CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

CURSO

PENSAMIENTO MATEMTICO

DOCENTE

DRA. HERCY BAEZ CRUZ

ALUMNA

KAZTENNY HERNNDEZ VEGA

2 B

TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER. 08 DE JUNIO DEL 2015

DIAGNOSTICO

Campo formativo: Pensamiento matemtico.

Aspecto: Forma, Espacio y Medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Aprendizajes esperados

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus

caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus

caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad

Jugar con el nio a Mar y tierra o Luna y Sol, juegos que consisten en ubicar a los nios en

una fila y a partir de esto indicarles que cuando se diga Mar tendrn que dar un brinco hacia

enfrente y cuando se diga tierra tendrn que darlo hacia atrs, por otra parte en el juego de Luna

y sol los nios tendrn que dar pasos a la izquierda o a la derecha.

Al darles instrucciones a los nios de adelante, atrs, adentro y afuera los alumnos lograron

realizarlo sin errores. Tambin sus lados derecha e izquierda

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,

lejos, cerca, de frente, de perfil

Este tema ya haba sido tratado por la educadora, a travs de una actividad donde ellos

con color rojo tenan que colorear los objetos que estaban arriba, y con color azul los objetos

que se encontraban abajo, para identificar los objetos que estn muy lejos se les cuestiono

que era cuando estaba observando una actividad que ya haban visto que era observar el

pjaro donde se ubicaba y me respondieron correctamente

*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Al preguntarles cual fue el recorrido que hacen para llegar a su casa unos me respondieron que

no saben y que vena su mama por ellos, otro me respondi yo salgo del jardn me voy con mi

mama por la banqueta damos vuelta y llegamos a la primaria, pasamos la papelera y en pasas

dos casas una de color blanca y otra rosa y de ah vera maestra que esta un portn negro ah vivo.

En conclusin de acuerdo a lo diagnosticado identifique que la mayora reconoce sus

lateralidades, sin embargo, se debe seguir reforzando ya que es lo principal que deben reconocer

y de acuerdo a las necesidades que requieren, son las descripciones de las trayectorias que

hacen al llegar a un lugar determinado. Es as como me planteo reforzar las lateralidades

promoviendo que aprendan y reconozcan que pueden describir bien los recorridos que hacen.

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

En el presente expreso la experiencia real durante mi desarrollo de mi tercera jornada de

prctica docente la cual se realiz en el jardn de nios denominado 12 de octubre con clave:

30DJN1330Z de la zona: 077 sector 022 ubicado en Pino 6 Col. Las Lomas del Municipio de Tuxpan

de Rodrguez Cano Ver.

Tiene el objetivo de aplicar mis planeaciones mediante mis intervenciones en los procesos de

enseanza con el campo formativo de pensamiento matemtico aspecto forma espacio y medida

con la temtica de la enseanza de la ubicacin espacial a los alumnos de segundo ao grupo B

del nivel preescolar con edades de 4 a 5 aos con un total de 14 nios donde se organizaron y

realizaron las siguientes actividades tituladas

JUGANDO CON LAS PELOTAS QUE NO SE CAEN Y JUGANDO CON EL LABERINTO

Como primera actividad titulada jugando con las pelotas que no se caen tiene como propsito

favorecer las lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca diversas

posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo). El cual inicie empezando con la cancin

de la lechuza que va la lechuza, a si shi, asi chi, todos calladitos como la lechuza hace shi, hace

shi. Ya que estaban hablando muy fuerte posteriormente les dije que me pusieran atencin

porque al trmino de la actividad les dara un premio pero para eso tenan que alzar la mano de

manera ordenada entonces empec cuestionndolos acerca si saban Cul era su mano

izquierda? y me contestaron correctamente que si saben les ped que todos alzaran su mano

izquierda y observe que solo dos se equivocaron y les dije creen que rosita y Uriel levantaron su

mano izquierda obsrvenlos muy bien y me contestaron no maestra ellos levantaron su mano

derecha, ellos rpido dijeron nos equivocamos maestra.

Enseguida les dije ahora levanten la mano derecha y observe que no tuvieron ninguna dificultad.

Posteriormente les indique que levantaran de sus sillas y que formaditos levantaran su pie

izquierdo aqu como se observa en la imagen nadie se equivoc.

Y ahora el pie derecho observe que un nio se equivoc y les pregunte en grupo Marco levanto

el pie derecho y me dijeron no, no, es el izquierdo se equivoc. Y marco me contesto me confund

maestra este es el pie correcto y le dije muy bien mis pequeos ahora tomen asiento y les

explique este es mi brazo derecho y este el izquierdo y cuando yo los miro de frente tengo otra

posicin y entonces ustedes ven que mi brazo derecho es el izquierdo y en la realidad no lo es

porque tengo levantado el brazo correcto y un nio me respondi sucede esto maestra porque

depende de la posicin que nos encontremos y yo le conteste estn en lo cierto, depende en

qu posicin estemos, ejemplo: dije ordenadamente formaremos una media luna mirando

hacia el proyector para iniciar con la siguiente actividad el juego interactivo titulado las

lateralidades aqu aplique una cancin que va manos arriba manos a bajo y todos calladitos

porque empezaron hablar en esta actividad les di las indicaciones y les explique la actividad que

les iba a aplicar que yo iba a escoger cinco nios y que los dems bamos a observar si contestaban

correctamente al no ser as, que los dems bamos a observar si era la respuesta correcta y al

no ser as que pasaran a sealar la respuesta correcta y as sucesivamente iban pasando para que

interactuaban mientras los otros en grupo dando las posibles respuestas y todos contestaron

correctamente a la actividad ya que era de ver en que objeto se encuentra si estaba a la derecha

o a la izquierda, si arriba, o abajo, adelante o atrs, cerca, lejos, encima o en medio y se ponan

muy contentos cuando el juego les deca muy bien y aplaudan. En lo personal pens que no

iban a poner atencin ni respetar turnos porque mi grupo hay das que estn bien hay das que

no. Pero menciono como una motivacin, fue que dos nios me contestaron nos gusta que nos

cantes maestra, y mi educadora me felicito una porque le llamo mucha la atencin el juego

interactivo que eran excelentes las actividades, y en segunda porque por primera vez estaban

tranquilos los nios y atentos a las indicaciones que les deca y que estuvieron muy participativos

y respetaron turnos.

Aplique el juego de las pelotas que no se caen aqu hubo un descontrol un poco ya que todos

empezaron hablar fuerte y hacer ruido, pero pusieron mucha atencin a las indicaciones que les

deca para empezar le dije primero vamos a mover el pie derecho todos vamos a empezar a

mover el pie derecho, aqu observe que todos saben cul es su pie derecho, luego les dije el

izquierdo, ahora levanten el brazo derecho, el izquierdo, pero sin que se les caiga la pelota y

aplique la teora del conductismo de estmulo y respuesta que el equipo que ganara les iba a

otorgar un premio.

Observacin: En esta actividad no pude tomar fotos ya que estuve sola porque la maestra sali

de emergencia y un alumno de repente empez a molestar a sus compaeros y cancele la

actividad y los met al saln y agregue una actividad de acuerdo a lo que habamos visto en el

juego interactivo para finalizar de acuerdo a mis indicadores de evaluacin les ped que dibujaran

su mano derecha y la izquierda para que la colorearan esta fue la actividad de cierre que aad.

En esta actividad logre de acuerdo a lo que me plante en mis planeaciones y mis pupilos

identificaron y reflexionaron y hasta si un compaero se equivocaba lo corregan y le explicaban.

JUGANDO CON EL LABERINTO

La segunda actividad fue jugando con el laberinto ya que tiene como propsito que el alumno

reconozca posiciones y diferencie sus lados para que pueda orientarse y describa los

desplazamientos que realiza, al iniciar los empec cuestionndolos con la clase anterior

dicindoles que fue lo que vivos ayer la mayora me contesto nos proyect un juego en la laptop

y pasamos cada uno a moverle a laptop y les dije y aparte de eso de que se trabaja el juego y me

contestaron era de colocar el payasito si estaba arriba, en medio o abajo, tambin ver la nia que

brazo tenia levantado si era derecha o izquierda, tambin ver la vaquita si estaba delante o detrs

de la cerquita y el pajarito si estaba afuera de su jaula o adentro.

Posteriormente les dije que se imaginaban que traa en la bolsa ya que una clase anterior la

educadora estaba viendo el tema de imaginacin por eso empec con esa estrategia entonces

me empezaron a decir que se imaginaba, unos me decan un regalo, una caja, un mueco, ropa,

pelotas, libros hasta que uno adivino porque me dijo es un laberinto y le respond estas seguro

que es un laberinto y me dijo si y le dije a ver explcame que es un laberinto y me respondi es

donde tenemos que llegar a la menta o al lugar donde se encuentra un animalito pero para eso

maestra Kateni tengo que decir que camino escoger porque luego son muchos y no tienen salida,

le respond muy bien Franco entonces les explique en qu consista la actividad que en el laberinto

ordenadamente iban a pasar uno, por uno y los dems bamos estar sentados alrededor mientras

bamos escuchando los desplazamientos que hacan en el laberinto y si estaban en lo correcto si

era derecha, izquierda, arriba, atrs, y se logr esta actividad ya que al pasar cada uno me iba

indicando la trayectoria.

A continuacin se observa como los pupilos logran los desplazamientos para llegar a la meta

donde se ubica un pajarito.

RESULTADOS

Como se mencion anteriormente fue que desde el propsito de mis secuencia fue que lograran

reconocer las relaciones espaciares y que solos se dieran cuenta de sus equivocaciones y que lo

solucionaran entre ellos mismo.

LIMITACIONES Y COMO LAS RESOLVI

Para empezar era la indisciplina de tres nios ya que a veces eran los distractores del grupo, pero

la resolv implementando a esos tres alumnos los hice mis monitores, es decir que me ayudaran

a repartir el material, otro rasgo para resolverlo fue hacer dinmicas que fue la de la sanda gorda,

cantos para guardar silencio, la teora del conductismo de estmulo y respuesta

LOGROS

Utilizo los trminos adecuados para reconocer sus lateralidades

Participacin de los alumnos

Logre el control del grupo

Resolv conflictos

Transmit de una manera clara y efectiva mis conocimientos logrando los aprendizajes

significativos a mis pupilos

Domine algunas estrategias que favorecen el aprendizaje

Lograron utilizar las herramientas digitales

CONCLUSIN

De acuerdo a lo aplicado durante la jornada se logr el propsito que se plateo pero considero

que se debe retroalimentar continuamente, tambin lograron reconocer las soluciones de cada

actividad y si se equivocaba un compaero le explicaban su error. Como aporte a mis conclusiones

se implementaron la teora del autor Ausubel que nos menciona el trabajo colaborativo obtenido

como resultados de aprendizajes significativos. Es importante que los nios aprendan nociones

espaciales como izquierda, derecha, enfrente, detrs, arriba, abajo para propiciar una

representacin mental de su entorno, mediante la cual logren situarse y ubicar elementos a su

alrededor, como nos menciona las lectura de las reflexiones en torno a la enseanza del espacio

de la autora Claudia Broitman que nos menciona uno de sus apartados que los nios utilizan el

espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos para dominarlos de acuerdo a los

autores que son (Saiz,27 Berthelot y Salinas1994), castro 199 que sus conocimiento se trata de

adquisiciones espontaneas. Tambien lleva cuerelacion con la lectura de nociones espaciales que

nos menciona que para tener un desarrollo integro en los nios se debe de favorecer siempre los

afectos fsico, social y emocional para lo cual como docentes solo somos mediadores y

proporcionado de aprendizajes para que los alumnos logren tener conocimientos significativos

durante su desarrollo

AUTOEVALUACIN

Considero que al iniciar mi secuencia cuando estuve frente agrupo sola que aplique la actividad

del juego de las pelotas que no se caen no fue tan desarrollada como esperaba, y no logre tomar

evidencias ya que siento que debo de buscar bien porque la reaccin del alumno al no poner

atencin a las indicaciones y corregir su conducta ya que se vuelve un distractor para el grupo

pero resolv esto dialogando con el he improvisado ya que agregue una actividad de acuerdo a lo

que habamos visto en el juego interactivo que era que dibujaran su mano derecha e izquierda

para evaluar su desempeo y como resultado fue una enorme satisfaccin ver a los educandos

que reconocan cul era su mano derecha e izquierda tambin en la ltima actividad que fue

jugando con el laberinto este da estuve sola trabajando con mis pupilos fue un gran reto,

debido a que logre la atencin de ellos porque hicieron caso a las indicaciones, utilice un

lenguaje adecuado para explicarles sus lateralidades, puedo mencionar sinceramente que ya

tengo el auto control en el grupo y es una enorme motivacin para seguir ejerciendo la practica

educativa. Pero considero que debo estudiar ms y ampliar mis estrategias, mtodos y tcnicas

con el propsito de que los alumnos desarrollen actividades innovadoras, asimilando un

aprendizaje permanente y significativo.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z

ZONA: 077 SECTOR: 022

ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

JUGANDO CON SUS LATERALIDADES

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Forma Espacio y Medida

PROPSITO Favorecer las lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca diversas posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo).

COMPETENCIA Construye sistemas de referencian en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. TIEMPO: 35min GRADO 2 ao

B Edad 4 a 5 aos RECURSOS

Pelotas Un regalo de totis Laptop Proyector Grabadora Juego interactivo http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html

SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Organizar a los alumnos en semicrculo, enseguida cuestionarlos si saben Cul es su mano derecha?, Cul es su izquierda?, Si saben qu es arriba, y abajo? Posteriormente les dir que trabajaremos en grupo un juego interactivo http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html donde identificarn la ubicacin de los objetos si est arriba, abajo, a la derecha o izquierda. Enseguida escoger de manera aleatoriamente a un nio para que interacte en la laptop y otro sealando la respuesta de sus compaeros DESARROLLO Como siguiente actividad les dir que jugaremos con la pelota que no se cae, enseguida los formare en parejas formando 7 equipos. Posteriormente les otorgar las pelotas y se lo colocarn en medio de su abdomen sostenindolo con la espalda de su compaero. Despus les dar las indicaciones del juego, sin que se les caiga la pelota se empezarn a mover; primero con su pie derecho, el izquierdo, luego que levanten su brazo derecho, el izquierdo, luego que caminen hacia adelante o hacia atrs, luego se le dir abajo, arriba sin dejar caer la pelota; la pareja que no se le caiga la pelota es la ganadora, y se les otorgar un premio. CIERRE Para concluir al equipo ganador les dir que comparten el premio con sus compaeros. Enseguida los cuestionar Cmo se desplazaron?, Porque creen que se les haya cado la pelota? Con que pie empezaron?Que brazo levantaron primero?

INDICADORES DE EVALUACION Utilizo los trminos adecuados para reconocer sus lateralidades Identifico sus lateralidades a travs del juego de la pelota y el juego interactivo Identifico la ubicacin de los objetos del juego interactivo

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z

ZONA: 077 SECTOR: 022

ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

JUGANDO CON EL LABERINTO

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico ASPECTO: forma espacio y medida

PROPSITO Que el alumno reconozca posiciones y diferencie sus lados para que pueda orientarse y describa los desplazamientos que realiza.

COMPETENCIA Construye sistemas de referencian en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

TIEMPO: 35min GRADO 2 ao B Edad 4 a 5 aos RECURSOS Laberinto Crayolas Laptop

SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Organizar a los alumnos en semicrculo, posteriormente comenzar realizando cuestionamientos a los nios acerca de lo que hicimos en la clase anterior, como Cul es su lado derecho y el izquierdo? Y se les dira que si saben jugar al laberinto y los desplazamientos que se hacen en el. DESARROLLO Se les explicar en que consiste el juego del laberinto, el cual consiste en que cada uno de forma ordena vaya pasando con su crayola que les otorgar, seguirn la trayectoria hasta llegar donde se encuentra el pajarito mientras hacen el recorrido me dirn su direccionalidad (si es izquierda o derecha, atrs y enfrente). Se llevara a cabo todo el juego hasta terminar. CIERRE Para concluir les preguntare Cul fue el recorrido que hicieron en el laberinto? Cmo identificaron la trayectoria? , posteriormente bailaremos la cancin del cocodrilo dante

INDICADORES Logro identificar las posiciones Identifica los lados para orientarse Logra buscar soluciones al realizar el recorrido