DISEÑO CURRICULAR

CURSO: ATENCIÓN DE ENFERMERÍA CON PERTINENCIA

CULTURAL.

ELABORADO POR: LICDA. NORMA PATRICIA ORTIZ LÓPEZ. CARNÉ: 071763

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE

ENFERMERAS PROFESIONALES

(UIEP)

DIPLOMADO CUIDADOS DE ENFERMERÍA CON

PERTINENCIA CULTURAL.

UIEP.

FACULTAD DE ENFERMERÍA.

1) DATOS GENERALES:

Nombre del curso: Diplomado Cuidados de Enfermería

con Pertinencia Cultural.

Ciclo: 1º. Semestre. Docente: Norma Ortíz.

2) UBICACIÓN Y CONTEXTO:

Sede Regional de Escuintla inició sus labores en enero de 2010.

Actualmente funciona en la Escuela Nacional para Niñas 15 de septiembre.

Actualmente, atiende a una población de más de 300 estudiantes, de los

cuales, el 15% son apoyados por el Departamento de Asistencia

Económica y Financiera de la URL, con beca o crédito educativo.

Los estudiantes proceden de varios departamentos de la costa sur y se

contabiliza UN total de 65 municipios del país.

DIRECCION:

Escuela Nacional para Niñas 15 de septiembre

1a avenida 3-40 Zona 1,

Escuintla, Guatemala, C.A.

TELEFONO: 7889-4277 y 7889-9866

Correo electrónico: luzdeesperanza@url.edu.gt

3) Fundamentación;

3.1) Estudios o análisis que fundamentan la creación del curso.

En Chile se asigna la responsabilidad legal, ética y social al profesional de enfermería en relación a la gestión del cuidado, esto nos obliga a asumir un compromiso y una responsabilidad:

1

Universidad Internacional de Enfermeras

Profesionales. (UIEP)

FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA

SALUD.

DE LA

SALUD.

Asegurar la continuidad y calidad de los cuidados de acuerdo a las creencias, valores, raza, color y cultura de los pacientes.

La pertinencia cultural en salud se deriva del principio de "derecho a la

diferencia" y quiere decir "adecuado a la cultura". En el caso de su

aplicación a la prestación de servicios públicos en salud, busca que estos

Sean conceptualizados, organizados e implementados tomando como

referentes los valores de la cosmovisión de los pueblos indígenas, de tal

forma que los servicios públicos de salud se adapten y respeten la forma de

vida de los pueblos indígenas. (Acuerdo ministerial 1632. 2009).

El Population Council, con el apoyo del Fondo de Población de las

Naciones Unidas, (UNFPA) y la Cooperación Española, inicia en

septiembre de 2009 el proyecto “Empoderamiento de las mujeres indígenas

y garífunas para su incidencia a través de políticas públicas y acceso de

salud materna con enfoque intercultural”

3.2) Modelo psicopedagógico:

El conocimiento y la educación son elementos fundamentales de la cultura

y uno de los principales caminos de construcción de la libertad. La

educación representa un proceso social de carácter eminentemente político

y en virtud del cual es posible proveer a la reproducción o a la

transformación de las sociedades. Se considera pertinente el desarrollo de

una pedagogía de la problematización en que el alumno, en una relación

dialéctica con la realidad de la que es parte, se convierte en el principal

artífice de su formación y en fuente privilegiada de conocimiento, con base

en la recuperación, reflexión crítica, ampliación y contextualización del

saber que tiene sobre la realidad a la que busca recrear y transformar.

En este contexto se considera que el proceso educativo es por definición un

proceso creativo integral y colectivo, afectivo, cognoscitivo, comunicacional,

político, ético y estético. Por lo tanto, el programa supone contenidos y

formas didácticas que promuevan la re-creación integral del sujeto y del

grupo. El modelo pedagógico de la problematización, aplicado al campo de

los recursos humanos en salud, toma como punto de partida el estudio de

la realidad sanitaria local y desarrolla la acción educativa en un devenir

permanente de reflexión y acción articulados en un solo proceso de

aprendizaje. Se supone que teoría y práctica constituyen una unidad

dialéctica que sirve a la transformación de las concepciones y prácticas de

salud y, en consecuencia, al cambio en los servicios.

2

3.3) Perfil del docente:

Los retos educativos Del siglo XXI requieren de docentes comprometidos y

con capacidad de ser reflexivos y creativos en cuanto a su práctica, para

cambiarla y adaptarla cuando sea necesario, atendiendo a las realidades y

necesidades del entorno y de los estudiantes tomando como referencias las

definiciones de la política educativa del país.

4) ESTRUCTURA DEL PLAN CURRICULAR:

En el cognitivismo, conductismo y constructivismo.

4.1) CARRERA: Licenciatura en Enfermería.

4.3) PERFIL DE INGRESO:

Deseo de superación y amor al servicio.

4.4) PERFIL DE EGRESO:

El egresado será capaz de brindar atención de enfermería de la más alta calidad, individual y colectiva, humanizada y basada en principio éticos, sociales y avances tecnológicos, que garanticen el bienestar y la seguridad de las personas.

4.5) TÍTULO DEL CURSO: Atención de Enfermería con Pertinencia Cultural.

4.6) NIVEL: Licenciatura en Ciencias de la Salud.

5) DESARROLLO DEL CURSO: 5.1) DESCRIPCIÓN: El diplomado de enfermería con Pertinencia Cultural desarrolla las bases teóricas y metodológicas de la disciplina enfermera, centrando al alumno en el cuerpo de conocimientos propios de la Enfermería que dan sentido a las intervenciones profesionales dentro del equipo de salud, e inicia al futuro enfermero en la administración de los cuidados básicos nucleados en el conocimiento global de la persona y en los factores que inciden en sus respuestas ante situaciones de salud. Esta materia se encuadra en el modelo de Virginia Henderson, en él se define la función propia de enfermería y enuncian las necesidades básicas de salud de las personas, que el alumno a partir de la adquisición de los conocimientos necesarios, aprenderá a identificarlas y satisfacerlas aplicando intervenciones de enfermería de bajo nivel de complejidad dentro de un contexto concreto teniendo como eje central los cuidados de enfermería en las diferentes etapas del ser humano.

3

5.2) JUSTIFICACIÓN: Atención de Enfermería con Pertinencia Cultural es una materia fundante que analiza, organiza y sistematiza todos los contenidos de la enfermería con el fin de extraer aquellos principios básicos comunes que diferencian a la enfermería de otras ramas del saber y de otras profesiones. Además, la Pertinencia Cultural de Enfermería se encargara de establecer las bases epistemológicas e histórico antropológicas sobre las que asentar los principios de la investigación en enfermería. 5.3) MARCO CONCEPTUAL: Atención de enfermería con Pertinencia Cultural ha tenido una evolución significativa en los últimos diez años; pasan de una concepción eminentemente técnica donde la práctica de enfermería se centra en el dominio de los procedimientos, a una científica que explica el cuidado de Enfermería como objeto de estudio, así como, sus concepciones teóricas, un método sistemático y una tecnología propia que permite distinguir su trabajo profesional de cualquier otra del campo de la salud. 5.4) OBJETIVO GENERAL: Capacitar al estudiante para que éste pueda valorar la Enfermería como una profesión de servicio, basada en principios éticos, sociales y científicos en constante desarrollo dentro del mundo actual utilizando para ello el proceso de Atención de Enfermería como un instrumento de trabajo para mejorar la calidad del cuidado proporcionado a los usuarios. 5.5.) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1) Diferenciar y comprender la contribución de las enfermeras/os como Profesionales independientes de la salud.

2) Comprender al ser humano en interacción con su entorno, en relación con su estado de salud.

3) Aplicar el proceso de atención de Enfermería en las prácticas clínicas y cada una de sus etapas.

4) Adquirir conocimientos para ayudar a satisfacer las necesidades básicas del individuo y sus alteraciones.

5) Considerar al ser humano como un ser integral en cualquier etapa de la vida de forma individualizada.

6) Adquirir conocimientos y habilidades para poder realizar técnicas y procedimientos estableciendo de esta manera una relación de ayuda eficaz con el paciente y familia.

4

5.6) COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la

enfermera. a) Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigos

reguladores y legales, reconociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos o morales en la práctica diaria.

b) Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias estilos de vida de los diferentes individuos o poblaciones no se vean comprometidos.

c) Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de los individuos, grupos, comunidades y poblaciones que estén afectadas por mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o muerte.

Competencias cognitivas:

a) Conocimiento relevante de capacidad para aplicar teorías de enfermería y práctica enfermera. “El estudiante identificará, comprenderá y proporcionará cuidados básicos desde la perspectiva holística de Virginia Henderson”.

b) Capacidad para una comunicación efectiva incluyendo para ello el uso de tecnologías actuales con pacientes familias y grupos sociales.

5.7) METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

CONTENIDOS TEÓRICOS: Exposiciones teóricas y participativas: lección magistral, grupos de discusión, Revisiones bibliográficas. CONTENIDOS TEÓRICO-PRÁCTICOS: Exposiciones teóricas y prácticas de los contenidos por parte del o la docente y posteriormente los estudiantes realizarán la repetición de aquellos procedimientos que se puedan realizar en el aula de prácticas, proyección de videos, etc. CONTENIDOS PRÁCTICOS-CLÍNICOS: Realización de prácticas en centros sanitarios donde se aplicarán los conocimientos adquiridos y se completará el aprendizaje, bajo la guía y supervisión de la docente encargado/a.

5

5.8) ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Clases expositivas con participación del alumnado en el desarrollo de los contenidos.

Aprendizaje basado en problemas. Grupos de discusión para fomentar el trabajo en equipo. Análisis de textos. Ejercitación de los procedimientos en áreas asistenciales. Demostración de procedimientos. Seguimiento del estudiante en el desarrollo de sus actividades para la

atención del paciente. Guía de orientación del alumno para la entrevista y valoración del paciente

y para la planificación de los cuidados.

5.9) RECURSOS DE APOYO:

HUMANOS: Enfermeras profesionales y alumnos. Materiales: Instalaciones y equipos propios de la Facultad de Ciencias en la Salud y de los hospitales escuelas.

INFORMATICOS: Acceso a Internet.

6

5.10) CONTENIDOS: PRIMERA UNIDAD:

A) Fenómenos nucleares de la disciplina enfermera

Concepto de Persona. Concepto de Entorno. Concepto de Salud. Concepto de Rol profesional

C) Diagnostico de Enfermería. Concepto Valoración Fases. Recolección de datos tipos y fuentes. Métodos de obtención de datos Observación exploración y entrevista. Historia Clínica de enfermería agrupación de los datos por

Patrones funcionales de salud, por necesidades y por sistemas corporales.

Identificación de problemas y formulación de los diagnósticos

Tipos de diagnósticos.

B)Modelos y Teorías en Enfermería: Concepto de modelo, modelo

conceptual y teorías. Componentes de un modelo

conceptual. Clasificación de las teorías de

Enfermería. Diferentes teorías y Modelos

(Leininger, Peplau y Henderson).

El pensamiento crítico, definición y actitudes que lo fomentan.

D) Ejecución Preparación e Intervención de

Enfermería. Registro de las Actividades.

Evaluación: Análisis de la evaluación en el

proceso de enfermería. Dimensiones de la evaluación

7

SEGUNDA UNIDAD.

A) Atención de las necesidades y

problemas básicos del ser humano e introducción a los cuidados.

Rol de la enfermera en la admisión y alta del paciente

Prevención y control de la Infección Bases epidemiológicas de la infección. Bioseguridad: concepto, principios

Precauciones estándares

D) Higiene. Conceptos generales.

Factores que influyen en la higiene

personal. Valoración del estado de higiene

TERCERA UNIDAD:

A) PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERÍA. introducción al Proceso de Atención. fases. el proceso de enfermería como método de trabajo. etapas del proceso de enfermería: valoración. Planeación. Ejecución. Evaluación. Aplicación en área hospitalaria.

CUARTA UNIDAD:

A) Principios éticos y legales que guían la práctica de enfermería Constitución de la República. Código de Salud. Código de la Enfermera/o. Secreto profesional. Ley de enfermería.

8

5.11) EVALUACIÓN: (Diagnóstica, formativa y sumativa.)

Evaluación diagnóstica al inicio

del curso para valorar:

Evaluación formativa y/o de proceso:

Evaluación Sumativa.

Conocimientos anteriores del estudiante. Actitudes, intereses y expectativas sobre la asignatura. Utilizando para ello un cuestionario de preguntas estructuradas y abiertas.

Está destinada a orientar el desempeño de los estudiantes y docentes, retroalimentar el proceso, instrumentar los ajustes necesarios e implementar otras estrategias que posibiliten a todos los estudiantes alcanzar los objetivos de la asignatura.

Se considerarán los contenidos teóricos, los trabajos prácticos y la experiencia clínica, con el fin de cubrir la mayor gama de conductas, se utilizarán en forma combinada distintos instrumentos que proporcionen lo más objetivamente posible, información sobre el desempeño de los alumnos. Para ello se prevé realizar las siguientes evaluaciones: Tres exámenes parciales teóricos escritos del tipo estructurado, de respuestas abiertas y cerradas. Dos evaluaciones de trabajos prácticos de las cuales una será escrita del tipo estructurado y la otra será a través de la demostración.

9

5.12) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y SITIOS WEB.

1. Alfaro- LeFevre, Rosalinda. Aplicación del Proceso Enfermero: Guía paso a paso. 4ta. Ed. Masón.

Barcelona. 2002 2. Car penito, L.J. Diagnóstico de Enfermería. Interamericana. Mc. Graw – Hill.

Barcelona, 1995. 3. Dugas, B.W. Tratado de Enfermería Práctica. Editorial Interamericana,

México. 1981. 4. Elías Rodríguez, M. Guía de valoración del usuario adaptada al Modelo

conceptual de Enfermería de Virginia Henderson. Universidad de Cantabria. E.U.E. España. 1998.

5. http://www.monografias.com/trabajos16/virginia-henderson/virginia-henderson.shtml

6. www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/49/Archivos/ca8.pdf

10

6) CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DEL CURSO. ACTIVIDAD

ENERO FEBRERO

MARZO ABRIL

MAYO JUNIO

JULIO AGOSTO

SEPTIEMBRE OCTUBRE

NOV. DIC.

PRIMERA UNIDAD:

Fenómenos nucleares de la disciplina enfermera

Modelos y Teorías de Enfermería.

Diagnostico de atención.

Ejecución.

Del 6 al

27

P R A C T I C A

SEGUNDA UNIDAD.

atención de las necesidades y problemas básicos del ser

Humano e introducción a los cuidados.

Del 3 al

25.

P R A C T I C A

TERCERA UNIDAD:

Proceso de atención de enfermería

Del 2 al 31.

CUARTA UNIDAD: Principios éticos y legales que guían

la práctica de enfermería.

Del13al

28.

Jornada: Plan fin de Semana, Viernes de 14:00 a 17:00 horas y Sábado de 8:00 a 17:00

11