ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

CURSO

OBSERVACION EN EL PROCESO ESCOLAR

TITULAR:

GABRIEL GUZMÁN HERNADEZ

ALUMNA: SILVIA MARLENE FRIDA MENDEZ CORONEL

PRIMER GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN

PROYECTO DE OBSERVACION

‘‘USAER 111 UBICADO EN EL PREESCOLAR "ESTADO DE MÉXICO’’

CICLO ESCOLAR 2014-2015

OBJETIVO

El actual documento tiene como finalidad dar a conocer información acerca del proceso de observación que se realizó durante la práctica en la visita al USAER #111 el cual se encuentra en el nivel de preescolar, la escuela se llama ‘‘ESTADO DE MEXICO’’, donde los propósito que se tenía al realizar dicha práctica era tener el conocimiento sobre los servicios que brinda la unidad de servicio de apoyo a la educación regular, lo que llamamos comúnmente como USAER, de igual manera conocer las características de las estrategias sobre la labor del docente mediante la observación, se reconocerá características , necesidades, intereses, de las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas con o sin discapacidad,

ya que a diferencia de las demás escuelas regulares un USAER fortalece el deseo de una educación inclusiva, la cual tiene como finalidad lograr una educación de calidad para todos los niños y jóvenes del estado, desde su ingreso a cualquier institución educativa hasta el momento en que finalizan sus estudios de educación básica, por lo que compare la educación y el trato que reciben los alumnos que asisten a un USAER y verifique las variantes al asistir a una escuela regular, cuales son los métodos o estrategias para poder educar a los alumnos que suelen tener alguna necesidad educativa especial o alguna capacidad diferente dado que no siempre existieron centros de apoyo para ayudar a estas personas que su educación no era común si no que necesitan de un trato especial.

Por lo que brevemente citare algunos antecedentes de cómo fue que iniciaron estos servicios de apoyo. Actualmente los docentes cuentan con el apoyo de instituciones como USAER, CAM, que se encargan de apoyar en aquellos casos donde se necesita educar a un ser humano con características especiales , ya sean de intelectuales, visuales, auditivas, motoras etc…

Sin embargo no siempre fue así. La educación especial tiene su antecedente en el año de 1867, año en que se funda en la ciudad de México la escuela normal de sordomudos, con el fin de atender a aquellos sujetos que eran dejados en segundo plano por la sociedad. Pero no fue hasta el año de 1925 que se estableció el departamento de psicopedagogía e higiene (que con el tiempo se convirtió en el instituto nacional de pedagogía), que abrió la puerta a la educación especial. Finalmente la necesidad de atender a personas con necesidades especiales hizo que en el año 1942 la ley orgánica de la educación pública incluyera la enseñanza especial en las escuelas normales, mas no fue hasta 1972 que se creó la carrera de maestros especialistas en el aprendizaje según Guillén, A y de Vicente Villena ‘’Una aproximación a la historia de la educación especial’’

Una vez teniendo conocimiento de la historia que tiene los servicios de una escuela especial para personas que presentan alguna situación de dificultades para su aprendizaje ,retomare el propósito que se tenía al realizar dicha práctica, el cual era

conocer más a fondo todos los servicios que nos brinda USAER a las escuelas regulares por lo que tuve antes que nada fijar mis objetivos para poder realizar mis propósitos, primero se tuvo contacto físico con la escuela , interacción con las aulas y pude comprobar las dimensiones de las aulas por ejemplo verificar con cuantos edificios cuentan , capacidad de alumnos por salón número de bancas , iluminación , pavimentación de la suelo del salón , material didáctico con el que cuenta , ventilación , rutas de escape para los alumnos , adecuaciones del aula , para personas con déficit motriz, visual y además las diferencias que presentan ante una escuela regular, por otra parte también se tomó registro del contexto donde se encuentra, como dicho contexto influye en el comportamiento de padres y alumnos a la escuela, y viceversa , además en que zona se encontraba ubicada si era una zona urbana, rural, urbana marginal, rural marginal, y con qué servicios contaba si tenía servicio de luz, agua, pavimentación, con cuanta población era la que habitaba cercas , si la escuela se encontraba muy lejos o cercas de las zonas habitacionales ,verificar la calidad que los docentes ofrecían a sus alumnos , su nivel de preparación , era el adecuado para poder a tender a niños con necesidades educativas con o sin discapacidad. Y de este modo me dispuse a cumplir mis objetivos de conocer todos los aspectos que brindaba el servicio de USAER utilizando herramientas de apoyo para facilitar el registro o la captura de los datos que se observaron durante la visita , entre los instrumentos se utilizó para la recopilación de datos ,fue el uso entrevistas para docentes, directivos, alumnos , padres de familia ,comerciantes , las cuales algunas se capturo la información de forma escrita y otras por medio de grabación de voz , por lo que para capturar la voz , se utilizó la tecnología y para su captura se hizo uso de cámara fotográficas y de video, el teléfono celular, todo con el fin de evitar la pérdida de información y así poder tener un registro con mayor claridad de los datos proporcionados por las personas entrevistadas .

Otros medios que se utilizaron fue la captura grafica de los sucesos que llegaran a presentarse, para tener evidencia fotográfica, con el fin de retroalimentar la descripción de la visita a USAER. Al igual del uso de un guion de observación donde se presentaba todos los aspectos que se deberían de observar, por lo que contenía un cronograma de actividades para tener un control de los tiempos y actividades que se iban a realizar y así poder tener una mayor cantidad de datos de manera organizada y completa. Y sin duda alguna gracias a la cooperación de maestros, alumnos, directivos, comerciantes, padres de familia, pude obtener información, sobre los servicios que USAER realiza ante las escuelas regulares, por lo que gracias a todas las herramientas de trabajo se pudo capturar y obtener dicha información de los servicios que brinda USAER y finalizando así de una manera satisfactoria el cumplimiento de mis objetivos.

PROPÓSITOS

Se conocerá las características, la organización y el funcionamiento escolar mediante la práctica y experiencia que se vaya adquiriendo, se tendrá contacto con las autoridades a cargo de la institución mediante entrevistas para tener una guía de como es el trabajo de una escuela y todo lo que implica para que funcione adecuadamente.

Se analizara la práctica docente en la escuela utilizando la observación y se apoyara de encuestas para poder tener mayor recopilación de datos además se tendrá contacto con los docentes, donde se establecerá diálogos y observara las actividades y estrategias que se desarrollaran para dar clases, para tener fundamentos y guía de cómo realizara mi practica como docente en el futuro.

Se comprenderá las características de las estrategias de la labor del docente mediante la observación, análisis y registros de datos sobre las estrategias que el docente realiza y se tendrá en cuenta el beneficio que da a la comunidad estudiantil. Ya que esto Ayudará a tener conocimiento de posibles estrategias que podrá utilizar para dar soluciones a las problemáticas que se me presenten en la labor docente, o también poder trasmitir el conocimiento de una manera más fácil y clara todo con el fin de que los alumnos tengan una educación y compresión de los contenidos que se les brindara con mayor calidad.

Se reconocerá características , necesidades, intereses, condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas con o sin discapacidad, se hará uso de diferentes pruebas o test, entrevistas exámenes y de igual manera se ejecutara la observación para conocer la características y necesidades que presente el alumno, se practicara el uso de diferentes pruebas o test para conocer el desarrollo del alumno tanto físico como mental con el fin de tener un diagnóstico y poder adecuar una valoración para cubrir de una manera más satisfactoria ya que se les ayudara a progresar en su desarrollo , con el fin de poder ayudar a los alumnos a que pueda desarrollar las áreas que tienen más débiles y así puedan concluir satisfactoriamente su educación básica ya que se le habrá apoyado a las necesidades que presento.

Los propósitos que se establecieron si se cumplieron ya que pude conocer las características del organización escolar, los directivos de la institución nos proporcionaron información en base a entrevistas que se les realizaron para conocer la forma de trabajo de la escuela aunque considero que no fue tan completa pero se tuvo visión sobre algunos aspectos de la misma, por otra parte se tuvo contacto con el trabajo que los docentes desarrollaron y las estrategias que utilizaban para poder trasmitir los conocimientos a sus alumnos, ya que todo su material era didáctico, con mucho color y texturas, también implementaban mucho el juego y canto para reforzar sus habilidades motrices gruesas, y con material recortable y pagable reforzaron las habilidades motrices finas, se reconocieron aquellos alumnos que tenían mayor dificultad para realizar las actividades, por desgracia no todos los docentes sabían cómo enseñarles a estos

alumnos por lo que la maestra de USAER intervenía dándole estrategias para que pudiera apoyar a sus alumnos con barreras de aprendizaje, se pudo interactuar con los alumnos que presentaban N.E.E y se pudieron observar las diferencias de aprendizaje con los alumnos regulares.

CONTEXTUALIZACIÓN

De acuerdo a lo observado el día 20 abril del 2015 al día 24 abril, las alumnas de la licenciatura de educación especial, realizaron una visita al preescolar ubicado en la 5TA privada de hortensias en la colonia Coacalco de Berriozaba. La escuela estado de México contaba con el servicio de USAER·#111, el contexto de la escuela es urbano ya que, el instituto se encuentra en una privada y cerca de ella hay plazas comerciales y diferentes tipos de comercios (tintorerías, panaderías, tienda de abarrotes, ópticas, lavanderías, papelerías, carpinterías, auto lavados, GYMS, restaurantes, mercados, talleres de serigrafía, talleres de mecánico, dentistas, etc…).

Además contaba con medios de trasportes como lo que son carros , camiones, combis , mexibus, taxis, camionetas ,motos.

De igual manera contaba con todos los servicios públicos como:

Servicios de agua potable, pero cabe mencionar que este servicio era inestable para la escuela, al igual que el servicio de luz, por otra parte la pavimentación del lugar , se encontraba en buen estado, si tenía grietas en el suelo y algunos baches pero no eran tan abundantes, de igual manera contaban con el suficiente trasporte público, por otra parte la escuela se encontraba en medio de una comunidad que por lo que se pudo apreciar era de un nivel socio económico medio, ya que las casas que ahí estaban construidas eran de ladrillo y estaban resanadas y pintadas de diferentes colores, la mayoría eran de 2 pisos, muy bien decoradas, además habían alumnos que sus padres los llevaban en transporte privado, o en motos.

Por otra parte las características de la institución son las siguientes

La escuela cuenta con planta baja y un primer piso, en la planta baja se encuentran 7 salones , 4 salones para 3° año y 3 salones para 2° año, un cubículo el cual lo usan exclusivamente para USAER, alado del cubículo se encuentra una aula de recreación, cuenta con baños para niñas el cual tiene 3 sanitarios y un lavamanos grande con 4 llaves de igual manera para el baño de los niños y para el personal docente era un único baño, pero contaba con servicio de papel sanitario, jabón líquido para mano, espejo y toalla para manos.

En el primer piso se encuentra la dirección y un audiovisual, un patio grande las instalaciones no tiene las adaptaciones para alumnos con Necesidades educativas especiales ya que no tiene barandales y tiene muy pocas rampas y las que tiene están en mal estado.

El tamaño de los salón es favorable para el número de alumnos con los que cuenta, tiene un pizarrón grande al frente, vitrinas encima de ellas se coloca todo el material didáctico como pinturas , colores, lápices, marcadores, plastilina, Resistol, pinceles y acuarelas, y otras vitrinas donde se colocan materiales de construcción, frente de ellas está un mueble donde se coloca una televisión y una bocina para que los niños puedan cantar y de vez en cuando poder ver una película, en medio de del salón están ubicadas las mesas formando un rectángulo grande y hay espacio para que los niños puedan caminar sin tener ningún accidente.

La escuela contaba con una matrícula de 250 alumnos, y en USAER de esos 250 existían una matrícula de 16 alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, en su mayoría solo eran alumnos que presentaban barreras de aprendizaje de manera intelectual, o con AS (APTITUDES SOBRESALIENTES) el personal docente que labora en la escuela es de 8 , de los cuales solo 1 es el que estaba a cargo del funcionamiento de los servicios de USAER, durante toda la semana, pero los días jueves venia el equipo de USAER el cual estaba compuesto por 9 personas, quienes estaban especializadas en diferentes áreas (docente de aprendizaje, psicología, trabajo social, comunicación) el total de grupos que existe en toda la escuela es de 7 , de los cuales USAER se podría decir que atendía un poco todos formando un solo grupo pero de diferentes edades y con diferentes horarios, la capacidad que tenían los salones de la escuela era óptima para la cantidad de alumnos ya que no rebasa de los 30 lugares, pero el USAER no contaba con aulas propias para atender de manera personalizada a los alumnos, ya que nos comenta la docente a cargo que USAER ya no trabaja bajo esa metodología de tratar a los alumnos en una aula exclusiva y unica para ellos , ya que eso se tomaba como exclusión, por ende se trata de trabajar en el grupo donde se encuentre a los alumnos, así de esta manera se van acostumbrando al trabajo como los demás alumnos.

Por lo que evaluando los servicio de USAER # 111 observados durante la visita y De acuerdo al proceso de atención de la USAER desde el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE 2011) que orienta su intervención en la escuela como totalidad para promover la transformación de las formas de trabajo y de organización en la escuela y en las aulas, para desarrollar tareas formativas atractivas para todos, e impulsar una filosofía de trabajo colaborativo, generando acciones que impacten en la formación del alumnado y en la de los profesionales de la escuela, fortaleciendo los vínculos con las familias y establecer procesos de evaluación permanente del impacto de sus acciones en la mejora y transformación de la gestión escolar y pedagógica y en la mejora del logro educativo, concluimos que los servicios que brinda el USAER #111 con respecto a la infraestructura no es la más óptima pero tratan de dar mantenimiento por que no se encontraba tan deteriorada, pero considero que podría ser mejor en cuanto a que tenga adecuaciones para alumnos con alguna discapacidad motriz o visual, ya que a pesar de que cuenta con el servicio de USAER no existen muchas adecuaciones para atender a alumnos con alguna discapacidad, nos comentan las docentes a cargo de la USAER que en este ciclo escolar no se presentó ningún caso de alumnos con alguna discapacidad, nos comentan que en años anteriores,

asistían 2 – 4 alumnos pero que este año no fue el caso, por lo que considero que por los mismos antecedentes de la institución debe de modificar su infraestructura, ya que en cualquier momento están expuestos a tener alumnos con estas características.

Por otra parte, gracias a las entrevistas realizadas me pude percatar que la mayoría de la población de padres de familia que llevan a sus hijos a dicho preescolar desconocen el servicio de la USAER, otros tienen una vaga idea , y una población más pequeña los conoce y comentan que son buenos los servicios, ya que ellos han requerido de ciertos servicios, pero sin embargo a pesar de que se desconoce de este servicio ya sea , porque nunca han requerido de el, o simplemente no lo conocen, la escuela fue calificada positivamente .

PROCEDIMIENTO

DIA 1

De acuerdo al cronograma que se realizó, el primer día se tenía que tomar registro sobre el contexto de la escuela, además retomando a (Carmen, 1995) en el entorno escolar es uno de los contextos en el que se desarrolla gran parte del niño y su configuración debe ser permeable a los demás contextos. por lo que se debe de tener conocimiento de dicho contexto, de igual manera la infraestructura escolar, y tomando de referencia el artículo 140º del reglamento en la construcción de edificios para la educación, indica las superficies que deben tener los salones y predio calculados en base al número de alumnos, por esta parte la escuela si contaba con los requisitos para atender a la matricula estudiantil, de una manera cómoda, solo que le faltaba tener más adecuaciones para los alumnos que presentan alguna discapacidad, siguiendo el cronograma de actividades a realizar marcaba, que se debía observar las diferentes actividades que desarrollaron los maestros, los diferentes espacios y en que horarios se realizan dichas actividades.

Una vez tomado evidencias fotográficas y registros de datos sobre el contexto donde se encontraba el preescolar, para esto se llegó 20 minutos antes para poder apreciar la llegada de todos los alumnos y observar quienes eran sus acompañantes que la mayoría eran madres de familia muy pocos padres de familia, nos dispusimos a entrar al preescolar, previamente ya habíamos notificado nuestra visita 1 semana antes a los directivos y docentes de la institución para que no los tomáramos por sorpresa, así que ya una vez avisados nos recibieron amablemente y esperamos en la entrada a la maestra María Esther Pérez Rubio quien era la docente encargada del USAER#111, ese día igual nos acompañó por unos minutos la maestra Norma Isela quien era nuestra tutora a cargo para verificar la asistencia e informar a los docentes del preescolar una vez más sobre los objetivos de nuestra visita, después de la calurosa bienvenida, nos invitaron a incorporarnos a la ceremonia de honores a la bandera la cual se estaba llevando a cabo en un horario aproximado de 9:15 am, esto duro aproximadamente unos 20 minutos, después de las actividades cívicas correspondientes, se empezaron a realizar juegos de

canto donde realizaban actividades físicas de acuerdo a los siguientes temas de las canciones:

La víbora de la mar El lobo Doña blanca Ganso, pato Lugarcito chiquitito

Después de jugar unos 25 minutos aproximadamente, la maestra Esther nos distribuyó en los diferentes grupos , la escuela solo contaba con 2 grupos que eran 2º y 3º , a mí me tocó estar en el grupo de 2º A en este grupo había un total de 26 alumnos y aquí pude observar como la docente a cargo utilizaba diferentes estrategias para mantener orden en el salón , con canciones que ya tenían un orden, todos los alumnos sin excepción guardaban silencio al termino de las canciones, después que ya todos los alumnos estaban atentos la maestra me presento ante el grupo y me puso a leer un cuento, por desgracia no lo termine ya que el tiempo que tenía para permanecer en ese salón era únicamente de 25 minutos por que debía de trasladarme al siguiente que era el grupo de 2ºB en este salón existían 3 caso de niños con barreras de aprendizaje, además que era un grupo indisciplinado, la maestra trataba de poner orden pero duraba por poco tiempo, cuando llegue al salón me presente solo estuve 6 minutos en ese salón porque era hora del recreo y debía de salir junto con los alumnos porque la hora del recreo era en 2 tiempos de 10:00am – 10:30 los alumnos de 2º salían y de 10:30- 11:00am salían los alumnos de 3º, así que una vez afuera los alumnos pude observar como jugaban, las relaciones que tenían con sus compañeros, además retomando la lectura del ‘‘crecimiento físico. Adquisiciones clave del desarrollo motor. Lateralidad’’ de Medrano Mir Gloria, dice que si orientamos la formación educativa con ejercicios para desarrollar o fortalecer la capacidad motriz, estará ayudando al niño a tener mayor dominio sobre su psicomotricidad, como son los movimientos espontáneos, además que origina en su interacción los estímulos a los que estará sometido en su ambiente natural, así que retomando los juegos de canto que vimos que ya conocíamos mis compañeras y yo comenzamos a organizar círculos de juegos donde rápidamente todos los alumnos se juntaron formando un circulo muy grande que ocupaba la mayor parte del patio, en ese momento reforzamos las habilidades gruesas de los alumnos con los juegos, que implicaban estiramientos, de piernas, brazos, manos, y coordinación de pierna- mano.

Después del receso regrese al grupo de 2º B y comenzaron a desayunar, la maestra les dio 15 minutos, sentaditos en sus respectivas bancas comenzaron a disgustar sus alimento que entre lo que pude apreciar, era comida como sándwich, fruta, yogurt, todo eran en porciones pequeñas y estaba perfectamente empacado, todos los alumnos llevaban algo, no hubo ninguno que no llevara nada. Después de terminar con sus alimentos, la maestra los llamo al centro del salón para realizar una actividad, dio 3 llamadas y a la 3 ya todos debían de estar en el centro, una vez que todos los alumnos ya se encontraban en el centro los puso a cantar una canción, pero los alumnos no recordaban bien la letra, por lo que la maestra lo mal interpreto y pensó que no querían

realizar la actividad, así que los regaño y les dijo que ya no jugarían por que no querían participar , por lo que les dio una hoja blanca y les dijo que se sentaran, esa hoja blanca les dio la instrucción que la doblaran por la mitad, algunos de los alumnos entendieron la instrucción pero otros sin embargo se les complico, y debido a esto la maestra le llamo la atención por no poner atención, traba de orientar a algunos de los alumnos que tenían dificultades explicándoles con una hoja propia y ellos imitando mis movimientos, y fue así como algunos alumnos pudieron realizar la actividad, una vez todos los alumnos concluido con la realización de dicha actividad la maestra les pidió que se paran y que giraran alrededor del salón, ella iba a dar indicaciones de mover la hoja ya sea arriba , abajo, izquierda, derecha, para que los alumnos pudieran entender el conocimiento direccional, dio varias instrucciones de que con la hoja que habían doblado, la iban a poner arriba de su cabeza, debajo de sus pies, del lado derecho dando indicación que es con la mano con la que se escribe, y así sucesivamente, de pronto fue la maestra Esther por mí para cambiarme al último salón el cual visitaría ese día que era el grupo de 3ºA en este grupo los alumnos ya tenían una edad de 5 – 6 años por lo que ellos tenían ya desarrolladas otras habilidades finas y de compresión en ese momento la maestra me presento, y me dijo que tomara asiento, la maestra tenía un carácter muy dulce y amable, a diferencia de las otras dos docentes con las que conviví ese día ella era más joven y con más paciencia, en ese momento estaban realizando un collage de los animales, durante la realización del trabajo hubieron alumnos que se demoraron mucho tiempo porque se distraían fácilmente, así que la docente opto por separarlos y cambio de lugar a varios, comenta que esta técnica la utiliza muy seguido , para evitar la plática abundante, además que distribuye a los alumnos que son más platicadores con los más trabajadores y esto es una compensación por que así se esmeran por trabajar.

A los alumnos que terminaran primero eran premiados con una estrellita que quería decir que si cumplieron con el trabajo a tiempo, me comenta la maestra que en el salón había una niña llamada Zaira que era un caso importante de atención porque la niña nunca o la mayor parte del tiempo no traía su material que se le solicitaba además su higiene personal no era muy buena y era una alumna que faltaba mucho, y su mama la tenía muy descuidada por atender a sus otros hermanos además no aceptaba que su hija necesitaba ayuda de USAER por lo que los días jueves que es el día donde viene todo el equipo de trabajo de USAER para tratar a los alumnos, aplicando test de psicología o de conocimiento o para reforzar el aprendizaje, la madre no la llevaba a la escuela, por lo que comenta que es un poco difícil el poder trabajar con ella sin el apoyo de padres de familia, y cambiando el tema fue a hi donde me percate que a los salones donde había entrado antes observe que había un espejo de cuerpo completo y fue cuando le pregunte a la docente :

-maestra una pregunta en los anteriores salones me pude percatar que habían igual un espejo mi pregunta es ¿Porque lo tienen tenía algún objetivo el espejo o era simple decoración?

-Docente: pues mira Frida principalmente lo utilizamos para esas veces que si algún alumno viene a la escuela, sin el aseo personal que corresponde lo ponemos frente al

espejo, para que se auto observe y analice el/ella como debe de venir a la escuela, que le diga a mamita que lo bañe o que lo peine, que le planche su ropita etc...

Y por otra parte me ha ayudado a que los alumnos se auto reconozcan físicamente, que quiero decir con esto, que aprendan a identificarse que si son niños o niñas, ya que tuve un caso de una niña que pertenecía a una familia donde era la única niña y los demás de sus hermanos eran hombres así que ella se acostumbró a comportase como un niño incluso se identificaba como un niño, tanto era así que cuando yo decía ¡a ver los niños! Vayan a lavarse las manos ella se paraba e iba con ellos, así que utilice el espejo y la puse frente a él y le dije a ver Zai no crees que tú te pareces más a tus compañeras niñas que a tus compañeros niños, ve ellas tienen el cabello largo como tú, usan falda, etc... La empecé a dar indicaciones de comparación entre lo que tiene un niño y una niña y fue así que la niña empezó a identificarse como lo que ella era una niña asi es como yo le doy la utilidad al espejo no ce mis demás compañeras pero yo le doy esa utilidad.

-ok maestra muchas gracias.

De esa manera cerré conversación con ella porque ya era hora de salida y los padres de familia ya estaban entrando a la escuela, porque en este preescolar los padres de familia tenían que ir por sus hijos hasta la puerta de su salón, entonces la maestra antes de que llegaran todos los padres de familia recogió trabajos y pidió que a sus alumnos que si le podían ayudar a levantar la basura y acomodar sus bancas, y así fue como todos los alumnos rápido lo hicieron y la maestra comenzó a entregar a los alumnos quienes sus padres ya estuvieran ahí, dio instrucciones de la tarea y fue así como agradecí a la maestra y me dirigí al salón de USAER donde fue que me encontré con mis compañeras, y con la maestra Esther, y fue así como ya casi terminaba nuestro día, además entregue una entrevista a la maestra Esther para que se la diera a la directora ya que nos comentaba que ella estaba muy ocupada para podérsela realizar físicamente, pero que se la diera por escrito y en la semana me la entregaría, sin más agradecimos a la maestra y nos despedimos, para aprovechar el tiempo de la hora de la salida para entrevistar algunos padres de familia o comunidad

Día 2Se llegó con 15 minutos antes de la hora de entrada que era a las 9:00 am para poder apreciar la llegada de los alumnos y poder entrevistar a padres de familia o la comunidad que rodeaba la escuela, y siguiendo las actividades que marcaba mi cronograma, la entrevista al directivo ya se había entregado por lo que esa actividad ya se había realizado, así que cuando llegamos con la docente Esther nos comentó que ese día la apoyaríamos en las actividades lúdicas que tenía planeadas para ese día, así que nos llevó al grupo de 2ºB y nos presentó nuevamente al grupo a mis compañeras y a mí, y les dijo a los alumnos lo siguiente:

Maestra Esther: ME ALUMNOS: A Practicante Vero: PV Practicante Zule: PZ Practicante Frida: PF

ME- ¡hola chicos! ¡Como esta!

A- ¡hooolaaa maestra te te!

A- ¡BIIIIIEEN!

ME- Que bueno, el dia de hoy iras a jugar a la biblioteca, pero para esto te voy a dar instrucciones para que puedas ir a jugar ok

A- ¡Siiiiii maestra te te!

ME- cuando estés allá arriba vas hacer un circulo grande donde todos quepan pero antes te voy a enseñar una canción ok ve el pizarrón ( la maestra dibuja 2 cuadrados y escribe la palabra la la , abajo dibuja nuevamente 2 cuadrados y después escribe te te y debajo de eso dibuja un cuadrado y después la palabra la y vuelve a dibujar otro cuadrado y después la palabra te y debajo de eso escribió la palabra choco y dibujo un cuadrado y escribió la y te ) les dijo que cuando vieran el cuadrado iban a decir choco , así que una vez escrito todo eso explico cómo se iba a cantar la primera línea se cantaba asi ‘‘ choco choco la la , la segunda línea choco choco te te , 3 línea choco la choco te , la 4 línea choco chocolate, y así estuvieron practicando por un rato, pido a la PZ y PF que hiciéramos una demostración de cómo iba la canción cantada pero con movimientos de coordinación de manos y así lo realizamos.

Después de la demostración la maestra les enseño a un animalito que era de hule, era una gallinita llamada chocorita quien iba a jugar con ellos, cuando ellos estuvieran arriba iban hacer un circulo grande y cada uno de ellos tomaría a chicorita y al ritmo de la música darían una vuelta apretando al mismo tiempo a chicorita y posteriormente se la pasarían a su compañero de alado, hasta que la música se detuviera, y cuando eso pasara la persona que se quedara con chicorita debía de realizar una actividad física ya sea brincar, bailar o cualquier otra, y así fue como todos los alumnos entendieron que tenían que hacer cuando subieran arriba a la biblioteca, pero antes la maestra hizo énfasis que aquel niño que no obedeciera se quedaría congelado eso quiere decir que se ya no jugaría más y que se tendría que quedar quieto viendo como los demás se divierten, así que no debía de portarse mal y obedecer las indicación, aclarados todos los puntos, la maestra Esther dio la indicación que se formaran atrás de ella , avanzando sin empujarse a la biblioteca.

Cuando llegamos al salón todos obedecieron y la actividad se pudo llevar acabo sin ningún problema y retomando información de la lectura ‘‘Desarrollo viso perceptual’’, en Desarrollo perceptual y motor en los niños, Barcelona, piados, (educación física psicomotricidad) de cralty Bryant (1982).

La maestra con esta actividad estaba fortaleciendo las conductas visuales y motrices ya que tenían que estar atentos a la gallina chicorita y a la vez a girar con ella al ritmo de la música y en caso de que la música se para en el momento que ellos la tienen debían de realizar una actividad física donde fortalecían las habilidades motrices gruesas.

Y la actividad se realizó unas 8 veces y después los alumnos tuvieron que bajar a su salón y fuimos con el siguiente grupo de 2ºA al que igual explico lo mismo que el anterior grupo, el grupo lo asimilo más rápido que el grupo anterior y subieron al salón realizaron la misma actividad sin ningún problema, bajaron e íbamos por el otro grupo de 2ºC pero para eso la directora le pidió a la maestra si podía realizar la actividad con los de 3ºC no estaba previsto pero la maestra accedió y realizo la actividad sin ningún problema, como el tiempo ya era corto para que salieran a su recreo la actividad se realizó rápidamente y así fue como los alumnos bajaron a su descanso, donde jugamos con ellos nuevamente, en esta ocasión jugamos al lobo y a la víbora de la mar, se juntaron muchos niños y

todos terminamos cansados, una vez concluido el recreo, fuimos por el último grupo de 2ºc que a diferencia de los otros grupos de 2 ellos se veían más pequeños de estatura y no estaban tan avanzados como los otros grupos en cuestión de conocimiento, este grupo no asistió el día lunes por lo que era la primera vez que interactuábamos con él, cuando realizaron las actividades, les costaba un poco de trabajo seguir instrucciones pero al final lo realizaban como era.

Después de terminar con la actividad con ese grupo nos dirigimos con la maestra Esther al salón de USAER para recoger nuestras cosas ya que el día se estaba acabando y así aprovechamos para realizar entrevistas a padres familia y comunidad.

DIA 3 Se llegó con 20 minutos a la hora de entrada pero en esta ocasión se entró a la institución ya que este día la maestra de USAER nos permitió para poder realizar unas actividades con los alumnos que teníamos preparadas por lo que entramos a la escuela para preparar todos los materiales y además para cumplir con las actividades del cronograma le entregue a la maestra de USAER una entrevista que le pedí de favor que al igual que la directora me la pudiera contestar en la semana, la maestra muy amable accedió, nos indicó el lugar donde íbamos a realizar la actividad que se había preparado , una vez listo el sonido y las láminas que utilizaríamos fuimos por el grupo de 3º A , cuando pasamos por ellos al salón los saludamos y les explicamos que ese dia jugaríamos con ellos, muy emocionados les indicamos que se formaran detrás de la maestra te te y que en orden subiríamos a la biblioteca.

Cuando ya todos entramos a la biblioteca yo tome la iniciativa y les di una introducción de lo que realizaríamos.

PF- ¡¡HOLA CHICOS COMO ESTAN EL DIA DE HOY!! (voz animada)

A- HOlaaaaaaa , bien ( voz suave)

PF- Hijoles al parecer estos niños no comieron hoy no están animados , les preguntare una vez mas

A- ¡BIEEEENNNN! (Voz fuerte y animada)

PF- aaaahh.. Que diferencia… así que quieres jugar, reír, gritar y tener magia

A- SIIII … SIIII .. SIIII.. SIIIII

PF- Muy bien entonces comenzaremos a jugar, ahorita la maestra Zule les va a enseñar una canción de paletas mmmmm que rico pongamos mucha atención va que va… recuerden que el que no obedezca indicaciones se quedara congelado ok todo claro

A- SIIIIIIIIII

Zule comenzó a enseñarles la canción la cual iba así:

Las paletas las paletas las paletas de simón unas saben a frambuesa y otras saben a limón…. Trucu trucu trucu tu

Y así fue como todos siguieron la canción y realizaron movimientos que fortalecían las habilidades motrices gruesas, los ayudaba a seguir el ritmo y a tener coordinación.

Después tome de nuevo la palabra y en esta ocasión les dije lo siguiente:

PF- ahora vamos a utilizar el poder de la imaginación y nos vamos a dirigir a un concierto donde tú vas hacer la estrella, en estos momentos todos vamos hacer un círculo grandote y nos vamos a sentar en el suelo, y en nuestras piernas vamos a imaginar que todos y cada uno de ustedes tiene un tambor, conocen los tambores…

A- SIIII

PF- Muyy BIEN pero saben algo este tambor es mágico por que únicamente va a sonar con risas, vamos a tocarlo de una manera muy especial, con nuestras manitas vamos a dar dos palmadas con nuestras 2 manos del lado derecho, el lado derecho es con el que escribimos y entonces al momento que damos las dos palmadas vamos a decir JO JO , y del otro lado lo mismo 2 palmadas pero vamos a decir JA JA, OK entonces iremos dando palmadas a los dos lados pero a diferentes velocidades lo podemos hacer lento ,normal , rápido, muy rápido, gritando, con voz normal, con voz bajita, y después cuando ustedes vean que yo subo las manos vamos a reírnos bien fuerte ok quedo claro , vamos hacer una de prueba.

PF- JO JO JA JA JO JO JA JA más rápido alzamos manos y reímos.

Después de realizar el ejercicio unas 5 veces pasamos al siguiente ejercicio, seguimos sentados pero esta vez era el momento de contar un historia titulada ‘’El gusanito’’ este cuento era una actividad extraída de terapias de lenguaje, consistía en hacer movimientos con la lengua pero en base a una historia, donde se le enseñaba al alumno a que conozca su imagen corporal y además se lel recalcaba los buenos modales del saludar, y además debían de realizar sonidos con su boca, para hacer la historia un poco más realista se les entrego a todos un limpia pipas blanco, este limpia pipas les dije que era una varita mágica y que esta varita la íbamos a convertir en un gusanito en su dedito lo enredamos, y les comencé a decir que si conocían el sonido del timbre todos , enseguida realizaron el sonido del timbre les dije -muy bien la historia comenzó así primero me verán como yo lo hago y después ustedes los realizaran.

PF- había una vez un gusanito que le gustaba mucho jugar con su amiga la señora lengua, así que decidió ir a visitarla para eso tenía que caminar por el bracito subir a la cabeza y bajar por la nariz que es un elevador, cuando estemos ahí tocaremos el timbre para que la señora lengua abra la boca que es su puerta y pueda jugar el gusanito con ella, así que el gusanito comenzó a caminar y mientras caminaba iba cantando

- la la la lalala

- saluda a su amigo el codito

-Hola codito, -sigue caminando

- la lalalaal

- saluda a su amigo hombrito

– Hola hombrito

-sigue caminando y sube a la cabeza caminando y cantando

-la la la

Baja por el asesor (realiza sonido uuuuoooop mientras baja por el asesor), toca el timbre (realizan sonido de timbre) ding dong ding dong, y en ese momento abren la puerta y sale la señora lengua pero el gusanito era muy juguetón y se escondió detrás de una oreja, la señora lengua miro hacia arriba, abajo, a un lado, al otro y como no vio a nadie cerró la puerta, el gusanito salió y con voz burlona empezó a reír y a decir – no me vi no me vio le voy a tocar el timbre otra vez – (ding dong sonido de timbre) se esconde detrás de la otra oreja , la señora lengua abre la puerta , miro hacia arriba, abajo, a un lado, al otro y como no vio a nadie cerró la puerta, el gusanito salió y con voz burlona empezó a reír y a decir – no me vi no me vio le voy a tocar el timbre otra vez – (ding dong sonido de timbre) y se esconde de bajo de las pompis , , la señora lengua abre la puerta con mucha fuerza porque ya estaba muy enojada, miro hacia arriba, abajo, a un lado, al otro y como no vio a nadie cerró la puerta con mucha fuerza, en ese momento el gusanito salió e iba a tocar una vez más el timbre pero de repente la señora lengua abrió la puerta , el gusanito se espantó y la señora lengua lo vio y lo regaño lululpluplipalalaiuillalloloo , el gusanito muy apenado le dijo que lo sentía mucho que él lo único que quería era jugar con ella, y la señora lengua como era muy buena le dijo que podían jugar juntos y así fue toda la tarde jugaron cuando ya anocheció la señora lengua lo despidió con un besito y el gusanito se fue muy contento cantando subió por el ascensor uuuuuuop y canto lalalalaall , adiós hombrito , lalalaa adiós codito, y se fue a dormir la la la.

Después de esta historia les di la indicación que yo iba a pasar con mi varita mágica y en ese momento deberían de cerrar los ojos, cuando todos tuvieron los ojos cerrados les pedí que me dieran su mano les coloque una esencia, y les pedí que la olieran, era una esencia para relajar y ya una vez tranquilos, les dije que con el poder de la imaginación íbamos a ir a otro concierto cuando abrieran los ojos enfrente de ellos habría una lámina y la maestra Zule y Vero los guiarían y así fue con la varita mágica seria su guía, terminando la canción nos levantamos del suelo y les pedi que imaginaran que en medio del circulo habían muchas flores y cada uno debería de tomar una y la olería, este ejercicio es una técnica de respiración lo realizamos por 3 veces y comenzamos a realizar movimientos corporales con una música clásica de Beethoven llamada virus, la cual era muy movida y terminamos con esos movimientos.

Y de la misma manera los realizamos con los otros 2 grupos más aplicamos a 2 grupos de 3º año y a uno de 2ºc con los más pequeños era un poco más complicado mantener un orden pero se logró al final antes del recreo se aplicó a 2 grupos y posterior del recreo a 1 grupo , no estuvimos en el recreo con los niños, y al acabar ya con el último grupo, tomamos nuestras cosas del salón de USAER la maestra estaba muy complacida con los ejercicios nos felicitó y nos permitió salir, realizamos unas cuantas entrevistas a las docentes del preescolar y a padres de familia.

DIA 4Este día se llegó con 15 minutos antes de la hora de entrada y se dio continuidad con las entrevistas ya que en los días anteriores algunos padres si contestaban y otros no por lo que se intentaba tener la mayor recopilación de datos, ingresamos a la escuela saludamos a las maestras y esperamos a la maestra Esther ese día iban a ir el equipo de USAER únicamente llegaron 2 maestras más quienes estaban especializadas en el área de psicología y trabajo social, ese día iban a aplicarle unas pruebas a un alumno llamado Karim ya que demostraba tener habilidades de un niño AS (Actitudes Sobresalientes), mientras preparaban el material de igual manera ese dia fue la maestra norma para agradecer la atención brindada ya que el dia de mañana no podría pasar a darlas, al finalizar la palabras de la maestra realizamos unas entrevista al equipo de USAER y al finalizarlas, nos llevaron a salones, a mí me tocó estar en el grupo de 3ºc , la maestra tenía un carácter algo fuerte y utilizaba un tono de voz algo duro, les pregunto a sus alumnos que día era hubieron alumnos que no contestaron bien así que les dijo al resto de la clase que les dieran un aplauso de cebolla , que era parecido a un buuuu, y los regaño, después de eso, repartió frut loops pero advirtió que aquel niño que sorprendiera que se comía alguno lo regañaría, pido que tomaran únicamente 9 frut loops y repartió unos tableros con números, jugaron a la lotería unas 7 veces, después escribió en el pizarrón el nombre de unas figuras geométricas y las dibujo enfrente de su nombre , pidió que las escribieran en su cuaderno, una vez terminando la actividad podían comer, en ese momento apoye a algunos alumnos que se les dificultaba, y también aproveche para realizarles una breve entrevista sobre lo que les gusta y lo que no les gusta de su escuela, una vez concluido esa actividad, empezaron a salir al recreo, y yo me dirigí con la maestra Esther, donde aprovechamos para comer y una vez terminado los alimentos , las maestras María Guadalupe Guzmán quien era la psicóloga , nos llevó a un salón donde se aplicaría una prueba a Karim de wipzi eran preguntas y tarjetas para ver que contestaba y observaba , solo se nos permitió observar, no podíamos realizar ninguna intervención, ni sonidos, y de preferencia no movernos tanto , para evitar distraer al alumno, el test duro casi 1:30 hrs , y se pudo apreciar que el alumno a pesar de su corta edad tenía conocimientos avanzados para su edad, por lo que probablemente si se consideraría que es un alumno AS.

Después ya era la hora de salida, por lo que fuimos por nuestras cosas y agradecimos la atención prestada.

DIA 5Este fue el último día de observación y ese día los alumnos entraron tarde nosotras ignorábamos esa información así que llegamos como siempre 15 minutos antes de la hora y observamos que únicamente estaban los padres de familia, tuvieron junta , pero no pudimos intervenir en ella, además ese día la maestra Esther se ausento en la mañana por que debía de ir al médico así que aprovechamos para realizar un estudio de la vista, con los pocos alumnos que algunos de los padres de familia llevaron, los alumnos comenzaron a llegar como eso de las 10:00 am y fue cuando pudimos apreciar una obra de teatro que realizaron unos alumnos de 3º era de unos animales y piratas, después de la obra fue el receso y fue cuando llego la maestra Esther , nos entregó las entrevistas de la directora y de ella, ese día estuvimos ordenando la información obtenida durante la semana y sin más las horas corrieron muy rápido, y fue el momento que tuvimos que agradecer la atención prestada y el servicio, y sin más nos retiramos muy felices tomando las ultimas evidencias de la escuela fotográficas y de recopilación de datos.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Esta práctica de observación es de gran importancia como lo indica (MARIA LUISSA herrero nivela en la revista electrónica inter universitaria de formación del profesorado 1997) que indica que los maestros tienen diariamente ante sus ojos toda la información necesaria de los niños con los que trabajan, por lo que se exalta la importancia de aprender a observar sintéticamente, analizar e interpretar adecuadamente dicha información, ya que en esta ocasión tuve la oportunidad de conocer el trabajo de un preescolar pero con los beneficios de un USAER , que de cierta manera, por medio de las entrevistas recopiladas, este servicio no es muy reconocido por la comunidad, únicamente lo conocen algunos padres de familia y es porque ellos están utilizando este servicio, sin embargo la mayoría de padres de familia desconoce que aunque sus hijos no presenten alguna discapacidad de igual manera lo están ocupando sus hijos, ya que la maestra Esther titular a cargo de la USAER comenta, que el servicio que ella brinda lo hace grupal, ya no se trata mucho la atención especial, porque esto era considera como exclusión y la misión de la USAER #111 es asumir el compromiso de hacer realidad una escuela inclusiva que propicie el desarrollo de competencias de manera sistemática y secuencial, dirigida a los alumnos con N.E.E asociadas prioritariamente a discapacidad y/o aptitudes sobresalientes de nivel preescolar, a través de un trabajo transdiciplinario, como una respuesta a la reforma educativa

Además gracias a la experiencia que tuve en la práctica de observación pude comprobar que se cumplan las características y estructura de organización que debe de tener la USAER de acuerdo al marco teórico referencial del modelo de atención de los servicios de educación especial (MASE 2011) en el apartado #8 y tomado de referencia el documento (2010). Orientaciones para la planeación didáctica en los servicios de educación especial en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica. Documento de trabajo.México: SEP-DEE.

En concordancia se pudieron percibir la diversidad que existe entre los alumnos ya que algunos presentaban mayores habilidades de aprendizaje y de atención y retomando a

Ignasi Puigdellivol quien nos menciona en su libro Una perspectiva desde la diversidad los diferente tipos de alumnos que se nos puede presentar en el aula gracias a esta información pude adquirir un panorama más amplio de la diversidad del alumnado, el ambiente de trabajo procesos de aprendizaje, así como sus diferentes dificultades que sueles representarse, y observe las diferentes tipos de estrategias utilizan los docentes para apoyar a los alumnos de dichas situaciones, por citar un ejemplo para que los alumnos atiendan indicaciones apoyados en una canción que indica que deben de guardan silencio, se tranquilizan y ponen atención, a los alumnos que no obedezcan se les dice que se quedaran congelados y eso quiere decir que no podrán participar en la actividad y se quedaran aburridos.

Cuál es la integración e inclusión de los alumnos NEE y la participación de los padres de familia para reforzar el área socio afectivo, como lo indica los campos formativos de acuerdo al plan 2011 de educación básica

Por otra parte cabe mencionar que gracias al uso de la entrevista en esta práctica de observación sirvió para obtener datos e información tanto de alumnos, maestros y padres de familia que me ayudaron para la indagación de los aprendizajes que han obtenido ya que como lo menciona (Elsie Rockwell 1986) en la observación se llegan a conocer además distintos recursos pedagógicos y mediante la observación de otros maestros se pudo observar y analizar las peticiones de los propios alumnos, de una manera más minuciosa y se pudo registrar así como normas técnicas de la escuela, infraestructura, adecuaciones que los docentes realizan , los estudios que realizo el docente, como es la relación entre alumno y maestros, saber cuál es la actitud y opinión de los alumnos ante las clases, lograr obtener datos también sobre como los docentes de las escuelas identifican a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y como tratan estas necesidades, tener registro y conocimiento sobre su contexto familiar y social, si es el más óptimo para que el alumno se desarrolle de una manera más completa, y así se pudo obtener un diagnóstico y análisis más completo ya que la comunidad y la mayor parte de familia y alumnos de preescolar ‘‘Estado de México’’ comentan que los servicios de la escuela son muy buenos.

De acuerdo a los resultados de las entrevista, datos y evidencias recopilada haciendo el uso, fotográfica, videos, registros de información , grabaciones de voz se obtuvieron los resultados, que se pueden concluir que en efecto las escuelas con USAER cuentan con un servicio adecuado, condiciones de acceso , permanecía y participación en alumnos con necesidades especiales como lo marca el programa del fortalecimiento a la educación y de acuerdo con el artículo 41º de la ley general de la educación párrafo reformado DOF 12-06 -2000, 28-01-2012 donde se indica que mediante métodos y técnicas de materiales específicos se podrán satisfacer de los alumnos NEE.

Al tener una observación directa y de convivencia en el aula me permitió tener una percepción más amplia de las diferentes estrategias didácticas que utilizan los docentes así como la organización del directivo desarrollando las capacidades de saber diseñar, organizar y poner en práctica las estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y

culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral que está establecido en los lineamientos y planes de estudio de la educación básica.

Los sentimientos y que me adquirí en esta práctica en el nivel de preescolar fueron de mucha paciencia, ya que cada uno de los alumnos quería tener mi atención, todos querían mostrarme lo que hacían, y querían escuchar un ¡EXELENTE! ¡QUE NIÑ@ TAN LISTO¡ , y eran algunos muy detallistas, porque querían demostrar su cariño regalándome algo de ellos por ejemplo hubo una niña que me hizo una pulsera hecha de papel y la colorido, otra niña me hizo en plastilina, otros me regalaban cosas de sus lunch, todos esos detalles hicieron que me encariñara con todos estos pequeñitos que eran tan sinceros, amables, cariñosos, y muy transparentes , sin pena de nada además los niños (as), el trato que hubo con ellos me llevó a convencerme más de que amo mi carrera, docente es lo que quiero ser. Muchas veces llegué con mucho esfuerzo a las mismas, casi que sin aliento, pero ellos fueron la medicina perfecta para mí, en cuestión de segundos cambiaban mi estado de ánimo. Es como cuando un niño está en Disney World, todo es mágico, maravilloso; así me siento yo en el aula de clase, valga la comparación. En fin no cambio mi profesión por nada del mundo, y me alegra y emociona que no únicamente seré docente de alumnos regulares si no que poder ayudar a esos niños (as) que tienen alguna barrera de aprendizaje y será un gusto el que si alguno de esos niños puede lograr vencer esas barreras y que yo pude ayudarlos, me dará un gusto enorme, ya que es un reto mayor, pero me alegra y me convence más que elegí la mejor carrera, porque desde muy pequeños los puedo guiar para poder crear a ciudadanos que en un futuro podrán brindar un servicio a la humanidad con mucha filantropía y compresión.

Con todo lo antes mencionado llegue a la conclusión que es necesario observar el desarrollo del proceso escolar en todos sus ámbitos para de esta manera ir obteniendo conocimientos que me serán de mucha ayuda en mi futuro como docente y que cuando este frente a un grupo sepa identificar las diversas situaciones que se presentaran día con día, de igual forma saber reaccionar ante ellas y poder brindar una educación de calidad a todos los alumnos ya que poder identificar las necesidades que requiere mi comunidad estudiantil.

Recomendaciones

En base a la experiencias obtenidas en las última visitas y retomando las recomendaciones para obtener mayor organización y presentación en las próximas visitas, se tomaron puntos que serán una guía para evitar cometer errores o dar soluciones a los imprevistos que se llegaran a presentar durante la práctica y así de esta manera se podrá obtener una mayor recopilación de datos e información sobre la labor educativa, en los diferentes niveles.

Como primer punto se deberá tener conocimiento previo de la práctica, el lugar donde se encuentra ubicada la escuela con el fin que los días que nos toque visitarla tengamos noción del tiempo que se tardará en llegar al lugar y así llegar puntualmente a la escuela, debido que la puntualidad me traerá muchos beneficios como el poder tener más tiempo de apreciación de todo lo que sucede durante el tiempo que se realice la práctica, también es un reflejo de respeto al tiempo de los demás, ya que en la escuela y en la vida social la puntualidad es un signo de buena educación, de igual manera se deberá tomar en cuenta , informar previamente a la institución sobre los días en los que se realizara la visita y los horarios en los que se estará presentes para que los docentes con los que me relacionare esos días de la práctica , realicen las adecuaciones a sus planeaciones y organicen sus horarios de actividades, para evitar interrumpir las actividades ya planeadas por el docente , se deberá tener conocimiento de dicha planeación para que de igual manera poder adecuar mis actividades y horarios, y así poder profundizar en el conocimiento de las características, la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica y de los servicios de educación especial, para poder tener una mayor captura de datos se contara con un guion de observación el cual contendrá todas las características que se pretenderá rescatar de la práctica donde se deberá de abarcar desde tener conocimiento de infraestructura escolar, características de los niños y de los adolescentes según sea el nivel .en particular distinguir las relaciones y las formas de comunicación que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, así como sus reacciones , intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar , reconocer y comprender las características, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y analizar cómo éstas influyen en el trabajo de los maestros , adquirir elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los distintos niveles educativos y servicios de educación especial en que se Desempeña el maestro de educación especial.

Durante la práctica se deberán de fortalecer los campos del perfil de egreso, con el fin de ir formando el hábito de su aplicación ya que por mencionar

algunos, de los aspectos que nos ayudara a expresar ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollar las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos entre otras cosas más se desarrollaran en campo de habilidades intelectuales específicas , en el campo de domino de los contenidos de la enseñanza se podrá Reconocer la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria y ser capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar, así como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica, en Competencias didácticas podre saber diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valorar establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria , Identidad profesional y ética se asumirá, como principios de acción y de relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y , los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad, además se reconocerá, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.

En resumen se realizaran las siguientes recomendaciones :

Adaptar las propuestas de intervención preventiva al contexto en el que han de implementarse

identificar los factores condicionantes de cualquier tipo (organizativos, culturales, educativos, etc.) que puedan interferir en el desarrollo del plan de acción

•proponer métodos y estrategias de cambio apropiados a las características de la empresa

•elaborar una estrategia de información, asesoramiento y apoyo a los diferentes colectivos implicados en el plan

•promover alianzas en el seno de la empresa con los estamentos y grupos más favorables al cambio

Se deberá Tener conocimiento de la ubicación de la escuela de igual manera llegar en tiempo y forma al lugar.

Se Confirmara a la institución a la que se va a visitar los días y los horarios que se van a practicar.

Se Contara con la planeación de la semana del docente de educación especial de la semana en la que se va a visitar.

Se deberá Contar con un guion de observación.

Se deberá Tener un cronograma de actividades, con tiempos aproximados para la realización de cada actividad

Se tendrá en cuenta preparado un uniforme para la práctica.

INSTRUMENTOS DE RECOOLECION

COMO PRIMER LUGAR SE UTILIZARA:

EL GUION DE PRACTICAS el cual tiene todas las características que se deberá de observar durante la visita, siendo una guía para no olvidar ningún detalle y recopilar la mayor cantidad de datos

Entrevistas a docentes, directivos, comerciantes, padres de familia : Tal como lo señalan Benney y Hughes (1970), la entrevista es "la herramienta de excavar" favorita de los sociólogos. Para adquirir conocimientos sobre la vida social, los científicos sociales reposan en gran medida sobre relatos verbales se utilizara Dicha herramienta con el fin de la recopilación de datos con respecto a la escuela, a los directivos, maestros, padres de familia, comercios cercanos, para que se pueda tener un análisis visto desde diferentes puntos y así poder llegar a una conclusión a detalle , las entrevistas serán del tipo estructurada, individual, de respuesta abiertas.

Cámara fotográfica:

se hará uso de dicho artefacto para tomar evidencias de los hechos que suceden durante el día y de esta forma no perder detalle y al momento de presentar el reporte existirá una representación gráfica que ayudara a la comprensión y análisis de lo que se está mostrando.

Video grabadora:

Dicha herramienta se utiliza para mostrar evidencias de los eventos ocurridos , para posteriormente proyectarlos con el objetivo de no perder detalle de lo que se observó y recuperar la mayor cantidad de datos que no se hayan podido registrar a tiempo, ya que

al ser una material gráfico con movimientos nos permite tener esa facilidad de regresar a un evento para poder retroalimentar el guion de observación y de esta manera entregar datos con mayor precisión y claridad.

Cuaderno:

Herramienta para registrar datos de los eventos que se presenten

Folletos de información

Ayudaran a que los docentes, directivos, comerciantes, padres de familia, estén enterados del objetivo de mi visita, ya que servirá como fuente de información, para evitar desconfianza ante el trabajo a desempeñar.

Dichas herramientas son indispensables para poder recaudar la mayor información posible, y dicha información será la guía para mi formación como futura docente

Diario de observación: El diario de observación es como el cuaderno de navegación donde se registra todo aquello susceptible de ser interpretado como hecho significativo en

BIBLIOGRAFÍAS

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ANEXO

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD EN DONDE SE UBICA LA INSTITUCIÓN

Servicios públicos Si No AnotacionesTransporte público SI SE ENCUENTRAN MUY CERCA DE LA

AVENIDA Y POR AHÍ CIRCULAN LAS COMBIS QUE DICEN ETI VIOLETAS

Agua potable

Alumbrado público CUENTAN AUNQUE DETERIORADO

Drenaje SI

Pavimentación SI CON BACHES Y CUARTEADA

Seguridad vial SI

Centros de comercio SI TIENDAS DE ABARROTES , FARMACIAS, PAPELERIAS

Otras escuelas A LADO ESTA LA UNA TELE SECUNDARIA Y UNA PRIMARIA

Tiendas departamentales

CERCAS NO SE ENCUENTRAN

Unidades habitacionales ESTA UBICADA EN UNA ZONA HABITACIONAL MUY TANQUILA

Centros de atención médica

CERCAS NO HAY

Parques SI

Bibliotecas CERCAS NO HAY

Iglesias NO HAY CERCAS DE LA ESCUELA

CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR

CUENTA CON: CANTIDAD CARACTERÍSTICAS OBSERVACIONES

SALONES9 AULAS

TODOS LOS SALONES TIENEN UN TAMAÑO DIFERENTE

EL PISO ESTA ALGO DETERIORADO CON GRIETAS, LA

ESTAN PAVIMENTADOSCUENTAN CON VENTILACION, LUZ Y ESTA EN PROPORCION PARA LA CANTIDAD DE ALUMNOS QUE MANEJAN.

MAYORIA TIENE UN ESPEJO, Y CUENTAN CON UNA GRAN CANTIDAD DE MATERIAL DIDACTICO.

BANCAS POR SALON APROX.30

SON PEQUEÑAS , ADECUADAS PARA LOS ALUMNOS

LA MAYORIA DE LAS BANCAS SE ENCUENTRAN EN BUEN ESTADO

BIBLIOTECASI TIENE1

ES UN AULA QUE CUENTA CON UN UNICO MUEBLE, DONDE CONTIENE APROXIMADAMENTE UNA CANTIDAD DE 250 LIBROS Y CON MATERIAL DIDACTICO (JUEGOS PARA ESTIMULAR LA MEMORIA, LOGICA))

CANCHAS NO NO CUENTAN CON CANCHAS

NO CUENTAN CON CANCHAS

PATIO SI 1 CUENTAN CON UN PATIO APROXIMADAMENTE DE 20M DE LARGO POR 14 DE ANCHO TIENE PINTADO EN EL FIGURAS, Y JUEGOS, COMO LO QUE SON EL AVIONSITO, STOP.

EL PATIO ESTA PAVIMENTADO, PERO YA CUENTA CON GRIETAS , AUNQUE AUN SE MANTIENE EN UN ESTADO ACEPTABLE

ÁREAS VERDES 1 SE ENCUENTRA EN CERCA DE LA ENTRADA DEL LADO DERECHO UNA PEQUEÑA AREA VERDE, DONDE SE PUEDE OBSERVAR UNA HUERTA CON DIFERENTES ESPECIES DE PLANTAS Y VERDURAS.

SE ENCUENTRA CON UN POCO DE DESCUIDO, PERO NO ES TAN NOTABLE.

BAÑOS 3 BAÑOS 2 BAÑOS PARA LOS ALUMNOS CUENTAN CON UN LAVADERO GRANDE CON 6 LLAVES Y CON 6 RETRETES POR CADA BAÑO DE IGUAL MANERA EXISTE SOLO 1 BAÑO PARA LAS DOCENTES EL CUAL SE ENCUENTRA ENFRENTE DEL AULA DE USAER

LOS BAÑOS CUENTAN CON SERVICIO DE DRENAJE, AVECES ESTA ESCASA EL AGUA PERO ES MUY RARA LA VEZ EL BAÑO DE MAESTRAS TIENE PAPEL HIGIENICO, Y JABON IIQUIDO.

DIRECCIÓN 1 SE ENCUENTRA UBICADA EN EL PRIMER EDIFICIO EN EL SEGUNDO PISO

JUEGOS 0 NO CUENTAN CON JUEGOS EN FISICO, SOLO PINTADOS EN EL PISO

LABORATORIO DE COMPUTO

0 NO CUENTAN CON UN LABORATORIO DE COMPUTO

USAER 1 SE ENCUENTRA ENFRENTE DEL BAÑO DE LAS MAESTRAS ES UNA UNICA AULA DONDE CUENTA CON UN ESCRITORIO PARA LA DOCENTE, UNA MESA PARA LOS ALUMNOS CON 4 SILLAS Y CON 2 MUEBLES DONDE EN UNO HAY MATERIAL DIDACTICO Y EN EL OTRO ESTA LOS EXPEDIENTES DE TODOS LOS ALUMNOS

CONSIDERO QUE EL AULA ES MUY PEQUEÑA Y QUE ADEMAS DEBERIA DE TENER UN AULA ESPECIAL, CON LOS AJUSTES CURRICULARES NECESARIOS PARA TODOS LOS ALUMNOS CON ALGUNA DISCAPACIDAD.

BODEGA DE MATERIALES

1 CUENTA CON MATERIAL DE LIMPIEZA Y CON BANCAS QUE YA NO SIRVEN

CARACTERÍSTICAS DEL AULA

Material Si No Cantidad Características

Mesas POR SALON UN APROXIMANDO DE 12

ESTAN ADECUADAS PARA LA CANTIDAD DE ALUMNOS Y ESTAN EN BUEN ESTADO.

Sillas 30 SILLAS POR SALON

Escritorio 1 POR CADA DOCENTE

MaterialDidáctico

CUENTAN CON EL SUFICIENTE MATERIAL PARA LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, Y SE ENCUENTRA ORGANIZADO Y EN BUENAS CONDICIONES

Pizarrón 1 POR SALON EL PIZARRON ES PEQUEÑO Y ES BLANCO

Pizarrón electrónico y cañón

1 UNICO CAÑON CUENTAN CON UN UNICO CAÑON PARA TODA LA ESCUELA

Ventilación APROXIMANDAMENTE 5 O 6 VENTANAS POR SALON

LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY BIEN VENTILADAS CUENTAN CON SUFICIENTES VENTANAS PARA PERMITIR UNA VENTILACION PERFECTA

Luz 4 FOCOS POR SALON CUENTAN CON ILUMINACION CON FOCOS

Ventanas APROXIMANDAMENTE 5 O 6 VENTANAS POR SALON

LAS AULAS SE ENCUENTRAN MUY BIEN VENTILADAS CUENTAN CON SUFICIENTES VENTANAS PARA PERMITIR UNA VENTILACION PERFECTA

Contactos eléctricos

2 A 3 POR SALON

Muebles 3- 5 .TODOS LOS MUEBLES SON GRANDES Y SE ENCUENTRAN EN BUEN ESTADO

ITINERARIO

Docentes: HORARIO DE ENTRADA HORARIO DE SALIDA

Docente regular 8:30amDocente de USAER 8:30am

2:00pm

2:00pmEstudiantes : HORARIO DE ENTRADA HORARIO DE SALIDA

9:00am 12:45pm

Honores a la bandera: HORARIO DÍAS

9:00am – 9:30 am Lunes

Activación física: HORARIOVarian los horarios

DÍASMiércoles

Clase de computo: HORARIO DÍAS

------------------------------- ---------------------------------

Almuerzo: INICIASE DA EN 2 TIEMPOS PRIMERO LOS ALUMNOS DE 2 LO TOMAN Y POSTERIORMENTE LOS DE 3.

CONCLUYE

2º 10:30am-3º10:00am

11:00am10:30 am

Recreo: INICIASE DA EN 2 TIEMPOS PRIMERO LOS ALUMNOS DE 2 LO TOMAN Y POSTERIORMENTE LOS DE 3.

CONCLUYE

2º11:00am3º10:00am

11:30am10:30am

CRITERIOS A OBSERVAR EN EL AULA

CRITERIOS SI ALGUNAS VECES

NO OBSERVACIONES

HAY PARTICIPACIÓN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LAS ACTIVIDADES EN CLASE.

En toda la clase los alumnos participan activamente

LA FORMA EN QUE LA DOCENTE SE DIRIGE AL GRUPO ES AFECTIVA, ETC.

Con algunos docentes se puede ver que si se dirigen afectivamente pero por otros suelen ser algo rudos

LA DOCENTE EVALÚA EL APRENDIZAJE.

Si en base a las habilidades y conocimientos que tienen los alumnos.

LA DOCENTE PLANTEA PROBLEMAS A LOS ESTUDIANTES.

Si en especial en el área de matemáticas, utilizan ejemplos de problemáticas de la vida diaria.

LOS ESTUDIANTES MANIFIESTAN SUS DUDAS Y LA DOCENTE RESPONDE A ELLAS.

Si todo el tiempo cuestionan por todo lo que les rodea y el docente trata de aclarar las dudas lo mejor posible

LA DOCENTE REALIZA ACTIVIDADES QUE INVOLUCREN EL TRABAJO COLABORATIVO.

Si, por medio de obras de teatro, convivios , etc..

HAY RETROALIMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Si al otro día vuelven a retroalimentar con la práctica lo que se haya aprendido

LA DOCENTE UTILIZA ESTRATEGIAS DIVERSAS PARA INTEGRAR CONTENIDOS.

Si, utilizan los juegos, cantos, obras de teatro , lecturas, etc..

LA DOCENTE MOTIVA A SUS ALUMNOS.

Si, con canciones o frases de ánimo.

UTILIZA MATERIAL DIDÁCTICO INNOVADOR Y VARIADO.

Si, incluso reciclado y de maneras creativas.

ENTREVISTA A DIRECTIVOS DE USAER

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL.SEGUNDO SEMESTRE.

NOMBRE DE LA USAER: # 111.

1. ¿Cuál es su nombre?

R: Ma. Guadalupe Burela Guzmán

2. ¿En qué carrera se especializo?

R: Psicología en la UNAM.

3. ¿Qué fue lo que lo impulso a ejercer esta carrera?

R: El gusto por conocer más el comportamiento del hombre.

4. ¿Cuántos años tiene de servicio profesional?

R: 10 años.

5. ¿Imparte clase en algún otro lugar?

R: No.

6. ¿Ha laborado en CAM?

R: Si, un año.

7. ¿Cuál ha sido su mejor logro?

R: El año en que labore en CAM, trabaje con niños autistas, cuadriplejia y Down.

8. ¿Qué función desempeña en el equipo multidisciplinario de la USAER?

R: En el área de Psicología.

9. ¿Cómo selecciona a los alumnos candidatos para darles atención en la USAER?

R: Trato de favorecer la empatía y brindarle la seguridad al niño para que no se sienta extraño.

10. ¿Cómo es la relación con los docentes de educación regular?

R: En la mayoría buena, difícilmente encuentras a una escuela que quiera al USAER, sin

embargo aquí los papás participan positivamente.

11. ¿Por qué es importante conocer a los alumnos?

R: Porque en base a sus necesidades realizamos las mejoras.

12. ¿Considera que la comunicación y el trabajo colaborativo con el maestro de

educación regular es indispensable?

R: Si, ya que pasa mayor parte del tiempo con el alumno.

13. ¿Cuándo se fundó la escuela?

R: Hace 12 años.

14. ¿Quiénes participaron para que se creará la USAER?

R: En un inicio las maestras de preescolar las mandaban a USAER, sin embargo no era

suficiente debido a que no estaban preparadas.

15. ¿Cómo se asignan o integran los alumnos a la USAER?

R: Actualmente se hacen estudios de factibilidad donde se valoran si existen barreras para el

aprendizaje o discapacidades de manera que se evalúa y se considera si el alumno es

candidato o no.

16. ¿Cómo es la organización de la USAER (¿Cuantas escuelas la integran?, docentes de

apoyo, etc.)?

R: Son 5 escuelas a las que se atienden y estas son: El Jardin de Niños “Estado de

México” (Es SEDE), el J.N Rosaura Zapata, el J.N Frida Kahlo, el J.N Cuitláhuac y el

Jardín de Niños “Plutarco González”. Somos 4 docentes la directora, la psicóloga trabajo

social y la maestra de comunicación; además de que cada escuela cuenta con su

respectiva docente de apoyo.

17. Finalmente, ¿Cuál es la respuesta de la comunidad ante este servicio educativo?

R: Es buena, los padres que no pertenecen a la USAER participan en pláticas o talleres que

hemos impartido en diferentes escuelas y niveles educativos.

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?

R: Buena los maestros enseñan bien.

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?

R: Son buenas, realmente hay mucha participación por parte de nosotros los padres.

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?

R: Si, cuenta con luz, agua, etc.

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?

R: Si.

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?

R: Si.

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?

R: Por parte de los niños que lo han usado bien, yo no lo he usado sin emabrgo he participado en las actividades que las maestras realizan de manera general.

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?

R: Más que nada, apoyo a los niños en las actividades.

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?

R: En Platicas, de estilos de crianza, de orientación, de conducta, todo con la finalidad que mejore la educación de nuestros hijos.

9° Finalmente como califica al preescolar del 1 al 10.

R: Yo diría un 9, realmente es una escuela demandada.

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL.SEGUNDO SEMESTRE.

NOMBRE DE LA ESCUELA: Preescolar “Estado de México”.

1. ¿Cuál es su nombre?

R: Claudia Barroso Ramírez.

2. ¿Cuál es su formación académica?

R: Lic. En Educación Preescolar.

3. ¿De qué escuela es egresada?

R: Normal de Ecatepec.

4. ¿En qué carrera se especializo?

R: ---------------------------------

5. ¿Qué fue lo que lo impulso a ejercer esta carrera?

R: Siempre desee ser maestra.

6. ¿Cuántos años tiene de servicio profesional?

R: 34 años.

7. ¿Por cuantos años ha sido responsable del preescolar?

R: 34 años.

8. ¿Imparte clase en algún otro lugar?

R: En esta misma escuela como directora en el turno vespertino.

9. ¿Cómo es la relación con los docentes de educación regular?

R: Buena.

10. ¿Por qué es importante conocer a los alumnos?

R: Porque así uno sabe que es lo que va a enseñarles y que conocimientos previos

manejan.

11. ¿Considera que la comunicación y el trabajo colaborativo con el maestro de

educación regular es indispensable?

R: Si.

12. ¿Cuándo se fundó la escuela?

R: En 1973.

13. ¿Quiénes participaron para que se creará?

R: Una maestra y el municipio.

14. ¿Bajo qué horarios funciona la escuela?

R: Turno Matutino de 8:45 am a 12:45 pm

Turno Vespertino de 1:45 pm a 5:45 pm.

15. ¿Cómo es la organización de la escuela (Si es posible añadir cronograma)?

R: ------------------------

16. ¿Cuándo se inició el servicio de la USAER dentro de la escuela?

R: Creo que en 2002.

17. Bajo qué criterios se ve involucrada en el servicio de la USAER

R: Con la organización y permisos de las actividades a realizar tanto con los maestros,

alumnos y padres de familia.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

DOCENTES

Esta entrevista está dirigida a los docentes, con el fin de conocer las estrategias de enseñanza aprendizaje que son aplicadas y llevadas a cabo en el aula de clase.

Gracias por su tiempo.

Nombre: Ma. Esther Pérez Rubio. Edad: 56 años.Años de servicio: 37 años.Formación: Psicología.Tiempo laborando en el jardín de niños: 36 años.

1. ¿Por qué eligió ser docente de educación especial?R: Porque me gusta trabajar con niños con discapacidad.

2. ¿Cuál es su motivación?R: El poder desarrollar habilidades en los niños con discapacidad y en niños con barreras de aprendizaje.,

3. ¿Maneja algún diario? ¿Qué tipo de información escribe en el diario?R: Se maneja un bitácora, donde se evalúa el trabajo diario, lo que se realiza y los logros obtenidos, cuales no se realizaron, el motivo y las dificultades.

4. ¿Qué conductas considera importantes dentro del aula de clase?R: Disposición, manejo del control del grupo, objetivo a lograr.

5. ¿Realiza entrevistas para conocer el ambiente familiar en el que se desenvuelve el estudiante? ¿Qué tipo de preguntas hace?R: Si, lo realiza el área de trabajo social.Se trabaja sobre: Procesos de desarrollo. Dinámica Familiar. Situación Económica. Enfermedades frecuentes.

6. ¿Cuenta con los expedientes de los estudiantes? ¿Qué conforma cada expediente?R: Si, el acta de nacimiento, CURP, una evaluación psicopedagógica, entrevista familiar, entrevista de aprendizaje, de lenguaje y psicológica.

7. ¿Qué tipo de proyectos se llevan a cabo dentro de la institución?R: Proyectos como el de habilidades comunicativa, de psicomotricidad y el proyecto de habilidades sociales.

8. ¿Qué elementos toma en cuenta al realizar el diagnostico grupal o individual?R: La observación, las competencias de cada campo formativo, procesos de desarrollo, caracterización del aula regular (estrategias didácticas de evolución, vinculo docente-alumno, condición y recesos del aula, dinámica y actividades de los alumnos del grupo, y la participación de los padres.

9. ¿Qué experiencias le han sido más significativas dentro de su labor docente? R: El trabajo con los alumnos con diferentes discapacidades y logro de los objetivos al fin del curso escolar.

10. ¿Qué aspectos considera al planear y elegir la estrategia didáctica con la que trabajara con los alumnos con necesidades educativas especiales? R: Las barreras de aprendizaje y participación social que este enfrentando el alumno.

11. Para usted ¿qué son las estrategias de enseñanza- aprendizaje?, ¿Para qué sirven?R: Las diferentes actividades que van a estimular los procesos de desarrollo que presentan dificultad.

12. ¿Conoce usted lo que es una estrategia de Enseñanza-Aprendizaje (E-A)?R: Si.

13. ¿Qué tipo de estrategias E-A aplica en el grupo? ¿Cuándo las aplica?R: Estrategias diversificadas para alumnos con barreras, estrategias específicas para alumnos con discapacidad.

14. ¿Cómo se da cuenta, que están funcionando estas estrategias? R: Cuando a través de ellas se observan los avances a nivel escolar y en su vida cotidiana.

15. ¿Para usted qué es un aprendizaje significativo?

R: Cuando el alumno lo interioriza y lo aplica en diversas situaciones.

16. ¿Considera importante hacer adecuaciones curriculares a sus planeaciones? ¿Por qué? R: Si, por qué se debe adecuar el aprendizaje de acuerdo a las necesidades, tiempo, ritmo y estilo de trabajo de los alumnos.

17. ¿Ha cambiado de estrategias? ¿Por qué?R: Si, cuando no se han logrado los objetivos planteados.

18. ¿Ha asistido a algún taller sobre estrategias E-A?R: Si.

19. ¿Qué estrategias lleva a cabo para centrar la atención de los estudiantes durante una sesión? R: Llegar con buena actitud, cambiar el tono de voz, manejar situaciones interesantes y acordes al nivel de los niños. Manejo cantos y ritmos.

20. ¿Qué opinión tiene acerca de la comunidad en la que trabaja?R: Es una comunidad que cooperadora y comprometida en su mejora.

21. ¿Con que frecuencia realiza actividades que involucren a padres de familia?R: Cada mes.

22. ¿Cómo motiva a sus estudiantes? R: Con actividades novedosas y donde participen todos.

23. ¿Qué importancia le da al proceso de socialización dentro y fuera del aula?R: El desarrollo de habilidades sociales, de gran importancia para la convivencia entre pares pequeños, grandes grupos, el desarrollo de hábitos, normas y límites para integrarse a una sociedad, y auto regular su conducta.

24. ¿Cómo considera que es su relación con los padres de familia? ¿Por qué?R: Buena, porque se les concientiza sobre el problema que presentan sus hijos, el trabajo colaborativo y el respeto mutuo.

25. ¿Cuál es su definición de control grupal?R: El manejo de límites y responsabilidades, así como el respeto entre ellos.

26. ¿Qué se evalúa en preescolar de acuerdo al PEP 2011?R: El desarrollo de curricular de formación para preescolar, el logro de los aprendizajes, y competencias por campo formativo.

27. ¿Qué tipos de evaluación conoce?R: Diagnostica, formativa y sumativa.

28. ¿Qué modalidad de evaluación utiliza? ¿Por qué? R: Diagnostica para conocer las necesidades educativas del alumno.Y formativa para diseñar, guiar y dar seguimiento del proceso educativo.

29. ¿Asistió a todos los cursos básicos de formación continua para maestros en servicio que se tuvieron en los ciclos escolares anteriores (2010, 2011,1012) donde se dio a conocer la RIEB y por ende el acuerdo 592?R: Si, asistí a todos los cursos.

30. ¿Recuerda cuantos principios básicos tiene el plan de estudios 2011?R: Se divide en 8 propósitos y 10 principios.

31. ¿Conoce todos los campos formativos del PEP 2011?R: So son 6.1°Lenguaje y comunicación.2°Pensamiento matemático.3°Exploración y conocimiento del mundo.4° Desarrollo físico y salud.5° Desarrollo psicológico y social.6° Expresión artística.

32. ¿Qué es para usted un ambiente de aprendizaje?R: Es el espacio donde se da la relación entre alumnos y profesores.

33. ¿Qué ambientes de aprendizaje considera en Plan 2011?R: Ambiente, estimulante y estable

34. ¿Qué enfoque tiene el Plan 2011?R: Es nacional de carácter abierto, establece los propósitos de la educación preescolar.

35. ¿Qué es el Consejo Técnico?R: Reunión permanente de los actores educativos, con el objetivo de analizar situaciones para la mejora de la institución y de los procesos de aprendizaje.

36. ¿Qué tipo de información se trata durante un Consejo Técnico?R: Revisan de manera permanente el logro de aprendizaje de alumnos, identificar fortalezas y debilidades, va organizada para mejorar distintas áreas escolares.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

FECHA: 20 ABRIL 2015

Nivel educativo: Preescolar

Nombre de la escuela: Estado de México, USAER #111.

Grado: 2° Grupo: C

Número de alumnos: HOMBRES: 16 MUJERES: 14

Número de alumnos con discapacidad (Barreras de aprendizaje)

HOMBRES:

2 MUJERES:

2

Con respecto al uso y manejo del programa de grado/nivel correspondiente indagar acerca de:

1. ¿En qué tema/bloque se encuentra la clase, con respecto a la planeación del docente titular por cada una de los campos/asignaturas?

El título de su trabajo es los mándalas, con el fin de trabajar la seriación en la asignatura de matemáticas.

2. ¿Cómo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado correspondiente?

Depende de las necesidades de todo el grupo y con relación a las características de los niños de los 4 a 5 años de edad.

3. ¿Qué contenidos se trabajaron en el grupo?

Competencia de reunir y quitar.

Ver seriación y tener la atención del niño, dándole las indicaciones correctamente de manera sencilla, y ver la capacidad de ordenar de acuerdo a la forma, color y tamaño.

4. ¿Cómo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado correspondiente?

________________________________

5. ¿Cómo maneja los enfoques de cada campo/asignatura?

Se centra en juegos que ayuden al aprendizaje de los niños y apoya principalmente a los niños que lo necesitan.

Ya que hay alumnos que saben seguir instrucciones muy bien y “se van solos”, otros que necesitas no necesitan de tanta atención y saben trabajar bien, pero también hay quienes tienen que repetir constantemente las indicaciones y ayudar en sus trabajos.

6. ¿Los propósitos del programa se relacionan con lo trabajado en clase?

Si

7. ¿Qué tipo de recursos y materiales didácticos empleó el docente durante el desarrollo de la clase?

Reales, didácticos y de registro, como las hojas de verificación.

8. ¿Cómo evaluó (o se percató del logro de los propósitos, competencias y aprendizajes esperados)?

A través de preguntas, observación de los niños y hojas de registro.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

FECHA: 21 ABRIL 2015

Nivel educativo: Preescolar

Nombre de la escuela: Estado de México, USAER #111.

Grado: 3° Grupo: D

Número de alumnos: HOMBRES: 17 MUJERES: 12

Número de alumnos con discapacidad HOMBRES: MUJERES:

Con respecto al uso y manejo del programa de grado/nivel correspondiente indagar acerca de:

1. ¿En qué tema/bloque se encuentra la clase, con respecto a la planeación del docente titular por cada una de los campos/asignaturas?

Exploración y conocimiento del mundo, las características de los animales por nacimiento y alimentación.

2. ¿Cómo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado correspondiente?

Con actividades llamativas para los niños, se realizan de 3 a 4 actividades por día, útiles para todos los estilos de aprendizaje: visual, auditivo, kinestésico.

3. ¿Qué contenidos se trabajaron en el grupo?

Animales ovíparos y vivíparos, carnívoros y herbívoros.

4. ¿Cómo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado correspondiente?

_________________________________

5. ¿Cómo maneja los enfoques de cada campo/asignatura?

Según las necesidades que tenga el grupo y los niños, para poder basarse en los aprendizajes esperados.

6. ¿Los propósitos del programa se relacionan con lo trabajado en clase?

Si, menciona cuales se utilizan en clase y los pone en su planeación.

7. ¿Qué tipo de recursos y materiales didácticos empleó el docente durante el desarrollo de la clase?

Videos, cuentos, imágenes para recortar, juguetes.

8. ¿Cómo evaluó (o se percató del logro de los propósitos, competencias y aprendizajes esperados)?

Por medio de la observación y asegurándose de la adquisición de los aprendizajes.

GUÍON PARA PROFESORES

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. SEGUNDO SEMESTRE.

NOMBRE DEL USAER: #111______________________________________________________________________

Nombre del titular: Esther Pérez Rubio __________________________________________________________Número de alumnos conforman su grupo: 16.______ _________________________________________________________________ Rango de edades de los alumnos que atiende:4 y 5 años. _________________________________________________________________Tipo de discapacidades con las que trabaja: No tienen niños con discapacidades solo con barreras de aprendizaje. __________________ __________________________________________________________________________Nivel educativo, escolarización, turno, horario en que labora Preescolar, matutino de 8:30 a 1:30. _ _____________________________________________

1. ¿De qué escuela es egresada (o)? ¿Cuál es la carrera que estudio?Normalista y psicóloga educativa. ________________________________________________

2. ¿Cuál es la importancia que le da al desarrollo físico y psicomotor de sus alumnos?Básico depende para las habilidades y competencias. ___________________________________________________________________________________________________________

3. Usted está capacitado para tratar con niños discapacitados o con niños que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO ¿Por qué?

Sí, porque tiene la especialidad, tiene cursos y años de experiencia. ________________________________________________________________________________________________

4. ¿Con que material didáctico cuenta? ¿Considera que es suficiente?Juegos en braille, juegos de coordinación psicomotora, tapetes perso-perceptuales, barra de equilibrio, rompecabezas, ladrillos, ábacos, memoramas de sonido. Sin embargo aun así hace falta material como: sillas de ruedas, señalamientos auditivos. _________________________

5. ¿Cuáles estrategias en las que se basa para impartir clase, y por qué?Taller de psicomotricidad porque abarca todas la áreas perceptoras, movimientos motores, lateralidad, equilibrio, ritmos y percepción lógica matemática.__________________________

6. ¿Cómo realiza las adaptaciones curriculares de sus alumnos?De acuerdo a las planeaciones que tengan las maestras se modifica subiendo o bajando el nivel, según las necesidades que tenga los alumnos.________________________________________

7. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:Evaluación cada 2 meses de las situaciones que se presenten, logros y dificultades que tienen los alumnos.__________________________________________________________________

8. ¿Cuál es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?2 meses. _____________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son las acciones que desarrollan para motivar la participación de padres de familia y tutores?Carnet de citas que compromete a los padres a presentarse y también tienen una boleta donde seles califica por bimestres y platicas._____________________________________________

10. ¿Cree que el ámbito de participación de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran más importante?

Sí, porque la situaciones provienen principalmente de casa y para poder avanzar se necesita el consentimiento de los padres._____________________________________________________

11. ¿Qué es un niño?Etapa de la vida donde se desarrollan habilidades, cualidades, personalidad, juegos. Son seres únicos e irrepetibles.____________________________________________________________

13. Expedientes N.P RELACIÓN SI NO INCOMPLETANombre: Pablo Edad: 61 Datos Generales (Incluida la

constelación familiar).X

2 Antecedentes Patológicos. X3 Antecedentes Heredofamiliares. X4 Antecedentes Quirúrgicos. X5 Datos Prenatales. X6 Datos Perinatales. X7 Datos Posnatales. X8 Ingesta de alimentos durante el

embarazo.X

9 Caracteres fisiológicos. X

Motricidad Gruesa.* Camina o corre con dolor. X* Tiene equilibrio y sentido de

orientación/ percepción al caminar.X

* Puede correr. X* Puede saltar con ambos pies sin

caerse y mantener el equilibrioX

Motricidad Fina.* Dibujar. X* Escribir. X* Recortar. X* Pintar. X

¿CUÁLES SON?1 Discapacidades2 Necesidades Educativas

EspecialesDe lenguaje, coordinación.

3 Trastornos Genéticos.

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?

La escuela es buena, tiene mucha demanda y los maestros también son muy buenos.______ _________________________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Agradables, no tengo ninguna queja de los trabajos y actividades que realiza, son funcionales para los niños.____________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?No, consideró que les hace falta. _______________________________________________4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?Si._______________________________________________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?Si._______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?Es bueno, aunque no he necesitado de este servicio lo conozco y sé que es bueno. Porque he conocido a varios niños que si necesitan de USAER y si ayuda mucho a los alumnos. __

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?Dinero para materiales o los eventos que se vayan a realizar dentro de la escuela.________ _________________________________________________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?Juntas cada mes, más las juntas bimestrales para informarnos sobre el desarrollo y conducta de los niños. _______________________________________________________________

9° De la escala del 1 al 10. ¿Cómo calificaría a la escuela?7________________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?Son buenos. _______________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Están bien, son apropiadas a las edades y año que cursan y enfocadas a que los alumnos aprendan más. _____________________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?Les hace falta, pero si tiene la mayoría.__________________________________________

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?Hasta donde pueden sí._______________________________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?Si._______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?Es muy bueno, ayuda mucho y si se aprovecha. Bueno por lo menos a mí sí me ha ayudado mucho, mi hijo está ahí y si veo avances, porque cuando entro no hablaba bien y casi no hablaba y ahora ya habla más._________________________________________________

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?Que los niños se porten bien y trabajen. ________________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?Pláticas para ayudarnos aprender sobre su desarrollo _______________________________ _________________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?

Está bien. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Están muy bien.____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?Si._______________________________________________________________________

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?Si._______________________________________________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?Si._______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?Está bien porque trabajan con ellos en grupo, pero con los niños que tienen más problemas para aprender los individualizan. ______________________________________________

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?Aseo y actividades que se realizan dentro dela escuela. _____________________________ _________________________________________________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?Juntas para ver lo que se necesita y lo que se va hacer.______________________________ _________________________________________________________________________

9° De la escala del 1 al 10. ¿Cómo calificaría a la escuela?10_______________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?Falta calidad de instalaciones y enseñanza. ______________________________________ _________________________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Dejan mucho que desear, las maestras faltan mucho. _______________________________ _________________________________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?No, luz porque están colgados, suficiente agua, pintura en los edificios. ________________

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?No, el material didáctico no es suficiente. _______________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?No.______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?No lo conoce. _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?No se acercan casi. _________________________________________________________ _________________________________________________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?Juntas de evaluaciones. ______________________________________________________ _________________________________________________________________________

9° De la escala del 1 al 10. ¿Cómo calificaría a la escuela?5________________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?Muy bien, los maestros están bien preparados. ____________________________________ _________________________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Están bien. Aprenden numeraciones y palabras así que si están muy bien._______________ _________________________________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?Si._______________________________________________________________________

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?Si._______________________________________________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?Si._______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?No lo conoce. _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?Sobre las tareas, del aseo personal de los niños, que tengan convicción hacia sus decisiones y que les pongamos atención a nuestros hijos. ____________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?No está muy familiarizado, la que se mantienen informada en ese aspecto es su esposa.____ _________________________________________________________________________

9° De la escala del 1 al 10. ¿Cómo calificaría a la escuela?10_______________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1° ¿Qué opina de la escuela y de los maestros en general?Tiene buen nivel, la maestra Clara es muy buena.__________________________________ _________________________________________________________________________

2° ¿Qué opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?Les falta un poco. __________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3° ¿La escuela cuenta con los suficientes servicios?No falta personal para el mantenimiento, principalmente de los baños. ________________

4° ¿La escuela responde a las necesidades educativas de los alumnos?No al 100%, pero si en lo que pueden. __________________________________________

5° ¿Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?Si._______________________________________________________________________

6° ¿Qué opina del servicio de USAER?No lo conoce. _____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7° ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestro hacia usted?Que estemos pendientes de las tareas y ponerles atención a nuestros hijos.______________ _________________________________________________________________________

8° ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?Programas para eventos. _____________________________________________________ _________________________________________________________________________

9° De la escala del 1 al 10. ¿Cómo calificaría a la escuela?8________________________________________________________________________

ENTREVISTA PARA DIRECTIVOS DE USAER

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL. SEGUNDO SEMESTRE.

1. ¿Cuál es su nombre?Noelia Castro Castro

2. ¿En qué carrera se especializó?Licenciada en trabajo social.

3. ¿Qué fue lo que la impulso a ejercer su carrera?El gusto por ayudar y socializar con la gente.

4. ¿Cuántos años tienen de servicio profesional?12 años

5. ¿Imparte clases en algún otro lugar?No

6. ¿Ha la bolado en un CAM?No, no se me ha presentado la oportunidad

7. ¿Cuál ha sido su mejor logro?Lograr que un niño con discapacidad visual lograra ser independiente y haya podido seguir con los demás niveles.

8. ¿Qué función desempeña en el equipo multidisciplinario de USAER?Es la encargada de tener contacto con los padres de familia, realizar entrevistas a los padres, darles información sobre el alumno a padres y maestros, realizar visitas domiciliarias e institucionales.

9. ¿Cómo selecciona a los alumnos candidatos para darles atención en USAER?Se entra al grupo, se denota el contexto áulico, por lo regular los que enfrentan barreras de aprendizaje se desprenden del grupo y se hace un análisis individual.

10. ¿Cómo es la relación con docentes de educación regular?Siempre con un ambiente de respeto.

11. ¿Por qué es importante conocer a los alumnos?Porque se trabaja con ellos durante todo el siclo escolar.

12. ¿Considera que la comunicación y el trabajo colaborativo con el maestro de educación regular es indispensable?

Sí, porque ellos hacen el trabajo con los niños, nosotros sólo los asesoramos.13. ¿Cuándo se fundó el USAER? Hace 12 años.

14. ¿Quiénes participaron para que se creará y bajo que horarios funcional la escuela?Labora de 8:30 a 1:30.

15. ¿Cuál fue el motivo principal para que el preescolar “Estado de México” contará con el servicio de USAER?

Llegó porque se tenía el espacio para ubicarlo.

16. ¿Cómo es la organización del USAER? ¿Cuantas escuelas la integran, docentes de apoyo, etc.?

9 docentes: 5 de apoyo, 1 de trabajo social, 1 psicóloga, 1 comunicación, 1directora. En 5 escuelas.

17. ¿Cuál es la respuesta de la comunidad ante el servicio educativo de USAER? De parte de la comunidad es muy poca, sin embargo de parte delos pares que utilizan este servicio si es posible notar la participación de ellos.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PADRES DE FAMILIA

Está entrevista se encuentra dirigida a los padres de familia con el motivo de realizar un análisis que ayude a comprender mejor algunos aspectos relacionados con la practica docente en el nivel preescolar.

Gracias por su tiempo.

1. ¿Por qué inscribió a su hijo(a) en esta institución?

POR QUE ENSEÑAN MUY BIEN, ADEMAS QUE ES UNA DE LAS ESCUELAS CON MAS ALTA DEMANDA.

2. ¿Considera que esta zona es segura?

SI, POR QUE SE ENCUENTRA MAS QUE NADA EN UNA CERRADA Y ESO ASEGURA UN POCO MAS QUE OTROS LADOS

3. ¿Qué opina sobre el servicio que brinda USAER a su hijo? DESCONOCE EL SERVICIO

4. ¿Cuál considera que es la función de la educación preescolar?

AYUDARA A LA FORMACION A FUTURO DE MI HIJA

5. ¿Conoce las actividades que el/la niño(a) realiza dentro del preescolar? ¿Cuáles son? EDUCACION FISICA, ARTISTICA , ACTIVIDADES CIVICAS

6. ¿Qué tipo de tareas le dejan al niño(a)? PLANAS , DE LETRAS , DICTADO.7. ¿Cree que son las adecuadas para el/la niño(a)? SI 8. ¿Cómo considera que es la relación del docente con su hijo? ¿Por qué? ES

BUENA LA RELACION, CARIÑOSA.9. ¿Qué espera de la formación que su hijo recibe dentro del preescolar?

A PRENDA BIEN LA LECTURA Y ESCRITURA.

10. ¿Su hijo(a) realiza actividades fuera de la escuela que le permitan reforzar lo aprendido en la escuela? ¿Cuáles? SI REALIZA DICTADOS, U ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

ALUMNOS

Esta entrevista está dirigida a los alumnos con el objetivo de conocer la influencia de las estrategias de enseñanza aprendizaje en los niños.

Nombre:_________________________________________ Edad:__________

¿Cuáles son las actividades que realizas en la escuela?

TAREAS, DICTADOS

Cuando no te gusta una actividad, ¿se lo dices a la maestra? LOS TRABAJOS DE ESCRITURA

¿Qué actividades prefieres hacer en la escuela? JUGAR CON PLASTILINA

¿Qué hacen después de leer un cuento? SONRIO

¿Qué piensas de tú maestra?

QUE ES BUENA

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

CHELSE RUBI MARTINEZ GONZALES 5

COMUNIDAD

Esta entrevista está dirigida a las personas que conforman la comunidad con el objetivo de conocer algunas características de la misma.

Gracias por su tiempo.

Nombre: ___________________________________________ Edad: ________

¿Cuántos años tiene de conocer a la institución?

15 AÑOS

¿Qué opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?

SI ESTA MUY BIEN QUE CUENTEN CON EL SERVICIO POR QUE AYUDAN A LOS NIÑOS CON PROBLEMAS.

¿Algún conocido curso el preescolar ahí? SOLO CONOCIDOS DE MIS VECINAS

¿Qué cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA BARDA DE LA ENTRADA, HIPERMEABILIZARON, PAVIMENTARON, RAMPAS PARA LOS NIÑOS ENFERMOS Y MUEBLES

¿Qué opinión tiene sobre la institución? QUE ES MUY BUENA

¿En la escala del 1 -10 que calificación le da a la escuela? 10

¿Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TIENE RAMPAS

COMUNIDAD

ARACELI GUTIERREZ 30 AÑOS

Esta entrevista está dirigida a las personas que conforman la comunidad con el objetivo de conocer algunas características de la misma.

Gracias por su tiempo.

Nombre: ___________________________________________ Edad: ________

¿Cuántos años tiene de conocer a la institución?

43 AÑOS

¿Qué opina sobre los servicios que brinda el USAER del preescolar?

ESTA MUY BIEN EL SERVICIO

¿Algún conocido curso el preescolar ahí? SI SUS 8 HIJOS

¿Qué cambios ha sufrido la escuela en el tiempo que tiene de conocerla? LA BARDA, EL CHAPOTEADERO, LA DIRECCION

¿Qué opinión tiene sobre la institución? ES MUY BUENA

¿En la escala del 1 -10 que calificación le da a la escuela?

10

¿Considera que la escuela tiene las adecuaciones necesarias para atender a alumnos con necesidades educativas especiales? SI YA QUE TUBO UN NIETO QUE NO PODIA CAMINAR Y LAS RAMPAS LE AYUDARON MUCHO A DESPLAZARSE EN LA ESCUELA

DELFIN ROJAS LEONEL 65 AÑOS