos y aprendizaje. La autoestima también influye de forma relevante en las relaciones personales, una autoestima baja en los estudiantes evidencia que no son capaces de proyectarse y visualizarse como grandes profesionales del futuro. Esta es otra de las características de una estabilidad emocional es importante ya que el mal manejo de las emociones da como resultado una autoestima baja que incluso lleva a desaprovechar una de las grandes ventajas formativas de la universidad, como es la posibilidad de contar con el asesoramiento y colaboración de catedráticos con capacidad y experiencia para dirigir sus esfuerzos formativos en el camino más adecuado. Una autoestima baja menor capacidad de trabajo y de rendimiento en el estudio.
Cava y Musitu, (2000) señalaron que si existe relación entre rendimiento
académico y autoestima académica, la mayoría de los estudios son de tipo
correlaciónales y no explican si la autoestima es causa del rendimiento o si, por el
contrario, es el rendimiento el que determina la autoestima. Lo más probable es
que ambas variables se afecten mutuamente y que un cambio positivo en una de
ellas facilite un cambio positivo en la otra. Por consiguiente, parece razonable
asumir que la relación entre autoestima y éxito académico es recíproca y no
unidireccional, de modo que el éxito académico mantiene o mejora la autoestima
académica y esta influye en el rendimiento académico gracias a las expectativas y
la motivación.
Por el contrario Branden (1995) afirmo que un estudiante puede tener un mal
rendimiento académico y tener una buena autoestima. Son numerosas las razones
por las que un estudiante puede no tener un buen rendimiento académico, desde
una dislexia a una falta de una estimulación adecuada
2.3.3 El rol como estudiante
Las nuevas tendencias de la Educación Superior, requieren de una práctica
educativa renovadora, en pos de contribuir a la formación integral del futuro
egresado universitario, logrando armonizar la formación de conocimientos hábitos
y habilidades y la construcción y responsabilizarse del aprendizaje auto dirigido,
elaborar estrategias acordes con los propios estilos cognitivos, considerar el
posible uso de técnicas de estudio y materiales, conocer y asumir los posibles
riesgos y tiempo de dedicación necesario.
CAPÍTULO III
Planteamiento del Problema
¿Quién tiene un mejor control de sus emociones, los hombres o las mujeres que
estudian en el nivel universitario?
3.1 Justificación
Las emociones son parte importante del ser humano desde la niñez esta la etapa
de la vida adulta. Cada etapa de la vida aporta determinadas experiencias y
sentimientos que brindan al ser humano una sensación de valía. De esa forma es
que se adquiere la estabilidad emocional y ésta resulta ser muy importante para
el bienestar general de todas las personas; de la forma de cómo se manejen las
emociones dependerá la capacidad de desenvolvimiento tanto a nivel personal
como social académico y laboral. El desarrollo de esta habilidad y capacidad de
comprender sus propias emociones y el manejo adecuado de las mismas,
generará autocontrol, automotivación, autovalía, empatía y la capacidad de
manejar las relaciones interpersonales lo cual será determinante para un buen
desarrollo general de la persona.
Lo más importante de esta investigación es la comprensión y estudio de las
emociones en las personas son innatas y permiten al individuo utilizar una forma
no verbal de comunicación entre personas, aunque no se hable del estado
emocional que se tenga en un momento dado los seres humanos tienen la
habilidad de saber cómo se siente los demás, esto debido a que las emociones y
los estados de ánimo básicos como el miedo, la tristeza, alegría y rechazo son
parecidos en todas las culturas. Se manifiestan en la actitud corporal, el tono de
voz, en la expresión del rostro, en los gestos y el comportamiento expresivo. Esto
tendrá la finalidad de comparar cuáles son los niveles de estabilidad emocional
entre hombres y mujeres estudiantes todos del nivel universitario.
3.2. Objetivos
3.2.1 Objetivo General
Comparar la estabilidad emocional en estudiantes universitarios según el género.
3.2.2 Objetivos específicos
- Evaluar los rasgos de estabilidad emocional en hombres y mujeres universitarios
- indagar si hay diferencia según género en estabilidad emocional
3.3 Hipótesis de Investigación
_ Hipótesis general
Existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de estabilidad
emocional en estudiantes universitarios hombres y mujeres
_ Hipótesis Alterna
Si existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de
estabilidad emocional en estudiantes universitarios hombres y mujeres
_ Hipótesis Nula
No existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de
estabilidad emocional en estudiantes hombres y mujeres
3.4. Variables
3.4.2 Definición conceptual de variables
_ Independiente.
La estabilidad emocional es uno de los cinco grandes factores de personalidad y
es lo opuesto a lo que suele llamarse neuroticismo o inestabilidad emocional.
Aunque el grado de estabilidad emocional de una persona suele mantenerse
constante a lo largo del tiempo, no es raro que haya etapas de mayor o menor
estabilidad, en función de las experiencias vividas y el estrés al que una persona
se encuentra sometida.
Las personas con alta estabilidad emocional toleran bien el estrés de la vida, los
problemas y dificultades sin sentirse especialmente ansiosa, tensa, enfadas, triste
o indefensas, siendo capaces de mantener la compostura en estas situaciones.
_Dependiente
El género es la categoría correspondiente al orden sociocultural configurado sobre
la base de la sexualidad. La sexualidad es a su vez definida y significada
históricamente por el orden genérico.
Género es la construcción diferencial de los seres humanos en tipos femeninos y
masculinos. El género es una categoría relacional que busca explicar una
construcción de un tipo de diferencia entre los seres humanos.
La diferencia sexual no es un hecho meramente anatómico, pues la construcción y
la interpretación de la diferencia anatómica es ella misma un proceso histórico y
social. Que el macho y la hembra de la especie humana difieren en su anatomía
es un hecho, pero también es siempre un hecho construido socialmente.
El género es una construcción imaginaria y simbólica que contiene el conjunto de
atributos asignados a las personas a partir de la interpretación cultural valorativa
de su sexo. Se trata de distinciones biológicas, físicas, económicas, sociales,
psicológicas, eróticas, afectivas, jurídicas. El género implica en cada sujeto. Sus
actividades y creaciones, el hacer del sujeto en el mundo. Su intelectualidad y su
afectividad. Su identidad como sujeto: percepción de sí mismo, de su corporalidad,
de sus acciones. Sentido del yo, sentido de pertenencia, de semejanza, de
diferencia, de unidad, del estado de su existencia en el mundo. Sus bienes
(materiales y simbólicos).Su poder real: su capacidad para vivir, su relación con
otros, su posición jerárquica, su prestigio y su estatus, su condición política, sus
oportunidades. El sentido de la vida y los límites de cada individuo.
3.4.2 Definición Operacional de Variables
_ Independiente.
Aplicación del Test, Perfil – Inventario de la Personalidad.
_ Dependiente.
Por medio del Test aplicado, Perfil -Inventario de la Personalidad.
3.5 Alcances y límites.
_ Ámbito geográfico
Estudiantes universitarios de La Antigua Guatemala departamento de
Sacatepéquez.
_ Ámbito Institucional
Universidad Mariano Gálvez, extensión La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
_ Ámbito personal
Hombres y mujeres estudiantes universitarios pertenecientes a las carreras de
Psicología Clínica y Administración de Empresas.
_ Ámbito temático
Rasgo de estabilidad emocional según el género.
_ Ámbito temporal
Estudiantes universitarios inscritos en el año 2013.
3.6 Aportes
La siguiente investigación será un aporte para la universidad, ya que cuenta con
información del nivel de estabilidad emocional con que cuentan los estudiantes
hombres y mujeres.
Este estudio será de gran utilidad también para cotejar la capacidad en el manejo
de las emociones de los futuros profesionales hombres y mujeres quienes podrán
realizar cambios en su formación académica, para fortalecer y fomentar el éxito en
el transcurso de su carrera y con ello evitar la deserción en el nivel universitario.
También se podrá comparar que si el buen manejo de las emociones beneficia a
todas las personas en el afrontamiento asertivo de un sin número de dificultades
que se presentan en la dinámica social, cultural, académica, familiar y personal.
Demostrando con ello un buen equilibrio mental. Para la ciencia también será un
aporte significativo ya que mientras más información se obtenga sobre dicho tema
se podrán tomar en cuenta para futuras investigaciones.
CAPÍTULO IV
MÉTODO
4.1 Sujetos
4.2 Instrumentos
P-IPG
Perfil - Inventario de la personalidad
Gordon, Leonard V.
Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima
relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales,
educativas y laborales.
Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la
personalidad: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad, emocional
Sociabilidad, Cautela, Originalidad, Relaciones, personales, Vigor.
El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo está formado
por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema de elección forzada
consistente en tener que marcar de cada tétrada, la aseveración que más se
asemeje al sujeto (+) y la que se le parezca menos (-).
En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas
normativas pertinentes a muy diversos grupos poblacionales: estudiantes
universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos más. El P-
IPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de
salud y otras superando a las técnicas tradicionales de autoinformé.
Evalúa. Adolescentes y adultos.
Aplicación. Individual, colectiva, auto aplicable.
Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.
La Confiabilidad, y estabilidad en las escalas del P-IPG han demostrado ser
satisfactorias para los propósitos de la valoración individual. El nivel respetable de
confiabilidad logrado, a pesar de la brevedad del instrumento, puede describirse al
análisis constante de los activos y a las revisiones llevadas a cabo durante su
desarrollo. Validez. 88
4.3 procedimiento
_ Selección del tema
_ Elaboración del prediseño de la investigación
_ Recolección de información
_ Elaboración de proyecto de investigación
_ Presentación y revisión final del proyecto de investigación
_ Corrección y aprobación del proyecto de investigación
_ Validación de instrumentos para recopilación de información
_Preparación de recursos para aplicación de técnicas e instrumentos
_ Solicitud de autorización para aplicar los instrumentos a la muestra a los establecimientos educativos.
_ trabajo de campo
_ Vaciado y tabulación de datos
_ Interpretación y análisis de la información
_ Elaboración de informe final
_ Revisión y corrección del informe final
_ Presentación del informe final
4.4 Diseño de investigación
Para esta investigación Se utilizó la metodología comparativa descriptiva que
consiste en identificar las similitudes y diferencias que pueden existir entre dos o
más sistemas o grupos.
4.5 Metodología estadística
La muestra aleatoria o probabilística, también llamada “randomizada” o al azar
permite que toda una población esté representada en ella. Ya que todos y cada
uno de los elementos de que contará la muestra, forman parte de la población o
universo de donde se extraerá. Para que todos los elementos de la población
tengan igual oportunidad de ser seleccionado, se utiliza un instrumento
denominado tabla aleatoria y puede procesarse manualmente o por computadora.
El proceso manual exige que cada miembro del universo se le asigne un código o
número y que estos sean seleccionados al azar, hasta completar la cantidad
exigida por el “tamaño de la muestra”. Con tal propósito puede emplearse una
tómbola (como de lotería) o caja en la que se ingresen papelitos o pelotillas con
los números o códigos que identifican a cada miembro y, luego de revolver
números o pelotillas, se extrae uno por uno.
Este procedimiento se repite en cada caso, hasta completar la cantidad exacta
que ha sido definida. Previamente se define que los números seleccionados sean
los que salgan continuos, alternos, cada cierto intervalo de números, y otros. El
nivel de confianza de que la muestra representa exactamente a toda la población
y específicamente para el objeto del estudio, es razonablemente aceptable. El
procedimiento estadístico es puntaje Z. Consiste en la curva normal de
frecuencias tiene la forma de campana, en cuyo centro se ubican tres medidas de
tendencia central (promedio o media aritmética mediana y moda), en particular el
promedio o media aritmética es la media representativa de un universo muestral, y
en los lados de este valor se encuentran valores mas altos y mas bajos, siendo la
mitad para cada lado, los cuales se agrupan según una media denominada
desviación estándar.
Formula matemática del el valor Z.
Donde.
Z= valor estadístico de la curva normal de frecuencia
X= cualquier valor de una muestra estadística
X= promedio o media aritmética obtenido de la muestra estadística, valor
representativo.
= desviación estándar.
Calcular el promedio y la desviación estándar de las observaciones de la muestra
en estudio. Del valor del cual se desea obtener una inferencia estadística, se
calcula la diferencia que existe con respecto al promedio X-X
Dividir la diferencia calculada entre la desviación estándar obtenida de la muestra
que corresponda al valor Z. Localizado el
valor z en la tabla de probabilidades asociadas con valores extremos como los
valores observados en Z en la distribución normal y obtener la probabilidad de
que exista un volumen de diferencia entre los valores X y X ya con estos
resultados se analiza si se aprueba o rechaza la hipótesis.
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Otros Documentos.
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