modelo de diagnostico autoevaluación
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MODELO DE DIAGNÓSTICO
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
López Estrada Elizabeth
QUINTO SEMESTRE
06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014 (Evaluará)
PRESENTACIÓN Mis primeras prácticas educativas hacia mi formación como futura maestra, las desarrollaré en la Ciudad de Mazatlán, Sinaloa, en la
Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez, en el turno matutino, en el aula de 6to B. El problema el cual tomaré como punto de pa rtida hacia
mi análisis de la práctica educativa es la planificación, debido a que como tengo poca experiencia en esta labor como futura docente, por
tal motivo, tengo un escaso nivel de dominio de contenido, o mejor dicho se me dificulta en algunos momentos a la hora de estar
desarrollando mi clase, además de no estar completamente segura que las actividades que he estado planeando sean las más acordes o
logre que los alumnos lleguen al aprendizaje que se espera.
Éste diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas idóneas para hacer una evaluación de los diferentes
elementos que integran sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares,
desde una perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores susceptibles de evaluación al interior de las
instituciones educativas, de esta forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han mostrado su relevanc ia para
comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha
información me permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en la que me encuentro practi cando, lo
que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar, de
ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las
propias escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas,
cabe mencionar que las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de favorecer su uso por las comunidades
escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica
que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e
interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de
la institución.
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
Es un proceso en el que los profesores debemos formular opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia activida d en el
aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que lleve a cabo individualmente o con otros compañeros, un auto-examen de mi labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que
aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la
práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a parti r de lo que
acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo
de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases,
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros doc entes u
otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo
que estamos en nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión sobre la propia práctica pedagógica a
través de la valoración de lo que realizamos al preparar y desarrollar nuestro trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de
evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de
mejora, por ello los profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes
que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:
Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
Literatura sobre el tema de la enseñanza.
Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que contribuyen a la obtención de
aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que
fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18 II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17 III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 35 IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS 19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10 VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112
Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las es trategias de
trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso de l
cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y sensibilización propia pa ra conocer
la estrategia de autoevaluación; 2) la forma de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la eva luación una vez
que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de manera más comprometida, sugiero analizar la
importancia que tiene ésta para mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del pensamiento acerca de los siguientes puntos:
“Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el control sobre mi propia práctica.
Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi práctica profesional.
Permito una retroalimentación interna inmediata.
Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula relacionados con la enseñanza.
Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la autoevaluación, lo cual supone la resolución del
cuestionario, la interpretación y uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del mismo, como se propone
en los siguientes apartados.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la
enseñanza de una manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que se imparte en el aula, contribuyendo
con ello al logro de mis objetivos. Está demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la reflexi ón del
trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el
cuestionario de las siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por
ejemplo, puedo decidir evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover Aprendizajes Significativos”, en un primer
momento y posteriormente continuar con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta forma suponga una gran inversión de tiempo para su
resolución, interpretación y la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que por el momento no cuento
con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver
todo el cuestionario o sólo una parte.
3. Sugerencias para planificar la evaluación
Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el (los) profesor(es) lo considere(n) pertinente,
pues siempre es oportuno evaluar el propio desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en consideración
los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del
ciclo escolar, de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la elaboración de un diagnóstico, mismo que me
servirá de base para comparar con los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y final)a lo que contribuiré a
que los profesores puedan ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar
su práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más
apropiados para realizarla sin que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programación de las actividades en
la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la
planificación de la evaluación debo considerar la identificación de lo siguiente:
Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
Defino la fecha en la que se analizare los resultados por el colectivo docente.
Defino la fecha en que trabajare en la conformación del Plan de Mejora a partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de
Consejo Técnico.
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los eh contestado, cada profesor deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello
el Cuadro para la calificación del cuestionario (Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que evalúe en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los aspectos, éstas varían en cantidad de modo
que, por ejemplo, el aspecto Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de Estrategias y
actividades para promover aprendizajes significativos tiene siete.
La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la forma en que fueron respondidos, para
ello hay que realizar los siguientes pasos:
1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron contestados de manera afirmativa en el
cuestionario en la columna 3 del cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron contestados afirmativamente y registrarlos en el
recuadro gris de la columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por cada aspecto (columna 6), éste se obtiene
sumando los porcentajes obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y dividiéndolos entre el total
de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems contestados afirmativamente y el porcentaje global
(fila 7). Para ello se suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se dividen entre 6, o se
suman todos los ítems que fueron contestados afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros
grises de la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una apreciación rápida de las áreas en las que
se tienen mayores fortalezas y debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una “calificación” global de
la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.
Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades en mi práctica docente (Cuadro 3), los ítems que
contesté tanto positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que
pertenecen.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Planeación del trabajo
docente
Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. Dedico de manera periódica un tiempo específico para
planear mi trabajo docente. Realizo una planeación escrita de mis clases Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de cada asignatura Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada
una de las actividades. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar
las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los l ibros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de
Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
Uso de los recursos para
planear y desarrollar el
trabajo docente
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas
con la enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de
los temas.
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado. Poco tiempo al l levar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos
realicen actividades que les permitan el desarrol lo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los l ibros del alumno. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir
actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, l ibros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella
contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisición de conocimientos. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar.
Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la
enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
Estrategias y actividades
para promover
aprendizajes significativos
Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en
parejas. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera
independiente.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden
realizar las actividades por su cuenta. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información.
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos
en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa
propia.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo
de que disponen, etc.). Promuevo la realización de actividades grupales en las que
guío el trabajo de mis alumnos.
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (l iterarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrol lar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos
(l ibros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos
Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
contextos o situaciones.
Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
Estrategias y acciones para
la evaluación de los
alumnos
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y l ibros. Promuevo actividades de autoevaluación.
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, l ibros de texto, etc.) Considero los resultados de los registros del cumplimiento
de tareas.
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer
los conocimientos previos de mis alumnos.
Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre
los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar.
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes
escritos. Considero los resultados de pruebas orales.
Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
Uso de los resultados de la
evaluación
Proponer actividades de retroalimentación. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de
manera conjunta. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
Clima del aula
Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las
normas de disciplina. La aplicación de las normas conduzca a mantener el salón ordenado y l impio.
La aplicación de las normas conduzca a la creación de un ambiente de trabajo sano. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones
de todos.
En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se
evalúan, de modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como
se muestra en el siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades
se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y
debilidades de mi práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser
sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar el problema en cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser materiales o humanos .
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.
El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario. En él plantearé
acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA
QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria
constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarán la c onsolidación y
validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas:
-Autograbación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos, padres de familia y directores, de modo que se cuente con
una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctic a docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva
la reflexión y se diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela.
ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y
RESULTADOS EN LAS ESCUELAS
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
Autoevaluación de la Práctica Docente
para Profesores de Educación Primaria
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque
con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y
objetividad.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
Como profesor(a): SI NO 1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. X 2. Realizo una planeación escrita de mis clases. X
Al planear mis clases: SI NO 3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. X 4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
contenidos de enseñanza. X
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
X
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
X
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
X
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
X
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X 10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos
(los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). X
2
En mi plan de clase establezco: SI NO 11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. X 12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisición de conocimientos. X
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
X
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. X 15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. X 16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X 17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X 18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). X
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO 19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X 20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X 21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. X 22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. X 23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
X
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
X
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. X 26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente,
haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
X
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. X
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO 29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X 30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. X
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
X
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
X
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. X 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.). X
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO 36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). X
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. X 38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. X 39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X 40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X 41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. X 42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades. X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. X 44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. X 45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. X
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
X
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
X
3
Al desarrollar mis clases: SI NO 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. X 50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. X 52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. X
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
X
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). X 57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos. X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. X 59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. X 60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas. X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. X 62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc. X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X 64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos. X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. X 67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X 68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). X
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
X
4
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO 71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. X 72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). X
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. X 74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. X 75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X 76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.). X
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. X 81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X 82. Promuevo actividades de autoevaluación. X 83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), X 84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). X
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. X 86. Considero los resultados de pruebas orales. X 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) X 88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. X 89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X
5
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO 90. Proponer actividades de retroalimentación. X 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X 92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X 93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X 96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X 97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. X 98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X 99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. X
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco que: SI NO 100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X 101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X 102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X 103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. X
Como profesor(a): SI NO 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados. X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X 107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X 108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.). X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. X 111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc. X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. X
Perfil, Parámetros e Indicadores para
Docentes y Técnicos Docentes
y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
1 Un docente que
conoce a sus alumnos, sabe
cómo aprenden y lo que deben aprender
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
X
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
X
1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
X
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
1.2.1 Comprendo los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir.
X
1.2.2 Reconozco la relación entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación secundaria.
X
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
X
2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. X
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
X
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
X
2.2 La diversificación de estrategias didácticas. 2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en
las situaciones de aprendizaje.
X
2.2.2 Determino cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada
X
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. X
2.3.2 Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. X
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de alumnos y valorar sus aprendizajes. X
2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. X
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
X
1.2.4 Sé cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos. X
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículum vigente.
X
1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.
X
1.3.3 Conozco aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
X
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
x
2.4.2 Sé cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos.
X
2.4.3 Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
X
2.4.4 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos. X
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
3
Un docente que se reconoce
como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
X
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica.
x
3.1.3 Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
X
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar mi práctica docente.
X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
X
3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar mi trabajo docente.
X
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
X
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
X
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1 Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
X
3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
X
3.3.3 Adquiero y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
X
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
4
Un docente que asume las
responsabilidades legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los alumnos
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo
mexicano.
X
4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
X
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
X
4.1.4 Sé cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.
X
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
X
4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
X
4.2.3 Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
X
4.2.4 Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
X
4.2.5 Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
X
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los
resultados educativos. X
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
X
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su
escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
X
5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
X
5.1.3 Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
X
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.
X
5.2 El aprovechami ent o de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
X
5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
X
5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
X
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
X
5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
x
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
X
CUADRO DE EVALUACIÓN
ASPECTO / DIMENSIÓN DEL PERFIL
PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA % DEL
PARÁMETRO
% DEL ASPECTO / DIMENSIÓN DEL
PERFIL 1. UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN
Y LO QUE DEBEN APRENDER
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 1.1.2 1.1.3
2/ 3 66.66% 58.33%
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4
3/ 4 75%
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura que imparte. 1.3.1 1.3.2 1.3.3
1/ 3 33.33%
2. UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y
REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PERTINENTE
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4
4/ 4 100% 75%
2.2 La diversificación de estrategias didácticas. 2.2.1 2.2.2 1/ 2 50%
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora. 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4
3/ 4 75%
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4
3/ 4 75%
3. UN DOCENTE QUE SE RECONOCE
COMO PROFESIONAL QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A
LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica
profesional.
3.1.1 3.1.2
3.1.3
0/ 3 0% 60%
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5
4/ 5 80%
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1 3.3.2 3.3.3
3/ 3 100%
4. UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓN
PARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4
1/ 4 25% 61.66%
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5
3/ 5 60%
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
4.3.1 4.3.2
2/ 2 100%
5. UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5
3/ 5 60% 64.44%
CON LA COMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS
ALUMNOS CONCLUYAN CON ÉXITO SU ESCOLARIDAD
5.2 El aprovechami ent o de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.2.1 5.2.2 5.2.3
2/ 3 66.66%
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
5.3.1 5.3.2 5.3.3
2/ 3 66.66%
TOTAL 37/ 57 64.91% 63.88%
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDADES
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa, las necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje.
Comprendo los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir. Reconozco la relación entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación secundaria. Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a impartir, según el currículum vigente.
Tengo conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Sé cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de interacción entre los alumnos. Identifico la progresión de los contenidos educativos en la asignatura a impartir. Conozco aspectos generales de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
Selecciono, adapta o diseña las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de la asignatura y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los
Determino cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para los alumnos.
alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar. Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunica ción. Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Muestro conocimiento para analizar produccione s de alumnos y valorar sus aprendizajes. Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. Sé cómo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el aprendizaje de todos los alumnos. Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Reconozco que requiere de formación continua para mejorar mi práctica docente. Busco información e interpreta textos para orientar mi trabajo docente. Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización. Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos Reconozco en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica. Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo
todos los alumnos aprendan. Adquiero y comunica información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportuna me nte sus estudios.
Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminaci ón. Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Sé cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa. Reconozco las características de una intervención docente que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducci ón de estereotipos en el aula y en la escuela.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos. Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa de la escuela.
Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la
Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje. Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.