GUION DE OBSERVACION

2 SEMESTREALUMNA: SUSANA LIZBETH MARTINEZ MENESESPROFESOR: GABRIEL HERNANDEZASIGNATURA: OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLARFECHA: 03/03/201INTRODUCCINUno de los componentes fundamentales de la formacin de los profesores de educacin bsica es el conocimiento de las caractersticas del trabajo docente en la escuela, as como de las necesidades y exigencias del trabajo en el aula. La capacidad para comunicarse eficazmente con los alumnos, disear estrategias y actividades didcticas adecuadas, interpretar y valorar sus relaciones en el transcurso de sus clases, y responder en forma oportuna apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones para desarrollar una tarea docente eficaz en la educacin bsica. La formacin de estas competencias solo se lograra en la medida en que nosotros como estudiantes observemos, vivamos experiencias y enfrentemos los desafos cotidianos del trabajo docente. Ya que en lo observado anteriormente en las escuelas de prctica de educacin bsica regular pude notar en algunas de ellas, la falta de atencin que los nios tienen por parte de sus docentes, pero al igual el descuido y la falta de atencin por parte de sus padres de familia citando al autor (Ramirez R., 1999) nos habla sobre como los padres empiezan a participar con mas animo y constantemente cuando reciben informacin frecuente, suficiente y precisa sobre lo que la escuela se propone alcanzar con los alumnos, como lo piensa hacer y en que pueden colaborar para que sus hijos tengan un mejor desempeo, si no hay motivacin y parte de exigencia de la escuela los padres de familia se desinteresaran de los asuntos que corresponda a ella. Otro de los problemas que pude notar durante mis practicas de observacin fue la insuficiencia de espacio que tiene los alumnos dentro de sus aulas ya que esto no les permite explorar ni desenvolverse adecuadamente pero sobre todo otro problema muy recurrente fue la falta de material didctico y la falta y mal estado del mobiliario, tambin observe que las distintas conductas que tiene los alumnos dependen del contexto que los rodea ya que si su contexto es adecuado el nio tendr un mejor desarrollo en cualquiera de sus dimensiones como (fsico, psicolgico y social). Por lo que pude observar en la escuela primaria Vicente Guerrero y la secundaria Roberto Ruiz Llanos fue que esta dos escuelas tienen una muy buena organizacin las escuelas estn en muy buenas condiciones, cuenta con todos los servicios y tiene muy buena infraestructura, el nico problema es que no cuenta con el servicio y el material para personas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, a comparacin del preescolar visitado Felipe S. Gutirrez este no estaba en buenas condiciones, su organizacin no era la correcta, las instalaciones no eran adecuadas para ,los pequeos y su contexto que lo rodeaba no era factible para los pequeitos citando a (carmen, 1995) el entorno escolar es uno de los contextos sociales en el que se desarrolla gran parte de la vida los nios y su configuracin debe ser permeable a los dems contextos sociales en los que vive el nio as que algunas de las condiciones que debe tener el entorno escolar son: Espacios acogedores Un clima ambiental que posibilite la comunicacin Estimulacin de la curiosidad Capacidad creadoraComo nos cita (Heras Montoya, 1997) un ambiente seguro, atractivo, relajado, parecido al que tienen en sus hogares, el ambiente debe ser un estimulo para que vivan, jueguen para que desarrollen su personalidad, trabajen juntos, el diseo de las instalaciones debe prestar atencin al hecho de que ser utilizado por este grupo de edades procurando que cada objeto resulte adecuado para los alumnos/as por su tamao y sus caractersticas, para lograr un ambiente en el que se compartan metas y donde se responsabilizan por los resultados obtenidos es necesario valorar la organizacin y funcionamiento de la escuela.PORPOSITOS DE LA ASIGNATURA Y COMO SE HAN CUMPLIDO EN LAS ANTERIORES VISITAS1. conoce diversas escuelas (CAM Y USAER) e identificar algunas de sus caractersticas, formas de organizacin y el contexto social en donde se ubican. Este proposito se ha logrado la expectativa en las anteriores visitas ya que en cada una de nuestras visitas lo principal en observar es el contexto que rodea a la escuela e identificar si es factible o no para los alumnos.2. Reconocer a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempean y las relaciones que establecen entre ellos. En este proposito tambin se han logrado las expectativas ya que al ingresar a las escuelas de prctica una de las principales actividades es que el director se presenta el personal docente, sus funciones y comisiones que tiene cada uno, lo que no se cumplo en las ltimas visitas fue observar la relaciones que se establecen entre docentes, directivos y alumnos3. Identificar la importancia de los (CAM y USAER) tienen para los nios, adolecentes y para la comunidad en la que se ubica as como su entorno social. En este proposito no se ha logrado cumplir con las expectativas ya que el tiempo que estamos dentro de las escuelas de prctica es muy poco y la mayora de tiempo estamos observando las actividades que se realizan dentro del aula o participando en algunas actividades con los directivos, ya que esto no nos permite realizar encuestas a los alumnos y a la comunidad de la influencia que tiene la escuela tanto como para los alumnos como la comunidad en general.PROPOSITO PERSONALEl proposito principal que quiero alcanzar durante mi visita al USAER 111 que est dentro del preescolar Estado de Mxico es identificar las caractersticas de mi futuro campo de trabajo y por tanto la importancia de la labor que realiza y los retos que se enfrentan los profesores de educacin especial as como tambin el poder ver la forma y el desempeo de los profesores al impartir clase a los alumnos y cules son las actitudes que toman los profesores como los nios a realizar distintas actividades, poder identificar las distintas discapacidades que existen dentro del USAER as como tambin poder observar cmo es que los profesores adaptan el curriculum a los nios con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, algo que es muy importante identificar es el contexto y el ambiente en el que se est desarrollando cada uno de los pequeos ya que esto influye para su optimo desarrollo y su desenvolvimiento. Otro de mis propsitos es indagar como es servicio de USAER que se les brinda en esa escuela a los alumnos con necesidades especiales con o sin discapacidad, asi como realizar competencias o habilidades que me permita realizar un buen trabajo de observacin y as retomando esta informacin con algunos aspectos histricos vistos en las distintas materias del semestre.PUNTOS QUE OBSERVARE Las dinmicas que utilizan los profesores durante sus clases La forma en que los profesores imparten sus clases Cul es la participacin de los padres de familia hacia la escuela Cul es la forma de impartir clases a los nios con NEE Como adaptan los profesores el curriculum a los nios que presentan alguna NEE La actitud que manifiestan alumnos y profesores a realizar las distintas actividades en cualquiera de los distintos espacios.

LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACION EN LA EDUCACION ESPECIAL

(Miguel, 2000) Dice que la observacin del nio en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar los siguientes: Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules son los que realmente son significativos.

Detectar la dinmica o dinmicas que se establecen dentro del aula, interacciones con sus padres, interacciones del nio con el docente, interacciones del nio o grupo de nio con el contenido de clases.

Establecer patrones de conducta que nos permitan determinar actitudes particulares de un nio, ante situaciones especficas.

Tener mejor conocimiento de los nios con quienes se trabaja (nivel de desarrollo, caractersticas de la personalidad, conflictos, dificultades etc)

Detectar en algunos casos situaciones individuales de riesgo al verse comprometido el equilibrio personal del nio por diferentes causas, esto nos permitir prevenir o evitar la cristalizacin de problemas, citando (Ramirez R., 1999) el clima de trabajo tiene como objeto tomar conciencia sobre la influencia negativa que tienen los conflictos grupales sobre las actividades de enseanza, una reflexin sobre este aspecto tendra que conducir a encontrar los caminos adecuados para resolver las diferencias , anteponiendo, a los intereses de grupo, el logro de los propsitos educativos, en este sentido las diferencias no desaparecen pero pueden disminuir si se establecen acuerdos mnimos que permitan el dialogo, la tolerancia y el cumplimiento de la misin de la escuela.QUE VOY HACERLo que en esta prxima practica de observacin me gustara enfocar mas mi observacin es en el tipo de actividades que realizan los alumnos, cuales son las actitudes que toman tanto alumnos como profesores a realizar dichas actividades, me gustara observar las distintas estrategias que utilizan los docentes para un mejor aprendizaje con nios regulares y con los que presentan necesidades educativas especiales, citando al autor (Heras Montoya, 1997) ya que hace mencin que es necesario adaptar el espacio a los planteamientos educativos, necesidades escolares, pensar en los espacios su pone dar cavidad a todas las necesidades de los alumnos, ya que todo alumno/a segn su edad tienen distintas necesidades que deben ser tenidas en cuenta a la hora de disear y organizar el espacio escolar, hay que proporcionar zonas agradables y acogedoras, servicios accesibles, limpios tranquilos, cmodos y condiciones de seguridad, as como saber cules son las respuestas y actitudes que toman los padres de familia al ver el progreso de su hijo, saber cual y como es el apoyo que brindan los padres de familia a la institucin como a sus hijos.Horario Actividades a realizar

8:30Llegada a la escuela, tomar evidencias (fotografas) del contexto donde se encuentra la institucin

8:50Conocer e identificar al personal de la institucin

9:00Entrada de los nios observar el contexto en general (organizacin, padres, vendedores etc)

9:10Realizar entrevistas a comerciantes y padres de familia

9:20Observar lo que los alumnos hacen antes de entrar al aula

9:30Realizar entrevistas a directivos de la institucin dialogar e interactuar con ellos.

9:50-10:40Observacin durante las clases

10:40-11:00Revisar la infraestructura de la escuela, material didctico y mobiliario del aula

11:00Receso observar el contexto y el ambiente en el que se desenvuelve el nio

12:00Regresar a la observacin de cmo se imparten las clases

12:30Entrevista a profesores y alumnos

1:00Salida de los alumnos revisar el contexto despus de clases

1:20Revisar observacin y recopilacin de evidencias acerca del contexto interno y externo de la escuela asi como el ambiente escolar

GUION DE OBSERVACION1. Datos de identificacin de la institucin visitada.1.1 Nombre, nivel educativo que atiende, tipo, turno, horario.1.2 Localidad, colonia, municipio.1.3 Fecha de la visita.

2. Caractersticas del entorno escolar.2.1 Cmo es el lugar donde se encuentra la escuela (infraestructura, ubicacin geogrfica, ambiente, etctera).2.2 Vas de acceso y comunicacin.

3. Caractersticas del edificio escolar.3.1Cmo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro lmite.3.2Cmo son las instalaciones escolares (nmero y tipo de salones, espacios administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, otros anexos escolares,equipamiento del edificio).3.3Qu adecuaciones de acceso tiene (rampas, elevadores, barandales, agarraderas ,seales luminosas, entre otros).Croquis.

4. El interior de las escuelas y servicios.4.1Quines estn y en qu momentos.4.2Qu actividades desarrollan los maestros y los alumnos en los distintos espacios(aulas, patios, pasillos, direccin, entre otros).4.3En qu horarios se desarrollan las actividades.4.4Cmo se emplea el tiempo escolar.4.5Cules son las principales funciones de los directivos.4.6Cmo participan los padres de familia y los tutores en la escuela, qu piensan de ella, con qu finalidad establecen contacto con los maestros, qu actividades apoyan.4.7Qu sucede a la entrada y salida de la escuela.4.8Cmo se organiza a los alumnos para entrar a las aulas, durante el recreo o receso y en los actos cvicos.4.9Qu adecuaciones se han hecho a las instalaciones (baos, pasillos, pisos,ubicacin de grupos, orientacin de pizarrones, entre otros).4.1.1Qu comisiones tienen los profesores y cmo las desarrollan.4.1.2Qu les gusta y qu no les gusta a los alumnos de su escuela.4.1.3 Qu opinan de la atencin que reciben por parte de sus maestras (o).4.1.4 Cmo participan sus paps en la escuela.4.1.5 Qu opinan del director, de los maestros y de sus compaeros.4.1.6Con qu periodicidad y cmo se organizan las juntas con padres de familia ytutores, quin las convoca y qu asuntos se tratan en ellas.4.1.Qu otros profesionales laboran en la escuela y qu funciones desempean.

5. El interior del aula.5.1Cmo es el saln de clases. Caractersticas fsicas como: tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin).5.2Qu relacin guarda el tamao del saln de clases con el nmero de alumnos.5.3Con qu materiales educativos cuenta, tipo de mobiliario, equipamiento, cules de ellos son especficos para los nios y adolescentes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.5.4Cmo est organizado el grupo. Cmo estn distribuidos los alumnos en el aula.5.5Cuntos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, estn integrados en el grupo.5.6Cmo es el ambiente de trabajo.5.7Qu actividades realizan los maestros y los alumnos con NEE, y qu actitudes asumen durante las actividades.5.8Quines son los maestros: nombres, edades, formacin acadmica, aos deservicio.5.9Cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo.

6. Los nios y los adolescentes.6.1Cul es el rango de edad de la poblacin que asiste a la escuela.6.2Quin los lleva a la escuela y quin los recibe.6.3Qu medio de transporte utilizan para llegar.6.4Qu actividades realizan antes de entrar a la escuela.6.5Qu actitudes manifiestan al entrar a la escuela.6.6Qu actividades desarrollan antes de entrar al aula y durante el descanso.6.7Qu actividades llevan a cabo al salir de la escuela.6.8Cmo se relacionan entre s y con sus maestros.6.9Qu actitudes manifiestan los nios o adolescentes segn el grado que cursan.6.1.1Cules son sus gustos y preferencias en el saln y durante el recreo (quactividades son las que ms les gusta realizar, cules menos, cmo les gusta ser tratados, por qu, etctera).6.1.2Qu actividades realizan los nios y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, dentro y fuera del saln.6.1.3Qu opiniones expresan los nios y los adolescentes sobre sus maestros.

7. madres y padres de familia y tutores7.1 Lo que opinan de la escuela y de los maestros en general, (como de las funciones que lleva a cabo el maestro de educacin especial).7.2 Lo que la escuela aporta a sus hijos y si los servicios de educacin especial ofrecen una atencin que responde a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad.7.3 Las competencias que consideran que sus hijos han desarrollado desde que asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarn a adquirir.7.4 Las acciones en que participan y colaboran.7.5 Las solicitudes ms frecuentes de los maestros.7.6 Las actividades de informacin y orientacin que realiza el maestro de educacin especial con las madres y los padres de familia y los tutores.7.7 Sugerencias para enriquecer su colaboracin con la escuela.

8. Trayectoria histrica.8.1Cundo se fund la escuela.8.2Quines participaron para que se creara la institucin.

APROXIMACION METODOLOGICA(Marshall & Rossman, 1989) Dice que la observacin participante es una tcnica de observacin utilizada en las ciencias sociales sobre todo en la antropologa, en donde el investigador comparte con los investigados (objetos de estudio) su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, pretender conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de el y, a la vez definir claramente donde, como y que debe observar y escuchar. Durante el proceso de investigacin, para recolectar la informacin, el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales adems de observar e interactuar con ellos, puede utilizar tcnicas como la entrevista, encuesta, revisin de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual escribe las impresiones de lo vivido y observado, para poder organizarlas posteriormente.POR QU UTILIZARIA LA OBSERVACION PARTICIPANTE?Considero que la observacin participante seria ms factible de utilizar ya que es una forma de obtener informacin ms precisa as que aparte de recolectar informacin en el diario de campo o cuaderno de notas podemos tener socializacin con los alumnos, profesores, padres de familia etc. Por medio de entrevistas, encuestas podemos obtener la informacin que nosotros necesitamos. Este tipo de observacin nos da la facilidad de obtener ms informacin y as nosotros como observadores tambin tengamos la oportunidad de socializar con las dems personas que nos podran proporcionar informacin relevante acerca de lo que nos interesara saber.

INSTRUMENTO DE OBSERVACIONDIARIO DE CAMPO: (Rafael, 1998) Es una tcnica de observacin narrativa o retrospectiva que consiste en escribir con lenguaje habitual las propias actividades o las ajenas. Opino que esta tcnica de observacin es la ms indicada para cuando nosotros como observadores deseamos profundizar ms nuestra observacin en un lugar nuevo y poco familia, para lo cual obtendremos un material rico y aprovechable ms adelante que las informaciones obtenidas por la memoria.ENTREVISTA: (Anderson & Waldberg, 1974) Estas nos servirn para obtener ms informacin por medio de las personas que observaremos y ellos nos podran proporcionar opiniones, protestas, desacuerdos, gustos e incluso hasta la informaciones histricas de la escuela u organizacin de la mismaENCUESTAS: (Johnson, 1980) Las encuetas nos serviran para conocer la opinin de distintas personas en distintas cosas y luego tener una idea de que quiere, que opina, que le gustara cambiar, con que estn de acuerdo o no las personas.FOTOGRAFIAS: Adecuados para documentar trabajos conjuntamente con la informacin, se ilustran las situaciones y da vida a la informacin verbal.

ANEXO 1GUON PARA PROFESORES

.NOMBRE DE LA ESCUELA: _____________________________________________________________________________

Nombre del titular: __________________________________________________________Rango de edades de los alumnos que atiende: _____________________________________Tipo de discapacidades con las que trabaja: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. De qu escuela es egresada (o)?________________________________________________________________________2. Cul es la carrera que estudio?________________________________________________________________________3. Cules estrategias en las que se basa para impartir clase, y por qu?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Para usted Qu significa un nio? ____________________________________________________________________________________________________________________5. Cuntos alumnos conforman su grupo? _________________________________________________________________________6. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?_________________________________________________________________________7. Usted como asigna el lugar de asiento de sus alumnos, en que se basa? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia y a cules confieren mayor importancia o cuidado? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?___________________________________________________________________________11. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?___________________________________________________________________________13. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y tutores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________14. Cree que el mbito de participacin de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran ms importante?__________________________________________________________________________15. En qu ao se fund la escuela?_________________________________________________________________________16. Cmo fue fundada la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17. Quin o quines fueron los fundadores de la escuela?_________________________________________________________________________18. Con que material didctico cuenta?________________________________________________________________________________________________________________________________19. Para usted, Qu significa la educacin especial?_________________________________________________________________________

ANEXO 2 ENTREVISTA A DIRECTIVOS

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC. LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL. .

NOMBRE DE LA ESCUELA: _____________________________________________________________________________

1. En qu ao se fund la escuela?_________________________________________________________________________2. Cmo fue fundada la escuela? (Historia)._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Quin o quines fueron los fundadores de la escuela?_________________________________________________________________________4. Con que material didctico cuenta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. De qu escuela es egresada (o)?________________________________________________________________________6. Cul es la carrera que estudio?________________________________________________________________________7. En caso de impartir clase Cules estrategias en las que se basa, y por qu?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Para usted Qu significa un nio? ________________________________________________________________________________________________________________________

9. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que el CAM atiende?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. En que se basa para organizar los grupos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________11. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia y a cules confieren mayor importancia o cuidado? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________13. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________14. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?___________________________________________________________________________16. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y tutores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________17. Cree que el mbito de participacin de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran ms importante?

ANEXO 3 ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1 Qu opina de la escuela y de los maestros en general?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Qu opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 El CAM cuenta con los suficientes servicios de educacin especial? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 El CAM responde a las necesidades educativas especiales de cada nio, nia o adolescente?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 Cules son las acciones en que participa y colabora en el CAM?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestro hacia usted?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 Cules son las actividades de informacin y orientacin que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?____________________________________________________________________________________________________________________________________________9 Sugerencias para enriquecer su colaboracin con la escuela.ANEXO 4GUIN PARA ALUMNOS

1 Qu es lo que ms te gusta de la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________2 Qu es lo que ms te disgusta de la escuela?________________________________________________________________________________________________________________________________________3 Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Qu opinas de la atencin que recibes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________5 Cmo participan tus paps en la escuela?____________________________________________________________________6 Qu opinas del director, de tus compaeros, de tus maestros?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7 Cul es la actividad que te gusta realizar ms en la escuela?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8 Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?__________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONCLUSION

Durante mis practicas de observacin pude notar que las principales preocupaciones del personal directivo y del personal docente es la calidad de educacin que reciben los alumnos as que en esta prxima vista al USAER 111 me gustara enfocar mi observacin en como es el desempeo de los profesores y como es el trato que le dan a los alumnos regulares como tambin a los que presentan alguna necesidad educativa especial con o sin discapacidad el directivo debe estar al tanto de varios asuntos uno de ellos es el desempeo de los profesores al impartir clase que lleven a cabo las clases conforme a los programas de estudio asi como tambin como es el desempeo de los alumnos, la falta de materiales y la infraestructura son otras preocupaciones tanto de directivos como de los profesores pero algo que es muy preocupante para los profesores es el desaslo, la falta de apoyo y comunicacin de los padres de familia, ya que como nos menciona (Ramirez R., 1999) para que los alumnos de una escuela logren aprendizajes satisfactorios es necesario que el director y los maestros compartan los propsitos educativos y establezcan metas comunes, intercambien experiencias, comenten los problemas de enseanza que surgen en las aulas y en la escuela y as mismo darle solucin a dichos problemas.

BIBLIOGRAFIA: Bazdresh, Parada Miguel (2000). Vivir de la educacin. Transformar la prctica. Guadalajara Mxico. Educacin Jalisco, PP. 57-66 Martin, Marisa del Carmen (1995) Ambiente escolar, Magala, Aljibe (biblioteca de educacin), pp. 29-32. Porlan, Rafael y Jos Martin como empezar el diario de lo general a lo concreto, Sevilla Diada, 1998, pp. 21-25. Barbar B. Kawulich, La observacin participante como mtodo de recoleccin de datos, volumen 6, N 2, art. 43- Mayo 2005. Diarios de observacin de las visitas anteriores Rockwell, Elsie (1995). De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela, en la escuela cotidiana, Mxico, pp. 13-57.Heras Montoya, L. (1997). la adaptacion del espacio escolar a las necesidades del alumno/a. En H. M. Laurentino, comprender el espacio educativo (pgs. 60-65). Malaga, Aljibe: biblioteca de educacion.Ramirez R., R. (1999). organizacion y funcionamiento de la escula. En SEP, antologia de gestion educativa (pgs. 280-286). mexico: SEP.