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MODELO DE DIAGNOSTICO
Presentación
La actividad docente demanda una toma continua de decisiones sobre diferentes aspectos: los
propósitos específicos hacia los que orientará sus sesiones de trabajo, las actividades que los
posibilitarán, el tipo de consignas que facilitará la reflexión de los niños y su óptima participación. En
este sentido, es que pueda reflexionar sobre mi propia práctica para mejorarla. Una contribución
específica en esta línea consiste en el desarrollo de instrumentos que tienen como finalidad favorecer
la evaluación de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y
generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que
concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados. Este conjunto
de herramientas puede apoyar procesos tanto de evaluación diagnóstica como formativa y sumativa,
mediante la obtención de información confiable, válida y significativa sobre el o los aspectos
particularmente abordados en cada caso. Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de
valor sobre el estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para
emprender acciones de mejora.
La autoevaluación de mi práctica docente es un proceso en el que los profesores formulamos
opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de nuestro trabajo como profesionales
responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de
nuestra propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para
mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve
a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes
métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se
ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos
aspectos relacionados con mi práctica docente en escuelas primarias. Esta estrategia se deriva de la
inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a partir de lo
que acontece en el aula, a través de la reflexión, misma que se fundamenta en el reconocimiento de
algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que
no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que como
docentes realizamos nuestra labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que
cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con
nuestros compañeros docentes u otras personas ajenas a nuestro grupo.
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre mi propia práctica pedagógica a través de la
valoración de lo que lo realizo al preparar y desarrollar mi trabajo como educadora.
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la
identificación de las fortalezas y debilidades se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora.
Entonces la evaluación de mi práctica docente tiene como primer propósito, el que el sistema
educativo cuente con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una
mejor práctica profesional, tal y como se señala también en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos en su artículo tercero.
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad
de la educación a partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los
propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones
propias de la organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre
posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los profesores
realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que cuentan con
pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros
docentes u otras personas ajenas a su grupo.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria. El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las que es importante contar para lograr los propósitos de mejora, por ello los profesores deben:
Estar convencidos de que la evaluación es necesaria. Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las fortalezas y
debilidades. Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en sus aulas. Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles. Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros. Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la práctica docente, entre otros de:
Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza. Literatura sobre el tema de la enseñanza.
Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica eficiente y que
contribuyen a la obtención de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos se han
plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los ítems y que fueron agrupados en
seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente cuadro:
Como se aprecia, el cuestionario evalúa aspectos básicos de la práctica escolar, poniendo énfasis
en lo relativo a las estrategias de trabajo en el aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación se describen las actividades que se sugieren para llevar a cabo la autoevaluación de la práctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales:
1) La promoción y sensibilización del colectivo de profesores para que conozcan la estrategia de autoevaluación.
2) La forma de uso y aplicación del cuestionario.3) Las consideraciones para planear la evaluación una vez que los profesores decidan realizarla.
En el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo docente.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a partir de la identificación de las fortalezas y debilidades se proceda a la elaboración de un Plan de Mejora.
La estrategia general que aquí se sugiere para realizar dicho plan, implica al menos la definición de los siguientes aspectos:
1. Identificación de los problemas, considerando para ello la información concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades de la práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de debilidades.
2. Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser más serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso, no prioritarios.
3. Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que requieren de atención inmediata.
4. Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.5. Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que contribuyan a atacar
el problema en cuestión.6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas. Estos pueden ser
materiales o humanos.7. Establecer los tiempos concretos en lo que las acciones habrán de realizarse.
El Plan de Mejora podrá ser realizado de manera particular o bien por un conjunto de profesores o la totalidad del equipo docente de la escuela, según como lo hayan convenido. Lo importante es que se realice de manera inmediata a la resolución e interpretación del cuestionario y se planteen acciones concretas y realistas para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Como se señaló antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente para profesores de educación primaria constituye una de las estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones que apoyarían la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de las siguientes alternativas:
Autograbación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su posterior análisis. Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos, padres de familia y
directores, de modo que se cuente con una visión del conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso educativo.
Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de evaluación, etc.) relacionados con la práctica docente para la conformación del Portafolio del Docente.
Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexión y se diseñen estrategias.
Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo de personal interno o externo a la escuela, sobre aspectos que el colectivo de profesores considere como importantes.
Autoevaluación de la Práctica Docente para Profesores de Educación Primaria y Docentes en formación (Normalistas)
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque con una X la opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y objetividad.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor (a): SI NO
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
Realizo una planeación por escrita de mis clases.
Al planear mis clases: SI NO
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. No existe en el programa 2011
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
En mi plan de clase establezco: SI NO
Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: SI NO
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su
participación.
Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
Al desarrollar mis clases: SI NO
Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: SI NO
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
Promuevo actividades de autoevaluación.
Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).
Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
Considero los resultados de pruebas orales.
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
Proponer actividades de retroalimentación.
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
VI. CLIMA DE AULA
En mi salón de clases favorezco que: SI NO
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
Como profesor (a): SI NO
Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
Realizo una planeación por escrita de mis clases.
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener
Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. No existe en el programa 2011
Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales
sugerencias para realizar la evaluación.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mia.
El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
de aprendizaje). Los objetivos de aprendizaje
que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
enseñanza. Las estrategias que voy
a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
USO DE LOS RECURSOS
PARA PLANEAR Y DESARROLLAR
EL TRABAJO DOCENTE
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de la SEP
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición
como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro
de conocimientos. Los mapas, croquis y planos
para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
Materiales de reúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
del aula. El pizarrón para el
intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
PROMOVER APRENDI AJES
SIGNIFICATIVOS
trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las
diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos
que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi
seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de
grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten
sus respuestas. Realizo actividades en
las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN
DE LOS ALUMNOS
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
Empleo estrategias de evaluación escrita:
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos
Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas,
exámenes, cuestionarios, etc.
Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades
Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
discusión oral, etc. Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
Promuevo actividades de
autoevaluación. Promuevo actividades de
coevaluación (evaluación entre compañeros).
Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
Considero los resultados de pruebas orales.
USO DE LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACIÓN
Proponer actividades de retroalimentación.
Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
usadas. Informar a mis alumnos
sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
CLIMA DE AULA Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
Me preocupo por conocer los intereses,
Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprender y lo que deben de aprender.
1.1 Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Si No
Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la importancia de incorporar a su práctica
educativa las necesidades e intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria.
Conozco los propósitos educativos de las asignaturas
en educación primaria.
Identifico los aspectos esenciales del enfoque
didáctico de cada asignatura.
Reconozco formas de intervención docente que
favorecen la construcción de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos.
Reconozco la importancia de favorecer los
aprendizajes de los alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
Tengo conocimiento de los contenidos del currículum
vigente.
Identifico la progresión de los contenidos educativos
en las diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.
2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Si No
Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo
las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades
Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
2.2 La diversificación de estrategias didácticas
Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos
estudiados.
Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos.
Muestro conocimiento para analizar producciones de los
alumnos y valorar sus aprendizajes.
Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención docente.
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover
en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participación de todos.
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido
formativo para todos los alumnos.
3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Si No
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente
e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.
Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su práctica.
Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo
participar en la discusión y el análisis de temas educativos de
actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
Reconozco que requiere de formación continua para mejorar
su práctica docente
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza
Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo
docente.
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para su profesionalización.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de
la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información pertinente para su práctica
educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación
4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
Si No
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la
organización del sistema educativo mexicano.
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de
la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio
profesional.
Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una
educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus estudios.
Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos
humanos y como favorecer la inclusión educativa
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos
los alumnos aprendan
Reconozco las características de una intervención docente que
contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y
equidad de género, así como el respeto por las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las
características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de
género y de no discriminación.
Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje
de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para
aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendizaje.
5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
Si No
Identifico los factores que caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en
la calidad de los resultados educativos.
Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de
aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias.
Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los problemas de la escuela
que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y
comprende su influencia en la formación de los alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones
para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos
Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos
en la tarea educativa.
Conozco formas para establecer una relación de colaboración y
diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde
la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y
el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las
que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo
Dimensión. Fortalezas Áreas de OportunidadUn docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprender y lo que deben de aprender.
Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.
Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
Reconozco que requiere de formación continua
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
para mejorar su práctica docente.
Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la
enseñanza. Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos. Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
Comunicación.
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan
Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.
Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo
Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.