3jornada enfoque 2016

8/17/2019 3JORNADA ENFOQUE 2016

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Dirección de EducaciónSecundaria

Taller macrorregional de fortalecimientde capacidades pedagógicas para

especialistas

Taller de enfoque y organización del área dComunicación


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“Una estudiante de quinto desecundaria destaca porque es“aplicada” y aparentemente noproblemas en su aprendizajelingüístico. Analiza fácilmente lasoraciones porque conoce lasfunciones sintácticas de laspalabras. Sin embargo estaalumna presenta di!cultadespara "ablar en p#blico cuando sele pide que e$ponga un trabajo oque argumente sus opiniones enun debate oral. %or otra parte

cuando escribe lo "ace concorrecci&n orto rá!ca ero con

Un caso paracomenzar:

TALLE !AC"E#$"%AL DE &"TALEC$!$E%T" DE CA'AC$DADES 'EDA#(#$CAS DE ES'EC$AL$STAS


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De)nición delenfoque

comunicati*o:

Se centra en el desarrollo de lacompetencia comunicati+a.%one en juego la actuaci&n inte

gral de

un estudiante para comunicarse deforma e!caz.

nfatiza la construcci&n del sentido delte$to

/arco te&rico y metodol&gico deense0anza del lenguaje y la

comunicaci&n.

+!+!+!

12a funci&n fundamentacomunicarse es deccompartir ideas sabe

e$periencias en dicomunicati+as6 3/78-


)


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Caracter4sticasdel enfoque

comunicati*o:l te5to es launidad básica

decomunicaci&n.

Se toma encuenta las

*ariedades ylos diferentesregistros de

uso de lalengua

l conte5to es

determinanteen todo acto

comunicati+o.

2os te$tosdeben

responder alas

necesidades e intereses

de los

estudiantes.

2a lengua seense0a y seaprende en

pleno funcionamie

nto.

+


sta es una de las razonque en el -*8 9:enfoque "aya denominado comunicatextual


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lementos de la competencia comunicati*a

Un elemento discursi*o yte5tual, relacionado con las

"abilidades y conocimientos quese precisan para comprender y

producir distintos tipos de te$to.

Un elemento socioling4stico, relacionado a la forma en que

adecuamos nuestracomunicaci&n a distintos

conte$tos sociales y culturales.

Un elemento ling4stico ogramatical relacionado con lacapacidad que todos tenemos

de "ablar una lengua así comodel conocimiento de la

gramática de esa lengua.

Un elemento estrat;gicorelacionado al conocimiento delos recursos y estrategias que

podemos utilizar para conseguirnuestro prop&sito.

Competenciacomunicati*a

2os elementos que la

conforman son(



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s dimensiones del enfoque:

Una dimensión

representati*ay cogniti*a=l lenguaje no

solo es uninstrumento de

aprendizajeC

fundamentalmente es un medio

por el cualestructuramos

nuestrarepresentaci&nde la realidad.

Una dimensiónsociocultural/ediante la

comunicaci&nestablecemos

di+ersos tipos derelaciones con losotros y creamos

distintasidentidades que

conformannuestra +ida

social. +!



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&undamentos:

La perspecti*aling4stica el centrode estudio es lalengua suspropiedades yfunciones.

La perspecti*acogniti*a el centrode estudio es laconstrucci&n designi!cados como

resultado de lainteracci&n entre elte$to y la mente dequien usa el lenguaje

La perspsociocucentro delos usos 3o prácticen un cosociocultdeterminusamos para com

l enfoque se sustenta

en tres fundamentosepistemol&gicos paraabordar el lenguaje(

e>e5ión:8Cómo podemos complementar el enfoque del área para me

desarrollo de los aprendiza?es9


Saussure

3?;?D5

Ean -ijF yGintsc"3?;H5

>aIam


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usamos el lengua?e en la escuela y fuera

'eunámonos en grupos.laboremos una lista con los usos del lenguaje que se d

y fuera de la escuela.

*lasi!quemos los usos planteados en la lista seg#n si so escritas(

Usos del lengua?e en la escuela

"rales

Usos del lengua?e fuera de la escuela

"rales



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prácticas sociales del lengua?e:

2as prácticassociales del

lenguaje son losdi+ersos usosdel lengua?e empleamos en la

*ida social yque permiten la

comunicaci&n oralo escrita.

2as personas usamos ellengua?e parainteractuar con losdemás en distintos

ám@itos de la +ida social.

U

slenun par

e

co


%ara saber más sobre las prácticassociales del lenguaje se puedenconsultar los libros(

- Leer en la escuela: lo real, lo posible ylo necesario de -elia 2erner

- Leer tras las líneas de -aniel *assany


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ter4sticas de las prácticas sociales del leng

Se relacionanestrec"amente con

interacciones que selle+an a cabo entre las

personas en la +idasocial

Se centran en larelaci&n entre las

personas el uso dellenguaje y los

conte5tos donde seconstruyen sentidos

Siempresituadas

determcomunida

contesociocu


S$TUAC$"%ES- st- 'ecDidáctica


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nización de las áreas curriculares +! -.2


Comprende te5tos escritosLascompeten

cias

Lascapacida

des2oasgraap

$ n ) e r e

e l s i g n i ) c

a d o

d e

t e 5 t o s

e s c r i t o s

s la actuaci&n de unapersona en la resoluci&nde un problema usandoJe$ible y creati+amentesus conocimientos y"abilidades informaci&no "erramientas asícomo sus +aloresemociones o actitudescon un prop&sito

determinado y en unconte$to especí!co.

Son distintos tipos desaberes que secombinan para formarlas competencias.

s el que uel ddeterm

%ermidel escumpdeterm


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anización del área en competencias y

Comprend

e te5tosescritos

Escuc7aacti*amente

di*ersos te5tosorales=

ecupera yorganiza

información dedi*ersos te5tos

orales=

$n)ere elsigni)cado de los

te5tos orales=

e>e5iona so@rela forma,

contenido yconte5to de loste5tos orales=

Se

e5presaoralmenteAdecBa sus te5tos

orales a lasituación

comunicati*a=E5presa con

claridad sus ideas=

Utiliza

estrat;gicamente*ariados recursose5presi*os=


contenido yconte5to de suste5tos orales=

$nteractBacola@orati*amente manteniendo el

7ilo temático=

Comprend

e te5tosescritos

ecuperainformación dedi*ersos te5tos

escritos=

eorganizainformación de

di*ersos te5tosescritos=

$n)ere elsigni)cado de loste5tos escritos=

e>e5ionaso@re la forma,

contenido yconte5to de loste5tos escritos=

'roduce

te5tosescritos

'lani)ca laproducción dedi*ersos te5tos

escritos=

Te5tualiza susideas segBn lascon*enciones de

la escritura=


contenido yconte5to de suste5tos escritos=



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%roceso mediante el cual seplantea una situaci&n retadora alos estudiantesC que los enfrentena desafíos problemas odi!cultades a resol+er. stassituaciones deben pro+ocarconJictos cogniti+os.

%roceso mediacomunica el senlas sesiones conocer c&me+aluados el

realizarán ldesempe0arán

%roceso mediante el cual secomprueba los a+ances delaprendizaje su prop&sito es lareJe$i&n sobre lo que se +aaprendiendo y la b#squeda de

estrategias para alcanzar losaprendizajes esperados.

%roceso mediante el cual eldocente obser+a y acompa0a a

los estudiantes durante eldesarrollo de la acti+idades. Kiene

por !nalidad identi!car susdi!cultades y de brindar apoyo en

funci&n de sus de sus

necesidades ritmos y estilos deaprendizaje

%rocesodespierta y

de los eprop&sito

por las tarqu

%roceso macti+a

conocimpre+ias d

con lrelacion

ap

Aprendizaje

'ro@lematizació

n

'ropósito y

organización

!oti*ación

inter;sincenti*

o

Sa@erespre*ios

#estióny

acompaamient

o

E*aluación

rocesos pedagógicos

(


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'roducto a lograr:

a0 Unpropósito

pedagógico=

@0 Un usosocial dellengua?e=

c0 Unsituac

deconte

sociocual=

'eunámonos en grupos de tres.

Seleccionemos una práctica social del lenguaje de la lista propu %lanteemos una situaci&n del conte$to sociocultural para des

competencias del área. l producto debe tener(




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Un e?emplo para tra@a?ar:

A raíz del -ía del Lean 3situación del contexto5 los estudiantes se

para recaudar fondos. A partir de ello el docente propone u3 práctica social del lenguaje5 para promo+er la reJe$i&n crítica estudiantes 3 propósito pedagógico5 sobre c&mo los medios de cominJuyen en la moda y en la ropa que usan los adolescentes.

M 7n+estiga en labiblioteca y en

internet sobre lainJuencia de losmedios decomunicaci&n lapublicidad etc.

M scribe res#menessobre los te$tosleídos paracontrastarinformaci&n y

sustentar suosici&n.

Comprendete5tosescritos(

M $presaargumentos a fa+or

o en contra seg#nsea su posici&n conrespecto al tema.

Se e5presaoralmente(

M scuc"a los puntosde +ista de los

compa0eros parapoder responderlos.

Comprendete5tosorales(

M scribe luego deldebate un

comentario sobrecuál es la opini&n delestudiante sobre lainJuencia de losmedios en los

j&+enes.

'roducete5tosescritos:

M

d3ul

Msia




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e>e5iones )nales

)*&mo e$plicaríamos a los docentes el enfoque

organizaci&n del área de *omunicaci&n, )%ara qu= me sir+e esta informaci&n sobre

enfoque en mi trabajo como especialista,



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