Escuela Normal Experimental de El FuerteExtensión Mazatlán

Licenciatura en Educación Primaria

Trabajo docente e innovación

“Diseño de diagnóstico”

Alumna: Belinda Nohemí Estrada TostadoProfesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

3°C #11

Introducción

El diagnóstico en ambientes educativos y profesionales es un ámbito

pedagógico que se caracteriza por realizar un proceso sistemático de

recogida constante de información, de valoración y toma de decisiones

respecto a una persona o grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones

de formación en función de factores personales, sociales, curriculares y

profesionales en recíproca interacción y su finalidad es la inserción

social y ocupacional del sujeto mediante una acción orientadora.

Además de considerar los aspectos técnicos sugeridos para su

elaboración, tendrá que mostrar la manera en que el estudiante es

capaz de seleccionar, discriminar y focalizar uno o algunos de los

aspectos de la práctica docente en la que se quiera innovar. Así, tanto

su diseño como su desarrollo permitirán evidenciar la capacidad de

reflexión, análisis y problematización del estudiante con relación a su

docencia.

Es por eso que en el respectivo trabajo se presenta un diseño de

diagnóstico el cual estará destinado a evaluar la práctica docente que se

llevará acabo del día 6 al 17 de octubre para posteriormente dar paso a

una propuesta innovadora.

Fundamentación

Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de

competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de

diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y

proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos

intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas

de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?• ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?Generar ambientes de aprendizajeSe denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

En su construcción destacan los siguientes aspectos:• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizajeEn la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes.Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran:-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.-- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.-- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.-- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales,

ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.Evaluar para aprenderEl docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender.Para que cumpla sus propósitos, requiere comprender cómo potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habrá de explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño.Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que

constituyen la expresión concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen.Para la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarán con referentes de evaluación que les permitirán dar seguimiento y apoyo cercano a los logros de aprendizaje de sus estudiantes.Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación, no así en el nivel de preescolar, donde la acreditación se obtendrá sólo por el hecho de haberlo cursado.En segundo término se encuentra la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes.La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño; mientras que la coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en la autoevaluación como en la coevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento.La heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.De esta manera, desde el enfoque formativo de la evaluación, independientemente de cuándo se lleve a cabo –al inicio, durante o al final del proceso–, de su finalidad–acreditativa o no acreditativa–, o de quiénes intervengan en ella –docente, alumno o grupo de estudiantes–, toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente. Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo creará oportunidades de aprendizaje diseñando estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeño que se adelante significativamente a lo esperado para su edad y grado escolar,

la evaluación será el instrumento normativo y pedagógico que determine si una estrategia de promoción anticipada es la mejor opción para él. En todo caso, el sistema educativo proveerá los elementos para potenciar el desempeño sobresaliente del estudiante. La escuela regular no será suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecerá rutas y esquemas de apoyo en consonancia con cada caso comentado.Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:• Rúbrica o matriz de verificación.• Listas de cotejo o control.• Registro anecdótico o anecdotario.• Observación directa.• Producciones escritas y gráficas.• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.• Esquemas y mapas conceptuales.• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.• Portafolios y carpetas de los trabajos.• Pruebas escritas u orales.Favorecer la inclusión para atender a la diversidadLa educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.• Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.• Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes. En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la

escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de discriminación.Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda parámetros para evaluar a quienes muestren un desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros en el área intelectual y requieran de una promoción anticipada.Para el logro de este principio es indispensable la organización, la toma de acuerdos y la vinculación entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.En ese sentido, a la Educación Básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones.

Recogida de informaciónPara la recogida de información se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación por ejemplo, listas de cotejo, rúbricas, diarios, registros anecdóticos, entrevistas, etc., en las cuales estaré analizando y valorando mi propia práctica que llevaré a cabo del día 6 de Octubre al 17 del mismo mes, del año en curso. Aplicaré autoevaluaciones donde tendré que valorar mi práctica docente minuciosamente y con completa honestidad para así poder ver los resultados, mis fortalezas y debilidades y ubicar el problema más frecuente dentro de ella. Al mismo tiempo, realizaré instrumentos de coevaluación donde le pediré a la maestra encargada del grupo que si me haría el favor de responderlos para así darme cuenta de aspectos que yo no había logrado observar y tener más criterios a la hora de realizar un análisis. A los niños del grupo no puedo aplicarles una lista de cotejo o entrevista ya que son de primer grado, sin embargo es posible que yo los pueda cuestionar y escribir sus argumentos para tener su punto de vista.Otros recursos podrían ser vídeos en los que esté dando una clase para así tener otra perspectiva más, una completamente real y sin modificaciones.En las siguientes páginas se muestran instrumentos de evaluación divididos en los problemas más comunes que se dan en la práctica educativa: la planeación, crear ambientes de aprendizajes adecuados, los recursos y materiales usados, el dominio de contenidos.Instrumentos a utilizar:

Guía de observaciónLa guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar. La guía de observación tiene como propósito recuperar información acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos, para orientar el trabajo del docente en las decisiones posteriores que debe considerar. Por ser un instrumento de corte más cercano a lo cualitativo, no deriva en la asignación de calificación, sino en la observación y registro de actitudes que forman parte de los aprendizajes de la asignatura. Esta permite:- Centrar la atención en aspectos específicos que resulten relevantes para la evaluación del docente.- Promover la objetividad, ya que permite observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.

- Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente.- Incluir indicadores que permitan detectar avances e interferencias en el aprendizaje de los alumnos.Para elaborar una guía de observación es necesario definir los siguientes aspectos:- Propósito(s): lo que se pretende observar.- Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.- Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud ante las modalidades de trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.Diario de trabajoEs otro instrumento que elabora el docente para recopilar información, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de los hechos o las circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos como:a) La actividad planteada, su organización y desarrollo; b) Sucesos sorprendentes o preocupantes; c) Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje; es decir, si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los niños se interesaran en las actividades, que se involucraran todos (y si no fue así, ¿a qué se debió?), ¿qué les gustó o no?, ¿cómo se sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?, ¿por qué?; d) Una valoración general de la jornada de trabajo que incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómo calificaría esta jornada?, ¿cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿de qué otra manera podría intervenir?, y ¿qué necesito modificar? Escala de actitudesEs una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.Para elaborar la escala de actitudes se debe:- Determinar la actitud a evaluar y definirla.- Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio.- Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.

- Utilizar criterios de la escala tipo Likert: (TA) Totalmente de acuerdo; (PA) Parcialmente de acuerdo; (NA/ND) Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo; (PD) Parcialmente en desacuerdo, y (TD) Totalmente en desacuerdo.- Distribuir los enunciados en forma aleatoriaCuadernos de los alumnosAl ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela. Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo.En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o seleccionarla y analizarla.Listas de cotejoEs una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar.La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de realización..

Autoevaluación:

Perfil Parámetros Indicadores Si No

% indicador

% Parametr

o

Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender

1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.

1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.

1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria

1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.

1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura

1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de

conocimientos a partir de lo que saben los alumnos

1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

1.3 Los contenidos del currículum vigente.

1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.

1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.

1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

PerfilParámetro

sIndicadores Si No

% indicador

% parametr

o

Un docente

que organiza

yevalúa el trabajo

educativo y

realiza una

intervención

didáctica pertinen

te

2.1 El diseño, la organizaci

ón y el desarrollo

de situacione

s de aprendizaj

e.

2.1.1 Selecciono, adapto o diseño

situaciones didácticas para el aprendizaje de

los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo

las relacionadas con la interculturalidad y las

necesidades educativas especiales.

2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a

los alumnos de acuerdo con la finalidad de las

actividades.

2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades

que los hagan pensar, expresar ideas propias,

observar, explicar, buscar soluciones,

preguntar e imaginar.

2.1.4 Identifico los materiales y recursos

adecuados para el logro de los

aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

2.2 La diversifica

ción de estrategia

s didácticas

.

2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr

que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de

aprendizaje.

2.2.2 Sé cómo intervenir para lograr

que los alumnos sistematicen,

expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.

2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a

los alumnos una atención diferenciada

2.3 La evaluació

n del proceso

educativo con fines de mejora

2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido

formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

2.3.2 Sé cómo utilizar instrumentos

pertinentes para recabar información

sobre el desempeño de los alumnos.

2.3.3 Muestro conocimiento para

analizar producciones de los alumnos y

valorar sus aprendizajes.

2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa

contribuye al mejoramiento de la

intervención docente.

2.4 La creación

de ambientes favorables

para el aprendizaj

e en el aula y en

la escuela.

2.4.1 Conozco los tipos de acciones e

interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la

inclusión.

2.4.2 Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que

piensan, expresan y hacen; fomenta la

solidaridad y la participación de todos.

2.4.3 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en

actividades con sentido formativo para todos

los alumnos.

PerfilParámetros

Indicadores Si No

% indicador

% parámetro

Un docente quese reconocecomo profesionalque mejoracontinuamentepara apoyar a los alumnos en su aprendizaje

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.

3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.

3.1.3 Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la

3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.

3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y

mejora de la práctica educativa.

experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.

3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.

3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.

3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.

Perfil Parámetros Indicadores Si No

% indicador

% parámetro

Un docenteque asume lasresponsabilidadeslegales y éticasinherentes a suprofesión para elbienestar de losalumnos

4.1 El ejercicio de la funcióndocente en apego a losfundamentos legales, losprincipios filosóficos y lasfinalidades de la educaciónpública mexicana.

4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.

4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para elejercicio profesional

4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.

4.1.4 Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.

4.2 El 4.2.1 Asumo como

establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.

una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.

4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.

4.2.3 Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.

4.2.4 Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de

los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.

4.2.5 Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.

4.3 La importancia de que el docente tenga altasexpectativas sobre elaprendizaje de todos susalumnos

4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos

4.3.2 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.

4.3.3 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.

Perfil Parámetros Indicadores Si No

% indicador

% parámetro

Un docente queparticipa en elfuncionamientoeficaz de laescuela y fomentasu vínculo con lacomunidad paraasegurar quetodos los alumnosconcluyan con éxito su escolaridad

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.

5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.

5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.

5.1.3 Se cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.

5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su

influencia en la formación de los alumnos.

5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.

5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.

5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.

5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.

5.3 Las característicasculturales y lingüísticas dela comunidad y su vínculo con la práctica educativa.

5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.

5.3.2 Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo

en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.

5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.

Aspecto Fortalezas Área de oportunidad

Dimensión 1Un

-Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos

- Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

de aprendizaje de los alumnos.-Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.- Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.- Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos- Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.- Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.

- Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura- Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.- Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Dimensión 2Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

-Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.- Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

- Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.- Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.- Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.- Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.- Sé cómo utilizar el tiempo escolar

- Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.- Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.- Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.- Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.- Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.- Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.-Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Dimensi - Reconozco los logros y - Sé cómo trabajar en colaboración

ón 3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.- Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.- Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.- Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.- Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.- Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización

con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.- Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.

Dimensión 4Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el

- Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.- Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.- Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el

-Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.-Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional- Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.- Reconozco las características de

bienestar de los alumnos.

aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.- Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.- Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos- Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.

una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos- Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.- Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente

Dimensión 5Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su

- Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.- Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.- Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.- Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.

-Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.- Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.- Se cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.- Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.- Conozco formas para establecer

escolaridad.

una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.- Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.

Planificación:

Indicadores Si No %

1. Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

2. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.

3. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

4. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

5. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

6. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

7. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.

8. Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

9. Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.

10. Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

11.Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

12.Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

13. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.

14. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

15. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

16.El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.

17. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

18. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

19. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

20. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

Total de porcentaje

Recursos didácticos:

Indicadores Si No %

21. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.

22. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

23. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

24. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

25. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

26. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. .

27. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje

28. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

29. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

30. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

31. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

32. Materiales de rehúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

33. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.

34. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

35. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

36. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

37. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

Total de porcentaje

Estrategias de aprendizaje:

Indicadores Si No %

38. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

39. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

40. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.

41. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.

42. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

43. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.

44. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.

45. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.

46. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

47. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

48. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

49. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos

seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

50. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

51. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.

52. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).

53. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.

54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.

55. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

56. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

57. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

58. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).

59. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

60. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.

61. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

62. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

63. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

64. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

65. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

66. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.

67. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.

68. Realizo actividades en las que mis alumnos

narran acontecimientos, experiencias, etc.

69. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.

70. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

71. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

Total de porcentaje

Evaluación:

Indicadores: Si No %

72. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.

73. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

74. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.

75. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.

76. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.

77. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

78. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.

79. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

80. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

81. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.

82. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

83. Promuevo actividades de autoevaluación.

84. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).

Total de porcentaje

Uso de los resultados de evaluación:

Indicadores Si No %

85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.

86. Considero los resultados de pruebas orales.

87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las

actividades.

89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas

90. Proponer actividades de retroalimentación.

91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.

93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.

94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.

95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.

96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.

97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.

Total de porcentaje

Organización y ambientes de aprendizaje:

Indicadores SI NO %

100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.

101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.

102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.

103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.

104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.

107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.

108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).

109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.

110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.

112.

TOTAL DE PORCENTAJE

Aspecto

Fortalezas Área de oportunidad

Planificación

-Selecciona, adapta o diseña situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y a las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.- Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para

-Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.-Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.- Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.- Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.-Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.-Conoce diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.-Demuestra conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.- Identifica los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.-Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje-Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.-Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.-La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.-El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.-Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.-Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.-Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.-Los momentos en los que voy a

desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

Recursos didácticos

-El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.-La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.-Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.-Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.-Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.-Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.-El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.-Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.-Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

-Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.-La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.-Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. .-Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.-Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.-Materiales de rehúso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.-Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

Estrategias de

-Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo

- Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se

aprendizaje

(señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).-Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.-Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.-Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.-Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.-Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente-Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.-Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta-Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.-Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.-Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.-Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).-Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información- Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la

ayuden entre sí.-Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).-Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.-Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.-Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.- Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).-Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.-Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.-Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

elaboración de maquetas, gráficos, mapas.-Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.-Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.-Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.-Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.-Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.-Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.-Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.-Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.-Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.

Evaluación

-Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).-Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.-Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características

-Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.-Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.-Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.

apropiadas.-Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).-Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.-Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades-Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.-Promuevo actividades de autoevaluación-Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).

- Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

Uso de los resultados de la evaluación

-Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.-Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)-Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.-Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas-Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.-Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.-Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.-Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

-Considero los resultados de pruebas orales.-Proponer actividades de retroalimentación.-Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.-Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.-Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.-Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.-Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.

Organización y ambientes de aprendizaje:

-Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.-Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.-Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.-Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.-Trato a todos mis alumnos por

-La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.-La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.-Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.-Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

igual, sin tener favoritismos.-Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).-Ánimo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.-Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.

Indicadores para diarios de trabajo-¿Cómo inicié la clase?-¿La forma en que inicié la clase fue acorde con el enfoque para la enseñanza de la asignatura?-¿De qué manera organicé al grupo para las diferentes tareas? -¿Qué hicieron los niños y qué hice en las distintas tareas?-¿La organización del grupo propició que los alumnos confrontaran sus ideas?-¿Qué ventajas tiene esto para su aprendizaje?-¿Pude atender a todos los alumnos a partir de la forma en que los organicé para el trabajo?-¿De qué manera conviene organizar al grupo para propiciar el aprendizaje de los alumnos y atender las dificultades que manifiestan?-¿Cuáles fueron las tareas que realicé para tratar el contenido?-¿De qué manera se vinculan las tareas realizadas?-¿Se trata el contenido con estas tareas? ¿Qué es lo que aprenden los alumnos con ellas?-¿Cuáles fueron los recursos y materiales que utilicé? ¿Cómo utilicé el libro de texto?-¿Cómo contribuyeron los recursos y materiales utilizados para el logro de los propósitos? ¿En qué casos se dificultaron las actividades y el logro de los propósitos?-¿Qué habrá que tomar en cuenta en un futuro para la selección de recursos y materiales que contribuyan al aprendizaje de los alumnos?-¿De qué forma se reflejó el dominio que tengo del campo disciplinario en el tratamiento de los contenidos?-¿De qué manera el dominio del contenido permitió atender a las preguntas de los alumnos? ¿Qué hice cuando no fue así? A partir de esta experiencia ¿qué retos me planteo para preparar la clase?-¿Qué estrategias utilicé para mantener en el aula un ambiente de trabajo?-¿Qué estrategias resultaron más eficaces?¿En qué ocasiones el movimiento frecuente y el diálogo entre los alumnos contribuyeron de mejor manera al logro de sus aprendizajes? ¿En qué ocasiones el trabajo individual fue más adecuado?-¿Qué dificultades tuve para mantener interesados a los alumnos en la actividad? -¿Cómo contribuyeron las actividades y los recursos utilizados para mantener un ambiente de orden y trabajo en el aula?-¿Qué tareas domiciliarias encargué?-¿Qué dificultades enfrentaron los alumnos para su realización? ¿Cómo contribuyeron al logro del propósito de la actividad?-¿Cómo evalué a los alumnos? ¿La evaluación permitió ver los aprendizajes de los alumnos?