El liderazgo de los participantes en el proceso de formación en un centro educativo, desempeña un papel preponderante y sumamente importante, tomando en cuenta que hoy en día se está trabajando para una educación más participativa y más incluyente, donde los participantes tienen la posibilidad de presentar propuestas para ayudar o contribuir a crear espacios abiertos reflexivos y democráticos.

Al día de hoy, el director de una escuela tiene más responsabilidades, fruto del proceso de descentralización que está llevando a cabo el ministerio de educación. La planificación del día a día y las estrategias, se le considera un factor clave para el éxito de una buena labor docente. El director de escuela desempeña el mando principal en las labores escolares. Tomando en cuenta estas múltiples responsabilidades del director, se nos brinda la oportunidad para diseñar proyectos que nos dan la libertad de aportar ideas y contribuir con la elaboración de propuestas, planificación de actividades y ejecución, con el objetivo que los grupos que funcionan a lo interno de la escuela, tengan una mayor participación, y de esta forma contribuyan a hacer más ligera la carga del director.

Aunque el director sea el líder principal de la escuela, existen otros cuerpos institucionales y personales que le colaboran, haciendo que este liderazgo sea distribuido y que la responsabilidad del desarrollo de la institución no recaiga en una sola persona. Por eso, el director es respaldado por los grupos de participación que funcionan a lo interno de la escuela, el que tiene autoridad delegada para aportar principalmente en las aéreas administrativas y finanzas.

Deben aportar a la formación de líderes, Todas las personas involucradas en el entorno escolar, con una visión y valores claros, que ayudan a que el liderazgo sea distribuido y a tomar decisiones pertinentes que llevaría a cada uno a reconocer cuáles son sus funciones y por lo tanto evitar la duplicidad de roles. Para esto hay que tomar en consideración que el objetivo principal es la participación de todos.

Formar niños/as lideres, es colaborar con la preparación de sujetos con capacidad para integrarse a una sociedad que a cada momento exige, de la unificación de criterios, ideales y pensamientos, con la finalidad de preparar hombres y mujeres que le puedan aportar las soluciones de los problemas de su entorno escolar y de su comunidad.

Contribuir a la formación de niños y niñas líderes es brindarle la oportunidad, de que puedan participar en espacios democráticos, donde se tomen en cuenta sus propuestas y a la vez puedan ser parte importante de la aplicación de estas. El liderazgo distribuido y la participación van de la mano. Típicamente, una escuela brinda oportunidades para que todos los involucrados en el tema educativo participen en la toma de decisiones. Esto puede practicarse más en unos centros que en otros. Es importante tomar en cuenta que el liderazgo distribuido ayuda al fortalecimiento de las organizaciones participantes.

En este proceso la voz del estudiante es fundamental. Para ello esta escuela tiene constituidos todos sus órganos de participación como son: el gobierno escolar y los comités de cursos, donde se le bebe consultar a los estudiantes y los demás representantes, acerca de las decisiones a tomar. Este proceso de apertura a discusiones y propuestas de desarrollo institucional que no está completo, pero si es considerado como un avance sumamente interesante para la integración de los diferentes sectores a la formación y participación, en el ámbito escolar.

La participación y la transparencia. Deben ser las características que predominen en la gestión de las instituciones educativas. Permiten al público un acceso mayor a la información y expectativas más grandes con respecto a las instituciones públicas y profesionales. Este es el contexto dentro del cual se trabaja, y se espera que al hacer partícipes de manera efectiva a las personas a la cuales se sirve, se mejorará la educación ofrecida y se asegurará la ayuda a los estudiantes para que logren sus aspiraciones y se les pueda preparar para jugar un papel completo y constructivo en un mundo globalizado de constantes cambios.

Formar líderes en escuela multigrado. Se hace inminentemente necesaria la formación de líderes en las escuelas multigradas innovadas, tomando en consideración que en estos centros se realizan trabajos en equipo y todo grupo o equipo necesita un líder en quien creer, con quien puedan identificarse y en quien puedan tener confianza. Es necesaria la formación de líderes en escuela EMI, porque un líder es una persona miembro de un grupo, que tiene influencia decisiva en el pensamiento y las actividades de los integrantes de su grupo.

Las funciones de un líder en la escuela multigrado es, acompañar a su grupo o equipo y favorecer el crecimiento de cada uno de sus integrantes. También tiene la función de guiar, dirigir. El líder debe conducir las actividades de su grupo, ordenar y organizar su

funcionamiento, el líder tiene la mayor responsabilidad dentro de una organización.

El líder debe poseer ciertas cualidades como son: Inspirar confianza, debe generar ambiente donde las personas del grupo puedan discutir sobre diversos temas que fluyen hacia el cumplimiento de los objetivos propuestos.

Poseer carácter e integridad. En el momento de tomar una decisión, el líder debe disponer de elementos que argumentan esa decisión y que busca lo mejor para todosEl líder debe ser una persona informada, reconoce y corrige sus errores, debe tener facilidad para comunicarse, porque una buena comunicación en el grupo ayudará a que exista un encuentro autentico entre las personas.

Los líderes que queremos en la escuela Multigrado líderes democráticos. Es el líder ideal, Pues tiene la capacidad de interpretar a los miembros de su grupo y sus necesidades de cada momento. Se ocupa de que todos tengan la información, que opinen, decidan, y controlen. Motiva al grupo para que todos se sientan parte de la organización y se identifiquen con sus objetivos. Fomenta la comunicación y estimula la cooperación entre los integrantes. Este tipo de líder permite que los procesos sean flexibles y reconoce la cooperación de los otros.

El líder facilita el aprendizaje. No solo educa cuando propone la capacitación de los miembros de su grupo, sino que también lo hace con su ejemplo. El líder democrático, no dice ustedes, sino, nosotros, nunca dice hagan, pone el ejemplo. Nunca dice hice, sino hicimos.

1.5 Objetivos de la investigación.

1.5.1 Objetivo general.

Participantes empoderados, conocedores de la importancia de la colaboración e integración en la toma de decisiones de su escuela.Espacios escolares interactivos en función de optimizar la participación y el liderazgo de los niños y las niñas..1.5.2 Objetivos específicos.

Estudiantes capacidad de asumir actitudes de liderazgo en su centro escolar y entorno social.

Escuela- familia y comunidad integrado y motivado a participar en el proceso educativo de los sujetos.

Niños/niñas comprometido, capacitado, empoderado, en cuanto a la importancia del liderazgo y la participación para el logro de su desarrollo personal y social

Educando con habilidades para crear espacios de participación, donde puedan socializar, discutir y aportar a las soluciones de los problemas de su entorno.

Niños y niñas con las competencias básica necesaria para vivir en sociedad.

6.1 Descripción del contexto.

La Escuela Leónidas Castillo, pertenece al Distrito Educativo 02-06 de la Regional 02 San Juan. Está ubicada en el Distrito Municipal de la Jagua del Municipio de San Juan de la Maguana. Es un centro de educación básica de la zona rural. Una escuela multigrado, es decir, un maestro trabaja con dos grados en una misma sección de clase. Unidocente, hay un solo maestro, quien se encarga de impartir docencia y la dirección del centro y tiene un conserje que se encarga de la limpieza del mismo.

La planta física tiene dos aulas, paredes de block y techada de zinc, poco espacio de recreación para los niños divertirse en su hora de receso, así como también las paredes están agrietadas y cuando viene lluvia hay que despachar los niños/as.

En este centro educativo se imparte docencia en el primer ciclo de básica, primero y segundo en la tanda matutina y tercero y cuarto, en la tanda vespertina. Cuenta con una matrícula de 27 estudiantes, distribuidas de la manera siguiente: 7 en primero, 6 en segundo, 8 en tercero y 6 en cuarto grado.

El centro cuenta con una estructura organizativa que funciona a lo interno de la escuela, que son: sociedad de padres, junta de centro, comités de cursos y gobierno escolar. Estos organismos han participado en la elaboración del: FODA del centro, proyecto de centro educativo (PCE) y el plan operativo anual (POA). Esto garantiza un mejor trabajo, aprovechamiento y seguimiento de las actividades planificadas.

Relación comunidad escuela. Hay que continuar trabajando para la integración de los responsables o tutores de niños y niñas, que en los momentos actúales necesitan una mayor integración y participación en las labores escolares.

En este centro escolar se promueven valores que van acordes con la formación del sujeto que exige la sociedad, como son: formar ciudadanos/as democráticos/as, participativos, honestos, responsables, amistosos y sobre todo, ciudadano que promuevan el respeto y la cultura de paz que requieren los momentos actuales.

7.1 Constitución del equipo de investigación

El equipo de la investigación está constituido por:

Leocadio Cabral María Melo.

Diagnostico

¿Qué hago en mi vida personal?

Soy Leocadio Cabral Lic. En educación básica, vivo en villa progreso del Municipio San Juan de la Maguana. Trabajo como maestro en la escuela básica Leónidas Castillo, ubicada en distrito municipal de la Jagua. Estoy casado con la maestra Flor María Valdez y tenemos un bebe recién nacido.

Mantengo una buena relación con mi padre y mi madre, y con los padres de mi esposa, de igual manera con mis hermanos, todos ellos me han colaborados en las ocasiones que lo he necesitado.

Me siento a gusto con el trabajo que realizo, le dedico el tiempo necesario, disponible para mejorar y estoy abierto al cambio, dispuesto a superar todo lo que sea necesario.

He realizado varios diplomados y cursos en el área de educación y en el área política.

Soy militante de un partido político, al cual le dedico parte de mi tiempo. En mi tiempo libre atiendo un pequeño colmado de mi propiedad, tiempo que partir de ahora se lo dedicare a mi hijo.

Me defino como una persona muy sencilla, manejable, perseverante y sobre todo decidida a vencer los obstáculos que se interpongan en mi camino a la hora de lograr una meta.

Mi esposa como maestra colabora mucho con migo en el área de la educación y aunque no le gusta la política que es mi pasatiempo favorito no se opones a las actividades que realizo en esa parte.

Tengo disponibilidad de tiempo para realizar cualquier trabajo sobre mis prácticas en los momentos que se requiera, para esto trato de planificar y dividir el tiempo para aprovecharlo al máximo.

Soy muy flexible y a la hora de realizar trabajo en equipo siempre trato respetar la opinión de cada uno de los integrantes.

Diagnostico de mi práctica como docente

Mi labor como director docente la realizo en la escuela básica Multigrado, Leónidas Castillo del Distrito Educativo 06, de la Regional 02 San Juan.

Mis labores inician cada día a la 6:30 am cuando me dirijo al centro donde trabajo, este centro está ubicado el Distrito Municipal de la Jagua del Municipio de la Maguana, a unos 32 kms de distancia del lugar donde resido, iniciando las labores de 8:00 am a 8:15am. A partir de este momento realizo mi rutina diaria, culminando a la 5: 00 pm. Regresando a casa nuevamente a casa de 600 pm a 6: 15 pm.

El centro educativo para el cual trabajo, es una escuela multigrado (EMI). Como escuela Multigrado, se imparte docencia a dos cursos en una sola sección. Los cursos estás distribuidos de la siguiente manera:

En la tanda matutina funcionan el primero y segundo grados, incluyendo varios niños/as en edad de pres-escolar que asisten a la escuela como oyentes , estos no están inscrito en el centro debido a que no tienen la edad requerida para que el sistema de gestión lo reconozca como estudiantes inscripto en el centro. En el caso de los/as niños/as en edad de pre-escolar, es una opción del maestro Recibirlo

como oyente o no, de manera que puedo decidir no aceptarlo. Es importante tomar en cuenta que las escuelas (EMI) hasta ahora no está autorizado por el ministerio de educación y en caso que se presente cualquier situación anormal con uno de los niños, está bajo la responsabilidad de la dirección del centro, adema de esto el centro no cuenta con los recursos pedagógicos necesarios para el nivel, para que los niños en edad de pres- escolar puedan desarrollar sus capacidades, destrezas y habilidades de acuerdo a su nivel. Trabajo con estos niños/as en edad de pre-escolar, con la finalidad de colaborar para que los/as niños/as que entraran el año siguiente al primer grado, lleven algunas habilidades básicas motoras importantes, tales como: para adaptarse a su nuevo ambiente, a un ambiente diferente al que estaba acostumbrado, habito de estudio y familiaridad con el entorno. También tomo en consideración que la comunidad no cuenta con un centro del nivel inicial cerca y de no aceptarle se quedarían fuera de la escuela hasta que cumplan los 6 años de edad, que es lo que exige la educación dominicana, para que un niño este en el primer grado de básica .

En la tanda matutina se imparte clase en tercero y cuarto grados s

Como centro uní-docente tengo la responsabilidad de realizar varias actividades propias de mis labores como director docente de la escuela.

Como administrador del centro, tengo que dedicar parte de del tiempo, a la organización y planificación de estrategias que garanticen el buen uso de todos los recursos con lo que contamos. Ya sea recursos materiales didácticos, económicos y humanos, con el fin de priorizar su uso.

Como director me corresponde participar en las actividades que son planificadas por el Distrito Educativo. Dentro de esas están:

Actividades que van dirigidas hacer más eficiente las relaciones y comunicación entre Distrito y Escuela.

Entrega de los informes solicitado por los técnicos del Distrito correspondiente a las diferentes áreas formativas.

Participar en cursos y talleres pelágicos Reuniones informativas

Como director tengo la responsabilidad de organizar dirigir el proceso para la formación de los diferentes órganos que participan a lo interno de la escuela como son:

Sociedad de Padres, Madres y Tutores Junta de Centro Gobierno Escolar Comité de curso Elaboración del Proyecto de centro

Como director me corresponde dirigir, coordinar y diseñar al junto de estos órganos de participación de la escuela, las estrategias que puedan ayudar a identificar las debilidades y fortalezas que pueden incidir en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para esto se ha elaborado un Plan Operativo Anual (POA). En este se establecen las necesidades y se plantean las posibles soluciones y se le da seguimiento con la finalidad de que se pueda superar cualquier inconveniente que se presente.

Como maestro de una Escuela Multigrado Innovada (EMI). Participo en actividades exclusiva de estos centros como son.

Los Micro centros. Estos son evento planificados por los técnicos exclusivos de las escuelas (EMI) estas escuelas, y la directiva de maestro de (EMI). Donde a inicio de cada año escolar se hace una reunión para dejar formada la nueva directiva y establecer el calendario con los centros educativos y el día en el que se realizaran estos eventos. En este año dejamos establecido el primer viernes de cada mes, donde nos reunimos y tratamos un tema de interés para ser abordado durante ese mes en la escuela. La convocatoria la hace el distrito y todos debemos participar y hay una cuota económica establecida, que hay que pagarla aunque no participe en el evento. En estos encuentros se trata acercar la escuela a la comunidad, por tal

razón la comunidad tiene una gran participación en estos evento, (fortalecer relación a la comunidad y escuela). El gobierno escolar planifica las actividades que le presentaran a los visitantes. Con el lema (las escuelas EMI somos una familia). La comunidad presenta actividades propia de cada una de estas. (actividades culturales).

Como director docente tengo que velar por el bienestar de mis estudiantes, por tal razón dirijo y coordino el programa de los alimentos, que es distribuidos a los centro por el (PAE FRONTERIZO). Que consiste en la distribución de raciones de leche en entera y comida cruda para cocinarla en la escuela. Como el programa no incluye los ingredientes que cotidianamente se utilizan en la cocina nuestra, tengo que encontrar la manera de buscarlo por otro lado, en la mayoría de los casos tengo que comprarlo con mi dinero. Esto lo hago tomando en cuenta que los alimentos me garantizan la asistencia de los alumnos/as en la escuela, porque cuando hay comida los estudiantes asisten más a clase.

Estos alimentos son transportado en un camión pero no llega a la escuela, esto son dejados en la escuela principal de la comunidad, que está ubicada a unos 2 kms, de la escuela donde laboro, por lo que tengo que ir buscarlo en ocasiones, junto a un de los comunitario.

Diagnostico de entorno Escuela Leónidas Castillo

Relación escuela comunidad.

No se evidencian buenas relaciones escuela comunidad, que permita trabajar dentro de un clima de armonía entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje. Los padres, madres y tutores dicen estar motivados a colaborar con la educación de sus hijos pero esto no se refleja en el rendimiento escolar de los alumnos/as.

Se hace necesario implementar estrategia que colaboren en el aumente del rendimiento escolar, y la participación de la familia en la educación de sus hijos, así como que ayude a la permanencia de los niños/as y evite la sobre edad escolar.

Desarrollar estrategias que ayuden a fortalecer el liderazgo comunitario y escolar con la finalidad de integrar todos los actores y sectores que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente lograr el involucramiento de los todos responsables de colaborar con la educación de niños y niñas. Ya sea (madres, padre, y tutores) de manera muy especial, aquellos que no saben leer ni escribir.

Participación. Es importante formar niños y niñas líderes, con la finalidad de que se empoderen de sus propias acciones y de sus aprendizajes.

Mayor participación de líderes comunitarios, en la elaboración de programas y proyectos que ayuden a un mejor desenvolvimiento de las actividades educativas de la escuela, junto a: maestro. Padres madres y tutores y estudiantes.

Espacio de recreación sana y libre, que le brinden la oportunidad a los educandos y sus familiares de participar juntos, en actividades que coadyuven al fortalecimiento y reconocimiento de la responsabilidad y el deber de padres, madres y tutores, a reconocer el derecho de sus hijos de participar en familia, en actividades recreativas.

ANÁLISIS PERSONAL

Mi nombre es María Altagracia Melo Rodríguez, Psicóloga clínica. Laboro en el Hospital Regional docente Dr. Alejandro Cabral de esta ciudad en horario matutino y en el ministerio de la mujer en horario vespertino.Soy divorciada, madre de dos niños; Emil y Victoria, con los que vivo junto a uno de mis hermanos. Mantengo una excelente relación con toda mi familia.

Me defino como persona responsable, defensora de mis derechos, admito mis errores y me retracto con valentía. Mi lema es la humildad y el respeto a los demás, sin distinción; acepto sugerencias y soy sensible al dolor ajeno.

Madre soltera, empleada y maestrante, tengo una agenda congestionada pero cumplo con mis compromisos lo mejor posible, aunque debo reconocer que la puntualidad, una de mis mayores virtudes, últimamente se ha visto afectada, con frecuencia no me es posible ser tan exacta en el horario como solía ser.

Cursé especialidad en Psicología escolar motivada por el importante número de casos de bajo rendimiento académico referidos a la unidad de salud mental donde laboro.Por la misma razón realizo la presente maestría aunque mi intención primera era especializarme en el área clínica.

Diagnóstico Personal.

Las cualidades que más destacan en mi personalidad son: responsabilidad, franqueza y humildad; observables en el cumplimiento cabal de mis compromisos.

Mis relaciones en los diversos ámbitos- familiares, afectivos, laborales- son adecuadas, no existen conflictos en mi entorno.

Soy muy organizada en el aspecto financiero y en todos mis proyectos de vida.

Análisis de mi Práctica Profesional.

Mi trabajo como psicóloga de la unidad de salud mental del hospital regional de esta ciudad consiste en evaluación de los usuarios (as) del servicio mediante entrevistas, historia clínica, observación, aplicación de pruebas psicométricas y psicoterapias.

El equipo de trabajo está integrado por un psiquiatra y cuatro psicólogas.

El ambiente laboral es agradable y armónico. La unidad esta recién construida y cuenta con las comodidades y privacidad requeridas.

Los materiales gastables y de apoyo nos son suministrados con regularidad. Mis centros de trabajo están ubicados a poca distancia de mi residencia; unos diez minutos caminando y cinco en auto.

Los usuarios (as) del servicio son en su mayoría de la zona rural, de clase social y económica baja.

Abundan los casos de bajo rendimiento académico, retrasos mentales, síndromes afectivos (depresión), trastornos conductuales y otros.

Luego de realizada la evaluación se procede a diagnosticar y a la aplicación de terapias correctivas. También es nuestra responsabilidad el apoyo emocional a pacientes ingresados (sala de internamiento) por intento suicida; los casos que así lo ameritan se trabajan conjuntamente con el psiquiatra.

Es excesivo el número de estudiantes referidos por bajo rendimiento académico, a la consulta de psicología. En su mayoría se trata de retrasos pedagógicos, dificultades de lecto-escritura que la alfabetización elemental personalizada generalmente resuelve, salvo alguna patología, por lo que deducimos que los casos se envían sin aplicar los recursos pedagógicos pertinentes. Tal dificultad nos ha convertido en pseudo-maestras; en afán de colaborar, alfabetizamos algunos niños en contra de la opinión de nuestro superior que entiende no es parte de nuestro rol.

Como vía de solución planteamos la necesidad de un encuentro con orientadores (as) del casco urbano y rural con el fin de intercambiar impresiones respecto a nuestros mutuos perfiles y definir nuestros campos de acción, pero por una u otra razón esta cita no se ha consumado.Los casos de bajo rendimiento académico cuya etiología proviene de retrasos mentales, lesiones cerebrales, autismo, síndrome de Dawn y otras condiciones, si requieren intervención clínica. Siendo así y de ser necesario referimos al especialista correspondiente.

En el ministerio de la mujer trabajamos intervención en crisis, psicoterapia de apoyo y seguimiento a víctimas de violencia de género e intrafamiliar. Terapia de sensibilización a agresores (as), apoyo emocional individual, familiar y grupal. Promovemos el empoderamiento y la sana autoestima de las víctimas de maltrato,

brindándole asesoría, cursos- talleres sobre independencia económica, emocional, psicológica.

Ofrecemos además charlas preventivas y educativas contra la violencia de género en escuelas, centros de madres, clubes sociales, iglesias.

Trasladamos a casas de acogida (refugios temporales) a víctimas de violencia intrafamiliar en peligro de muerte. El ambiente de trabajo es cordial, cada cual desempeña su rol, se respetan jerarquías, iniciativas y criterios individuales.

El equipo es funcional. Lo conformamos una encargada, una abogada, una psicóloga, una secretaria, un conserje y un chofer.

Por acuerdos interinstitucionales cooperamos con otras instancias como Conani, tribunal de niños (as) y adolescentes, unidad de atención a víctimas de violencia de Género… Mediante evaluaciones y/o psicoterapias de apoyo a los usuarios (as) que estos nos refieren.

Diagnostico de mi Práctica.

En mi práctica profesional observo varios aspectos favorables: Lugar de trabajo cercano y de fácil acceso desde mi hogar.Ambiente cordial y armónico. Apoyo y colaboración incondicional de superior inmediato y de la dirección del centro. Capacitaciones en el área. Consulta compartida (docente) con el psiquiatra.

A mejorar:

El suministro de material de apoyo y recursos para nuestra práctica, no llega de forma regular; con frecuencia se retrasa ó no llega.Campañas de educación, información a la población: se requieren programas que orienten, sobre el papel y status del psicólogo (a) pues los usuarios se crean expectativas desproporcionadas sobre nuestra función y al no ser satisfechas tienden a desertar antes de finalizada la intervención.

Diagnóstico del entorno de mi práctica.

En este sentido destacaremos los factores que mantienen la mayor constante:Los padres se involucran muy poco en el proceso educativo de sus hijos (as). Entienden la educación como obligación de la escuela y hasta del psicólogo (a). Sugieren, le receten medicamentos “para que aprendan”.Maestras (os) orientadoras (es) no delimitan o desconocen cuales casos de bajo rendimiento académico deben ser referidos a psicología.

Desconocimiento generalizado del status del psicólogo (as); las diversas clases sociales nos llaman doctores (as). Maestras u orientadoras, no parecen agotar los recursos y estrategias de lugar para elevar el rendimiento académico de los estudiantes.

Diagnostico de Ambas Prácticas.

Analizando ambas prácticas encontramos convergencias que refuerzan nuestra alianza para realizar el trabajo de investigación.Somos grupo desde el inicio de la maestría, tenemos entusiasmo y decisión de trabajar juntos, existe empatía y armonía entre nosotros, respeto mutuo.Dispuestos a vencer cualquier dificultad; somos responsables y dispuestos al cambio. Aunque tenemos profesiones distintas, trabajos distantes, una en la ciudad, el otro rural, entendemos que el proyecto representará un compartir experiencias, posibilidades de crecimiento por aprendizaje mutuo.No vemos impedimentos al contrario, las diferencias o alguna dificultad sobre la marcha del proyecto, las convertiremos en puntos a nuestro favor.

En ambas prácticas encontramos: Padres y madres se involucran poco en la educación de sus hijos (as). (No los ayudan con las tareas escolares o lo hacen muy poco). Tratamos el bajo rendimiento escolar. (Problemas de lectoescritura, pobre comprensión de textos, sobre-edad (Retraso Pedagógico)).Trabajamos con usuarios (as) de la zona rural aunque en entornos diferentes.Laboramos con familias de escaso nivel académico; clase social y económica y baja.

Evaluada nuestra situación, tomando en cuenta que solo uno trabaja en el sistema educativo (y siendo obligatorio ejecutar el proyecto en este sector) tenemos que realizar nuestro trabajo en la Escuela Leónidas Castillo del Distrito Educativo 06, Regional 02, distrito Municipal La Jagua, Sección los Cerritos, donde el compañero Leocadio Cabral es el docente y director.