ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC CRUZ MARTNEZ MARIANA141500800000PROYECTO DE OBSERVACINUSAER #152 ESCUELA PREESCOLAR XOCHIQUETZAL C.C.T 15FUA0703ZEDUCACIN ESPECIAL 2 SEMESTREBLOQUE 2PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMANABRIL 2015

INTRODUCCIN:El proyecto har referencia al trabajo a realizar durante la segunda jornada de prctica de observacin que se llevar a cabo del da 20 al 24 de Abril del ao en curso, en el USAER # 152 que se ubica en el preescolar Xochiquetzal (C.C.T 15FUA0703Z) tratando de rescatar la mxima informacin y la creacin de experiencias de cmo se desempea el trabajo del USAER dentro de un nivel educativo diferente, reflejando como posible resultado la reflexin en el docente en formacin sobre las causas por las que es provocado el atraso educativo en los alumnos que presentan alguna necesidad educativa especial y como el servicio lleva a cabo su trabajo. El aprendizaje, el cual se entiende por la adquisicin de los nuevos conocimientos es la funcin ms importante del cerebro, el resultado del aprendizaje as como es el comer, caminar, vestirnos, leer, etc. y puede llegar a variar entre unas personas y otras. (FIT, 2008) Explica que a veces la dificultad para el aprendizaje est en la capacidad para prestar atencin, concentrarse o aprender a organizar, otras veces la discapacidad radica en la esfera de la conducta (control de impulsos actividad motriz), muchas de estas habilidades son las que pueden estar afectadas en los nios.Citando a la autora (NIETO, 1978) quien en su libro narra La pedagoga, a travs de sus doctrinas nos hacen conscientes de la importancia de la observacin del nio para comprenderlo y poder capacitarlo con los conocimientos necesarios para su desenvolvimiento cultural futuro le hace advertencia sobre la importancia que se le brinda al proceso de observacin durante su formacin acadmica y en su futuro campo de trabajo como prximas docentes en Educacin Especial para poder brindar apoyo educativo a los estudiantes tanto nios y adolescentes abriendo campo a la inclusin educativa y favoreciendo a la diversidad, esto precisamente es el trabajo a realizar en el servicio de USAER.La prxima prctica que se realizar es de observacin por lo tanto an no habr la suficiente intervencin de su parte, la observacin ser la herramienta fundamental por el cual podrn poder cubrir aspectos que fomentarn la experiencia, tomando en cuenta la importancia de ste proceso en su formacin ya que les permitir realizar un anlisis y una reflexin sobre los datos recaudados y una comparacin en la informacin que se obtendr durante la jornada de cinco das. El docente en formacin deber realizar un seguimiento para que el resultado prximo sea positivo.El tipo de observacin sirve para poder elegir de manera correcta la informacin en el cual deber cubrir aspectos importantes como es el espacio y el tiempo de igual manera el interpretar y analizar los patrones de conductas presentadas por los alumnos dentro y fuera del aula del USAER.La observacin principalmente llevar la finalidad de poder detectar aquellos comportamientos y conductas que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales y poder realizar un raciocinio sobre el porqu de su deficiencia y algunas posibles causas.Las unidades de medida frecuentemente empleadas son: Ocurrencia, Frecuencia, orden y duracin las cuales el docente en formacin deber poner a prueba.Es sumamente importante que identifique la finalidad que tendr la visita al USAER #152, por consecuente el tipo de observacin que se emplear en la prxima visita ser de tipo discontinuo y si el docente titular lo permite de tipo participativo (La observacin se deber realizar de una manera continua pero el registro respectivo se llevar a cabo en determinados tiempos).Para hacer posible este proceso es indispensable el uso de ciertos aparatos de registro as como: APARATOS DE REGISTRO Papel y lpiz Magnetofn y video Fotografas Entrevistas Listas de Cotejo CronogramasEn el mes de Abril se llevar acabo la segunda jornada de prctica la cual tendr una duracin de cinco das, en stos cinco das el alumno deber llevar acabo la realizacin completa de los aspectos aqu establecidos mediante la recaudacin de informacin, teniendo como resultado un aprendizaje significativo que se quedar en el alumno para que l pueda realizar la relacin y comparacin satisfactoria de teora y prctica.Para cada da al cual se le denominar por Fases se plantear diversas actividades a realizar o aspectos que cubrir el proyecto de observacin, para ello se realizar una visita previa a la escuela asignada para hacer un pequeo proceso de contextualizacin el da 14 de Abril, el docente en formacin asistir al servicio de USAER 152 para platicar con la docente titular que le notificar las actividades planeadas para dicha semana. Los puntos importantes que deber observar el docente en formacin durante esta jornada son bsicamente los aspectos mencionados en (TURRUBIARTES, 1999), cual es el papel que desempea el personal acadmico del servicio de USAER y de la escuela regular, deber de resaltar como se lleva a cabo la relacin entre padres de familia, el alumnado y el docente. Resulta oportuno mencionar el captulo tercero (SAVATER, 1997) que lleva por nombre El eclipse de la familia, es fundamental que los estudiantes antes de ingresar a la educacin preescolar hayan desarrollado el vnculo social en la familia para tener conocimientos previos sobre estos, as mismo el trabajo de las educadoras es ms sencillo al dedicarse slo a cubrir los campos formativos en los alumnos.Durante esta prctica de observacin el alumno se adentrar al trabajo docente realizado por el personal del servicio adquiriendo experiencia en su formacin y dicha experiencia servir de retroalimentacin en el grupo.

RECOMENDACIONESPERFIL DE EGRESOPROPSITOS DE ASIGNATURA

Obtendr mayor dominio de comprensin lectora al igual que plantear y analizar desafos presentados. Desarrollar capacidades y actitudes de investigacin. Fomentar enfoques y contenidos de la educacin preescolar, primaria y secundaria y el objetivo al que va encaminado. Fomentar sus conocimientos desarrollo fsico y psicomotor, afectivo-social que definir la influencia en el desarrollo educativo del alumno. Efectuar nuevas estrategias de intervencin para tener dominio en cada uno de los casos presentados. Relatar como en su prctica de observacin se fomenta el respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, equidad, democracia, solidaridad, aceptacin, tolerancia, honestidad. Reconocer las diferencias individuales y culturales de los nios y los adolescentes como un componente. Valorar la funcin educativa de las familias.

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS

CONOCIMIENTO DE LOS PROPSITOS, ENFOQUES Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA

COMPETENCIAS DIDCTICAS

IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA

CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DE SUS ALUMNOS Y DEL ENTORNO DE LA ESCUELA

Analizar las caractersticas que presenta el preescolar, as como la organizacin y su funcionamiento. Posteriormente contrastar el servicio de USAER en nivel primaria y preescolar.

Examinar las particularidades de los nios, analizando su comportamiento y sus estrategias de comunicacin que emplean con sus compaeros al igual que el trabajo realizado en clase durante la jornada de trabajo.

Identificar las necesidades presentadas en el alumnado canalizado en el servicio de USAER y cmo influyen sus N.E.E en el trabajo educativo.

Adquirir y desarrollar la experiencia en el campo laborar de los diversos niveles educativos.

ANLISIS:En relacin al cuadro anterior el docente en formacin desarrollar habilidades para que su avance en la adquisicin de experiencias sea satisfactorio y provocar un aprendizaje significativo. (RAMIREZ, 1999) La escuela deber fomentar un ambiente en el que los alumnos puedan compartir sus metas.A travs de los aspectos resaltados en el perfil de egreso, se debern de desarrollar a lo largo de su formacin, todos y cada uno, reconocer que es fundamental el reconocerlos y dominarlos para que la prctica del futuro docente se lleve a cabo de una manera provechosa y exitosa.Actualmente las competencias docentes adquiridas por el alumno hasta el momento se encuentran en la columna de Recomendaciones en donde se especifica aquellas competencias con las que ha trabajado desde el primer semestre y realizar un refuerzo de ellas mientras se avanza el progreso de ste segundo semestre, su principal meta ser fortificar y fortalecer las que domina hasta el momento y adquirir nuevos aspectos de las competencias mediante la reflexin y anlisis de sus jornadas de prctica para que su perfil de egreso se desarrolle de manera eficaz durante su formacin acadmica. Mediante los propsitos y objetivos anteriores cuyo objetivo principal es que el docente en formacin obtenga experiencia en un nivel educativo diferente para as poderlo preparar en su futuro campo laboral, lograrn aprendizajes satisfactorios mediante los propsitos/ objetivos plasmados en el cuadro anterior, buscando que establezcan metas comunes permitiendo pueda mejorar aspectos que tuvo errneos en la jornada de prctica anterior.Los puntos anteriores debern tener significado en la formacin del futuro docente, brindar un mejor conocimiento a cada nivel educativo que se visite, provocar en el alumno la reflexin crtica al igual que el intercambio de ideas, experiencias, opiniones y conocimientos adquiridos durante las 5 fases de la visita con sus compaeros de clase al finalizar la jornada de prctica, para lograr una mejor comprensin del porqu de la visita y una retroalimentacin.El prximo nivel a visitar es el nivel preescolar, en el cual se llevar la segunda prctica de observacin. El alumno analizar las caractersticas PROPSITOS PERSONALES: Aplicar aspectos tericos de los diversos cursos del semestre y relacionar la informacin recaudada durante la jornada para un mejor anlisis y reflexin de la visita. Identificar estrategias empleadas por el docente a cargo del servicio de USAER para observar su desempeo y la funcin que desempea dentro del preescolar tanto el personal del USAER como el del preescolar. (ROCKWELL, 1995). Mejorar la prctica de observacin, reforzando sus instrumentos de recoleccin as realizar un mximo provecho para una asimilacin profunda. Expondr las competencias alcanzadas y desenvolver aquellos contenidos tericos visualizados y adquiridos en la jornada de prctica por parte de personal acadmico del USAER. Intentar dominar aspectos, as como el identificar los sentimientos y necesidades que presentarn los alumnos con o sin discapacidad. Ejecutar de manera favorable los nuevos conocimientos adquiridos durante la jornada de prctica. Establecer la importancia que tiene la familia en el desarrollo acadmico del alumno en nivel preescolar.

PROCEDIMIENTO:DESARROLLO DE LA JORNADA DE PRCTICAOBJETIVO: El docente en formacin deber distribuir las actividades planeadas en respectivos tiempos durante 5 fases para que pueda llevar un seguimiento y una organizacin en la recopilacin de informacin. Todos los datos plasmados en el desarrollo de la jornada del da 4 y 5 de la jornada sern obtenidos de la visita de contextualizacin del da 14 de Abril. FASEACTIVIDADPROPSITO

FASE 1 Entrevista a directivos. Observar caractersticas fsicas, biolgicas y sociales etc. Observacin de tipo contina.

(ROCKWELL, 1995) Sabr el papel que desempea todo el personal acadmico y su principal funcin dentro del preescolar.

FASE 2 Identificar nios con alguna discapacidad. Revisar expedientes proporcionados por el docente titular o de USAER. Identificar patologas de los alumnos que sean visibles.Es de suma importancia que el docente en formacin este informado sobre los datos de los alumnos que presentan alguna necesidad educativa para saber el proceso adecuado de la futura canalizacin.

FASE 3 Realizar anotaciones y usar sus instrumentos de recopilacin.Analizar la informacin recopilada de la jornada de trabajo para poder realizar una reflexin y posteriormente una relacin que existe entre los cursos del semestre.

FASE 4

FASE 5

PROCEDIMIENTOEl docente en formacin se propondr exponer cuales son las futuras actividades a realizar, as como la observacin y recopilacin de evidencias acerca del contexto de la escuela, la llegada y entrada de los alumnos al preescolar, entrevistas a padres de familia, directivos, docentes titulares y del servicio de USAER, recopilacin de actividades de los alumnos durante el transcurso de las clases, se observar el proceso educativo Cada una de los aspectos anteriormente descritos se realizara con sus respectivos instrumentos de recoleccin. Dichas actividades se les asignar un tiempo definido para un mejor aprovechamiento del tiempo y recopilacin de la informacin, resaltar en base a que fundamentos tericos se basar el alumno para realizar los propsitos del procedimiento y desarrollo de la jornada de prctica.

Propuesta de actividades:1. Observacin y recopilacin de evidencias acerca del contexto de la escuela: Con la obtencin de sta informacin el alumno comprender de qu manera influye la comunidad y el contexto en el que se desarrolla el estudiante con necesidades educativas en su mbito acadmico.2. La llegada y entrada de los alumnos al preescolar: el docente en formacin llevar por objetivo el detectar cual es el principal medio de transporte que utilizan los alumnos y sus padres de familia para llegar al preescolar y bajo la custodia de quien los nios son acompaados para asistir a la escuela.3. Entrevistas a padres de familia y alumnos: se deber tener un conocimiento sobre el ambiente familiar en el que se desenvuelve el estudiante, quienes son las personas con las que convive la mayor parte del tiempo, quien cuida de l, ya que es primordial es saber de esta informacin para poder conocer a sus alumnos.4. Entrevistas a directivos y docentes: De esta manera se informar como est compuesto el personal acadmico adems de su desempeo en el preescolar, mencionando cul es su funcin y como intervienen en el desarrollo educativo de los alumnos con o sin necesidades educativas.5. Ambiente escolar: El docente en formacin deber indagar en el ambiente escolar que se fomenta en el preescolar, especficamente en las relaciones establecidas entre los alumnos con sus compaeros y con el personal acadmico.6. Actividades en el aula: principalmente el analizar como es el trabajo del docente titular con alumnos incluidos, las actividades que se realizan en sus clases y de qu manera se llevan a cabo las adecuaciones necesarias (Si son necesarias). 7. Organizacin en el interior de la escuela: investigar como est constituida la organizacin del preescolar y cules son sus elementos principales.

ACTIVIDADHERRAMIENTATIEMPO

1. Observacin y recopilacin de evidencias acerca del contexto de la escuelaObservacinAnotaciones Martes 14 de Abril visita de contextualizacin 9:00 am 10:00 am

2. La llegada y entrada de los alumnos al preescolarObservacinFotografasDurante los 5 das de la jornada de prctica.8:50 am 9:00 am

3. Entrevistas a padres de familia y alumnosEntrevistasCuestionariosPrimer y segundo da de la jornada(En el ingreso o salida de los alumnos).

4. Entrevistas a directivos y docentesEntrevistasCuestionariosPrimer da

5. Ambiente escolarObservacinEntrevistasVideos

Estos 3 aspectos (Nmero 5, 6 y 7) se cumplirn durante los 5 das de la prctica de observacin, si es posible se realizaran entrevistas a los alumnos y personal acadmico.

6. Actividades en el aulaObservacinLista de cotejoFotografasEvidencias

7. Organizacin en el interior de la escuelaObservacinEntrevistas

Fundamentos tericos:Se justificar para la obtencin de los aspectos anteriores en los siguientes fundamentos tericos, autores quien en su lectura hace mencin sobre las mejores condiciones y caractersticas que debe poseer el entorno educativo de los estudiantes. Como posibles y futuro docentes en educacin especial en nivel preescolar se deber fomentar buscar agrado para lograr hacer menos difcil esta etapa de iniciacin hacia el aprendizaje. (SEP, 2011) Se basar en los puntos ms importantes de este escrito ya que la visita de observacin a realizar en educacin preescolar. El PEP 2011 Es aquel documento que hace mencin a los propsitos que debe cumplir la educacin preescolar, en los cuales se deber tener en cuenta la aceptacin y el reconocimiento a la diversidad lingstica y cultural por el motivo de que el fomentar la inclusin educativa en alumnos con o sin discapacidad.Los fundamentos tericos en los que el docente en formacin se basar es en los autores (MARTIN, 1995) y (ROCKWELL, 1995), como antes mencionado (SEP, 2011).INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN:

INSTRUMENTODESCRIPCIN

PROYECTO DE OBSERVACIN

Observacin del proceso escolar en ste proyecto se plantearn aquellas actividades a realizar durante la jornada de prctica, el alumno partir desde sus objetivos propuestos, mejorar aspectos de la prctica anterior al igual que su desarrollo de dicha e implementar con nuevas aplicaciones de sus instrumentos de recoleccin.

VIDEOS Y FOTGRAFASEn base a estos instrumentos que le sern tiles para la recopilacin de evidencias en las dinmicas a realizar durante lo jornada de trabajo en el preescolar.

CUESTIONARIOSSe realizar modificaciones en los cuestionarios para los alumnos y que sea mejor para su entendimiento, dichos cuestionarios con la finalidad de recaudar la mayor informacin posible de los alumnos y sus gustos e intereses acerca del preescolar al que asisten.

ENTREVISTATendr como objetivo principal rescatar la informacin personal del padre de familia o tutor y como se desenvuelven en el mbito familiar, adems de saber sobre su perspectiva del preescolar.

DIARIO DOCENTEObtendr el papel fundamental de los instrumentos de recopilacin. Le permitir adentrarse dentro del trabajo docente del servicio de USAER, en base a esto se llevar a cabo la recopilacin de la informacin para la futura realizacin del informe.Permitir adquirir experiencias y mayor conocimiento sobre el futuro campo de trabajo del normalista.

RBRICACon respecto a la rubricas y mtodos de evaluacin se deber informar para saber cmo se lleva a cabo dicho proceso con el alumnos incluidos, la relacin que debe presentar el servicio de USAER con el docente titular para que realicen juntos las adecuaciones curriculares.

LISTA DE COTEJODurante el nivel de preescolar son elementales las listas de cotejo ya que las educadoras la utilizan como herramienta para evaluar actividades o dinmicas dentro y fuera del saln de clases.El papel que se le asignar al alumno es el analizar la constitucin de que tienen dichas listas.

Las competencias que se vern fortalecidas del perfil de egreso: Habilidades intelectuales especificas Poseer capacidad de comprensin del material escrito, valorar crticamente lo que lee y lo relacionar con la prctica. Expresar sus ideas con claridad, sencillez. Plantear y resolver problemas y desafos intelectuales. Seleccionara informacin de diversas fuentes.

Competencias didcticas Comprender las caractersticas principales del desarrollo psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo social. Identificar las necesidades educativas en los alumnos de edad preescolar.

Identidad profesional y tica Se comprometer con los principios y la misin de la educacin especial. Reconocer el significado de su futuro trabajo.

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela Apreciar y respetar la diversidad regional, social y cultural. Valorar la funcin que posee la familia. Reconocer los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora.

ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS:Sobre la base de las consideraciones anteriores con (MIGUEL, 2000) Quien dentro de su lectura dar aspectos a seguir al docente en formacin, para que este pueda rescatar la mayor informacin posible obtenida durante la jornada de prctica implementando su informe, de igual manera permitir que el aprendizaje significativo provoque un raciocinio en ellos con los siguientes pasos:

I. Describir lo que hace: Durante ste aspecto la principal herramienta del alumno ser la observacin de tipo discontinuo, quien en base a esta recopilar la mayor informacin posible acerca de los sucesos o acontecimientos que se llevaran a cabo a su alrededor, a travs de anotaciones resaltando lo ms importante porque posteriormente realizar un anlisis para su diario en Penzu.II. Analizar la descripcin: llevar a cabo un proceso de raciocinio con la informacin obtenida de la prctica de observacin, tratar de encontrar factores importantes que le lleven a un aprendizaje, de igual manera realizar una comparacin de la teora vista en Observacin del proceso escolar con la de otros cursos y buscar vincular dichas teoras con su actual jornada de prctica.III. Identificar medicaciones.IV. Distinguir la mediacin.V. Reconocer en la prctica la intencin y los supuestos.VI. Reconocer los elementos que lo componen.VII. Distinguir la accin intencional de las acciones.VIII. Distinguir de las acciones educativas.IX. Distinguir comunicabilidad de la educabilidad

El objetivo principal de los puntos anteriores es que incitar al alumno a recuperar la experiencia durante su proceso de aprendizaje en la prctica.

Para que el informe de prctica deje un aprendizaje satisfactorio en los docentes en formacin, durante la prctica de Observacin deber desarrollar y tener bien planteadas las siguientes preguntas Qu har? Cules son aquellas actividades planeadas por el alumno que desarrollar durante las 5 fases que tendr duracin la jornada de prctica. Cmo lo har? Se basar en los instrumentos de recoleccin planteados en el proyecto, dndoles el uso adecuado para la adquisicin de datos. Qu producir lo actuado? Se ver reflejado en los resultados plasmados en el informe, identificar la posible correccin de su desempeo en la jornada.

El resultado final de la visita al USAER # 152 que se ubica en el preescolar Xochiquetzal (C.C.T 15FUA0703Z) ser mejorar el producto final para un resultado favorable de la experiencia rescatada.(RAMIREZ R. , 1999) Especifica datos importantes en la organizacin y la funcin directiva, juntas de consejo tcnico, la relacin de los padres de familia (SAVATER, 1997), la administracin de recursos tal caso se ver observado durante la estancia en el preescolar.Todos los aspectos resaltados por el autor sern fundamentales para que el docente en formacin realizar la investigacin y posteriormente un reporte, su principal funcin ser rescatar la informacin y llegar a provocar la reflexin en su futuro campo de trabajo.Lo planteado tendr beneficio en su futura formacin del perfil de egreso, y prepararlo continuamente en las diversas reas de la educacin bsica (preescolar, primaria, secundaria) tanto regular como para atencin a nios con necesidades educativas especiales teniendo un efecto positivo en su formacin.Resaltar la importancia de reconocer el plan de estudios de los diversos niveles educativos para prepararse y sabr cmo actuar ante una situacin y podr atender adecuadamente a los alumnos, se basar sobre los planes de estudio de preescolar, primaria y secundaria estudiados y revisados en la asignatura de propsitos y contenidos.El docente en formacin causar un efecto positivo en el respeto de las diferencias, de igual manera promover la educacin inclusiva.(MONTOYA, 1999) Dentro de su texto habla la necesidad que tiene la escuela adaptar espacios en donde el alumno se desenvolver, cumpliendo con el papel que tienen como futuros docentes en formacin ayudarn en relacin a las necesidades del alumno, conocer a sus alumnos en su forma de pensar lo que en verdad quieren y necesitan, lo que quieren expresar y de igual manera tratar necesidades de socializacin.En el aspecto de sociabilizacin (SAVATER, 1997) la familia es quien deber cumplir los aspectos fundamentales de la sociabilizacin para que exista una estructura estable en la familia. Si esto no se cumple el peso recaer en los docentes provocando el doble de trabajo con los alumnos de educacin regular y educacin especial. Har cumplir al docente en formacin en el campo educativo y en el social para una formacin de los alumnos satisfactoria.BibliografaCARVAJAL, A. (1998). DOS CONDICIONES DEL TRABAJO EN LA ESCUELA: EL EDIFICIO Y LA JORNADA. MXICO: TESIS .FIT, A. S. (2008). POR QU ME CUESTA TANTO APRENDER? BARCELONA: EDEB.MARTIN, M. D. (1995). AMBIENTE ESCOLAR. MALAGA: ALJIBE.MIGUEL, P. (2000). TRANSFORMAR LA PRACTICA. GUADALAJARA, MXICO.MONTOYA, L. (1999). LA ADAPTACION DEL ESPACIO ESCOLAR. MALAGA: ALJIBE .NIETO, M. (1978). EL NIO DISLEXICO. MEXICO, DF: PRENSA MEDICA MEXICANA.RAMIREZ, R. (1999). "ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA". MXICO: SEP.RAMIREZ, R. R. (1999). ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA. MEXICO: SEP.ROCKWELL. (1995). RELACIONES: LA DINAMICA DE LA ESCUELA SECUNDARIA. MXICO : FCE .ROCKWELL, E. (1995). DE HUELLAS BARDAS Y VEREDAS: UNA HISTORIA COTIDIANA EN LA ESCUELA. MXICO: FCE.SAVATER, F. (1997). EL VALOR DE EDUCAR. BARCELONA.SEP. (2011). PEP 2011. MEXICO: SEP.TURRUBIARTES, H. A. (1999). RELACIONES: LA DINAMICA DE LA ESCUELA SECUNDARIA. MEXICO: SEP.