diagnóstico y modelo de autoevaluación gea.- grupo educativo asesor

24
Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Upload: clemente-carrera

Post on 22-Jan-2016

214 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Diagnóstico y Modelo de AutoevaluaciónGEA.- Grupo Educativo Asesor

Page 2: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

…La educación es fundamental para la felicidad social; es el

principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de

los pueblos…

Benito Juárez

Page 3: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Constitución Política, 1991. La Educación es un derecho y un servicio público con función social. Ordena al Estado fortalecer la investigación y ejercer la vigilancia

sobre la calidad de la educación.

Ley 30, 1992. El Estado debe fomentar la calidad y cantidad de la educación. Instituye el Consejo Nacional de Educación Superior - CESU. Crea el Sistema Nacional y Consejo Nacional de Acreditación. Crea el SNIES

Ley 115, 1994. Ley General de la Educación . Define la acreditación, elementos del sistema y etapas del proceso

Decreto 2094, 1994 Reglamenta el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación

Decreto 3076 de 1997. Rige la creación y funcionamiento de Programas de Pre y Posgrado

Page 4: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Decreto 2566 de 2003 (Sept. 10).Registro Simple (Art.46). Registro Calificado (1,22, 29, 33, 36, 37 y

55). Alta Calidad (Art. 41).

Ley 1188 de 2008 (Abril 25) Por la cual se regula el registro calificado de programas de educación superior y se dictan otras disposiciones.

Acuerdo 06 de 1995 (Diciembre 14) Políticas generales de Acreditación.

Ley 749 de 2002 (19 de julio) Por la cual se organiza el servicio público de la ES en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, y otras disposiciones.

Decreto 2216 del 2003 (6 de agosto). Por la cual se establecen los requisitos y el cambio de carácter académico en instituciones técnicas, tecnológicas, publicas y privadas y otras disposiciones.

Ley 962 del 2005 (8 de julio) Por la cual se establecen los requisitos para la redefinición y el cambio de carácter académico de las Instituciones técnicas profesionales y tecnológicas, públicas y privadas y se dictan otras disposiciones.

Page 5: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Objetivos: Transformar el sistema educativo, en magnitud

y pertinencia para garantizar la competitividad del país y conseguir una mejor calidad de vida.

Modernizar el sector educativo para ponerlo a la vanguardia de la administración pública en eficiencia y transparencia, tanto en el nivel nacional como en el territorial

Page 6: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Metas:Concertación de Planes de Gestión y Desempeño con las Instituciones de Educación Superior

• Fortalecimiento del Sistema Nacional de Información de la educación Superior.

• Fortalecimiento de la gestión institucional de las entidades del sector en lo relativo al diseño, implementación, monitoreo, evaluación y vigilancia.

Page 7: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

1- CIENCIAS BIOLOGICAS, AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES2- CIENCIAS DE LA SALUD3- INGENIERIA, MATEMATICAS, CIENCIAS FISICAS4- CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y BELLAS ARTES5- ECONOMIA, ADMINISTRACION, CONTADURIA Y AFINES6- CIENCIAS DE LA EDUCACION7- INSTITUCIONES

MEN

PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA

CONGRESO DE LA REPUBLICA

CRES

CESU

CONACES

5 64321

PARES ACADEMICOS

CNA

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

ICETEXICFES

POLITICAS

ASEESOR

EJECUTOR

Definición políticasFunción AcreditadoraFunción AsesoraMembresíaFunción de designación

COLCIENCIAS

Modelos de

AutoEval.

SISTEMA DE CALIDAD Y CONCEPTOSSISTEMA DE CALIDAD Y CONCEPTOSOrganización del Ministerio Organización del Ministerio

7

Page 8: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Especialización Maestría Doctorado

Técnica Profesional

Tecnológica Profesional

Media

Básica Secundaria

1Básica

Primaria

Preescolar

EDUCACIÓN SUPERIOR

2

4

5

EDUCACIÓN PREESCOLAR,

BÁSICA Y MEDIA

EDUCACIÓN FORMAL

2 - 5

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

EDUCACIÓN NO FORMAL

5

32

1 - 2 2OPCIONES DE FORMACIÓN

2.3-Modalidades en la Educación Superior2.3-Modalidades en la Educación SuperiorAlgunos conceptosAlgunos conceptos

Empalme de la Educación (fuente Ministerio de Educación Nacional)

Page 9: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Concepto Autoexamen llevado a cabo por el Programa

Académico Orientado hacia el mejoramiento de la calidad.

Proceso serio, exigente, ético, objetivo y consciente. Consiste en comparar en forma sistemática y permanente el estado actual y el estado deseado, definidos en la misión y visión institucional. Es el punto de partida para formular estrategias de mejoramiento continuo.

Page 10: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Concepto

No solo debe dar cuenta de una situación puntual en el tiempo, sino también de un proceso dinámico de la institución; rescatando los logros obtenidos a través del tiempo, la planeación, las estrategias y los recursos prospectados para alcanzarlos.

Parte de la definición que haga la institución o el programa académico de su naturaleza, la misión y el proyecto educativo, (Marco de Referencia).

LA AUTOEVALUACIÓN LA AUTOEVALUACIÓN

CON FINES DE ACREDITACIÓNCON FINES DE ACREDITACIÓN

Page 11: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

LOS PARES ACADÉMICOS

Concepto

Los actores encargados de la Evaluación Externa capaces de emitir un juicio sobre la calidad en sus dimensiones universales y específicas.

LA AUTOEVALUACIÓN LA AUTOEVALUACIÓN

CON FINES DE ACREDITACIÓNCON FINES DE ACREDITACIÓN

Page 12: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Al igual que el modelo sugerido por la Comisión Institucional de Acreditación, el Modelo utilizado por el programa debe corresponder Con el sugerido por el Consejo Nacional de Acreditación. Los componentes son las 42 características de calidad agrupadas en ochos factores ( Versión noviembre del 2006) así:

Page 13: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 14: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Dicha adaptación debe contemplar:

Verificación de la correspondencia entre las variables y los indicadores que permitirán una mejor autoevaluación.

Definición de instrumentos adecuados a la naturaleza del Programa y de la Institución.

Definición de los criterios de evaluación pertinentes. 

Page 15: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Para el desarrollo de la autoevaluación se hace necesario reunir información suficiente, que permita emitir juicios sobre el estado del programa, acordes con su realidad.

Los instrumentos utilizados son las encuestas, talleres y consultas aplicados a la comunidad académica, e información obtenida de documentos institucionales.

Page 16: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 17: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 18: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 19: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 20: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 21: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 22: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 23: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor
Page 24: Diagnóstico y Modelo de Autoevaluación GEA.- Grupo Educativo Asesor

Esta etapa se debe desarrollar a través de las reuniones periódicas con los comités. Se deben revisar los documentos soportes, evaluar el programa en los formatos determinados para tal fin, discutir y analizar por parte de los miembros de cada grupo de trabajo las observaciones y la determinación del cumplimiento de las características, y las propuestas de mejoramiento de la calidad académica.

 Con las propuestas de mejoramiento sugeridas en estos espacios, se debe elaborar un plan de acción.

 De otra parte se deben identificar las fortalezas, debilidades amenazas y oportunidades del programa (segundo instrumento).