Diversificacin Curricular del Personal Social IV Ciclo: Tercer GradoI.E.P SAN JUAN BOSCO

PROGRAMA CURRICULAR IV CICLO Tercer Grado

PersonalSocial

PROGRAMACIN ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS:1. UGEL:TACNA2. INSTITUCIN EDUCATIVA:SAN JUAN BOSCO3. REA:PERSONAL SOCIAL4. CICLO:IV 5. GRADO:TERCERO6. TIEMPO:04 HORAS7. DOCENTE:ANA GISSEL CHAIA MENDOZA

II. JUSTIFICACION:El rea tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las nias y nios como personas y miembros activos de una comunidad. l rea comprende competencias, capacidades y actitudes que les permite a los estudiantes convivir democrticamente, desarrollar su identidad y su sentido de perteneca a una comunidad (local, regional, nacional, latinoamericana y mundial), as como reflexionar y comprender los procesos naturales, histricos y socioculturales.

III. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR:BIMESTREPERIODON SEMANAASN DE HORAS

IDel 09 de Marzo al 15 de Mayo1040

IIDel 18 de Mayo al 24 de Julio1040

VACACIONES 24 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO

IIIDel 10 de Agosto al 09 de Octubre0936

IVDel 12 de Octubre al 16 de Diciembre1040

IV. TEMAS TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS:

TEMAS TRANSVERSALES DEL DCNTEMAS TRANSVERSALES DEL REA

Educacin en valores o formacin tica.Aprendamos los valores dentro de una formacin tica

Educacin para el amor, la familia y sexualidad.Trabajemos de la mano de nuestra familia entorno.

Educacin Ambiental.Valoremos nuestro medio ambiente

VALORESRESPETORESPONSABILIDAD

Demostrar hbitos de conducta y cortesa en su trato. Escuchar con atencin la opinin de los dems. Conformar equipos de trabajo sin discriminar a sus compaeros. Respetar el aula, asistiendo puntualmente y estando en ella en las horas acadmicas. Conservar los materiales de trabajo. Presentar sus trabajos oportunamente

V. VALORES Y ACTITUDES:

DOMINIO:REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO: CONVIVENCIA GHFGHCONVIVENCICONVIVENCIA

CONVIVENCIA

COMPETENCIA:

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distincin.

CAPACIDADESINDICADORES

Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas. Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin (por condicin social, etnia, gnero) entre sus compaeros. Se relaciona con todos y todas sus compaeros y compaeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el gnero. Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar. Seala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que estn en situaciones de malestar. Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado. Explica que los nios, las nias, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y compaeras cuando lo necesitan. Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor. Cumple las normas de convivencia de la escuela. Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia. Evala el cumplimiento de las normas, en funcin del bienestar general. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer dao a las personas. Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras. Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto. Expresa el punto de vista de sus compaeros y compaeras durante un conflicto. Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela. Usa mecanismos para manejar la clera: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etctera.

Preserva el entorno natural y material. Seala que existen espacios pblicos (parques, calles, transporte pblico, etctera) que deben cuidarse. Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida

Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la interculturalidad. Seala las principales caractersticas de las culturas de su comunidad o regin. Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad. Muestra inters y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad. Denota inters por conocer las muchas manifestaciones culturales del Per. Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.

Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia. Maneja nociones bsicas de espacio pblico, discriminacin, igualdad y maltrato. Seala los distintos tipos o formas de discriminacin en la escuela: gnero, discapacidad, origen tnico, caractersticas fsicas, etctera. Seala diversos tipos de maltrato (fsico, verbal).

DOMINIO:REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO: DELIBERACIN

DELIBERACIN

COMPETENCIA:

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.

CAPACIDADESINDICADORES

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos. Manifiesta curiosidad e inters por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndola con, por lo menos, un argumento. Utiliza fuentes de informacin a su disposicin (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana. Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad. Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz). Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente. Explica la importancia de la tributacin como forma de generar bienestar para todos.

Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en informacin de ese asunto). Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica la razn de su eleccin. Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinin, as como de las opiniones de sus compaeros y compaeras. Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situacin concreta que afecta a los miembros del aula. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms all del agrado o desagrado. Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros y compaeras.

Construye consensos en bsqueda del bien comn. Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms fortalezas relacionadas con el bien comn.

DOMINIO:REA DE CIUDADANA IV CICLO DOMINIO: PARTICIPACIN

PARTICIPACIN

COMPETENCIA:

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.

CAPACIDADESINDICADORES

Propone y gestiona iniciativas de inters comn. Identifica las necesidades del saln y su entorno. Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes. Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela, para canalizar sus demandas.

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal. Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos. Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compaeros o compaeras. Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los nios y nias. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Identifica los principales derechos establecidos en la Convencin sobre los derechos del nio.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad. Identifica el rol que mejor puede desempear en un momento, para el trabajo en equipo. Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar tareas en el aula. Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar reas deterioradas de su escuela. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato. Pone en prctica medidas de prevencin ante desastres naturales. Evaca en forma correcta en los simulacros o en una situacin real de peligro. Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

REA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: TERCER GRADOEJE ORGANIZADOR:

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

COMPETENCIA:

Parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.

UNIDADCAPACIDADESCONOCIMIENTOSINDICADORES DE PROCESO

I

Ubica en el espacio a personas, objetos , y lugares mediante representaciones graficasOrientacin espacio -temporalLectura de representaciones espaciales: mapas poltico y fsico, croquis. Exploran lectura de representaciones grficas; globo terrestre, croquis etc. Reconoce los smbolos de los textos (leyenda) grficos; mapas croquis etc. Interpreta orientaciones de mapas polticos y fsicos, croquis, planos.

Relata en secuencia, hechos relevantes de lahistoria del PerTcnicas de representacin de hechos y acontecimiento: lneas de tiempo Escucha con atencin la explicacin del docente con respecto a las variaciones geogrficas de Per. Representa en la lnea del tiempo las variaciones geogrficas del Per. Interpreta la lnea del tiempo para narrar la representacin grfica de la lnea del tiempo.

IIUbica las regiones del Per y describe las actividades econmicas y culturales que se desarrollan en cada una.Diversidad geogrfica:El Per y sus regiones: Costa, Sierra y Amazona: actividades econmicas. Flora y Fauna ms importante de cada regin. Revisa imgenes de las regiones del Per Localiza cada una de las regiones del Per Compara las regiones del Per en cuadro de doble entrada. Distingue las caractersticas y recursos de cada una de las regiones del Per.

Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico que ocurren en su regin y se organiza para adoptar medidas, ante una situacin de emergencia.Gestin de riesgosDesastres de origen natural y de origen tecnolgico.Importancia de las medidas deprevencin de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad Evoca y narra alguna situacin de desastre que conozca o se hay suscitado en su comunidad. Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres. Deslinda los trminos: origen natural y origen tecnolgico (con ayuda del docente). Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnolgico. Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de forma organizada. Participa de la organizacin de medidas preventivas para afrontar los desastres.

IIIRelata las formas de organizacin de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta RepblicaPrimeras formas de organizacin de la poblacin en el Per. Poblamiento de Amrica: del nomadismo al sedentarismo. Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo fue organizndose el poblamiento del Per desde el nomadismo hasta el sedentarismo los primeros pobladores hasta la repblica. Describe las caractersticas propias de cada periodo; nmades (cazadores y recolectores) sedentarios (agricultores, artesanos, tienen jefes, nace la propiedad privada, formacin de pueblos, estados ETC Narra a grandes rasgos a sus compaeros el proceso histrico del poblamiento del Per.

Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.Los Primeros tiempos en nuestroTerritorio: Nuevas formas de organizacin de la poblacin: Chavn, Paracas, Nazca, Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticacin de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo las naciones pre incas optimizaron el aprovechamiento de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales Ubica en mapas los lugares donde se asentaran y en que extensin Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron cada una de las culturas. Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y econmicas de los pueblos pre inca Explica a sus compaeros a partir del mapa mental de las primeras culturas de nuestro territorio patrio.

Valora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin.El Tahuantinsuyo: Una expresin del aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cermica. Investiga; en la biblioteca, videos, revistas de cmo se form la cultura Inca y su forma de desarrollo: Crianza de la pachamama, expresiones artsticas, conocimientos tecnolgicos, culturales econmico etc. Ubica en mapas la extensin territorial que ocup. Hace un Inventario de plantas y animales que domesticaron. Elabora un mapa mental con cada una de sus manifestaciones culturales y econmicas de los Incas. Explica a sus compaeros a categorizando de valiosos e importantes para la sobrevivencia de la cultura hasta nuestros das.

IVExplica el proceso de formacin de los ocanos y continentes.Formacin y ubicacin de los Continentes y ocanos. Escucha con atencin la explicacin del proceso de formacin de los ocanos y continentes. Identifica por sus nombres y ubicacin los ocanos y continentes en el globo terrestre

Reconoce los cambios climticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciacin ydesglaciacinCambios climticos en la Tierra: glaciacin y desglaciacin Examinan videos, textos, revistas que ilustren los cambios climticos sufridos por la tierra. Distingue en cuadros de doble entrada el periodo de glaciacin y desglaciacin. Busca las causas efectos y caracterstica principales de los cambios climticos.

Explica la estructura de la Tierra.La Tierra: estructura interna Observa imgenes, videos, maquetas sobre la estructura de la tierra. Atiende las explicaciones para conocer los fenmenos que motivaron la formacin de la tierra. Describe ante sus compaeros imagen de la estructura de la tierra. Dibuja la estructura de la tierra Comentan con respecto a la estructura interna de la tierra.

Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico que ocurren en su regin y se organiza para adoptar medidas, ante una situacin de emergencia.Gestin de riesgosDesastres de origen natural y deOrigen tecnolgico.

Importancia de las medidas deprevencin de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad Evoca y narra alguna situacin de desastre que conozca o se hay suscitado en su comunidad. Explica las causas y consecuencias que generaron los desastres. Deslinda los trminos: origen natural y origen tecnolgico (con ayuda del docente). Distingue los desastres de origen natural y de origen tecnolgico. Analiza en grupo la necesidad de prevenir los desastres de forma organizada. Participa de la organizacin de medidas preventivas para afrontar los desastres.

ACTITUDES

Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes en la escuela y en la comunidad. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin. Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existente en nuestro pas.

Lic. Ana G. Chaia MendozaDIRECCION PROFESORA DE AULA