experiencia significativa niveles de lectura
DESCRIPTION
Proyecto desarrollado en la IETA Los Nísperos de Achí, Bolívar.TRANSCRIPT
MEJORAMIENTO DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO AGROPECUARIA LOS NÍSPEROS DE ACHÍ, BOLÍVAR
Tutora: Carmen Cecilia Pinillos Olier
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
Todas las sedes se encuentran en zonas anegables lo que ha obligado a organizar un cronograma
especial de trabajo y el gobierno las ha dotado de aulas palafíticas, estrategias que les han permitido
conservar su población escolar.
CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA
La IETA Los Nísperos fue
focalizada por el PTA debido a sus
bajos resultados en las pruebas SABERy un punto crítico
lo constituye la poca comprensión
lectora de los estudiantes
PROPÓSITOS Y RELACIÓN CON OBJETIVOS ESPECÍFICOS
De acuerdo con la anterior caracterización y con los objetivos del PTA, los propósitos de esta experiencia se encaminaron a mejorar
la comprensión lectora de los estudiantes de primaria.
PROPÓSITOS Y RELACIÓN CON OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Se realizó un ejercicio diagnóstico de comprensión lectora, y luego del análisis en CDA, se establecieron las estrategias más
pertinentes para lograr el propósito de la experiencia.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
1) Se realizó una prueba diagnóstica consistente en una lectura corta sobre la cual los estudiantes debían responder varias preguntas. Éstas iban aumentando en su nivel de
comprensión (de acuerdo con Fabio Jurado Valencia: literal,
inferencial y crítico intertextual). Los resultados se organizaron en
una rejilla lo que permitió conocer los aciertos, desaciertos y preguntas no contestadas en
cada nivel.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
PREGUNTAS DEL NIVEL LITERAL
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
PREGUNTAS DEL NIVEL INFERENCIAL
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
PREGUNTAS DEL NIVEL CRÍTICO-INTERTEXTUAL
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Aciertos Desaciertos No Contestadas
57%
30%
13%
Total Literal
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Aciertos Desaciertos No Contestadas
35%
55%
10%
Total Inferencial
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Aciertos Desaciertos No Contestadas
28%
60%
12%
Total Crítico Intertextual
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
2) La CDA elaboró una propuesta de trabajo con metodología de talleres de lectura (utilizando los libros de la Colección Semilla).
Se tomó la idea del taller porque el trabajo en grupo promueve el aprendizaje, la situación de colaboración, la retroalimentación y la motivación involucrando al
estudiante en una lectura interactiva y dando la oportunidad de generar, confrontar y compartir resultados.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
TIPOS DE TALLERES
Taller de análisis
Se presentan textos escritos con propósitos específicos y públicos
diferentes
El estudiante a partir de la lectura debe encontrar
la situación de enunciación que ha sido
construida en el texto
Taller de construcción y
de reconstrucción
Se presentan textos escritos incompletos
Hacer consciente al estudiante de los
elementos de estructura y llevarlo hacia un
aprendizaje duradero
Contribuir a la formación de lectores competentes a través de
la literatura infantil.
OBJETIVO GENERAL
▪ Fomentar el comportamiento lector pormedio de lecturas infantiles.▪ Desarrollar las competencias lectoras en losestudiantes.▪ Caracterizar los niveles y competencias en
el proceso lector de los estudiantes de laI.E.T.A. Los Nísperos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Francisco Bilbao: “Los frutos de la influencia de la literatura infantil, como muchos de otros factores
incorporados en la niñez, se van viendo con el tiempo y claro está que los frutos que otorga la literatura infantil
son en la mayoría de las ocasiones, positivos que de alguna u otra forma aportan ya a un nivel más macro
como es la sociedad”.
BASES TEÓRICAS
Francisco Bilbao. ¿Por qué es importante la literatura infantil. Santiago de Chile. 2008.
Alliende y Condemarín (1997): 1. Amplía el horizonte intelectual y artístico de los niños y adolescentes, así como su universo social, afectivo, imaginativo y lingüístico.2. Divierte y activa la curiosidad.3. Estimula el desarrollo del pensamiento libre y creativo.4. Proporciona temas, motivos y detalles para nutrir su inspiración.5. Ayuda a comprender el mundo en el que el lector vive y lo ayuda a enfrentarlo.
BASES TEÓRICAS
ALLIENDE y CONDEMARÍN. 1997. En: ESCALANTE, Dilia Teresa y CALDERA, Reina Violeta. Literatura para niños: una forma natural de aprender a leer. Educere. 2008.
ACTIVIDADES
1. Don Chancho2. El cocuyo y la mora3. El rey mocho4. La lechera5. La señora contraria6. Los secretos del abuelo sapo7. Choco encuentra una mamá8. El estofado del lobo9. El león y el cordero10. El regalo del sol
RELACIÓN DE LOGROS Y APRENDIZAJES
Desde la CDA
Se está desarrollando una experiencia modelo que puede ser replicada, con sus debidos ajustes, en los grados de básica secundaria.
Se ha fortalecido el trabajo de la CDA en pro de una meta común.
RELACIÓN DE LOGROS Y APRENDIZAJES
Desde los estudiantes
Han visto enriquecidos los procesos de lectura, siendo en últimas los más beneficiados con la experiencia.
Han participado de manera espontánea asimilando la importancia de la experiencia.
RELACIÓN DE LOGROS Y APRENDIZAJES
Desde la tutora como facilitadora
Se ha enriquecido la formación de los docentes en lo relacionado con los niveles de lectura y la forma cómo deben ser redactadas las preguntas de
cada nivel para valorar la comprensión del estudiante.
Se ha sensibilizado a los docentes de la CDA sobre la importancia de investigar sobre la propia práctica de enseñanza, como actores involucrados y comprometidos, no sólo
como simples espectadores, sino como agentes indispensables para el cambio.
DESAFÍOS ASOCIADOS A LA EXPERIENCIA
Involucrar a los padres de familia en los procesos de mejoramiento de la
comprensión lectora de sus hijos, como elemento básico para el aprendizaje escolar.
Institucionalizar la experiencia para que sea replicada y fortalecida, año tras año, en
busca de resultados óptimos.
