reporte usaer # 111 (2da práctica, 2do semestre)
DESCRIPTION
Observación del proceso escolarTRANSCRIPT
-
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL
D.E.F: VERONICA MIRANDA CELIS
MATRCULA: 141500910000
BLOQUE II: LOS ALUMNOS Y LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES
ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
MTRO: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN
REPORTE: VISITA DE OBSERVACIN II.
USAER 111
MAYO 2015
-
INTRODUCCIN
Durante el primer semestre de la licenciatura de Educacin Especial (Motriz) para
las jornadas de prctica se visitaron escuelas de nivel bsico, la finalidad de la
prctica de observacin es recopilar informacin exclusivamente para fines
educativos y para el cumplimiento de actividades acadmicas solicitadas por las
materias:
Observacin del proceso escolar.
Propsitos y contenidos de la educacin bsica.
Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual.
Desarrollo fsico y psicomotor.
En esta segunda prctica de observacin correspondiente al segundo semestre,
se visit el preescolar Estado de Mxico, donde la USAER #111 trabaja en
conjunto.
(Heras Montoya, 1967) Menciona en Comprender el espacio educativo, que
existen diez tipos de necesidades en el que el infante se debe de constatar,
debido a que son necesarias a la hora de disear y organizar el espacio escolar,
familiar, y social.
Para ello, se hizo la utilizacin de dos tipos de observaciones: La observacin no
participante y la participante, la primera para identificar la relacin entre docentes
y educandos, y la observacin participante para conocer cada aspecto relacionado
con USAER #111. Para dejar ms clara la participacin de esta observacin,
Bernard define:
-
Las intenciones de realizar estos tipos de observaciones escolarizadas son con la
finalidad de que el docente en formacin de la Lic. En educacin Especial se
introduzca poco a poco en lo que es el ambiente de laboral en la educacin
bsica. De manera que se logre diferenciar entre el trabajo de la educacin regular
y la educacin especial.
Como lo es:
Orientacin para obtener conocimientos de cmo se realizan las
adaptaciones curriculares,
La integracin educativa, la atencin a alumnos con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad, o con barreras para el
aprendizaje, entre otros aspectos.
La participacin docente, familiar y social en el desarrollo de los educados.
Adems, es necesario enfatizar que la jornada de observacin tuvo una duracin
de una semana (Del 20 de Abril al 24 de Abril del presente ao) donde la finalidad
es cumplir con los propsitos de la asignatura y los propsitos personales
sealados en el presente documento, as como las actividades planteadas por las
asignaturas correspondientes al segundo semestre.
Los instrumentos para la recopilacin de la informacin fueron:
Diario.
Listas de chequeo.
Entrevistas a directivos, docentes, padres, alumnos, comunidad,
pertenecientes a la educacin regular y especial (USAER #111).
Recoleccin de documentos o evidencias.
Registros visuales (Fotografas).
A continuacin se presenta el anlisis y comparacin de la segunda jornada de
prctica llevada a cabo en el preescolar Estado de Mxico (USAER #111).
-
PRPOSITOS DE LA ASIGNATURA
1 Profundicen en el conocimiento de las caractersticas, la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas de educacin bsica y de los servicios de
educacin especial.
2 Avancen en el conocimiento de las caractersticas de los nios y de los
adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de
comunicacin que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, as
como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.
3 Reconozcan y comprendan las caractersticas, las necesidades, los intereses y
las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
con o sin discapacidad, y analicen cmo stas influyen en el trabajo de los
maestros.
4 Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en
los distintos niveles educativos y servicios de educacin especial en que se
desempea el maestro de educacin especial.
-
PROPSITOS PERSONALES
1 Conozca la influencia del contexto social en la vida de los educandos,
mediante la observacin para definir el desarrollo pleno de sus habilidades,
actitudes, aptitudes y aprendizajes.
2 Comprenda como se lleva a cabo la formacin integral de los alumnos de
educacin preescolar, a travs de la reflexin de los elementos utilizados por el
docente de educacin regular y especial para describir los campos de formacin
que el educando ha desarrollado.
3 Aplique estrategias de comunicacin con los docentes de educacin regular y
especial, mediante el dialogo para contar con una planificacin adecuada en
relacin con la prctica docente.
4 Analice el servicio que hace referencia a la infraestructura institucional, a las
dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo, a travs de la observacin de
los elementos que constituye la infraestructura escolar para explicar si estas
cuentan con adaptaciones para nios con discapacidad.
5 Sintetice los procesos del desarrollo fsico y psicomotor, cognoscitivo,
lingstico y afectivo social en los educandos observados; mediante la relacin y
comunicacin realizada durante la prctica de observacin con los educandos
para organizar la informacin obtenida.
6 Evalu las caractersticas fsicas de los alumnos que presentan
discapacidades visuales, intelectuales, auditivas, motrices, emocionales, y
conductuales; a travs de la observacin participante Para la verificacin de la
discapacidad que padece el educando.
-
OBJETIVO
La observacin y la prctica docente en escuelas de educacin bsica y en los
servicios de educacin especial tienen como finalidad el acercamiento del docente
en formacin de educacin especial a los campos de trabajo que deriva la
licenciatura.
Por lo tanto el objetivo del reporte de prctica es dar a conocer la recopilacin y
anlisis de informacin obtenida de la escuela prctica, USAER, CAM u otro
servicio de educacin especial. De manera que al integrar toda la informacin se
puede explicar todo lo experimentado y conocido, durante la prctica docente.
Adems de obtener beneficios como lo son bases previas del manejo de los
contenidos, estrategias de enseanza, competencias especficas, as como la
organizacin del trabajo grupal y la importancia de la atencin especfica que
requieren los alumnos con barreras de aprendizaje con o sin discapacidad o con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
-
CONTEXTUALIZACIN
CMO ES EL MEDIO
SOCIAL?
DE QU MANERA LA ESCUELA
EST RELACIONADA CON LA
COMUNIDAD?
CMO ES LA ORGANIZACIN
DE LA ESCUELA?
CUL ES LA DISPOSICIN DE
ESPACIOS Y MATERIALES?
El preescolar Estado de
Mxico tiene a favor la
participacin de la
comunidad, como lo es
dentro de las actividades
escolares, en el comercio, y
en otros aspectos. Al
entrevistar a vecinos,
comerciantes y padres, se
conoce que el medio social
es favorable, e inclusive con
el personal docente de la
USAER 111, a pesar de que
no todos los alumnos lo
utilizan realmente los padres
lo consideran indispensable
para el desarrollo de los
alumnos.
El preescolar aproximadamente
lleva funcionando 42 aos, de los
cuales 12 aos la USAER #111 ha
sido parte.
Se pudo observar que es un
preescolar demandado, debido a
que cuenta con transporte escolar,
el servicio de la USAER, e inclusive
por que se encuentra ubicado en
una zona rural.
La escuela est relacionada con la
comunidad debido a sus aos de
transcendencia, por lo que la
mayora de bisabuelos, abuelos,
padres han cursado el preescolar
aqu.
Dentro del preescolar se encuentra
el servicio de USAER, tanto
maestras de educacin regular
como el equipo multidisciplinario
de USAER, trabajan
colaborativamente:
La organizacin de actividades
se planean por semana y se
toman das, o una semana
para trabajar con los grupos
planteados, de manera que no
se interrumpa el seguimiento de
las actividades.
Se incluyen comits (Comit de
educacin fsica y de seguridad,
as como la asociacin de
padres de familia).
La disposicin de espacios es
llevada bajo un control, debido
a que solo se cuenta con un
patio. Se puede observar
desde que el recreo es
dividido de 10:30 AM a 11:00
AM para segundos grados y
de 11:00 AM a 11:30 AM para
los terceros.
Respecto a los materiales, se
cuenta con material didctico
por saln, as como el de la
Ludoteca para la realizacin
de actividades extras o
complementarias.
-
Antecedente:
(INEGI, 2010) De acuerdo con el INEGI, una poblacin se considera rural cuando
tiene menos de 2 500 habitantes, mientras que la urbana es aquella donde viven
ms de 2 500 personas.
Es por ello que se calific la zona donde se encuentra la USAER #111, como
urbana, tanto enfrente como a las laterales del preescolar se encuentran casas,
adems de que el preescolar Estado de Mxico (lugar donde se encuentra la
USAER 111) cuenta con todos los servicios pblicos (Drenaje, Alumbrado
pblico, banquetas, calles pavimentadas, vas de comunicacin y transporte como
lo son carros particulares, combis, e inclusive el preescolar cuenta con transporte
escolar.
Posteriormente la profesora Mara Esther Prez Rubio, nos otorg en primera la
informacin referente a la USAER #111 y al preescolar Estado de Mxico
USAER # 111.
Clave: 15FUA0637J.
Directora de USAER: Erika Padilla Carrera
Direccin: Quinta privada de Hortensias 333, Villa de las flores, Coacalco
de Berriozbal, C.P: 55710.
Preescolar Estado de Mxico.
Clave: C.C.T 15EJN0326M.
Turno: Matutino y vespertino.
Matricula de alumnos: Aproximadamente 200 alumnos en ambos turnos.
Total de grupos: 7 Grupos en el turno matutino y 6 en el turno vespertino.
Directora del preescolar: Claudia Barroso Ramrez (ambos turnos).
-
PROCEDIMIENTO
En esta segunda prctica de observacin perteneciente al segundo semestre. El
grupo de la Lic. En educacin especial continuo divido en grupos de 3 y 4
personas; por consecuencia los docentes a cargo de la carrera no estarn
presentes con las docentes en formacin durante los cinco das de prctica de
observacin asignados (Del 20 al 24 de Abril).
En mi caso, la USAER asignada fue #111 C.C.T 15FUA0627J, localizada Quinta
privada de Hortensias 333, Villa de las flores, Coacalco de Berriozabal, C.P:
55710. Donde el Jardn de Nios Estado de Mxico con C.C.T 15EJN0326M, es
Sede de dicha USAER mencionada.
Anteriormente se visitaron escuelas de nivel bsico, donde se logr observar de
manera general el funcionamiento de la escuela. Por ello, en esta ocasin se
pretende observar y conocer las actividades escolares que se llevan a cabo por el
docente de educacin especial y regular, bajo el papel de observador participante.
(Marshall, Catherine y Rossman, Gretchen B. , 1989) Definen la observacin como
la descripcin sistemtica de eventos, comportamientos y artefactos en el
escenario social elegido para ser estudiado.
Por lo que, adems se propone conocer a su vez el funcionamiento de la escuela,
formas de organizacin, trabajo y procesos que se llevan a cabo dentro y fuera de
la institucin educativa (preescolar) para conocer la influencia de los mismos.
Cabe mencionar que la informacin recopilada nica y exclusivamente ser
utilizada para fines educativos y para el cumplimiento de actividades acadmicas,
por lo que a continuacin se presenta la organizacin de la misma. De manera
que a continuacin se redactan las actividades realizadas a cabo durante la
semana de prctica de observacin.
-
LUNES 20 DE ABRIL 2015
MARTES 21 DE ABRIL 2015
M IRCOLES 22 DE ABRIL 2015
JUEVES 23 DE ABRIL 2015
VIERNES 24 DE ABRIL 2015
8:30 am a 9:00 am (Propsito personal #1). Se haba planteado identificar el tipo de comunidad, sin embargo la hora de llegada fue a las 9:00 am, sin embargo se procedi con el propsito personal #3, debido a que se acord la organizacin que se tendra a lo largo de la semana con la docente de apoyo la maestra Ma. Esther Prez. Donde, en conjunto con la profesora Norma Isela se aplicaron estrategias de comunicacin para contar con una planificacin adecuada. Maestra Esther: Buenos das. Profesora Norma: Buenos das, ya tengo el oficio corregido con el nombre de la directora. Maestra Esther: Ok, antes de que se retire pasamos con la directora. Profesora Norma: Creo que ya se organizaron pero quisiera saber Cmo trabajar? Maestra Esther: Bueno esta semana trabajar con "Juegos reglados", que sirven para desarrollar las habilidades motoras gruesas y finas del alumno.
8:45 AM a 8:55 AM Entrevistas a padres de familia. Propsito cumplido de la planeacin: Personal # 1 Propsito cumplido: De la asignatura #2. 8:45 am Vero: Hola chicas, disculpen la demora. Marlene: No te preocupes. Bueno entonces, por Dnde comenzamos? Zuleima: Por los padres y despus pasamos con la maestra. Vero: Ok. Vero: Buenas das somos alumnas de la normal de Ecatepec, y esta semana realizaremos nuestras prcticas en el preescolar. Cree que pueda responder algunas preguntas? Pap #1: Si, gracias.
Hoy realizamos la actividad de Arte Sofa, sin embarg en base a los talleres tomados anteriormente se hizo una combinacin de todos ellos: 1Paletas de Simn (Coordinacin Viso motora). 2Tambor Mgico (Riso terapia). 3Cuento del Gusanito (Praxias oro faciales/Gesticulacin Facial). 4 Aromaterapia. 5Artesofa. 9:00 AM Instalacin del material y equipo a utilizar en la ludoteca. 9:16 AM a 10:30 AM Se trabaj con las actividades mencionadas.
El grupo estuvo muy tranquilo a pesar de que se tenan referencias de que era un grupo inquieto. Todos los nios realizaron las actividades sin ningn problema por lo que fueron actividades enriquecedoras, se pudo observar que los alumnos si tienen una coordinacin con
9:00 AM Entrada.
Tome algunas fotografas de la hora de entrada debido a que el preescolar cuenta con el comit de Seguridad (integrado por los padres y madres de familia). Propsitos no cumplidos de la planeacin: Personal 2, Asignatura 3. Propsitos cumplidos: 1 de la asignatura y 1 personal. D.E.F: Buenos das. Docente de la USAER: Buenos das. Maestra Esther: Buenos das, bueno ellas son parte del equipo, debido a que la directora y la profesora de lenguaje tuvieron comisin solo medio equipo est, pero si desean realizar alguna entrevista pueden hacerlo. Vero: Si, gracias. Zule traigo dos formatos, si quieres aplica uno.
Llegue al preescolar a las 8:50 AM, sin embargo mis compaeras no se encontraban por lo que decid completar mis entrevistas de padres y a comerciantes, sin embargo no tuve xito, a excepcin de un padre de familia. A las 9:00 AM ingresamos al preescolar. 9:00 AM Ingreso al preescolar.
Maestra Esther: Buenos das chicas. D.E.F: Buenos das. Maestra Esther: Recuerdan que hoy tengo la cita con mi doctor, me da pena dejarlas pero tengo Hipoacusia en ambos odos y realmente no puedo dejar pasar mi cita. Marlene: No se preocupe, oh y mir le traje unos folletos de la escuela de mi mam tiende a muchos nios con discapacidad. Maestra Esther: Muchas gracias. Marlene: No al contrario muchas gracias por recibirnos.
LOGRO DE LOS PROPSITO, SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA
-
Profesora Norma: Cree que puedan participar en apoyo, o anteriormente ellas trabajaron con la Matro gimnasia y realmente es una terapia muy buena para los nios pequeos Qu posibilidad habra en que trabajarn con ella? Maestra Esther: Lo checo y el jueves o mircoles trabajamos en ello. Para darles un espacio. Pero realmente que se trabaja en Matro gimnasia? Profesora Norma: Es una actividad fsica en la que se ven involucrados padres e hijos, donde interviene la msica, el baile y diversas actividades donde se fomente la socializacin, las emociones, etc. Maestra Esther: Ok, me parece perfecto. Espero que pueda darle un espacio. Por lo pronto hoy pasarn a los salones a identificar a los alumnos que pertenecen a USAER. Profesora Norma: Ok, amm es el timbre para los honores a la Bandera. Maestra Esther: Si. Profesora Norma: Vamos chicas.
Realizamos diferentes entrevistas a padres y comerciantes por lo que a las 8:55 am ingresamos al preescolar.
sus brazos y piernas. Sin embargo, el tiempo para las actividades planteadas aument 10 minutos por lo que la sesin por grupo se plante de 30 minutos. No se tuvo dificultades con la maestras de educacin regular por lo que continuamos con el grupo de 3A, donde se encuentra ubicado Jos Pablo, el nio con problemas de lenguaje, de hecho nos permitieron escoger los grupos por lo que optamos este para trabajar en especial, debido a que nos percatamos que hay un gran nmero de alumnos con problemas de lenguaje en distintos grados.
Maestra Esther: Con que grupo desean continuar? Zuleima: Con el grupo de Pablo. Maestra Esther: Vamos pero realmente no s si quiera su maestra, es muy estricta respecto a sus clases. No le gusta que le interrumpan. Pero vamos! No, perdemos nada. Fue as, que el grupo de Pablo fue el segundo en tomar esta sesin de diversas actividades. Durante las actividades de baile, se pudo observar que los
Zuleima: Si. Aplicamos las entrevistas al equipo multidisciplinario de la USAER #111, que en este caso se encontraban. Posteriormente la profesora Norma Isela, lleg para confirmar nuestra asistencia, realmente fue muy breve debido a que profesor Gabriel tiene comisiones en Toluca y por lo tanto tiene que estar en 6 escuelas a la vez. .
Maestra Esther: Siempre es bueno que personas jvenes se interesen en las personas con discapacidad. Bueno me retiro las veo despus del receso. Marlene: Si, no se preocupe. Nosotras nos quedamos aqu. Maestra Esther: Bueno les dejo las llaves por cualquier cosa. Marlene: S, muchas gracias. La maestra Esther se retir por lo que decid revisar los expedientes de los alumnos a los que da atencin la USAER #111, del preescolar "Estado de Mxico". Vero: Bueno chicas, revisar expedientes... Y ustedes, bueno descansen. Ms tarde les mando la lista de lo que deben enviar para que todas tengamos la misma informacin Vale? Marlene: Si. Igual no podemos hacer nada porque hay junta con los padres y los nios tal vez lleguen ms tarde. Zule: Es verdad, bueno a descansar jaja.
-
alumnos se motivaron mediante la riso terapia y la gesticulacin facial para realizar las actividades, de modo que aumento el estado de nimo de todos, incluso la ma. De manera que a pesar de que su coordinacin viso motora no es muy buena, realizaron las actividades como tal. E inclusive Pablo estaba siguiendo indicaciones de lo que se planteaba por nosotras, realmente fue una experiencia para la formacin docente de las docentes de la Lic. En educacin Especial.
Vero: Hay chicas, no cambian. Bueno checo esto, oye Zule me prestas tu celular es que ya vez el mo todo feo. Zule: Si, ms tarde les envo las fotos. Vero: Ok. A las 10:30 AM los alumnos de 3"A", presentaron su obra, sin embargo no la pudimos apreciar debido a que nos encontrbamos en la oficina de la maestra Esther. Propsitos cumplidos: De la asignatura 2 y 4.
9:20 a 9:30 Honores a la bandera.
Se logr observar que la mayora de las docentes son ya mayores. Adems de que estimulan a los nios cuando se realiza alguna actividad satisfactoria, en este caso fue la correcta entonacin del Himno al Estado de Mxico y el Himno Nacional Mexicano. Sin embargo, el tono de voz de las docentes es un poco exaltado. Propsito no cumplido de la planeacin: Personal # 3.
9:24 AM a 10:30 AM Juegos reglados Propsito no cumplido de la planeacin: Persona #1 Propsito cumplido: De la asignatura #1 y #2 Maestra Esther: Bueno hoy iniciamos con los juegos reglados, as que hay que ir por el primer grupo, ser el grupo de la maestra "Chela", como en ese grupo tenemos a Lidia que le cuesta trabajo seguir indicaciones, tenemos a Jess que de igual forma le
Con el grupo de Pablo (3"A"), se trabaj hasta las 9:50 AM A 10:30 AM Posteriormente salimos para almorzar, sin embargo a pesar de que se plante de 30 minutos se estaban trabajando 40 minutos por grupo, debido a la diversidad de actividades. Propsito no cumplido de la planeacin:_________
Propsito cumplido: De la asignatura #1, #2, #3, Y #4.
9:30 AM a 10:25 AM Examen visual a educandos Me instale cerca del saln de msica, haba la suficiente luz que se requiere, es un espacio tranquilo. Decid comenzar por el grupo 3A, debido a que algunos nios se paraban constantemente para observar el pizarrn. Gabriela es una de las pequeas, as que la profesora estuvo de acuerdo con que saliera. Se evaluaron a 3 alumnos
-
Propsito cumplido: Personal # 5. Se logr observar las caractersticas fsicas de los alumnos, no se identificaron alumnos con discapacidades motrices, visuales o auditivas, la discapacidad intelectual an no poda descartada, hasta trabajar en el aula con los educandos.
cuesta trabajo seguir la indicacin, realmente este ao no llegaron nios con discapacidades como tal, la mayora del grupo de 2 "C" tiene problemas para seguir indicaciones, problemas de lenguaje, pero son cuestiones que se pueden controlar o ms bien manejar. Durante la actividad realizada por la docente Esther, se observ el desarrollo viso motor que los alumnos presentan.
Personal: #3, #4. #5 y #6.
de tercer grado y a dos de segundo grado. Propsito no cumplido de la planeacin: Personal #6, #5 y #2. Asignatura # 2 y #4. Propsito cumplido: De la asignatura # 3, personal #3 y #5. Nota: Los propsitos de la planeacin se cambiaron conforme a la actividad. El nico que se cumpli fue el #3 de la asignatura.
9:30 a 9:40 Activacin fsica por parte de la Comisin de Educacin Fsica (Madres). Propsito no cumplido de la planeacin: Personal # 3. Propsito cumplido: De la asignatura #2. Se logr observar las relaciones y formas de comunicacin que se establecen entre los educandos.
9:57 AM Inicio de deteccin de alumnos con N.E.E con o sin discapacidad.
Propsito cumplido de la
10:30 a 11:30 AM Recreo Propsito no cumplido de la planeacin: ____
De 10:30 AM a 11:00 AM,
descansamos y almorzamos de modo que se compartieron diversos puntos respecto a las actividades que se estaban
10:25 AM
Vero: Muchsimas gracias maestra aqu estn los chicos, ninguno representa ninguna
10:40 AM Zuleima sali de la oficina tras escuchar msica.
Zule: Chicas corran!
-
planeacin: Personal 3 y 2. De la asignatura #1.
Propsito cumplido: De la asignatura #5.
llevando acabo, realmente notamos una respuesta positiva, posteriormente de 11:00 AM A 11:30
Observamos a los nios jugar, no nos integramos los 30 minutos que les es permitido jugar debido a que realmente nos encontrbamos cansadas. Propsito no cumplido de la planeacin:
Propsito cumplido: De la asignatura Personal #6, #5, #3 y #1. Asignatura: 1, 3 y 4.
dificultad visual. Su visin en uno de sus ojos de ambos chicos es de 20/30, lo que significa que casi es normal, debido a su edad es probable que an no este desarrollada en su totalidad la visin. Maestra Graciela: Muchas gracias, se los comentar a sus padres. Vero: Simplemente recomiende les que se hagan un estudio dentro de un ao para saber cmo se encuentra su visin. Gracias, con permiso. Adis, chicos. Alumnos de 2"C": Adis maestra. Posteriormente me dirig a la oficina de la maestra de USAER.
Marlene: Qu pasa? Vero: Vamos. (Corrimos hacia el patio). Que hermoso. Nos sentamos en una banca de cemento que est localizada frente al saln de msica, y observamos la obra, realmente la mayora de los paps del grupo se encontraban all, e incluso se encontraban gravando a sus hijos, realmente fue una experiencia motivadora, debido a que se apreci lo orgullosos que estaban los paps de sus hijos.
11:00 a 11:30 AM Receso.
El receso es dividido de dos periodos de 10:30 a 11:00 juegan en el patio los alumnos de segundo grado y de 11:00 a 11:30 am los alumnos de tercer grado. Propsito cumplido: Personal # 5. A las 11:36 AM se toc el timbre, de modo que los alumnos ingresaron a sus
De 11:30 a 11:36 tome fotografas del preescolar y del saln 3"B", debido a que ayer el grupo estaba ubicado en el saln de Arte, canto y juego, debido a que el fin de semana se haba metido el agua al saln. Propsito no cumplido de la planeacin: Personal # 1, Asignatura #2.
11:49 AM a 12:23 PM
Se trabaj con dos grupos ms, las actividades planteadas. Propsito no cumplido de la planeacin: Propsito cumplido: De la asignatura # 1 y #2. Personal #1. Al trmino de la jornada,
11:00 AM a 11:30 AM
Decidido que habra tiempo para poder conocer el trabajo estipulado por el equipo multidisciplinario de la USAER #111 decid jugar con los alumnos de tercer grado, adems de que el equipo se encontraba trabajando respecto a la organizacin que se tomara respecto al nio "AS" (Karim, 3"A").
A las 11:00 AM concluyo la obra as que regresamos a la oficina de la maestra Esther para desayunar, y posteriormente jugamos con los alumnos hasta las 11:30 AM. Tras concluir el recreo de los alumnos la maestra Esther regreso.
-
respectivos salones. Posteriormente la docente de USAER nos indic un nuevo saln a observar, en esta ocasin fue el grupo de 3 "D" el total de alumnos son 29, entrevistando a la docente de educacin regular afirmo que sus alumnos padecen de: * Necesidades Educativas de: Conducta, Aprendizaje y de lenguaje. Tuve la oportunidad de observar su planificacin docente donde esta se basa en: *Situacin didctica (Tema). *Contenidos. *Recursos materiales. *Competencia y Aprendizaje Esperado. *Inicio, desarrollo y meta obtenida. Propsito cumplido: Personal # 5 y #1. Se incluyen los propsitos personales # 3 y #6. Propsitos de la asignatura #1. 12:56 PM Se concluyeron las
observaciones a los salones.
Propsito cumplido: De la asignatura #1. De 11:43 a 12:00 pm se trabaj con el grupo de 2B". Propsito no cumplido de la planeacin: Personal # 1. Propsito cumplido: De la asignatura #1 y #2. De 12:00 PM a 12:40 PM La maestra Esther respondi algunas preguntas que tenamos en cuestin del funcionamiento de USAER, posteriormente nos retiramos debido a que regresaramos a la Normal de Ecatepec para tomar la clase de lengua de seas, sin embargo yo no asist debido a que tena cita con mi doctor. Propsito no cumplido de la planeacin: Personal #1, Asignatura 1. Propsito cumplido: De la asignatura #3 y #4, personales #3 y #6.
agradecimos a la profesora Esther la oportunidad de poder implementar nuestras actividades. 12:45 PM Salimos del preescolar.
12:00 PM A 12:36 PM Evaluacin del nio AS (Aptitudes Sobresalientes). Propsito cumplido: De la asignatura #1, #3 y #4. Personales: 2, 5 y 6. Psicloga Ma. Guadalupe: Bien, Cmo ven, es AS o no? Vero: Yo pienso que s, a pesar de que estuvo jugando con las piezas de plstico responda las preguntas. E incluso su vocabulario es mucho mejor que el de sus compaeros, o del de los nios de su edad. Psicloga Ma. Guadalupe: Si, Y ustedes que piensan? Zule: Yo igual pienso que si es AS, e incluso le preguntamos Si tena hermanos, y que si eran igual de inteligentes que l? Dijo que no, que era el ms inteligente. A la 1:05 PM Salimos del preescolar.
12:00 PM a 12:25 PM Maestra Esther: Hola, chicas, disculpen la demora. Me tendrn que disculpar de nuevo tengo que ir con mi directora. Ahora regreso. Vero: Si, no se preocupe. Debido a un confusin con la directora hablamos con ella de 12:25 PM a 12:35 PM, la cuestin fue respecto a las entrevistas realizadas a padres.
Posteriormente nos retiramos a las 12:35 PM. Maestra Esther: Si, disculpen en verdad no saba que tena que pedir permiso, bueno ahora lo s. Vero: No se preocupe, realmente no hay ms conflictos. A las 12:45 PM salimos del preescolar "Estado de Mxico finalizando nuestra segunda jornada de prcticas, correspondiente al segundo semestre.
-
Lunes 20 de Abril 2015.
Como motivo de nuestra segunda prctica de observacin perteneciente al segundo
semestre. El grupo de la Lic. En educacin especial permaneci dividido en grupos de 3 y
4 personas; en esta ocasin los das asignados de prctica son del 20 al 24 de Abril del
presente ao.
En mi caso, la USAER asignada fue #111, localizada Quinta privada de Hortensias 333,
Villa de las flores, Coacalco de Berriozbal, C.P: 55710. Donde el Jardn de Nios Estado
de Mxico con C.C.T 15EJN0326M, institucin asignada para llevar acabo las prcticas
de observacin.
Debido a que previamente contextualizamos el da 14 de Abril 2015 con la profesora de la
USAER la profesora Ma. Esther Prez Rubio.
MARTES 14 DE ABRIL 2015.
9:00 AM: Inicio a contextualizar del preescolar "Estado de Mxico".
Marlene: Buenos das (se dirigi al conserje).
Conserje: Buenos das Qu necesitan?
Marlene: Venimos de la Escuela Normal de Ecatepec, somos docentes en formacin de la
Lic. En Educacin Especial, para contextualizar antes de las prcticas realizadas la
prxima semana.
Conserje: Vienen entonces por USAER?
Zuleima: Si.
Conserje: Dejen aviso a la maestra de USAER.
Vero: Si, gracias.
Esperamos aproximadamente 15 minutos, cuando la profesora Esther llego.
Maestra Esther: Buenos das chicas, bienvenidas. Ahora sern ustedes tres con las que
trabajar?
Vero: Buenos das, s. La idea es organizarnos hoy, debido a que la prxima semana
debido a que esta vez sern 5 das de prctica.
-
Maestra Esther: Bueno pasen a la oficina, ahora regreso. Tengo que ir con la directora
pero regreso para ponernos de acuerdo.
Marlene: Ok, si no se preocupe.
10:30 AM
Haba pasado hora y media, por lo que nos comunicamos con la profesora Norma Isela,
debido a que era un poco tarde, y por lo tanto no llegaramos a las 11:00 am (hora
acordada a regresar a la Normal de Ecatepec).
10:45 AM
Maestra Esther: Disculpen chicas, es que la directora comnmente siempre est ocupada
Qu les parece si mejor estn la semana del da del nio?
Marlene: No creo que sea posible, debido a que nuestro coordinador indico fechas
especficas a trabajar en las escuelas, sera maravilloso poder participar, sin embargo
creo que ser complicado.
Maestra Esther: Ok, no se preocupen. Bueno Cmo desean organizarse?
Marlene: Podemos ver su planeacin para adaptar la que nosotras traemos?
Maestra Esther: Si, claro. Qu les parece si el da lunes las divido por grupos para que
observen a los alumnos, y el da martes lo trabajamos aqu en la oficina?
Zuleima: Si, a m me parece bien.
Marlene: Igual, tendramos que checar algunas actividades a realizar. Cmo lo son la
aplicacin de entrevistas a docentes, directivos y la aplicacin de la cartilla de Snellen.
Claro, si es que podemos realizar la aplicacin de la cartilla.
Maestra Esther: Claro, no creo que haya problema puede ser con los nios que tenemos
canalizados dentro de la USAER.
Marlene: Y cree que podamos tomar fotografas?
Maestra Esther: Si, supongo que s. O por lo menos cuando yo trabaje con los alumnos s.
Marlene: Ok, muchas gracias. Chicas Algo que quieran agregar?
-
Vero: No, te preocupes est bien, solo que Cree que podamos tomarle fotografa a su
planeacin para ajustar la nuestra respecto a las actividades?
Maestra Esther: Si, adelante. Bueno entonces trabajaramos la prxima semana, jornada
completa.
Zuleima: Si.
Maestra Esther: Tienen alguna duda?
Vero: Yo no, Ustedes chicas?
Marlene: No. Est bien de acuerdo a lo que vallamos trabajando la siguiente semana
organizamos nuestro cronograma.
Vero: Si, bueno creo que eso sera todo.
Maestra Esther: Si nos vemos entonces el lunes.
Marlene: Si, bueno nos retiramos entonces. Muchas gracias.
Maestra Esther: Ok, hasta luego.
Vero: Gracias, con permiso.
Lunes 20 de Abril 2015
8:50
Zuleima se comunic conmigo debido a que la hora acordada fue a las 8:30 am tena un
ligero retraso.
Zuleima: Hola verito Dnde ests?
Vero: Estoy a 5 minutos, si quieren las veo dentro del preescolar.
Zuleima: No mejor te esperamos.
Vero: OK, ahorita te veo.
8:52
Llegue a la tienda de abarrotes "La ilusin", debido a que es una gran referencia para
poder llegar al preescolar "Estado de Mxico".
-
Vero: Hola chicas, disculpen el retraso.
Marlene: Hola, no te preocupes llevamos poco tiempo esperando.
Vero: Quieren realizar las entrevistas a comerciantes o vamos directamente con la
maestra de la USAER?
Marlene: Mejor vamos con la maestra.
Vero: Bueno si, le dijimos que estaramos al cuarto para las nueve, y ya es un poco tarde.
Al llegar a la entrada algunas maestras reciban a los alumnos del preescolar, una mam
limitaba el espacio de acceso con una alianza. Sin embargo al saludarla no hubo
complicacin e inclusive pareca estar informada de nuestra visita.
Marlene: Buenos das.
Mam "X": Buenos das (alzo la alianza para poder acezar).
Al llegar la profesora Norma Isela se encontraba dentro del preescolar.
Profesora Norma: Buenos das chicas. Que guapas se ven.
Marlene: Buenos das. No profa, no mienta detesto el uniforme.
Zuleima: Si, a mi mam tampoco le gusto. E inclusive pica.
Marlene: No creo, bueno yo no s. Aun no me pica.
Maestra Esther: Buenos das.
Profesora Norma: Buenos das, ya tengo el oficio corregido con el nombre de la directora.
Maestra Esther: Ok, antes de que se retire pasamos con la directora.
Profesora Norma: Creo que ya se organizaron pero quisiera saber Cmo trabajar?
Maestra Esther: Bueno esta semana trabajar con "Juegos reglados", que sirven para
desarrollar las habilidades motoras gruesas y finas del alumno.
Profesora Norma: Cree que puedan participar en apoyo, o anteriormente ellas trabajaron
con la Matrogimnasia y realmente es una terapia muy buena para los nios pequeos
Qu posibilidad habra en que trabajarn con ella?
-
Maestra Esther: Lo checo y el jueves o mircoles trabajamos en ello. Para darles un
espacio. Pero realmente que se trabaja en Matrogimnasia?
Profesora Norma: Es una actividad fsica en la que se ven involucrados padres e hijos,
donde interviene la msica, el baile y diversas actividades donde se fomente la
socializacin, las emociones, etc.
Maestra Esther: Ok, me parece perfecto. Espero que pueda darle un espacio.
Profesora Norma: Ok, amm es el timbre para los honores a la Bandera.
Maestra Esther: Si.
Profesora Norma: Vamos chicas.
9:20 a 9:30 Honores a la bandera.
Se logr observar que la mayora de las docentes son ya mayores. Adems de que
estimulan a los nios cuando se realiza alguna actividad satisfactoria, en este caso fue la
correcta entonacin del Himno al Estado de Mxico y el Himno Nacional Mexicano. Sin
embargo, el tono de voz de las docentes es un poco exaltado.
9:30 a 9:40 Activacin fsica por parte de la Comisin de Educacin Fsica (Madres).
La Comisin de Educacin Fsica est bajo la responsabilidad de las mams de los
alumnos, por lo en esta ocasin se trabaj en el patio escolar, con las canciones:
*Doa Blanca.
*Vbora de la mar.
La docente Esther nos motiv para que nos incluyramos en el juego, de manera que al
estar incluidas en el ambiente se pudo observar que las docentes de educacin regular
son muy pocas activas, puesto que solo vigilaban que la actividad se llevara acabo de
acuerdo a las indicaciones que les daba la mam encargada de llevar acabo la actividad.
9:57 AM Inicio de deteccin de alumnos con N.E.E con o sin discapacidad.
En base a lo planeado previamente con la maestra Esther nos integramos en los salones
de educacin regular, me ingre en primera instancia al grupo de 2 "C", Donde la docente
Graciela es la encargada, durante mi estancia pude observar que el saln tiene muy
pocos recursos del material didctico, la pizarra es blanca, adems de que
aproximadamente 4 alumnos no prestan atencin a las actividades realizadas.
-
Posteriormente ingrese a las 10:30 am con la profesora del grupo 3 "C", el horario en que
almuerzan es de 10:30 am a 11:00 am, la docente de educacin regular, les dio jabn
lquido conforme concluyeron su actividad, para que los alumnos pudieran ingerir sus
alimentos. Se dio la oportunidad de entrevistar a la docente encargada de este grupo, sin
embargo no permanec los 20 minutos acordados con la docente encargada de la USAER
#111 previamente, debido a que el ambiente entablado con la docente de educacin
regular no estaba siendo favorable al momento de realizarle la entrevista.
11:00 a 11:30 AM Receso.
El receso es dividido de dos periodos de 10:30 a 11:00 juegan en el patio los alumnos de
segundo grado y de 11:00 a 11:30 am los alumnos de tercer grado. Antes de intervenir
con los alumnos, mi compaera Zuleima y yo observamos a los educandos. Me percat
de que una nia se encontraba sola cerca del saln de 2 "C", por lo que me acerque.
Vero: Hola! Cmo te llamas? Yo me llamo vero.
Melisa: Hola, me llamo melisa.
Vero: Que bonito nombre Mel. Quieres jugar?
Melisa: Si.
Vero: A Qu quiere jugar?
Melisa: No s.
Vero: Bueno que te parece si jugamos... La vbora de la mar.
Melisa: S!
Como sabemos el ser humano aprende por imitacin, y en esta ocasin no fue la
excepcin. Los nios poco a poco se integraron para jugar de modo que Melisa no solo
jugo con Zuleima y con migo sino con todos sus compaeros.
A las 11:36 AM se toc el timbre, de modo que los alumnos ingresaron a sus respectivos
salones. Posteriormente la docente de USAER nos indic un nuevo saln a observar, en
esta ocasin fue el grupo de 3 "D" el total de alumnos son 29, entrevistando a la docente
de educacin regular afirmo que sus alumnos padecen de:
* Necesidades Educativas de: Conducta, Aprendizaje y de lenguaje.
Tuve la oportunidad de observar su planificacin docente donde esta se basa en:
-
*Situacin didctica (Tema).
*Contenidos.
*Recursos materiales.
*Competencia y Aprendizaje Esperado.
*Inicio, desarrollo y meta obtenida.
A las 12:10 PM Cambiamos de turno para llevar acabo la observacin. La docente frente
a grupo me indico donde se ubicaba Pablo, A decir verdad sus caractersticas fsicas son
como las de cualquier otro nio, sin embargo el habla es una dificultad muy grande, Pablo
no puede pronunciar palabras completas, para tener 6 aos no domina su lenguaje,
adems de que su escritura es similar a la de un nio de 3 aos, es un nio que sabe lo
que quiere, sin embargo an desconozco si pertenece a USAER, en base a mis
experiencias pasadas y a lo estudiado hasta este momento puede ser catalogado como
un nio con discapacidad intelectual.
A las 12:56 PM me retire del aula, agradeciendo a la docente del grupo la atencin
brindada, posteriormente se dio la oportunidad de entrevistar a una madre que se
encontraba en el patio, fue muy accesible por lo que la entrevista no dur ms de 10
minutos, debido a que sus respuestas fueron claras y precisas. A la 13:10 PM regresamos
con la docente de USAER la maestra Esther para que nos diera indicaciones del da de
maana.
Se acord que se trabajara los "Juegos Reglados" (Se llaman as debido a que los
alumnos deben de seguir una serie de reglas) nosotras como docentes en formacin
apoyaramos a la docente de la USAER, sin embargo gracias a la previa intervencin de
la profesora Norma Isela se acord que el da mircoles trabajaramos Arte Sofa con 3
grupos del preescolar.
-
Martes 21 de Abril 2015.
8:30 am
Zuleima: Verito, Dnde ests?
Vero: Ya casi llego, si quieren pasen con la maestra para ayudarle, o vallan realizando
entrevistas a comerciantes.
Zuleima: Ok. Ahorita vemos. Si no te esperamos.
Vero: Vale.
Hoy realizamos nuestra segunda prctica donde dentro del preescolar "Estado de
Mxico", con la profesora Esther sin embargo al demorarme mis compaeras de trabajo
Silvia Marlene y Zuleima se adelantaron para tratar de realizar entrevistas.
8:45 am
Vero: Hola chicas, disculpen la demora.
Marlene: No te preocupes. Bueno entonces, por Dnde comenzamos?
Zuleima: Por los padres y despus pasamos con la maestra.
Vero: Ok.
Realizamos diferentes entrevistas a padres y comerciantes por lo que a las 8:55 am
ingresamos al preescolar.
Maestra Esther: Buenos das chicas.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Vallan a la oficina y en un momento las alcanzo.
D.E.F: Si.
-
Maestra Esther: Bueno hoy iniciamos con los juegos reglados, as que hay que ir por el
primer grupo, ser el grupo de la maestra "Chela", como en ese grupo tenemos a Lidia
que le cuesta trabajo seguir indicaciones, tenemos a Jess que de igual forma le cuesta
trabajo seguir la indicacin, realmente este ao no llegaron nios con discapacidades
como tal, la mayora del grupo de 2 "C" tiene problemas para seguir indicaciones,
problemas de lenguaje, pero son cuestiones que se pueden controlar o ms bien manejar.
Vero: Si, de hecho ayer que estuve los observando me percate de Lidia y Jess debido a
que la maestra Graciela al dar la indicacin ellos no prestaban atencin e incluso Lidia
pareca estar cansada y con sueo.
Maestra Esther: Si, con Lidia se tiene que trabajar mucho los horarios, es algo que no se
trabaja en casa y es por ello que su horario de sueo no est controlado, me comenta su
madre que se duerme muy tarde, que le cuesta trabajo seguir indicaciones, etc. Bueno
que les parce si vamos por el grupo para comenzar con los "Juegos reglados".
D.E.F: Si.
9:24 Grupo 2 "C" -- Juegos Reglados.
Maestra Esther: Buenos das maestra (Saludo a la maestra Graciela).
Maestra Graciela: Buenos das. Atencin chicos la maestra Tete les dar indicaciones.
Maestra Esther: Gracias maestra, bueno recuerdan Dnde iban los nmeros?
Nios de 2 "C": Si.
Maestra Esther: 1 (se toca la cabeza) , 2 (se toca la cintura), 3 (se toca las rodillas), 4
(cruza ambos brazos), y 5 (los nios aun con los brazos cruzados se recuestan sobre la
mesa). Muy bien!, maestra Le puedo tomar un plumn?
Maestra Graciela: Si, adelante.
La maestra Esther dibujo en la pizarra blanco dos rectngulos y dos silabas "la".
Maestra Esther: Bien aqu dice Choco Choco la la.
Contino dibujando hasta que inicio a cantar.
Maestra Esther: Vamos a cantar:
* Choco choco la la.
-
* Choco choco te te.
* Choco la choco te.
* Chocolate.
Maestra Esther: Esta cancin se la deben de aprender para la prxima semana que
venga. Las maestras Zuleima y Marlen les ensearn a jugar.
Mis compaeras, jugaron frente a los alumnos para que lo memoricen. Posteriormente
nos dirigimos a la ludoteca para poder realizar la actividad.
Maestra Esther: Bueno nios iremos a la ludoteca pero recuerden que no podemos jugar
con los juguetes, hacer desastre, pelearnos porque si no te quedars congelado.
Nios de 2"C": Si (se paran corriendo).
Maestra Esther: No se empujen, todos detrs de m caminando.
Nos dirigimos a la ludoteca, donde la profesora Graciela nos acompa debido a que es
la docente de educacin regular, una vez en la ludoteca la profesora Esther dio
indicaciones.
Maestra Esther: Me pueden ayudar con el audio.
Marlene: Si.
Vero: Segura?
Marlene: Si, me siento mal.
Vero: Bueno.
Maestra Esther: La maestra Marlen va a colocar una cancin y vamos a bailar al ritmo de
la msica, pero chico rita va a jugar con nosotros (saco un pollo de plstico de su bata). Y
lo presiono del estmago lo cual ocasiono que sonora.
Nios de 2C: Jajaja.
Maestra Esther: Bueno vamos a bailar y daremos una vuelta para pasrsela a nuestro
compaero de aun lado, pero si te quedas t con chico rita te podremos un castigo.
Comenzamos con la actividad, los nios al equivocarse no se sentan apenados al
contrario les pareci divertido mucho realizar los castigos. E inclusive ellos mismos
comenzaron a realizaros, a pesar de que est catalogado como un grupo con problemas
de aprendizaje, los nios siguieron las indicaciones, sin embargo al principio se les
-
dificulto. La coordinacin viso motora an no est desarrollada en su totalidad, son nios
de 4 aos.
La maestra nos indic que nos integrramos, realmente fue una actividad divertida pero
an ms enriquecedora. Adems de trabajar con la viso motora, se trabaj con la
coordinacin motriz gruesa, con la msica se estimul automticamente el cuerpo y
automticamente este reacciono de forma positiva, a pesar de que es uno de los grupos
con los nios ms pequeos fue gratificante que se trabajara con todo esto.
Al trmino de la actividad la maestra hizo que los alumnos nuevamente se formarn
detrs de ella, para regresar los a su saln.
Maestra Esther: Muchas gracias maestra Graciela.
Maestra Graciela: Al contrario.
D.E.F: Gracias maestra.
La actividad finalizo a las 9:46 am.
9:52 AM Grupo de 3 " B"
Los nios se encontraban con la directora del preescolar debido a que la docente de ese
grupo haba tenido un accidente no muy grave, sin embargo se tuvo que retirar. A pesar
de ello la directora permiti que el grupo subiera a la ludoteca para trabajar con los nios.
El procedimiento fue similar, sin embargo las indicaciones se dijeron en el mismo patio,
donde mi compaera Zuleima le ayudo a la profesora Esther a mostrarles la cancin que
se deban de aprender. Posteriormente subimos a la ludoteca y realizamos la actividad. A
las 10:08 AM haba concluido la actividad la profesora Esther.
De 10:19 a 10:31 AM Se trabaj con el grupo 2"A".
Posteriormente la maestra Esther nos dio indicaciones que podamos ir a desayunar, as
que a las 10:47 AM salimos a comprar en la tienda que se encuentra a un costado del
preescolar. Concluimos de desayunar a las 11:00 AM por lo que decidimos jugar con los
educandos de 11:00 a 11:30 AM. Debido a que durante era el 2do recreo los nios eran
de tercer grado de preescolar, me percat de que los nios de 3"A" aproximadamente 3
nios no tienen una coordinacin como lo es Pablo, un nio con problemas de lenguaje,
sin embargo pienso que tiene algo ms que un problema del lenguaje debido a que al
caminar o correr cruza sus pies, no se cae pero si es un poco descortinada su caminata.
Jos Pablo Baez Prez es de mayor estatura a pesar de tener 5 aos, juega como
cualquier otro nio sin embargo su aprendizaje no es el mismo que al de sus compaeros.
-
De 11:30 a 11:36 tome fotografas del preescolar y del saln 3"B", debido a que ayer el
grupo estaba ubicado en el saln de Arte, canto y juego, debido a que el fin de semana se
haba metido el agua al saln. De 11:43 a 12:00 pm se trabaj con el grupo de 2B".
Aqu el trabajo realizado con la maestra Esther fue muy enriquecedor para los alumnos,
en especial me llamo la atencin una nia llamada Sofa, debido a que no cuenta con su
mano derecha, me acerque a ella y reaccione debido a que no estaba realizando la
actividad, baile a junto a ella para que ella lo hiciera tambin, a pesar de no tener la mano,
mueve su brazo y antebrazo con normalidad. Al parecer sus compaeros no tienen
dificultades al relacionarse con ella, es una nia muy alegre y con una sonrisa
maravillosa. Realmente me motivo a realizar la actividad con mayor alegra. De 12:00 PM
a 12:40 PM La maestra Esther respondi algunas preguntas que tenamos en cuestin del
funcionamiento de USAER, posteriormente nos retiramos debido a que regresaramos a la
Normal de Ecatepec para tomar la clase de lengua de seas, sin embargo yo no asist
debido a que tena cita con mi doctor.
-
Mircoles 22 de Abril 2015.
Hoy realizamos la actividad de Arte Sofa, sin embarg en base a los talleres tomados
anteriormente se hizo una combinacin de todos ellos:
1Paletas de Simn (Coordinacin Viso motora).
2Tambor Mgico (Riso terapia).
3Cuento del Gusanito (Praxias oro faciales/Gesticulacin Facial).
4 Aromaterapia.
5Artesofa.
9:00 AM Instalacin del material y equipo a utilizar en la ludoteca.
Maestra Esther: Buenos das.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Vamos a la oficina para que dejar sus cosas y organicen su material.
D.E.F: Si
Maestra Esther: Vamos por el grupo de 3B, para que iniciemos con ellos antes que estn
de inquietos.
Vero: Si.
9:16 AM a 9:50 AM 3A
El grupo estuvo muy tranquilo a pesar de que se tenan referencias de que era un grupo
inquieto. Todos los nios realizaron las actividades sin ningn problema por lo que fueron
actividades enriquecedoras, se pudo observar que los alumnos si tienen una coordinacin
con sus brazos y piernas. Sin embargo, el tiempo para las actividades planteadas
aument 10 minutos por lo que la sesin por grupo se plante de 30 minutos. No se tuvo
dificultades con la maestras de educacin regular por lo que continuamos con el grupo de
3A, donde se encuentra ubicado Jos Pablo, el nio con problemas de lenguaje, de
hecho nos permitieron escoger los grupos por lo que optamos este para trabajar en
-
especial, debido a que nos percatamos que hay un gran nmero de alumnos con
problemas de lenguaje en distintos grados.
Maestra Esther: Con que grupo desean continuar?
Zuleima: Con el grupo de Pablo.
Maestra Esther: Vamos pero realmente no s si quiera su maestra, es muy estricta
respecto a sus clases. No le gusta que le interrumpan. Pero vamos! No, perdemos nada.
Fue as, que el grupo de Pablo fue el segundo en tomar esta sesin de diversas
actividades.
Durante las actividades de baile, se pudo observar que los alumnos se motivaron
mediante la riso terapia y la gesticulacin facial para realizar las actividades, de modo que
aumento el estado de nimo de todos, incluso la ma. De manera que a pesar de que su
coordinacin viso motora no es muy buena, realizaron las actividades como tal. E
inclusive Pablo estaba siguiendo indicaciones de lo que se planteaba por nosotras,
realmente fue una experiencia para la formacin docente de las docentes de la Lic. En
educacin Especial.
Con el grupo de Pablo (3"A"), se trabaj hasta las 9:50 AM A 10:30 AM Posteriormente
salimos para almorzar, sin embargo a pesar de que se plante de 30 minutos se estaban
trabajando 40 minutos por grupo, debido a la diversidad de actividades.
De 10:30 AM a 11:00 AM, descansamos y almorzamos de modo que se compartieron
diversos puntos respecto a las actividades que se estaban llevando acabo, realmente
notamos una respuesta positiva, posteriormente de 11:00 AM A 11:30 Observamos a los
nios jugar, no nos integramos los 30 minutos que les es permitido jugar debido a que
realmente nos encontrbamos cansadas.
Vero: Antes de que termine el recreo, hay que cambiar de lminas para que no sean las
mismas, hay que colocar unas menos complicadas para los nios de segundo.
Marlene: Ok, vamos.
Nos dirigimos a la ludoteca, a pesar de que no estbamos seguras de que las pistas
seran las mismas de las lminas a trabajar, decidimos cambiar el material sin antes
confirmar la pista a trabajar en esta ocasin.
Maestra Esther: Ya estn listas?
D.E.F: Si.
-
Nos dirigimos a los salones de segundo grado, yo deseaba trabajar con el grupo de 2B,
debido a que es donde se encontraba Sofa, sin embargo no quise arriesgar el trabajo
debido a que no saba cmo reaccionara al no poder utilizar una mano, as que
trabajamos con el grupo 2 "C". Aqu, se encuentra Lidia y Jess, quienes son nios que
se les complica el trabajo al no seguir indicaciones.
11:49 AM a 12:23 PM
Realizamos las actividades con el grupo de 2"C". Al entrar a la ludoteca, los nios
formaron el crculo como se dio la indicacin, sin embargo Lidia, pareca desinteresada al
trabajo. Posteriormente al inicia la actividad me integre en el crculo formado por alumnos,
aun costado de ella. Sin embargo no mejoraba. Realmente, no me di por vencida as que
al cantar las paletas de Simn, fue un click que la activo para seguir indicaciones debido a
que observo que tanto yo como sus compaeros seguan las indicaciones.
Hubo momentos en los que se distraa pero siempre lograba seguir la indicacin que se
haba dado. Realmente no hable con ella, debido a que el propsito era que lograr seguir
las indicaciones para poder seguir el patrn bajo el que se regan sus compaeros, al
igual que Jess y el resto de sus compaeros compartieron las actividades con una
naturalidad muy buena, en verdad disfrutaron las actividades.
Al final de la actividad recogimos el material prestado por la maestra Esther y nuestro
propio material, algunos paps llegaron temprano por lo que decid realizar entrevistas a
los padres, la mayora de los padres consideraron que el preescolar es bueno al igual que
el servicio de la USAER, a pesar de que no todos, lo utilizan. Sin embargo, estos tres das
de observacin me he percatado de que el agua potable no es suficiente debido a que al
trmino de la jornada del turno matutino no se cuenta con ella, adems de la luz no est
considerada como tal, tcnicamente est "Colgada". Lo cual considero como riesgo para
la escuela y por ende para sus alumnos.
Al trmino de la jornada, agradecimos a la profesora Esther la oportunidad de poder
implementar nuestras actividades.
12:45 PM Salimos del preescolar.
-
Jueves 23 de Abril 2015.
Para hoy tenamos planeado realizar el examen de Snellen y realizar algunas
observaciones a los grupos.
8:38 AM
Vero: Buenos das chicas.
-
Zuleima: Buenos das verito, te pasas llegamos 10 minutos antes.
Vero: Dije 8:30 AM as que llevas esperando 8 minutos tcnicamente.
Marlene: Bueno como sea. Vamos.
Nos dirigimos a la entrada de escuela, al parecer an era temprano debido a que haba
pocos paps por ello, es que continuamos con las entrevistas a padres, me dirig a una
mam muy joven que se encontraba con una seora mayor, sin embargo decid a
acercarme debido a que la profesora Esther nos salud cerca de la entrada de la escuela,
lo cual represento factible para llevar a cabo la realizacin de dicha entrevista.
Maestra Esther: Hola, buenos das Quieren pasar?
Marlene: Buenos das, s. Pero primero realizaremos entrevistas a algunos padres.
Maestra Esther: Ok, entonces las veo en un rato ms.
Al trmino de mi entrevista me dirig con mis compaeras, de las respuestas que
obtuve relativamente no puede obtener mucha informacin debido a que sus respuestas
fueron muy cortantes, sin embargo con el padre que entrevistaron mis compaeras se
pudo notar que est inconforme con los servicios que brinda, debido a que considera que
un 5 como calificacin general de la escuela, no tanto por las maestras sino por los
servicios como lo es agua, luz, etc. No los considera buenos, debido a que carecen de
ellos constantemente.
9:00 AM Entrada.
Tome algunas fotografas de la hora de entrada debido a que el preescolar cuenta con el
comit de Seguridad (integrado por los padres y madres de familia). Conocimos a dos
integrantes del equipo de la USAER #111, la psicloga Ma.Guadalupe Burela y a la
Trabajadora Social Noelia Castro.
D.E.F: Buenos das.
Docente de la USAER: Buenos das.
-
Maestra Esther: Buenos das, bueno ellas son parte del equipo, debido a que la directora
y la profesora de lenguaje tuvieron comisin solo medio equipo est, pero si desean
realizar alguna entrevista pueden hacerlo.
Vero: Si, gracias. Zule traigo dos formatos, si quieres aplica uno.
Zuleima: Si.
Aplicamos las entrevistas al equipo multidisciplinario de la USAER #111, que en este caso
se encontraban. Posteriormente la profesora Norma Isela, lleg para confirmar nuestra
asistencia, realmente fue muy breve debido a que profesor Gabriel tiene comisiones en
Toluca y por lo tanto tiene que estar en 6 escuelas a la vez.
Profesora Norma: Buenos das.
D.USAER: Buenos das.
La profesora se present, sin embargo inmediatamente centramos la atencin en ella,
debido a que nos encontrbamos realizando entrevistas.
Maestra Esther: Buenos das. Oh ellas son parte del equipo de la USAER, debido a que
dos de los miembros se encuentran en comisin ellas estn nicamente.
Profesora Norma: Realmente es muy sencilla mi visita, sin embargo quisiera agradecerle
la atencin brindada.
Maestra Esther: No se preocupe, es bueno que aprendan en el contexto escolar como tal.
Cundo vendran las otras chicas?
Profesora Norma: No recuerdo si en Mayo o en Junio, pero yo le aviso con las ellas.
Maestra Esther: Se lo agradecera mucho.
Profesora Norma: Bueno, me tengo que retirar, nuevamente gracias. Espero que no
hayan causado molestias.
Maestra Esther: No se preocupe estn aqu para aprender.
Zuleima: Aprender a comer palomitas... Listo.
Todas: Jajajaja.
Profesora Norma: Bueno me retiro, mucho gusto maestras.
Psicloga Guadalupe: Igualmente, hasta luego.
Vero: Oh profa Puede revisar mi cartilla?
-
Profesora Norma: Si, est muy bonita Vero.
Vero: Gracias profa.
Maestra Esther: Bien, entonces Quin aplicar el examen de la agudeza visual?
Vero: Bueno, creo que nicamente yo.
Maestra Esther: Tienes a los nios catalogados?
Vero: No, realmente.
Maestra Esther: Bueno pasa con las maestras y eliges a quien desees realizarle la
prueba.
Vero: Ok.
Maestra Esther: Necesitas una silla para tus cosas?
Vero: Mmm si, gracias.
Profesora Norma: Bueno me retiro, con permiso.
Docentes de la USAER: Propio.
9:30 AM
Me instale cerca del saln de msica, haba la suficiente luz que se requiere, es un
espacio tranquilo. Decid comenzar por el grupo 3A, debido a que algunos nios se
paraban constantemente para observar el pizarrn. Gabriela es una de las pequeas, as
que la profesora estuvo de acuerdo con que saliera.
Maestra: Gabriela, sal un momento con la maestra, te har unas preguntas y regresas al
saln.
Gabriela: Si.
Inicie preguntndole si conoca todas las figuras de la cartilla.
Vero: Bien Gabriela, antes de comenzar dime Conoces todas las figuras que ves?
Gabriela: Si.
Vero: Hola Gaby! Cmo ests?
Gabriela: Hola, bien.
Vero: No te preocupes no nos tardaremos mucho.
Al llegar al lugar donde me haba instalado, le indique que se localizara en un cierto punto,
debido a que se toman 6 metros como referencia para realizar el examen de la Agudeza
Visual.
-
Vero: Bien, desde aqu me dirs el nombre o color que veas con un solo ojito. Conoces
todos los juguetes o figuras?
Gabriela: Si.
Vero: Bien dime Qu es esto?
Gabriela: Un circulo.
Vero: Y Esto?
Gabriela: Una mariposa.
Vero: Y esto?
Gabriela: Es bob esponja.
Vero: Muy Bien!, bueno vamos a comenzar. Con esta hoja te tapars el ojito izquierdo
(Coloque frente a su ojo la hoja negra). Y me vas a decir que ves, el nombre de la figura,
o el color, lo que t me quieras decir. Vale?
Gabriela: Si.
Vero: Bien, Qu es esto? (seale a la estrella roja que representa 20/20).
Gabriela: Una estrella.
Vero: Y esto?
Gabriela: Un Silbato.
Vero Esto que es Gaby?
Gabriela: Una cuchara.
Vero: Esto?
Gabriela: Un sacapuntas?
Vero: Si, bueno Gaby me dirs esta lnea Va?
Gabriela: Si.
Vero: Comienza desde aqu (Seale un corazn verde) localizado en 20/40.
Gabriela: Un corazn.
Vero: Si De qu color es?
Gabriela: Verde.
Vero: Si, El siguiente que es?
Gabriela: (Gaby permaneci callada), mmm, mmm
Vero: No lo ves?
Gabriela: No.
Vero: Ok, no te preocupes. Vamos con el siguiente.
-
Gabriela: Es un sacapuntas.
Vero: Si. Y el ltimo?
Gabriela: Un botn.
Vero: Si Gaby, bien vamos con la siguiente lnea de juguetes.
Gabriela: Un crculo, (seale el siguiente) mmm no ese no lo ve.
Vero: No te preocupes, el siguiente Gaby.
Gabriela: Otro crculo pero este naranja.
Vero: Si, Y el otro Gaby, de qu color era?
Gabriela: Azul.
Vero: Si, Este otro que es Gaby?
Gabriela: (Gaby se encontraba un poco nerviosa as que no insist).
Vero: Bueno y el ltimo?
Gabriela: Un crculo verde.
Vero: Bien 20/40... Bueno ahora vamos a hacer lo mismo solo que con el ojo izquierdo,
eso significa que nos taparemos el ojo derecho con la hojita Vale?
Gabriela sigui la indicacin as que continuamos.
Vero: Bien Gaby, dime Qu figura es est? (seale a la ltima figura de lnea 20/50).
Gabriela: Un beb
Vero: Si, Y est otra?
Gabriela: Un corazn.
Vero: Si, Est?
Gabriela: Un crculo.
Vero: Y sta?
Gabriela: Un corazn.
Vero: sta?
Gabriela: Mmm no la veo.
Vero: sta?
Gabriela: Tampoco.
Vero: No ves ninguna de las figuras de esta lnea?
Gabriela: Solo el crculo verde y azul.
Vero: No te preocupes, regresamos algunas lneas y me vas diciendo que es. Te
parece?
Gabriela: Si.
-
Vero: Comencemos, Qu es esto Gaby?
Gabriela: Un crculo azul, una flor, un corazn, un circulo negro y... La mariposa.
Vero: Ok, muchas gracias Gaby (20/30, casi normal).
Gabriela: Si.
Vero: Has usado lentes Gaby? As como los que tengo yo.
Gabriela: No, pero mi mam ya me llevo a revisin, y me los mando a hacer.
Vero: Oh eso es muy bueno. Bueno para terminar sigue el lpiz con tus ojitos.
Gabriela movi la cabeza tambin, as que le indique que no la moviera. Que nicamente
siguiera la pluma con el movimiento que hacen sus ojos. Gaby sigue las indicaciones, al
mover sus ojos. Est prueba no estaba planeada, sin embargo de acuerdo a la materia
"Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual", se plante para descartar algn
problema respecto al estrabismo o alguna enfermedad. Gabriela sigui muy bien las
indicaciones por lo que la dirig a su saln.
Vero: Muchas gracias Gaby, espero que te haya gustado la dinmica. A seguro que te
vers muy bien con tus nuevo lentes. Bien llegamos, (Toque la puerta, y agradec a la
maestra).
Vero: Muchas gracias profesora.
Profesora de 3A: No al contrario.
9:42 AM
Posteriormente me dirig al grupo de 3"D", donde la profesora de educacin regular eligi
al alumno a evaluar.
Vero: Buenos das profesora me permitira a alguno de sus alumnos para realizare un
Test acerca de la visin.
Profesora del grupo 3"D": Buenos das, claro. Djeme ver... Amm Santiago ve con la
maestra, te har algunas preguntas. (Santiago se dirigi a m sin ningn conflicto debido a
que das anteriores habamos jugado durante su recreo y el primer da que se realiz la
activacin fsica).
Vero: Hola Santiago, Cmo ests?
-
Santiago: Hola, bien.
Vero: No tienes fro? (le pregunte esto debido a que no traa suter.
Santiago: No.
Vero: Bueno vamos, es muy sencillo lo que vas a hacer ahorita. Te parars el ojo que te
indique con una hoja negra. Y me vas a decir que ves.
Santiago: Si.
Vero: Suena fcil No?
Santiago: Si.
Vero: Bueno, primero me vas a decir si conoces todo lo que ves sobre el cartn.
Conoces todas las figuras?
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santiago?
Santiago: Un crculo.
Vero: Y esto?
Santiago: Un corazn.
Vero: Ahora ms complicado. Qu es esto, Santi?
Santiago: Una mariposa.
Vero: Que inteligente eres Santi. Bueno vamos a comenzar te tapars tu ojo izquierdo con
la hoja negra y me vas a decir que dices con tu ojito derecho. Vale?
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santi? (Seale la primera figura).
Santiago: Un silbato.
Vero: Y Esto?
Santiago: Una "X" verde.
Vero: Si, bueno vamos con unas figuras ms chiquitas.
Santiago: Si.
Vero: Esto que es Santi?
Santiago: Un beb.
Vero: Esto?
Santiago: Un Sacapuntas.
Vero: Esto?
Santiago: Un corazn.
Vero: Esto?
-
Santiago: Un crculo naranja.
Vero: Bien! Bueno vamos con las ms pequeitas, empezamos desde aqu (seale la
primera figura que es un crculo naranja 20/20, sin embargo es ms pequeo a
comparacin al que se encuentra en la lnea 20/30.
Santiago: Un crculo naranja, un rectngulo verde, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Muy bien!, Ahora vamos con el otro ojito, tapamos el ojo derecho y me dirs que
ves con el ojo izquierdo. Ojo derecho 20/20.
Santiago: Si.
Vero: Qu es esto Santi?
Santiago: Una flor.
Vero: Esto?
Santiago: Un beb.
Vero: Y esto?
Santiago: Un dado.
Vero: Esto?
Santiago: No lo veo.
Vero: No te preocupes, que te parece si iniciamos desde aqu para saber si logras
reconocerlo.
Santiago: Si.
Vero: Qu es?
Santiago: Un circulo azul.
Vero: Esto?
Santiago: Sigo sin verlo.
Vero: No te preocupes vamos con el que le sigue. Qu es?
Santiago: Un crculo naranja.
Vero: Esto?
Santiago: Mmmm Una carita feliz?
Vero: Si, Y esto que es?
Santiago: Un crculo verde.
Vero: Ok Santi, vamos con unas ms pequeitas. Logras a ver alguna de esta lnea?
Santiago: Solo la mariposa y el botn negro.
-
Vero: Ok, ya terminamos. Puedes destapar tu ojo. Ahora vamos a hacer algo muy sencillo
vas a seguir la pluma solo con tus ojos, as (mov mis ojos para que supiera como era la
dinmica).
Santiago: Si.
Vero: No Santi, como te dije? No tienes que mover la cabeza.
Santiago: Si.
Santiago finalmente sigui la indicacin, por lo que al realizar los movimientos con los
msculos de sus ojos no existi ningn problema e incluso hizo bizcos.
Vero: Muchas gracias Santi, vamos a t saln. No hay ningn problema, ves mucho mejor
que yo.
Santiago: Que bueno.
Vero: Maestra, muchas gracias. Adis Santi.
Santiago: Adis.
9:50 AM
Me dirig al saln del grupo 3"C.
Vero: Buenos das profesora me permitira a alguno de sus alumnos para realizare un
Test acerca de la visin.
Profesora del grupo 3"C": Buenos das, claro.
Obed: Yo maestra, yo!
Profesora del grupo 3"C": Bueno Obed ve.
Obed: Hola maestra.
Vero: Hola Obed, Cmo ests?
Obed: Bien. Y usted?
Vero: Bien, bueno te voy a realizar tu examen sobre la visin, Sabes qu es?
Obed: Si, mi hermana usa lentes. Al igual que usted.
Vero: Bueno vamos a ver qu tal andas t.
Obed: Si.
Vero: Bueno Obed, primero te tapars el ojo izquierdo con esta hoja negra y me dirs
como se llama el objeto que te est sealando Si? Pero antes, dime si conoces todas las
figuras que estn sobre el cartn.
Obed: Si.
Vero: Ok, a ver dime Qu es esto?
-
Obed: Una mariposa.
Vero: Y Esto?
Obed: Un silbato.
Vero: Ok, si sabes. Ahora desde aqu me vas a decir que ves, pero yo te voy a sealar lo
que quiero que me digas.
Obed: Si.
Vero: Bueno Obed, Qu es esto?
Obed: Es Bob esponja.
Vero: Y esto?
Obed: Una carita feliz.
Vero: Esto Qu es?
Obed: Un corazn.
Vero: Esto?
Obed: Una estrella.
Vero: Mmm parece que ests muy bien, pero para asegurarnos dime esta lnea completa.
(Seale la lnea 20/20 para asegurarme que su visin del ojo derecho estuviera bien).
Obed: Es un circulo, un rectngulo, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Muy bien! Bueno vamos con el otro ojo. Tapa tu ojo derecho con la hoja que te di.
Bueno Dime que es lo que ves? Vuelve a decirme todos los de esta lnea (seale la lnea
20/20).
Obed: Es un circulo, un rectngulo, un corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Bueno me vas a decir otra ms. (Seale la lnea 20/10).
Obed: Es una luna, un circulo, una estrella, un circulo y un cuadrado.
Vero: Perfecto! Me mentiste verdad? Bueno no importa, lo importa es que
te realizramos tu chequeo. Vamos a ver qu tal andas, mover la pluma y t la seguirs
con los ojos, De acuerdo?
Obed: Si.
Obed sigui la pluma de manera que no hay ninguna seal de estrabismo. Posteriormente
lo acompae a su saln.
Vero: Muchas gracias, maestra.
Profesora del grupo 3"C": De nada.
-
Me dirig al grupo de 3 "B" sin embargo la maestra no me permiti a los alumnos por lo
que me dirig al grupo de la maestra Graciela, debido a que haba sido la ms accesible
durante nuestras prcticas de das anteriores.
10:05 AM
Vero: Buenos das maestra, me permitira a dos de sus alumnos para aplicarles el
examen de la visin.
Maestra Graciela: Claro. Pero los elijes t?
Vero: Quera aplicrselo a Dnae pero no vino hoy verdad?
Maestra Graciela: No pero puedes llevarte a Fernanda y a Emiliano quienes como te
habrs dado cuenta el lunes que estuviste aqu son sumamente inquietos y realmente no
s si es porque no me d a entender o no ven la pizarra (1 metro x 1 metro).
Vero: Bueno hay que descartar lo. No me demorar ms de 20 minutos.
Maestra Graciela: Bien ya escucharon a la maestra acompenla Fernanda y Emiliano.
Fernanda y Emiliano me acompaaron, sin embargo no fue mucho el recorrido por la
escuela debido a que me encontraba a fuera de su saln realizando el examen visual a
los alumnos.
Vero: Bien, Con quin empezamos? Mmm primero con Emiliano, ya que est muy
inquieto. Ven Fer sintate aqu mientras examinamos a tu compaero, (se sent en la silla
que haba sacado para colocar mis cosas).
Emiliano: Si.
Vero: Bueno, oye que Crees? Este es un examen muy sencillo, primero me vas a decir si
conoces todas estas figuritas.
Emiliano: Amm esta no la conozco (seala a Bob Esponja).
Vero: Que bueno para que no te pregunte de est.
Emiliano: Y esta tampoco (sealo el rectngulo verde).
Vero: Pero sabes de qu color es.
Emiliano: Si.
Vero: De qu color es?
-
Emiliano: Verde.
Vero: Oh muy bien. Bueno comencemos. Te tapars con esta hoja tu ojo izquierdo. Y me
dirs que ves.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno, Qu es esto?
Emiliano: Una estella.
Vero: Ok, si es una estrella. Y Esto?
Emiliano: Un beb.
Vero: Ok y Esta?
Emiliano: Un botn.
Vero: Esta?
Emiliano: Una carita feliz.
Vero: Ok, veamos me vas a decir esta lnea para saber si logras ver bien.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno Cul es est?
Emiliano: Un crculo, no s qu sea, un corazn, un circulo y no s qu es.
Vero: Bueno, pero si me puedes Decir de color son?
Emiliano: Si, verde y rojo.
Vero: Si, perfecto 20/20 ojo derecho. Bueno ahora cbrete el ojo derecho, bueno yo te
digo cual y va a ser lo mismo. Bien dime Qu es esto?
Emiliano: Un beb.
Vero: Si Y esto?
Emiliano: Un dado.
Vero: Esto?
Emiliano: No s.
Vero: No sabes o no lo ves?
Emiliano: No lo veo,
Vero: Ok no te preocupes, me vas a decir toda esta lnea.
Emiliano: Si.
Vero: Bueno empieza.
Emiliano: Un circulo, no veo que es, otro circulo, una carita feliz y otro circulo.
Vero: Muy bien Emiliano, ahora vamos ya qutate la hoja, bueno vas a seguir mi pluma
con tus ojitos as (lo realice con mis ojos para que supiera como sera).
-
Emiliano: Si.
Vero: Al igual que los otros alumnos evaluados, Emiliano no presento ninguna dificultad al
mover sus ojos, lo cual se descarta que exista un problema de estrabismo. Su visin del
ojo izquierdo es de 20/30, bien Fernanda sigues t.
Fernanda sigui la indicacin.
Vero: Conoces ests figuras?
Fernanda: Si.
Vero: Cmo se llama esta figura?
Fernanda: Si, es una estrella roja.
Vero: Esta cmo se llama?
Fernanda: Es un beb.
Vero: Si, hay alguno que no lo conozcas me puedes decir.
Fernanda: Bueno este no lo conozco (sealo el silbato).
Vero: Bueno no te preocupes, te preguntar de los dems. Tu si conoces a Bob Esponja
Verdad?
Fernanda: Si es este (lo sealo ubicado en 20/100).
Vero: Ok, Fer. Bueno vamos a comenzar, cubre tu ojo izquierdo con la hoja que te di.
Fernanda: Si.
Vero: Bueno, dime Cmo se llama este?
Fernanda: Es una estrella.
Vero: Si, Este que es?
Fernanda: Es una cuchara.
Vero: Este?
Fernanda: Es un sacapuntas.
Vero: Muy bien Fer!, vamos con unos ms complicados. Este que es?
Fernanda: Un circulo.
Vero: Y este?
Fernanda: No lo veo.
Vero: Bueno, no te preocupes. Me vas a decir esta lnea Vale?
Fernanda: Si. Es un crculo, sigo sin verlo.
Vero: No hay problema contina con los siguientes.
Fernanda: Un crculo, una carita feliz y otro circulo.
-
Vero: Muy bien Fer, ahora con tu otro ojito (Me acerque para cambiar la hoja de ojo). Bien
dime Es esto? Su visin del ojo derecho es de 20/30.
Fernanda: Una cruz
Vero: Si, Y esta?
Fernanda: Un corazn.
Vero: Un corazn, muy bien fer. Crees que me puedas decir estos que son ms
pequeitos? (Representan 20/20 esta lnea).
Fernanda: Si, es un circulo, un rectngulo, otro corazn, un botn y una mariposa.
Vero: Bien Fer, ven y ahora para terminar tienes que seguir mi pluma con tus ojitos as
(Mov mis ojos para que viera como lo tena que hacer). Fernanda tampoco presenta
ninguna dificultad al mover sus ojos.
Bien chicos, hemos acabado. Vamos a su saln que es hora de su almuerzo.
10:25 AM
Vero: Muchsimas gracias maestra aqu estn los chicos, ninguno representa ninguna
dificultad visual. Su visin en uno de sus ojos de ambos chicos es de 20/30, lo que
significa que casi es normal, debido a su edad es probable que an no este desarrollada
en su totalidad la visin.
Maestra Graciela: Muchas gracias, se los comentar a sus padres.
Vero: Simplemente recomiende les que se hagan un estudio dentro de un ao para saber
cmo se encuentra su visin. Gracias, con permiso. Adis, chicos.
Alumnos de 2"C": Adis maestra.
Posteriormente me dirig a la oficina de la maestra de USAER.
Vero: Buenos das, con permiso.
Psicloga Ma. Guadalupe Burela: Propio, Qu tal te fue con los nios?
Vero: Bien, son muy tranquilos. O por lo menos se comportaron
Ma.Guadalupe Burela: Tal vez. Y Tus compaeras?
Vero: Oh, deben de estar en los salones an.
Ma. Guadalupe Burela: Probablemente.
Vero: Bueno, con su permiso desayunar.
Ma. Guadalupe Burela: Ok, si no te preocupes.
-
10:35 AM
Llegaron mis compaeras.
Vero: Zule Quieres ir a jugar un rato con los nios?
Zule: Pero voy a comer.
Vero: Bueno vamos y solo los vemos jugar.
Zule: Ok, vamos. Con permiso maestra.
Psicloga Ma. Guadalupe: Propio.
Vero: Vamos.
10:37 AM a 11:00 AM
Observamos el comportamiento de los alumnos, as como sus caractersticas fsicas, un
porcentaje del 10% aproximadamente de los alumnos de segundo grado eran ms altos a
comparacin de sus compaeros, sin embargos todas las caractersticas eran muy
similares.
Jugaban, brincaban, a pesar de que el grupo de 2"C", presenta dificultades motrices y de
coordinacin todos realizan las actividades a pesar de no pisar con todo el taln, su
diversin es la misma.
E inclusive todos los alumnos se integran en el juego, debido a que es un preescolar
pequeo la integracin de los alumnos esta present2e. E inclusive Jimena, una nia del
grupo 2"C", presenta dificultades para2A seguir indicaciones, sin embargo cuando se
trata del juego o de alguna actividad que sea de su inters pone atencin para incluirse.
El rango de edades de los alumnos de 2do Grado son de 3 a 4 aos, siendo un porcentaje
menor la edad de 3 aos, debido a que al inicio de ciclo la directora ________ recibe al
nio junto con sus padres para ser evaluados, de modo que si no es calificado
independiente no puede ingresar al preescolar.
11:00 AM a 11:30 AM
-
Decidido que habra tiempo para poder conocer el trabajo estipulado por el equipo
multidisciplinario de la USAER #111 decid jugar con los alumnos de tercer grado, adems
de que el equipo se encontraba trabajando respecto a la organizacin que se tomara
respecto al nio "AS" (Karim, 3"A").
12:00 PM A 12:36 PM
Vero: Con permiso.
Psicloga Ma. Guadalupe: Propio, Cmo les fue?
Zule: Muy cansado, los nios tiene mucha energa.
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, pero es preferible a que la tenga.
Marlene: Eso s.
Psicloga Ma. Guadalupe: Y ahora, que van a hacer?
Marlene: Se plane observar el trabajo que realiza el equipo de la USAER, pero creo que
ser un tanto complicado debido a que no est completo.
Psicloga Ma. Guadalupe: No te preocupes, mira en un rato ms voy a evaluar a Karim.
Para saber si es un nio "AS". Quisieran estar durante la evaluacin?
Vero: Yo s, Ustedes chicas?
Zule: Pues estara padre saber cul es el procedimiento.
Marlene: Bueno vamos. Dnde ser la evaluacin?
Psicloga Ma. Guadalupe: En el saln de a lado, lo que sucede es que la trabajadora
social estar aqu con unos paps y realmente no pueden estar presentes, se necesita el
consentimiento de los padres por cuestiones legales y todos esos aspectos.
Vero: Si, lo comprendemos. Bueno vamos!
Ingresamos al saln de msica y nos localizamos cerca de la mesa donde la psicloga
trabajara con Karim, para el diagnstico se utiliz la prueba WIPPS- Espaol basado para
la evolucin del C.I (Coeficiente Intelectual).
Durante la prueba se pudo observar que Karim es Kinestsico, sin embargo todas pona
atencin a las indicaciones o a las preguntas que le realizo la psicloga. Sin embargo, en
las ltimas preguntas Karim dejo de prestar atencin. La sesin trmino a las 12:36 PM,
puesto que la hora de salida es a las 12:45 PM deba ir por sus cosas
Psicloga Ma. Guadalupe: Bien, Cmo ven, es AS o no?
-
Vero: Yo pienso que s, a pesar de que estuvo jugando con las piezas de plstico
responda las preguntas. E incluso su vocabulario es mucho mejor que el de sus
compaeros, o del de los nios de su edad.
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, Y ustedes que piensan?
Zule: Yo igual pienso que si es AS, e incluso le preguntamos Si tena hermanos, y que si
eran igual de inteligentes que l? Dijo que no, que era el ms inteligente.
Marlene: E incluso la maestra Esther nos dijo que su hermana mayor es igual "AS".
Psicloga Ma. Guadalupe: Si, lo que sucede con Karim, es que a penas la maestra de su
grupo lo identifico debido a que falta mucho. Su mam casi no lo trae debido a que tiene
un hermano que tiene problemas para el aprendizaje, y su mam se estaba concentrando
en l y no en Karim.
Vero: Descarta que sea Gentico?
Psicloga Ma. Guadalupe: Pues, aun debemos realizare ms pruebas para tener un
diagnstico preciso. Depende de lo que derive el resultado de esta prueba. Estoy segura
que es AS.
Vero: Si, que bueno... Es una gran oportunidad para l. Oh maestra tengo una duda.
Qu diferencia hay entre las necesidades educativas especiales y las barreras de
aprendizaje?
Psicloga Ma. Guadalupe: Pues el trmino se cambia debido a que las necesidades
educativas como su nombre lo dice: "El nio tiene la necesidad de..., "Necesita", y
realmente una barrera puede ser fsica, en el mobiliario, aula, hay un espacio o lmite que
no le permite continuar al educando. Pero realmente hacen referencia a cuestiones
similares. Adems de que las necesidades eran un tanto discriminatorias puesto que el
individuo posee todas las capacidades para realizar las actividades. Y si se habla de una
barrera fsica es ms globalizado.
Vero: Ok, muchas gracias. Chicas Les parece si entrevistamos a ms maestras?
Marlene: Si.
Zuleima: Vamos.
Salimos para entrevistar a las mams, sin embargo cada una estaba ocupada puesto que
el da del nio ser la prxima semana, debido a que no tenamos xito a la 1:00 PM mis
compaeras volvieron por nuestras cosas a la oficina de la maestra Esther (Docente de
Apoyo en el preescolar).
-
A la 1:05 PM Salimos del preescolar.
Viernes 24 de Abril 2015.
Llegue al preescolar a las 8:50 AM, sin embargo mis compaeras no se encontraban por
lo que decid completar mis entrevistas de padres y a comerciantes, sin embargo no tuve
xito, a excepcin de un padre de familia. A las 9:00 AM ingresamos al preescolar.
Maestra Esther: Buenos das chicas.
D.E.F: Buenos das.
Maestra Esther: Recuerdan que hoy tengo la cita con mi doctor, me da pena dejarlas pero
tengo Hipoacusia en ambos odos y realmente no puedo dejar pasar mi cita.
Marlene: No se preocupe, oh y mir le traje unos folletos de la escuela de mi mam tiende
a muchos nios con discapacidad.
Maestra Esther: Muchas gracias.
Marlene: No al contrario muchas gracias por recibirnos.
Maestra Esther: Siempre es bueno que personas jvenes se interesen en las personas
con discapacidad. Bueno me retiro las veo despus del receso.
Marlene: Si, no se preocupe. Nosotras nos quedamos aqu.
-
Maestra Esther: Bueno les dejo las llaves por cualquier cosa.
Marlene: S, muchas gracias.
La maestra Esther se retir por lo que decid revisar los expedientes de los alumnos a los
que da atencin la USAER #111, del preescolar "Estado de Mxico".
Vero: Bueno chicas, revisar expedientes... Y ustedes, bueno descansen. Ms tarde les
mando la lista de lo que deben enviar para que todas tengamos la misma informacin
Vale?
Marlene: Si. Igual no podemos hacer nada porque hay junta con los padres y los nios tal
vez lleguen ms tarde.
Zule: Es verdad, bueno a descansar jaja.
Vero: Hay chicas, no cambian. Bueno checo esto, oye Zule me prestas tu celular es que
ya vez el mo todo feo.
Zule: Si, ms tarde les envo las fotos.
Vero: Ok.
A las 10:30 AM los alumnos de 3"A", presentaron su obra, sin embargo no la pudimos
apreciar debido a que nos encontrbamos en la oficina de la maestra Esther.
10:40 AM Zuleima sali de la oficina tras escuchar msica.
Zule: Chicas corran!
Marlene: Qu pasa?
Vero: Vamos. (Corrimos hacia el patio). Que hermoso.
Nos sentamos en una banca de cemento que est localizada frente al saln de msica, y
observamos la obra, realmente la mayora de los paps del grupo se encontraban all, e
incluso se encontraban gravando a sus hijos, realmente fue una experiencia motivadora,
debido a que se apreci lo orgullosos que estaban los paps de sus hijos.
A las 11:00 AM concluyo la obra as que regresamos a la oficina de la maestra Esther
para desayunar, y posteriormente jugamos con los alumnos hasta las 11:30 AM.
Tras concluir el recreo de los alumnos la maestra Esther regreso.
12:00 PM
-
Maestra Esther: Buenas tardes chicas, disculpen la tardanza pero mientras que voy y
regreso me llevo toda la maana. Cmo les fue? Siguieron con las visitas a los grupos?
Marlene: Nos fue muy bien, pero no regresamos debido a que hubo junta de 9:00 AM a
10:00 AM, despus los alumnos de 3"A", presentaron su obra y finalmente estuvimos con
los alumnos conviviendo un rato.
Maestra Esther: Que mal me perd la obra.
Zuleima: Si, estuvo muy bonita. A m me gust mucho.
Maestra Esther: Que bueno. Tienen alguna duda, ya para finalizar?
Vero: Amm no yo no, bueno solo quera saber si tiene de casualidad la entrevista de la
subdirectora, fuera de eso no tengo ninguna duda. Ustedes chicas?
Marlene: Yo no.
Zule: Yo tampoco.
Maestra Esther: Bueno, entonces dejen voy por la entrevista.
Vero: Si, muchas gracias.
La maestra Esther sali de la oficina, sin embargo demor ms de lo pensado.
Vero: Chicas ya se demor mucho, mm bueno le pensaba preguntar sobre el cronograma
del preescolar, pero ya que tengo os nombre lo pudo hacer y ya.
12:25 AM
Maestra Esther: Bueno chicas, amm Podra ver sus entrevistas?
Marlene: Claro.
Maestra Esther: Gracias, lo que sucede es que la directora del preescolar me llam la
atencin porque debemos pedir permiso para realizar las entrevistas. Realmente yo no vi
ningn inconveniente, por eso no las revise. Y bueno ahora, ella quiere revisarlas.
Vero: Si, no hay ningn problema. Disclpenos a nosotras.
Marlene: Si, de hecho las entrevistas son a padres, comunidad, maestros, alumnos y
directivos para al recabar toda la informacin se haga un anlisis, pero fuera de eso no es
que vaya ms all de.
Maestra Esther: Bueno le llevar las entrevistas.
Marlene: Si, Gusta que la acompaemos para aclarar todo?
Maestra Esther: S, por favor.
Marlene: Bueno vamos chicas.
-
Al llegar a la oficina de la directora y subdirectora nos encontramos con ellas.
Directora: Buenas tardes chicas, por favor tomen ha ciento.
D.E.F: Gracias.
Directora: Lo que sucede es que antier vi que estaban entrevistando a un padre de familia
y realmente los gestos que expresab