Escuela Normal de Ecatepec.Brenda Fabiola Torz Martnez.Bloque 2 Los alumnos y las actividades escolares.=Observacin del Proceso Escolar=.Profe. Gabriel Hernndez Guzmn.Proyecto de Observacin.Licenciatura en Educacin Especial.Abril 2015

Introduccin.Cada proyecto de prctica se realiza en Escuelas de Educacin Bsica, en la cual se lleva a cabo una observacin que NOS permitir reconocer e identificar aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales de los alumnos tomando en cuenta el grado en el que se encuentren, todo esto con el fin de saber cmo han ido desarrollando habilidades y actitudes que llevan a cabo en su vida cotidiana al convivir con su familia, en la escuela y en todo el entorno con el que se rodean.Al estar en el interior de las escuelas de prctica DEBEMOS DE conocer, aceptar y respetar la diversidad que existe en los alumnos y docentes ya que el contexto social de la comunidad influye en el trabajo escolar y en el desarrollo de cada uno de los individuos y con ello emplean diferentes maneras para la adquisicin de conocimientos, los distintos estilos de aprendizaje que emplean los alumnos, comportamiento, conducta y valores que tienen los alumnos en cada momento, que estrategias maneja el docente para convivir con los alumnos, como es el trato entre los individuos (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, comunidad), identificar y conocer a travs de los docentes y padres de familia las habilidades que han desarrollado los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad a travs de las experiencias vividas dentro y fuera de la escuela, que estrategias manejan los docentes titulares y los docentes de educacin especial para favorecer la inclusin, respeto y aceptacin, de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y con ello logren tener una mejor calidad de vida, dichas respuestas de los puntos anteriores se obtendr a partir de la observacin y se derivan del contexto social en el que se rodea la institucin. Al llevar a cabo la observacin se debern de identificar las habilidades que tienen los docentes al momento de manejar estrategias didcticas diferentes con los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y en qu medida llegan a favorecerlos o de lo contrario no conseguir los aprendizajes esperados en cada asignatura e identificar qu estrategia empleada en clases les ha ayudado en su vida cotidiana al convivir en su entorno social como su familia, comunidad o consigo mismo.Se emplear una observacin participante debido a que al estar observando se obtendr informacin de los alumnos (algunos de las referencias que se tomarn en cuenta para la observacin fueron mencionados anteriormente y en el procedimiento sern presentados de una manera ms desarrollada) todo esto va relacionado con la participacin, interaccin, comunicacin, distintas estrategias que se llevan a cabo para tener un acceso adecuado al contexto social a travs de la observacin la cual se tendr con los alumnos y el docente en cada una de las actividades que se lleven a cabo dentro y fuera del aula de clase, al llevar a cabo una relacin de convivencia con dichos individuos se tendr la oportunidad de recuperar informacin que no se pudiera obtener solamente con dicha observacin y siempre teniendo en cuenta que el contexto social en el que se encuentre la escuela deriva una diversidad que debe ser respetada y aceptada por cada uno de los individuos de la comunidad tal y como lo menciona Malinowski Para conocer bien una cultura es necesario introducirse en ella y recoger datos sobre su vida cotidiana. Kawulich (2005 ) menciona que La observacin participante, como una herramienta para recoger datos en estudios de investigacin cualitativa, para la realizacin de la observacin participante se utilizaran instrumentos cualitativos para la recoleccin de informacin (entrevistas, diarios de campo, listas de cotejo, evidencias audiovisuales) que se obtengan durante la prctica, evidencias que nos ayudaran a sustentar y/o potenciar dicha informacin que se plantee en el diario, para ejemplificar situaciones que se lleguen a presentar dentro o fuera del aula, o en algunos casos nos ayudara para recuperar ciertos datos que lleguemos olvidar registrar en el diario de campo. Tomando en cuenta lo que menciona (Gmez Lpez, 2008) La prctica educativa es una actividad compleja que est determinada por una multiplicidad de factores, entre ellos: las caractersticas de la institucin, las experiencias previas de los alumnos y profesores as como la capacitacin que han recibido estos ltimos, para el presente proyecto de observacin se llevara a cabo dicha prctica ya que se identificaran, registrara informacin que obtengan de los alumnos, sobre todo de aquellos alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, su desarrollo biolgico, psicolgico y social, y con ello las habilidades que con el paso del tiempo han ido desarrollando con la ayuda de las experiencias que llevan a cabo cada da en su ambiente que por ende influye en su familia, escuela y sociedad, ya que dicho aspecto va definiendo sus conductas, comportamiento, valores, capacidades y habilidades. En dicho proyecto se empleara una observacin participante, al llevar a cabo la recoleccin de datos (teniendo como puntos de referencia lo que se describe en el procedimiento del proyecto de observacin), se registrar la informacin en los diferentes tipos de instrumentos (entrevistas de tipo abiertas, evidencias audiovisuales, diario de campo, recoleccin de datos y/o evidencias), con el fin de llegar a una conclusin para conocer si se llegaron a cumplir con los propsitos y objetivos planteados, presentando por ltimo un anlisis sobre la informacin obtenida en la observacin relacionndola con cada uno de los parmetros planteados en el proyecto, sobre todo conocer ms sobre el trabajo escolar directivo docentes alumnos - padres de familia - comunidad, en especial como es el trabajo escolar con alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con ello realizar un autoanlisis sobre lo que hizo falta por observar y/o registrar, que fue lo correcto que se hizo y que se debe de corregir para los prximos proyectos de observacin.

Propsitos.Partiendo de los conocimientos aprendidos en el semestre anterior, a travs de las experiencias que se han vivido en las prcticas de observacin, en la vida cotidiana y en clases en ambos semestres, se muestra en la siguiente tabla el desarrollo de los campos del perfil de egreso de la licenciatura, posteriormente de dicho autoanlisis se continuara con la elaboracin de los propsitos para la prctica de observacin en la Escuela Primaria Justicia y Libertad; USAER #91. Perfil de EgresoQu lo compone?Lo que domino hasta este momento

1.Habilidades intelectuales especficasCapacidad de comprensin lectora, escritura, expresin de ideas, con claridad y sencillez, capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar,anlisisysolucinde problemas,saber buscarinformacin, desarrollar elaprender a aprender.*Comprensinlectora, y la capacidad correcta de la escritura.*Capacidad de narrar alguna situacin*Saber buscarinformacin*Anlisis de problemas

2.Conocimiento de los Propsitos, Enfoques y Contenidos de la Educacin BsicaConoce los propsitos y enfoques de laeducacinbsica, reconocer secuencia lgica delas asignaturas de laeducacinbsica y es capaz derelacionarla, domina fundamentos, principios y finalidades deeducacinespecial.*Conocimientosdepropsitos.*Reconocimiento de asignaturas deeducacinbsica.*Fundamentos deeducacinespecial.

3.Competencias didcticasComprende procesos de desarrollo fsico, psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo- social de los nios y adolescentes. Identifica N.E.E que presenta un alumno con discapacidad. Planifica y pone en prctica estrategias de intervencin educativa. Establece en el grupo un clima de relacin. Conoce, selecciona y utiliza recursos didcticos con creatividad. *Comprensindel desarrollobiolgico,psicolgicoy social delosnios y adolescentes.*Identificacinde necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad de un alumno.*Interaccincon alumnos en el trabajo escolar.

4.Identidad profesional y ticaAsume principios de relaciones con valores. Conoce la orientacin filosfica, principios legales y organizacin del sistema educativo, principales problemas y necesidades que deben resolver para fortalecer el sistema educativo mexicano. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana. Se compromete con la misin y los principios de la educacin especial.Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos que atiende, para las familias de stos y para la sociedad.Asume su profesin como parte integral de su proyecto de vida.

*Relaciones llevadas de la mano con los valores.*Organizacindel sistema educativo.*Tradicineducativa mexicana.*Significadodel trabajo deeducacinespecial para con losalumnos y su familia y por ende la sociedad.*Miprofesinforma parte de mi proyecto de vida.

5.Capacidad de Percepcin y Respuesta a las Condiciones Sociales de Sus Alumnos y del Entorno de la EscuelaAprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas. Reconoce las diferencias individuales y culturales de los nios y los adolescentes como un componente especfico de los grupos escolares.Valora la funcin educativa de las familias. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos de educacin especial.Asume y promueve el uso sustentable de los recursos naturales

*Aceptaciny respeto de la diversidad en la que nos encontramos.*Diferencias individuales de cada uno de los nios yadolescentes.*Participacinde la familia y la comunidad en actividades escolares.*Reconocimientodelentornoy situaciones que influyen en eltrabajo escolar.

En base a los resultados de la prctica de observacin anterior, al realizar modificaciones en actividades, se presenta una relacin de las recomendaciones con el anlisis de los campos del perfil de egreso el cual se present anteriormente y con los propsitos de la asignaturapara que a partir de ello se pueda continuar con la elaboracin de los propsitos del proyecto del guion de observacin.

RecomendacionesPerfil de EgresoPropsitos de la asignatura

Entrevista abierta a alumnos regulares y con N.E.E.

1.-Habilidades intelectuales especficas5.-Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela.*Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.

Entrevista abierta a docente de educacin regular y de educacin especial.2.Conocimiento de los Propsitos, Enfoques y Contenidos de la Educacin Bsica

4.- Identidad profesional y tica *Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan N.E.E., con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el trabajo de los maestros.*Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los niveles educativos y servicios de educacin especial en que se desempea el maestro de educacin especial.

Entrevista abierta a padres de familia y/o tutores5.-Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela.*Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, y la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de educacin especial.

Actividad fsica

3.-Competencias didcticas 5.-Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela.*Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar*Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan N.E.E., con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el trabajo de los maestros.

A continuacin se muestra la elaboracin de los propsitos del proyecto de observacin, teniendo en cuenta los anlisis de los resultados de las actividades de la prctica anterior, la actividad que se llevara a cabo en dicha prctica y con ello los instrumentos e recoleccin de datos que se implementaran para recabar informacin haciendo relacin con la teora. AnlisisPropsitosActividadInstrumentoTeora

Fue considerado mejorar la entrevista para que con ello se logre recabar mayor informacin sobre la institucin y de sus individuos ms importantes los alumnos.

*Analiza que factores que se encuentran en el ambiente de trabajo son favorables para el desarrollo (biolgico, psicolgico y social) de los alumnos.

Cuestionario a alumnos regulares y con N.E.E. con o sin discapacidad

*Diario de campo*Entrevista abiertaMencionando a (Martin, 1995) se deben de considerar las necesidades de los alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin, expresin, ejercitacin, estar solo), las cuales se deben de tomar en cuenta para que con ello se pueda crear un ambiente de trabajo favorable para el desarrollo de los alumnos.

Al sintetizar la entrevista de la prctica anterior y de integrar cuestionamientos de importancia sobre los mismos docentes,directora y de la institucin, se registrara ms informacin sobre el trabajo escolar y de los alumnos.*Conozca las estrategias que los docentes emplean con cada uno de sus alumnos, con o sin discapacidad, tomando en cuenta el ambiente que les rodea (escolar, familiar, comunidad), y la diversidad con la que conviven da con da.*Comprenda los factores que van a favorecer a los docentes pero principalmente a los alumnos a tener un mejor desarrollo, el trabajo de los docentes ser ms fcil porque los alumnos se encontraran un ambiente agradable de acuerdo a las necesidades que presenten y con ello la inclusin.

Cuestionario a docente titular y docente de USAER

*Diario de campo

*Entrevista abiertaRetomando a (Carvajal, 1998) los maestros deben de cumplir con los horarios de clase sin dejar tiempo libre, los docentes desarrollan actividades de enseanza-aprendizaje que les permitir realizar actividades colaterales.

La entrevista de la prctica anterior era algo sencilla por lo tanto no permita registrar mayores datos sobre la escuela, el trabajo escolar de docente y alumnos. *Analiza las opiniones de los padres de familia sobre el trabajo escolar, el desempeo acadmico de su hijo, como ha sido el desarrollo de sus hijos desde que reciben apoyo de USAER.

Cuestionario a padres de familia con hijos que presenten N.E.E., con o sin discapacidad

*Diario de campo*Entrevista abierta(Meece, 2000)Menciona sobre el desarrollo de los nios de ello se conocer como ha sido su desarrollo de los alumnos a partir de las experiencias que tienen dentro y fuera de la escuela.

En la visita anterior, se logro observar una clase de educacin fsica de primer grado, en esta prctica se pretende observar como llevan a cabo la actividad y con ello registrar informacin sobre el desarrollo de los alumnos (relacionando la informacin con las asignaturas de Neurobiologa y Desarrollo Fsico y Psicomotor) en especial de aquellos con N.E.E., con o sin discapacidad.

*Conozca qu actividades fsicas se llevan a cabo para mejorar el desarrollo, crecimiento y maduracin de los alumnos en especial que estrategias emplean los docentes para los alumnos con N.E.E, con o sin discapacidad, teniendo en cuenta las caractersticas, intereses y necesidades de cada alumno.

Actividad fsica

*Diario de campo*Evidencias audiovisuales

De acuerdo con (Meece, 2000) al realizar dicha actividad, se enfocaran en alumnos con N.E.E., con o sin discapacidad, para conocer como ha sido y es su desarrollo, porque el alumno a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas, relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduracin.

Propsitos del proyecto de observacin. Analiza que factores que se encuentran en el ambiente de trabajo son favorables para el desarrollo (biolgico, psicolgico y social) de los alumnos. Conozca las estrategias que los docentes emplean con cada uno de sus alumnos, con o sin discapacidad, tomando en cuenta el ambiente que les rodea (escolar, familiar, comunidad), y la diversidad con la que conviven da con da. Comprenda los factores que van a favorecer a los docentes pero principalmente a los alumnos a tener un mejor desarrollo, el trabajo de los docentes ser ms fcil porque los alumnos se encontraran un ambiente agradable de acuerdo a las necesidades que presenten y con ello la inclusin. Analiza las opiniones de los padres de familia sobre el trabajo escolar, el desempeo acadmico de su hijo, como ha sido el desarrollo de sus hijos desde que reciben apoyo de USAER. Conozca qu actividades fsicas se llevan a cabo para mejorar el desarrollo, crecimiento y maduracin de los alumnos en especial que estrategias emplean los docentes para los alumnos con N.E.E, con o sin discapacidad, teniendo en cuenta las caractersticas, intereses y necesidades de cada alumno.Los siguientes cuestionamientos se tomaran en cuenta en la observacin y en las actividades que se llevaran a cabo y que son presentadas en el procedimiento.Qu les agrada y que no les gusta del edificio escolar?La distribucin del espacio es la adecuada para las actividades que realizan en la escuela normal?Los tiempos que se dedican a las actividades son pertinentes?Se relacionan con todos los integrantes de su clase?Por qu interactan de forma distinta con algunos compaeros?Platican ms con algunos compaeros que con otros? Por qu se da, si es el caso, esa diferencia?Es igual la interaccin que establecen con todos los maestros?, en qu es diferente?, de qu depende?Qu actividades les agradan ms?, por qu?Cul es su participacin en el grupo?Requieren de apoyos especficos o diferentes?, de cules?

Procedimiento.En este apartado se presenta un cronograma de actividades que sern implementadas en la prctica de observacin teniendo como fin un seguimiento ordenado, un cumplimiento relacionado con los propsitos mencionados anteriormente, dichos planteamientos se realizaran a partir de los siguientes parmetros: 1. Espacio / Tiempo2. Actividad3. Instrumentos 4. Fundamento Terico LUNES 20 DE ABRIL DEL 2015. Con unos minutos de anticipacin de la entrada de los alumnos se debern de conocer el lugar en donde se encuentra la escuela (infraestructura, caractersticas del entorno escolar, como se delimita, ambiente, etctera), en dicha actividad se llevara a cabo un anlisis sobre lo que menciona (Sandoval Flores, 2000) donde el entorno va a influir en la escuela dndole un prestigio correcto o poco favorable, para complementar la observacin se emplearan los instrumentos como: evidencias audiovisuales y diario de campo.

A la hora de la entrada de los alumnos 7:50 am se observaran las vas de acceso y comunicacin que utilizan los alumnos para el arribo a la escuela, para ello se utilizaran las evidencias audiovisuales, entrevistas de tipo abierta a padres de familia y el diario de campo como instrumentos y de acuerdo con (Tomasevski, 2014) en la dimensin de Disponibilidad nos daremos cuenta si la escuela se encuentra en un punto centro de la comunidad en donde sea fcil el acceso a ella.

En el momento en el que nos encontremos en el aula se debern de identificar las caractersticas fsicas del saln como: tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin, como se emplea el tiempo escolar, para ello se emplearan evidencias audiovisuales y el diario de campo, haciendo referencia con lo que se menciona en el Acuerdo 46 por cada alumno su espacio debe ser de 3 m2 ya que el espacio es importante para favorecer su desarrollo dicho punto se tomara en cuenta para saber si se cumple dentro de la institucin.

Durante el receso con la ayuda de los instrumentos de diario de campo, evidencias audiovisuales, entrevistas de tipo abierta a alumnos se recabara informacin sobre lo que les gusta y que les disgusta de la escuela, llegar a conocer lo que realmente piensan de la escuela y las actividades que se llevan a cabo, tomando en cuenta lo que menciona (Meece, 2000) que el nio a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas, junto con actividad fsica y todo ello relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduracin.

A la hora de la salida de los alumnos se observara como es su comportamiento al salir de la escuela, que es lo que hacen y como es su relacin entre compaeros, se utilizaran evidencias audiovisuales y diario de campo.

Despus de la salida de los alumnos se identificaran que adecuaciones de acceso se han realizado en la escuela (rampas, elevadores, barandales, agarraderas, seales luminosas, entre otros), se emplearan las evidencias audiovisuales, diario de campo, entrevistas de tipo abierta a docentes, para ello se tomaran en cuenta las caractersticas que menciona (SEP, 2006) haciendo referencia a la integracin escolar.

MARTES 21 DE ABRIL DEL 2015. Se realizara un recorrido antes de la entrada de los alumnos ms determinado dentro de la escuela para conocer cmo son las instalaciones escolares (nmero y tipo de salones, espacios administrativos, patios, laboratorios, talleres, otros anexos escolares, equipamiento del edificio, para complementar la informacin registrada en el diario de campo se integraran evidencias audiovisuales y un croquis de la escuela, tambin se tomara en cuenta lo que menciona (Martin, 1995) sobre las caractersticas que tienen las escuelas tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y los espacios en donde se llevan a cabo las actividades.

Al momento de estar presentes en la hora de entrada de los alumnos identificaremos que miembros de su familia son los que los llevan a la institucin y quien los recibe en la misma, como es el comportamiento de los alumnos y de los docentes, se utilizaran evidencias audiovisuales para justificar los que se llegara a registrar en el diario de campo.

En el momento de estar en el aula se identificara de que manera el docente organiza el grupo, cuntos alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad estn en cada grupo, cmo estn distribuidos los alumnos en el aula, se emplearan las evidencias audiovisuales, diario de campo, recoleccin de datos y/o evidencias y entrevista de tipo abierta a docentes, se tomara en cuenta lo que se menciona en el Acuerdo 46 por cada alumno su espacio debe ser de 3 m2 ya que el espacio es importante para favorecer su desarrollo dicho punto se tomara en cuenta para saber si se cumple dentro de la institucin.

Si se llegase a dar la oportunidad de que a la hora del receso se realicen entrevistas a los alumnos para conocer qu es lo que opinan de la escuela y de qu manera sus papas participan en las actividades solicitadas, para ello ser necesario utilizar entrevistas de tipo abiertas a alumnos, diario de campo y evidencias audiovisuales, retomando lo que menciona (Meece, 2000) que el nio a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas, junto con actividad fsica y todo ello relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduracin.

En el momento de la hora de salida se identificaran y/o conocern que actitudes y acciones llevan a cabo los docentes para motivar a que los padres de familia y tutores participen en las actividades y del desarrollo del nio, dicha informacin se recabara con la realizacin de entrevistas de tipo abierta a docentes y a padres de familia tambin se utilizara el diario de campo como instrumentos para la recoleccin de informacin.

A la salida de todos los alumnos de la institucin, para conocer las principales funciones del directivo en la escuela se llevara a cabo una entrevista de tipo abierta a director y docentes las cuales nos permitir registrar mayor informacin en el diario de campo, retomando a (Sandoval Flores, 2001) menciona que Los directivos intervienen directamente solo en casos crticos, mientras que los docentes consideran la vigilancia sobre su actividad como una intromisin en su mbito de competencia y una agresin a su capacidad profesional. Durante la observacin se reconocer si el director lleva a cabo los puntos que fueron mencionados anteriormente.

MIRCOLES 22 DE ABRIL DEL 2015. Minutos antes de la llegada de los alumnos a la escuela se identificaran que adecuaciones se han realizado en las instalaciones (baos, pasillos, pisos, ubicacin de grupos, orientacin de pizarrones, entre otros) para los alumnos con necesidades especiales con o sin discapacidad, para ello se empleara el diario de campo y las evidencias audiovisuales, tomando en cuenta lo que menciona (SEP, 2006) ya que se deben de tomar en cuenta la diversidad de los alumnos.

A la hora de la entrada de los alumnos, se realizaran entrevistas de tipo abierta a padres de familia, diario de campo, evidencias audiovisuales, recoleccin de documentos y/o evidencias, las cuales nos permitir recabar informacin sobre la atencin que reciben sus hijos si es adecuada a las necesidades educativas especiales que presentan con o sin discapacidad y con ello como ha sido el desarrollo de sus hijos, mencionando lo que dice (Meece, 2000) todos los nios especialmente aquellos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad desarrollan habilidades gruesas y finas.

Al estar inmersos en la convivencia del aula, se debern de identificar las actividades de los docentes y de los alumnos y con ello que actitudes asumen al llevarlas a cabo, se implementaran las evidencias audiovisuales, diario de campo y recoleccin de documentos y/o evidencias, se retomara lo que menciona (Descombe, 1985) el aula cerrada en donde las presiones de los padres, comunidad, administradores, y colegas se filtran hacia adentro del santuario. Los docentes deben de considerar las situaciones que se le presentan por ejemplo el ruido de otras aulas, el docente debe buscar estrategias para que esa situacin no afecte en su clase.

En el momento de estar en el receso y de interactuar con algunos de los alumnos se les preguntara por medio de una entrevista de tipo abierta sobre cul es su opinin sobre su director, docentes y compaeros tambin para ello se implementaran evidencias audiovisuales y diario de campo, de acuerdo con (Sandoval Flores, 2000) los directivos, docentes, alumnos y familia, crean el ambiente escolar y un prestigio para la escuela, es por ello que debe existir una buena relacin entre ellos.

Mientras los alumnos salen de la escuela se llevaran a cabo entrevistas de tipo abierta a padres de familia y tutores y diario de campo para recabar informacin para conocer de que manera participan en la escuela, qu piensan de ella, con qu finalidad establecen contacto con los maestros y su opinin acerca de ellos, qu actividades apoyan, de acuerdo con (Sandoval Flores, 2000) menciona que para lograr un mejor desarrollo en los nios, creando un ambiente favorable, que la escuela se conozca por el buen prestigio que tiene, los padres de familia deben de verse involucrados en las actividades de la escuela, teniendo una buena relacin con los docentes y el directivo para un buen beneficio hacia los alumnos.

Al termino de la hora de salida de los alumnos, se identificaran qu materiales educativos cuenta el aula, tipo de mobiliario, equipamiento, cules de ellos son especficos para los alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, se utilizaran evidencias audiovisuales, diario de campo y entrevista de tipo abierta a docentes, para ello se retomara lo que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin, expresin, ejercitacin, estar solo) las cuales se deben de tomar en cuenta para que con ello se pueda crear un ambiente de trabajo favorable para el desarrollo de los alumnos.

JUEVES 23 DE ABRIL DEL 2015. Antes de que ingresen los alumnos a la escuela se registrara informacin que haya hecho falta de los das anteriores sobre la escuela o se aportaran ms datos sobre la misma y sobre las actividades plateadas anteriormente, se utilizarn evidencias audiovisuales, recoleccin de documentos y/o evidencias y diario de campo. Cuando sea la hora de la entrada de los alumnos se registrara en el diario de campo y se emplearn evidencias audiovisuales sobre el comportamiento de los alumnos y de los docentes, que actividades llevan a cabo antes de ingresar a la escuela o al aula, quines estn y en qu momentos, identificar si se presentan algunas dificultades para llegar a la escuela o alguna otra problemtica, de acuerdo con (Tomasevski, 2014) en la dimensin de Accesibilidad menciona que no debe de existir ninguna barrera para acceder a la educacin, durante la observacin se identificara si existe alguna barrera que impida que los alumnos reciban educacin.

Al estar inmersos en el ambiente de trabajo y de estar conviviendo con alumnos en especial con alumnos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y docentes, se identificara de que manera el docente organiza las actividades en funcin del tiempo en los distintos espacios de la escuela, para ello se utilizara en diario de campo, evidencias audiovisuales, recoleccin de documentos y/o evidencias, haciendo referencia a (Carvajal, 1998) los maestros deben de cumplir con los horarios de clase sin dejar tiempo libre, los maestros desarrollan actividades de enseanza-aprendizaje que les permitirn realizar actividades colaterales.

Durante el receso al estar conviviendo con los alumnos se conocern cules son sus gustos y preferencias en el saln y durante el recreo (qu actividades son las que ms les gusta realizar, cules menos, cmo les gusta ser tratados, por qu, etctera), se utilizara el diario de campo, evidencias audiovisuales y entrevistas de tipo abierta a alumnos, para ello se retomara lo que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin, expresin, ejercitacin, estar solo) las cuales se deben de tomar en cuenta para que con ello se pueda crear un ambiente de trabajo favorable para el desarrollo de los alumnos.

En la hora de la salida se realizaran entrevistas de tipo abierta padres de familia y/o tutores y docentes, se registrara informacin en el diario de campo, para recabar informacin sobre cules son los temas de mayor importancia o cuidado para profesores y padres de familia sobre el desempeo escolar de los alumnos en especial de aquellos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, haciendo referencia a (Sandoval Flores, 2000) dice que para lograr un mejor desarrollo en los nios, creando un ambiente favorable, que la escuela se conozca por el buen prestigio que tiene, los padres de familia deben de verse involucrados en las actividades de la escuela, teniendo una buena relacin con los docentes y el directivo para un buen beneficio hacia los alumnos.

Al retirarse los alumnos, por medio de evidencias audiovisuales, diario de campo y entrevistas de tipo abiertas a docentes se registrara informacin sobre las comisiones que tengan los docentes y como las desarrollan, para ello se retomara a (Sandoval Flores, 2001) menciona que Los directivos intervienen directamente solo en casos crticos, mientras que los docentes consideran la vigilancia sobre su actividad como una intromisin en su mbito de competencia y una agresin a su capacidad profesional, cada individuo que se encuentra en la escuela lleva a cabo diferentes actividades aparte de la imparticin de clases, dichas actividades se observarn para conocer como las llevan a cabo, con qu fin y en qu sentido podr favorecer o perjudicar a los alumnos en especial de aquellos que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad posteriormente se registraran en lo instrumentos.VIERNES 24 DE ABRIL DEL 2015. En lo que llegan los alumnos a la escuela por medio del diario de campo y de entrevistas de tipo abierta a docentes y comerciantes se llevaran a cabo para conocer sobre la historia de la escuela; cuando se fund y quienes participaron para que se creara dicha institucin.

Mientras los alumnos ingresan a la escuela se llevaran a cabo entrevistas de tipo abierta a padres de familia y/o tutores para conocer con que tiempo y como se organizan las juntas, quien las convoca y que asuntos se tratan en ellas, dichos datos servirn para complementar informacin sobre las actividades que llevan a cabo los docentes con los padres de familia, como menciona (Sandoval Flores, 2001) donde nos describe las funciones que realizan los directivos y los docentes (juntas con padres de familia, comisiones, talleres, actividades, etctera).

Si los docentes brindan la oportunidad de ocupar un determinado tiempo se llevara a cabo una actividad deportiva (se designar por parte de los docentes o de las alumnas practicantes) con los alumnos dndole importancia a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, se utilizaran evidencias audiovisuales y diario de campo, retomando lo que menciona (Meece, 2000), sobre el desarrollo, nos enfocaremos a los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para conocer como ha sido su desarrollo ya que el nio a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas, junto con actividad fsica y todo ello relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduracin.

Durante el receso, utilizando el diario de campo, se registrarn sugerencias de docentes y alumnos que podran mejorar mas a la escuela, nuevas ideas que se podran implementar para el cuidado de la misma, etctera.

A la hora de la salida de los alumnos y despus de esta se llevara a cabo una recapitulacin de la informacin sobre la escuela, los alumnos, padres de familia y la comunidad para saber que hace falta e ir complementado con la utilizacin de evidencias audiovisuales, diario de campo, recoleccin de documentos y/o evidencias y entrevistas de tipo abierta.Instrumentos de recoleccin de datos.En cada instrumento de recoleccin de datos tiene como objetivo reconocer como han ido desarrollando las habilidades y capacidades a travs de la diversidad, el ambiente en el que se rodean los alumnos ya que de ello va a depender su desarrollo biolgico, psicolgico y social, la manera en la que ocurre su crecimiento, desarrollo y maduracin de cada uno de ellos, su alimentacin diaria y con ello la actividad fsica que realicen, si hay alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, como ha sido su desarrollo neurobiolgico si han podido realizar a travs de estimulacin, terapias, experiencias una plasticidad cerebral que les permita sobrellevar dicha dificultad que presenten, todo esto con el nico fin de favorecer su desarrollo cognitivo, empleando diferentes maneras de la adquisicin de los aprendizajes y a un futuro que logren mejorar su calidad de vida, tambin dichos instrumentos nos servirn para sustentar lo que se llegara a registrar en el diario de campo.

Haciendo referencia a (Kawulich, 2005 ) Los mtodos cualitativos de recoleccin de datos, tales como entrevistas, observacin y anlisis de documentos, han sido incluidos bajo el trmino global de "mtodos etnogrficos" en tiempos recientes, para la recoleccin de informacin de los docentes, alumnos, docentes, familia y comunidad se emplearan los siguientes instrumentos:

Anexo 1.Diario de campo: nos servir para llevar a cabo el registro de informacin a travs de la observacin, tomando en cuenta las situaciones ms relevantes del trabajo escolar. Anexo 2.Entrevistas de tipo abierta: la entrevista es de tipo abierta ya que se podr obtener ms informacin de los sujetos entrevistados sobre la institucin, la manera en que trabajan y cmo influye el ambiente en su trabajo escolar. Los sujetos que sern entrevistados se integran de la siguiente manera: Anexos: 2A Docentes, 2B Madres, Padres y Tutores, 2C Alumnos y 2D Comerciantes.Anexo 3.Evidencias audiovisuales: con la ayuda de cmaras fotogrficas se lograran tomar evidencias de las actividades que realicen docentes y alumnos durante el trabajo escolar y con ello complementar aun ms lo que escuchamos y lo que registra en el diario de trabajo siempre y cuando se tenga permiso de la institucin.Anexo 4.Recoleccin de documentos y/o evidencias: avances y desempeos de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad resultado del gran trabajo que los maestros ofrecen da con da. Anexo 5.Croquis: espacio y localizacin de cada rea de la institucin en las que se trabajan con los alumnos, personal docente y familias. Retomando lo que menciona (Martin, 1995) sobre las necesidades que tienen los alumnos y de las cuales son principales caractersticas de las escuela.

Anexo 1: Diario de campo.

ANEXO 2A. DOCENTE/DIRECTOR.

Nombre del titular: _____________________________________________________Grado y grupo: ______________________

1. De qu escuela es egresada (o)?_________________________________________________________________________

2. Cul es la carrera que estudio?_________________________________________________________________________

3. Qu es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En qu teora psicolgica se basa, y por qu?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. En qu ao se fund la escuela?_________________________________________________________________________

6. Cmo fue fundado la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Quin o quines fueron los fundadores de dicha institucin?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Con que material didctico cuenta?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Para usted que es educacin especial?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Cuntos alumnos conforman su grupo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. La institucin recibe apoyo del gobierno?________________________________________________________________________

13. Qu tipo de problemas sociales han tenido respecto a la atencin que se les brinda a los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Para usted que es un nio normal y un nio especial?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Dentro de la zona donde se encuentra la escuela Cmo etiqueta la sociedad a los alumnos que padecen alguna discapacidad? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Cules son los motivos por los cuales se comunican con los padres de familia y/o tutores?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Con que frecuencia establecen comunicacin para tratar el desempeo escolar de los alumnos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Qu acciones desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y/o tutores? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Cul es el mbito de participacin de los padres de familia y/o tutores que consideran ms importantes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Qu piensa de la enseanza en equipo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2B.MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y TUTORES.

Nombre: ____________ __________________________________________________________ Edad: ________

1. Qu opinan de la escuela y de los maestros en general, as como de las funciones que lleva a cabo el maestro de educacin especial?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qu es lo que la escuela aporta a sus hijos, los servicios de educacin especial ofrecen una atencin que responde a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Qu competencias consideran que sus hijos han desarrollado desde que asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarn a adquirir?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En qu acciones en que participan y colaboran?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestros?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Cules son las actividades de informacin y orientacin que realiza el maestro de educacin especial con las madres y los padres de familia y los tutores?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Qu sugerencias propone para enriquecer su colaboracin con la escuela.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ANEXO 2C. ALUMNOS.

Nombre: __________________________________________________ Edad: ___________

1. Qu les gusta y qu no les gusta de su escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qu les dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Qu opinan de la atencin que reciben?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cmo participan sus paps en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Te gustara asistir a otra escuela? Por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Qu actividades te han gustado y las sigues llevando a la prctica?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Realizas alguna actividad independiente de la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2D. COMERCIANTES.

Nombre del comerciante: ____________________________________________1. Cuntos aos tiene estando como comerciante en la escuela?_______________________________________________________________________________2. Qu productos vende?_______________________________________________________________________________3. Para la comunidad que tan importante es la institucin?_______________________________________________________________________________4. Cmo surgi la escuela?______________________________________________________________________________5. Cuntos aos lleva viviendo en esta zona?_____________________________________________________________________________6. Hay problemas sociales (drogadiccin, alcoholismo, prostitucin etc.) cerca de la escuela?______________________________________________________________________________La escuela tiene buena o mala reputacin? _______________________________________________________________________________7. Usted tiene hijos inscritos en esta escuela?______________________________________________________________________________8. Cmo es el trato con los maestros?_______________________________________________________________________________9. Qu nos puede decir acerca de la institucin? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 3. Evidencias audiovisuales.

Anexo 4. Recoleccin de datos y/o evidencias.

Anexo 5. Croquis

Anlisis de datos obtenidos.Con los datos obtenidos del proyecto de observacin con la implementacin de instrumentos mencionados anteriormente se llevara a cabo un anlisis sobre el trabajo escolar docente, como se desenvuelven los alumnos en el ambiente en el que se encuentran en su vida cotidiana, como ha sido su desarrollo biolgico, psicolgico y social, como es su relacin con su familia, en la escuela y en la comunidad, para ello se retomara a (Savater, 1997) nos menciona cmo debera de ser la relacin de los padres con sus hijos y todo lo que con ello se relaciona en el ambiente familiar, como debe de ser el trabajo docente al momento de la enseanza de los conocimientos el cual se debe de caracterizar por ser un facilitador de dichos conocimientos para que los alumnos cuenten con una fbrica de ideas y fortalezcan el aprender aprender.Retomando lo que menciona (Sandoval Flores, 2001) se llevara a cabo una reflexin sobre las funciones y actividades que el directivo y los docentes realizan da con da en su trabajo escolar, como es la relacin entre los sujetos que forman la escuela directivo docentes alumnos - padres de familia - comunidad. Se analizaran las condiciones con las que cuenta la escuela, cules de ellas podran perjudicar el desarrollo de los alumnos y qu medidas se deberan de tomar para favorecer el ambiente de trabajo, de acuerdo con (Martin, 1995) menciona que para tener un ambiente escolar favorable, se refiere a la enseanza de aprendizajes y por parte de los alumnos la adquisicin de dichos conocimientos se deben de considerar las necesidades de los alumnos (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin, expresin, ejercitacin, estar solo) para que con ello se logre favorecer su desarrollo en todos los sentidos.Se tomara en cuenta lo que menciona (SEP, 2006) sobre las infraestructura de la escuela, si est en condiciones para personas que presenten alguna discapacidad, teniendo en cuenta que todas las personas somos diferentes y que cada una contamos con necesidades de diversos tipos, por que debe ser de gran importancia debido a la gran diversidad que existe en nuestra sociedad, y con ello nos referimos a la integracin de todas las personas. Haciendo referencia a (Meece, 2000) sobre el desarrollo, nos enfocaremos a los nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, para conocer como ha sido su desarrollo ya que el nio a cierta edad debe de desarrollar habilidades gruesas y finas a partir de experiencias que ha vivido tanto en la escuela como en su casa, junto con actividad fsica y todo ello relacionado con el desarrollo, crecimiento y maduracin.

Presentacin de resultados y ConclusionesPosteriormente a la prctica de observacin en la Escuela Primaria Justicia y Libertad USAER #91, se realizara la contextualizacin para saber de qu manera influye en la escuela para que con ello se pueda partir para realizar la presentacin de resultados y conclusiones, despus de que hayan realizado las actividades del cronograma mencionado anteriormente mediante la observacin participante la cual fue descrita al principio de dicho proyecto y con la ayuda de los instrumentos de recoleccin de datos, se presentaran los resultados de las actividades que se realizaran en la jornada de trabajo las cuales se har una relacin con los propsitos planteados anteriormente y con ello se realizara una conclusin para conocer cules de ellos se cumplieron y cules deben ser corregidos, tambin se lograra identificar si se obtuvo informacin de importancia y necesaria de lo que consisti el trabajo escolar, el labor del director, docente titular y docente de USAER, se identificaran los factores que influyen en el desarrollo biolgico, psicolgico y social de los alumnos que a partir de las experiencias que han y estn por vivir podrn tener una mejor calidad de vida. Tambin se reconocer los datos sobre como es la organizacin de la escuela para llevar a cabo las actividades planteadas, con que normas oficiales cumplen y que normas se llevan a cabo de acuerdo con el entorno en el que se encuentran y el cual se encuentran involucrados en su vida cotidiana, los espacios que tiene cada zona en la que realizan actividades, como es que se organizan a lo que se refiere a los horarios, la infraestructura de la escuela si es la adecuada para personas que presenten alguna discapacidad y si cuenta con las necesidades que presentan los alumnos para crear un ambiente favorable para su desarrollo (fsicas, afectivas, movimiento, interaccin, expresin, ejercitacin, estar solo), la adquisicin de los aprendizajes, y con ello logren mejorar a un futuro su calidad de vida.

BibliografaCarvajal, A. (1998). Dos condiciones del trabajo en la escuela: El edificio y la jornada. En El margen de la accin y las relaciones sociales de los maestros: un estudio etnogrfico en la escuela primaria (pgs. 13-28). Mxico: DIE CINVESTAV-IPN.Descombe, M. (1985). El aula cerrada. En Ser maestros, estudios sobre el trabajo docente (pgs. 103-108). Mxico: SEP.Gmez Lpez, L. F. (2008). En L. F. Gmez Lpez, Los determinantes de la prctica educativa (pgs. 3-5). Universidades .Kawulich, B. B. (2005 ). La observacion participante como metodo de recoleccion de datos . FQS.Martin, M. d. (1995). Ambiente Escolar. En Programa de Educacin en valores para la etapa infantil (pgs. 29-32). Mlaga: Aljibe.Meece, J. (2000). Desarrollo motor y crecimiento fsico. En Desarrollo del nio y del adolescente (pgs. 69-75). Mxico: Mc Graw-Hill Interamericana/SEP.Sandoval Flores, E. (2001). Relaciones: la dinmica de la escuela secundaria. En La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes (pgs. 235-263). Mxico: UPN/Plaza y Valds.Sandoval Flores, E. (2000). Un plantel con poco prestigio. La escuela C. En La trama de la escuela secundaria: institucin, relaciones y saberes (pgs. 117-126). Mxico: UPN/Plaza y Valds.Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.SEP. (2006). En SEP, Todos en la misma escuela- Accesibilidad. Mxico: SEP.Tomasevski. (2014). El derecho a la educacin . En INEE, El derecho a una educacin de calidad, Informe 2014 (pgs. 10-14). Mxico: INEE.