Escuela Normal de Ecatepec

Proyecto de Observacin Bloque II

Materia Observacin en el Proceso Escolar

AlumnaJulieta Esparza Jimnez

Profesor Gabriel Hernndez Guzmn

Educacin EspecialSegundo Semestre ABRIL 2015

INTRODUCCINLa estructuracin del proyecto de prctica trata de cubrir todos los aspectos necesarios para realizar una jornada de prctica satisfactoria en donde se visitara un preescolar con servicio de USAER. El definir los propsitos nos ayuda a tener una mirada exacta de lo que se va a hacer teniendo en cuenta que esto nos permitir no desviarnos y no perder el enfoque de la visita. El procedimiento son las actividades que se llevaran a cabo los prximos das de observacin con su debida justificacin y relacin con la teora. Los instrumentos de observacin son importantes ya que con estos obtendremos informacin de diversas formas tanto de forma personal como del pensamiento de personas importantes en el proceso escolar se ocuparan de manera precisa, cada uno tiene su propia esencia y caractersticas que nos ayudara a la recoleccin de evidencias. Los resultados obtenidos se interpretaran de manera que sea un trabajo no solo entendible para m, sino que personas externas a l puedan interpretar lo sucedido en este periodo de prcticas Cabe recalcar que es la segunda prctica en el semestre la cual durara 5 das en una escuela de nivel preescolar es una oportunidad para introducirme al trabajo de USAER en el primer nivel de educacin en el que se encuentran los nios Es una satisfaccin muy grande que ya se tiene una gama de herramientas las cuales me permiten ir avanzado en la cuestin profesional del trabajo realizado por las personas que trabajan realmente con los nios con necesidades educativas especiales pero con estas visitas a las escuelas se genera que mi campo de visin sobre mi posible futuro trabajo se haga mucho ms amplio Mi aprendizaje va desde el expresarse de manera fluida en las diversas situaciones que se presentan con en el instituto, hasta el saber cmo se trabaja con cada nio dependiendo el problema que tienen

La importancia que tiene el observar el proceso escolar es debido a que se arroja datos de gran utilidad para tener las bases fundamentales. Es un proceso que requiere atencin voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal u organizador hacia un objeto con el don de obtener informacin (Nivela, 1997). Cabe mencionar que la observacin es la herramienta primordial en esta visita, es una base y un punto de partida para posteriormente sacar las conclusiones obteniendo los resultados requeridos

Unas de las cosas que es necesario sealar es que la observacin interviene fuertemente en la preparacin del docente, cada da se tiene ante los ojos la informacin necesaria para poner tener un buen ambiente de aprendizaje y que los alumnos puedan desarrollarse de manera integral y satisfactoria. Es un mtodo para recoger informacin significativa en torno a los nios en las distintas situaciones que se dan en el mbito escolar: aula, los recreos, el comedor, la hora de entrada y salida, cambio el contexto, actividades que sean un desafo para los alumnos etc. (Nivela, 1997) todos los mbitos en los que se desarrolla un nio interviene en la educacin de este es por eso que se debe de ser muy hbil para poder captar todas las cuestiones fuera y dentro de la escuela para obtener una visin integral de como el nio se desarrolla de manera integral El tipo de prctica es de observacin participante ya que no va a existir ninguna intervencin en algn grupo. Se observa y se registra todo lo que sucede en contacto con el contexto de observacin. Se considera categoras de anlisis Se acta, registra y analiza a partir de supuesto de investigacin. Cabe mencionar que esta tiene ventajas y desventajas tales como: revise mayor complejidad y nfasis en la capacidad de atencin; Observacin y reflexin del investigador, as como los tiempos de observacin y registr.Tiene valiosas ventajas a nivel educativo en tanto favorece la construccin de nuevo conocimiento contextualizado, holstico y comprensivo

Una de las ventajas es su uso progresivo, el formular hiptesis, abordar problemas difciles por otra parte este la preservacin de la informacin y ser capaz de abordar el seguimiento en casos

Segn (Barbara B. Kawulich, 2006) la postura del observador como particpate, es estar en las actividades grupales pero al mismo tiempo recoger datos y el grupo estudiado es consciente de las actividades de observacin. El punto clave debera ser conscientes de los compromisos en cuanto a acceso, objetivo y expectativas de la comunidad que se este

Se llevara a cabo un proceso en donde se pueda integrar el tipo de observacin y el procedimiento del cual estar basada para poder realizar una visita lo mejor posible y as recabar informacin para que sirva en el proceso de formacin ya que se pretende que las personas que ejerzan en alguna institucin con servicio de USAER nos brinden informacin esencial

PROPSITOS Se observaran el proceso escolar que se desarrolla en las escuelas (Secretaria de Educacin Publica, 2005)considerando particularmente a los nios de cada nivel educativo, analicen sus diferencias individuales y socioculturales, y las actividades escolares que llevan a cabo; expliquen y comprendan las funciones que realizan los maestros de educacin regular y los maestros de educacin especial en la escuela y en el aula, las estrategias didcticas que utilizan para la atencin de los nios y los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales.

Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de educacin especial. Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de los adolescentes.

Reconozcan las caractersticas, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, y cmo stas influyen en el trabajo de los maestros. Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente que desempea el maestro de educacin especial.

Hasta hoy el trabajo realizado son una base para que se cumpla el propsito del programa, ya que en la materia de escuela y contexto que se llev acabo el semestre pasado fue solo un poco de todo lo que se hace en una escuela regular como por ejemplo las caractersticas de las escuelas y los servicios los actores de las escuelas, el entorno de la escuela y su diversidad, organizacin escolar: horario y distribucin del tiempo, aprovechamiento y funcionalidad de los espacios e instalaciones, actividades y relaciones de alumnos y maestros en la escuela, as como otras actividades de los alumnos fuera del aula, manifestaciones de la influencia del contexto social y cultural, las relaciones de maestros, padres de familia y tutores en el mbito escolar, las actividades de los maestros, las actividades ms comunes de los padres de familia todo esto se cubri en el primer semestre pero ahora da un cambio drstico porque se enfocara ya como tal en la unidad de servicios de apoyo a la escuela regular (USAER) PROPSITOS PERSONALES Es importante que tambin se establezcan este tipo de propsito porque como alumna tengo una visin aparte de la cual se establece en el programa. Conozca las actividades realizadas con los alumnos en la materia de educacin fsica para ver qu tanta importancia le dan al desarrollo psicomotor.

Analice las actitudes del grupo mediante la observacin de como integran a los alumnos con necesidades educativas especiales con la intencin de interpretar como es el trabajo de grupo Reconozca a los nios con discapacidad visual aplicando el llenado de cartilla en descanso de los alumnos y utilizando las estrategias aprendidas Analice las intervenciones de USAER asistiendo al saln regular para observar cmo es que se trabaja con todo el grupo y cules son los temas principales temas que se tratan

Conozca las adecuaciones curriculares que se llevan acabo en las planeaciones de los alumnos con necesidades educativas especiales y cules son los productos finales que entregan estos alumnos

Los 2 tipos de propsitos se relacionan estrechamente con las competencias que se muestran a continuacin Perfil de EgresoLo que s que es Lo que creo dominar

1.Habilidades intelectuales especficasCapacidad de la comprensin oral y escrita, investigacin cientfica, organizacin de informacin de diferentes fuentes, iniciativa por seguir aprendiendo de la carrera. Capacidad de la comprensin oral y escrita, investigacin cientfica, organizacin de informacin de diferentes fuentes, iniciativa por seguir aprendiendo de la carrera. Este es muyimportanteya que se ocupa en todala carrera y no los puedes descartar

2.Conocimiento de los Propsitos, Enfoques y Contenidos de la Educacin BsicaConoce los propsitos y enfoques del ed. bsica, reconocer secuencia lgica de las asignaturas de la educacion bsica y es capaz de relacionarla, domina fundamentos, principios y finalidades de la ed. especial.An no est bien consolidado pero esnecesarioque en un futurose manejen

3.Competencias didcticasComprende procesos de desarrollo fsico, psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo- social de los nios y adolescentes. Identifica N.E.E que presenta un alumno con discapacidad. Planifica y pone en prctica estrategias de intervencin educativa. Establece en el grupo un clima de relacin. Conoce, selecciona y utiliza recursos didcticos con creatividad. Comprende procesos de desarrollo fsico, psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo- social de los nios y adolescentes. Identifica N.E.E que presenta un alumno con discapacidad. Planifica y pone en prctica estrategias de intervencin educativa.

es necesario conocer a los alumnos con los que se va a trabajar, y las necesidades que presenta y a partirdeahavanzar conforme a lassituacionesque se nospresentan

4.Identidad profesional y ticaAsume principios de relaciones con valores. Conoce la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo. Conoce principales problemas y necesidades que deben resolver para fortalecer el sistema educativo mexicano. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana. Se compromete con la misin y los principios de la educacin especial.Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos que atiende, para las familias de stos y para la sociedad.Asume su profesin como parte integral de su proyecto de vida.Asume principios de relaciones con valores.Conoce principales problemas y necesidades que deben resolver para fortalecer el sistema educativo mexicano. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana. Se compromete con la misin y los principios de la educacin especial.Reconoce el significado que tiene su trabajo para los alumnos que atiende, para las familias de stos y para la sociedad.Asume su profesin como parte integral de su proyecto de vida.

A lo largo de la carrera te vas formando tu forma de pensar y de actuar conforme a los sucesos por lo tanto en la escuela se ensea pero ya depende de ti que es con lo que te quedas

3.Capacidad de Percepcin y Respuesta a las Condiciones Sociales de Sus Alumnos y del Entorno de la EscuelaAprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como una caracterstica valiosa de nuestra nacin.Reconoce las diferencias individuales y culturales de los nios y los adolescentes como un componente especfico de los grupos escolares.Valora la funcin educativa de las familias. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos de educacin especial.Asume y promueve el uso sustentable de los recursos naturalesAprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como una caracterstica valiosa de nuestra nacin.Reconoce las diferencias individuales y culturales de los nios y los adolescentes como un componente especfico de los grupos escolares.Valora la funcin educativa de las familias. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela. Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especiales o discapacidad.Identifica y valora los apoyos humanos, tcnicos y materiales de los diferentes servicios pblicos de educacin especial.Asume y promueve el uso sustentable de los recursos naturales.

El que se trabaje con una gran diversidad es importante en la practica docente por lo tanto es necesario reconocer que no todos somos iguales y acepta que no es una debilidad si nno una fortaleza para que se cree una sociedad inclusiva

PROCEDIMIENTOEl da martes 14 de abril se visitara la escuela con la intencin de preguntar al equipo de USAER si tienen algn evento o actividades curriculares que pueda afectar el trabajo escolar que se entregara el tiempo destinado es muy poco ya que solo se preguntara de manera general cul es su cronograma de actividades para que tanto su trabajo como el mo no se afecten con la intervencin que se har Son 5 das los cuales se asistir a la escuela del da 20 al 24 por lo tanto se distribuir las actividades para obtener una organizacin entro de los horarios que establece la escuela que es de 9:00 a las 12:40. Da 1 TiempoActividadComo se va a hacerInstrumentosPropsitos

8:30a9:00Observar el contexto en el que se ubica la escuela entrada de la escuela Haciendo un recorrido a los alrededores, y poniendo atencin cuales son las actitudes de las personas que influyen en este tiempo Cmara Fotografas Diario Tener una base e identificar qu factores interviene en la escuela

9:0010:00

Identificar el espacio escolar Dar un recorrido por las instalaciones de la institucin y determinar si son adecuadas para personas con discapacidad Diario Conteo en una tabla

10:0011:00Observar cmo influye la estructura de la escuela en la actividades escolar Estar presente en la hora de comida y recreo.Y qu tipo de actitudes tienen Diario Tener un registro de informacin sobre medios que ocupa el alumno para sentirse cmodo en el rea que esta

11:0011:45 En el saln de USAER que tipo de materiales, el tamao y que tipo de adaptaciones Estar en el saln de USAER el tiempo suficiente para determinar si es apropiado para las actividades que se realizar Diario Tener un enlistado de su materialDe conocer si cuenta con toda las caractersticas necesarias para crear ambientes de aprendizaje ptimos para los alumnos y esa manera poder cubrir todas las necesidades educativas con las que cuentan

Da 2 TiempoActividadComo se va a hacerInstrumentosPropsitos

8:30a9:00Observar la entrada de los alumnosPoner atencin cuales son las actitudes de las personas que influyen en este tiempo Cmara Fotografas Diario Tener una base e identificar qu factores interviene en la escuela

9:0010:00

Entrevista a la director de USAER Tener una entrevista previa para ocuparla como guion pero al mismo tiempo improvisar un poco de lo que se vaya comentando Diario entrevistaObtener informacin formal de como es el trabajo de USAER as como sus actividades que realiza con toda la escuela

10:0011:00Pedir permiso para estar en grupo entrevista con la maestra titular de grupo Diario Entrevista a docente Tener un registro de informacin sobre cmo se hacen las adaptaciones con los nios de necesidades educativas especiales

11:0011:45 Entrevista a algn maestro del equipo de USAER (depende de quien se encuentre en ese momento)Entrevista especfica a ella Diario Entrevista Identificar cul es su trabajo en especfico y que tanto pasa a los grupos a poner actividades

Da 3 TiempoActividadComo se va a hacerInstrumentosPropsitos

8:30a9:00observar como los comerciantes influyen en la entrada de la escuela Estar en el lugar donde existan ms comercios y sacar un conteo de qu tipo de comercio existen Cmara Fotografas Diario Qu tipo de alimentos se compran y cules son las compras de ltimo momento que hacen los padres de familia

9:0010:00

Pedir permiso para revisar los expedientes y el orden que tienen Sacar qu tipo de teste o papeles tiene que cubrir el expediente Diario Saber qu es lo necesario para que el nio este a cargo de USAER

10:0011:00Preguntar sobre la canalizacin de los alumnos y la matricula A partir de los expedientes mostrar mis dudas y cmo influye cada maestra en el trabajo con cada nio Diario Aclarar mis dudas acerca de todo el trabajo de USAER tanto como con los alumnos y de forma interna

11:0011:45 Pedir permiso para poder pasar a grupo Observar cual es la ltima actividad de da y la preparacin para la salida Diario Observar como es la dinmica del saln y su relacin con los padres

Los das 4 y 5 estn pendientes ya que posiblemente maestros de otras materias de la licenciatura dejen actividades para esa semana las cuales se tiene pensado realizar esos 2 das sus actividades y resolver dudas que se all creado los das anteriores.

Tambin ver la diversidad que existe en la escuela y ms en los servicios de educacin especial, es entender que cada nio vive diferente, su contexto no es el mismo, la situacin econmica, los problemas de familia, el apoyo psicolgico que tiene, la escuela a la que asiste y lo ms importante las necesidades educativas que tiene por lo tanto el que se integre en el grupo satisfactoriamente, de la escuela es favorecer para empezar a organizar el trabajo docente todo esto son cosas que se tomaran en el tiempo de la visita a USAER

Como menciona (Ballestin, 2009) los nios no son agentes sociales activos y creativos que producen sus propias y nicas culturas, si no que simultneamente contribuyen a la produccin y reproduccin de las sociedad adultas. Es un dato muy curioso que vale la pena investigar ms a fondo

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN Uno de los ms importantes es el registro anecdtico que es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas importes y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Se recomienda para identificar un seguimiento sistemtico para obtener datos tiles y as evaluar determinada situacin. (SEP, 2012)

Este se compone de 7 elementos bsicos como son: la fecha, hora, nombre de alumno, actividad evaluada, contexto, descripcin de lo observado. (Revisar el anexo 1). El cual se tendr que subir a la pgina de penzu.com donde se tiene una cuenta de usuario que permite tener un cuaderno virtual que se ocupara de manera frecuenta en todas las prcticas de este semestre. Una de sus ventajas es que el cuaderno es absolutamente privado, nicamente puede verlo su propietario o la persona que sea expresamente invitada a verlo por correo electrnico

Otro es la entrevista que se realizara al docente donde es de tipo no estructurada. Se plantearan preguntas, abiertas y de sondeo abordando las lneas temticas que se mostraron con anterioridad para crear una idea general del servicio de educacin especial. (Revisar anexo 2)

Estos 2 instrumentos son de gran utilidad ya que no solo nos sirven para la visita si no se cumple una parte del perfil de egreso (Subsecretaria de educacion basica , 2004) como es habilidades intelectuales especficas, ms a fondo es la capacidad de comprensin de material escrito y relacin con la prctica profesional, especficamente en esta materia en cuando se unen todas las dems pudiendo unir todo lo que se ha visto. Me llama la atencin es las competencias didcticas en uno de sus apartados es lograr identificar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad con esta prctica uno de sus objetivos es poder observar realmente con se integran a la educacin regular, que tanto la maestra los apoya o los propias alumnos y como es el proceso que se tiene que seguir y el papel del maestro titular.

Otro que est en el campo de enfoques y contenidos de la educacin bsica es la secuencia lgica de los contenidos de las asignaturas de educacin bsica y la capacidad de articularlos en cada grado escolar. En esta prctica que es el primaria van a ser 6 grados en los cuales tengo que entender que se da en cada grado para que pueda avanzar al siguiente y si cumple con lo requerido y claro especificarme en lo que es educacin especial; tambin est la aceptacin de los proceso de desarrollo, la diversidad de capacidades, de estilos y ritmos de aprendizaje, y el contexto familiar y social de los alumnos. Uno como docente se tiene que dar cuenta que ante sus ojos tiene una gran gama de diversidad.

La capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela uno de los puntos es apreciar y respetar la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas ya que es una caracterstica de nuestro pas y estar presente en el trabajo docente

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS La forma en la que se llevara a cabo es un ensayo que segn (SEP, 2012)cuyo propsito es exponer las ideas en torno a un tema que se centra en un aspecto concreto pero a s mismo es de estructura libre organizado en un inicio, un desarrollo y un cierre, las conclusiones del mismo se expresan de forma sinttica y clara, el tipo de lenguaje puede ser formal o informal. Una de las cosas a consideran para elaborarlo es buscar y seleccionar fuentes de informacin para posteriormente identificar los puntos de vista diversos pero al mismo tiempo el expresar ideas personales, apoyar, complementar, enriquecer, contrastar con las ideas de otros.

Se pretende que una vez realizado esto se pueda sintetizar toda la informacin recaba en la prctica docente para as poder manejarla de manera ms prctica y eficiente.

Los instrumentos de recoleccin son la base para poder realizar la interpretacin de datos recabados, haciendo un anlisis de acuerdo a las necesidades que tengo como observador presentadas en los propsitos anteriormente citados- y as obtener resultados precisos en la recabacin de datos.

PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONESUna de las cosas que ms funciona es ordenar la informacin a travs de una tabla ya que es una forma de sintetizar y organizar de manera rpida y precisa, los parmetros se pondrn depende de la informacin sacada en la prctica de observacin

La intencin es poder poner el cmo las maestras de USAER trabajan de diferente manera con los grupos y hasta como cada personal tienen su propia comisin, su forma de trabajo y como este interviene en el ambiente de trabajo segn (Camen, Marisa del, 1995) debe de cumplir ciertas necesidades tales como Necesidad fsicas Necesidad afectivas Necesidad de movimiento Necesidad de interactuar Necesidad de expresar Necesidad de ejercitar Necesidad de estar solo Y viendo si se cumple o no este factor importante es el cmo se har la presentacin de las conclusiones, pero una de las bases sern estas

BibliografaBallestin, B. (2009). La observacion participante en primaria . Antropologia Iberoamericana , 233.Barbara B. Kawulich. (2006). La bservacion participante como metdo de recolecion de datos . forum qualitative sozialforschuung .Camen, Marisa del. (1995). Ambiente escolar. En Programa de educacion en valores para la etapa infantil (pgs. 29-32). Mexico.Carmen, M. d. (1995). Necesidades de los alumnos. Mexico.Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observacion en el proceso educativo. Interuniversitaria de formacion del profesorado .Savater, F. (1997). Los Contenidos de la Enseanza. En El Valor de Educar (pg. 19). Barcelona : Ariel .Secretaria de Educacion Publica. (2005). Programa y materiales de apoyo para el estudio . En Observacion del proceso escolar (pgs. 8-10). Mexico.SEP. (2012). Registro anecdotico. En Las estrategias y los instrumentos de evaluacion desde el enfoque formativo (pgs. 27-30). Mexico: Subsecretaria de educacion basica.Subsecretaria de educacion basica . (2004). Perfil de egreso . En Plan de estudios. mexico: SEP.