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PORQUE ME QUIERO, ME RESPETO
INSTITUCIÓN: Colegio Claretiano Santa Dorotea
MAESTRO ACOMPAÑANTE: Alexander Delgado Suarez
MAESTRA EN FORMACIÓN: Yesica Jiménez Hincapié
FECHA: Santiago de Cali, Marzo 11 y 15 de 2013
OBJETIVO: Identificar las estrategias pedagógicas que se
implementan en el colegio claretiano santa Dorotea, para articular la
educación sexual, el proyecto de vida y las competencias ciudadanas
en la cotidianidad.
“Si esta, “allá abajo” sintiéndose poco valorado, y los otros le lanzan la
tierra de la incomprensión, del egoísmo o de la falta de apoyo,
recuerde que no debe aceptar la tierra que tiraron sobre usted,
sacúdala y suba sobre ella. Cuanta más tierra le lancen, más podrás
subir”.
DESCRIPCIÓN
El día Lunes 11 de marzo 2013, se realizó una actividad del proyecto
Transversal Obligatorio “Educación Sexual y Construcción
ciudadana”, después del segundo descanso. Para dicha actividad se
destino un tiempo máximo de
una hora.
Esta actividad se denominó
“¿Cómo soy?”, cuyo objetivo
era identificar que cada ser
humano es diferente y cada
día puede descubrir muchas
cosas nuevas en mí: hay
cosas que nos identifican y
ayudan a que las demás
personas se reconozcan.
El primer punto del taller consistió en dibujar, es decir, cada niña debía
realizar su autorretrato y alrededor escribir sus cualidades que le
permiten diferenciarse de las demás.
En el segundo punto las niñas debían contestar una serie de
preguntas sobre lo que más les gusta y lo que no les gusta. Por
ejemplo:
Estos son mis programas de televisión favoritos ____________
Esto me gusta leer __________________________________
Estos olores me gustan _______________________________
Estos olores no me gustan ____________________________
Esto me gusta comer ________________________________
Esta es mi música preferida ___________________________
Esto me gusta sentir _________________________________
Esto no me gusta sentir ______________________________
Cuya conclusión se refleja en el último punto, en el cual las niñas
debían colorear el cuerpo de una niña y un niño desnudos.
Queda como mensaje del día “El cuerpo de los niños es diferente del
cuerpo de los niños; cuando tú seas grande tu cuerpo se parecerá al
de tu mamá”.
Para el día 15 de marzo del mismo año, la actividad o jornada del
proyecto “Educación Sexual y construcción ciudadana”, también se
realizó a las últimas horas de clase.
El objetivo es potenciar la autoestima en las niñas, es quererse,
aceptarse y sentirse satisfecha como eres; es ver tu nombre escrito y
sentirte feliz porque esa eres tú.
En el auditorio de la Institución se mostró a las niñas un video titulado
“La urraca vanidosa” en el cual se narro el cuento y se utilizaron
muñecos animados para llamar la atención de las niñas. Una vez
terminado el video, todas las estudiantes subieron a sus respectivos
salones de clase y a cada una se le regaló una guía en la cual consta
de ocho preguntas:
Primer punto, se debía colorear los personajes principales del cuento.
Y todo el taller se divide en varias preguntas.
Analizo y respondo:
¿Por qué pensaba la urraca que era fea?
¿A la urraca se le ocurrió la idea de pegarse en su cola 3
plumas de pavo real con gotas de resina, piensas que fue buena
idea?
¿Cómo la recibieron sus amigas después de haberse pegado
sus 3 plumas?
¿Analiza la frase: “aunque tengas tres plumas de más sigues
siendo una urraca como nosotras”?
¿Por qué la llamaban la urraca vanidosa?
¿Crees que los pavos reales al tener plumas de colores son
mejores que las urracas?
¿Qué consejo nos da la urraca a nosotras las niñas?
Cuyo taller establece un objetivo claro al finalizar el mismo, eliminar
expresiones como: yo no puedo, todo se me olvida, soy una tonta,
nadie me quiere, no debí haber nacido y nunca voy a lograrlo
¡ACEPTO Y AMO LO QUE SOY!
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Qué estrategias pedagógicas se
implementan en el colegio claretiano santa Dorotea, para articular la
educación sexual, el proyecto de vida y las competencias ciudadanas
en la cotidianidad?
SOPORTE TEORICO:
El Ministerio de Educación Nacional propone unos hilos conductores
que apuntan a la generación de ambientes de ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos, articulándolo a los estándares,
este programa estableció los hilos conductores, la implementación de
proyectos para la educación sexual y construcción ciudadana. Los
hilos conductores sirven como soporte pedagógico para el desarrollo
de acciones encaminadas al ejercicio de los derechos, se nutre de los
estándares de competencias ciudadanas, sociales y naturales para
que surja la transversalidad. El proyecto debe permitir que las
personas de una comunidad educativa se vayan transformando como
sujetos activos sociales de derecho y se conviertan en defensores de
estos.
Considere relevante los siguientes conceptos:
Competencias ciudadanas
El Dr. Ángel R. Villarini Jusino Catedrático de la Facultad de Estudios
Generales de la Universidad de Puerto Rico y Profesor Honorariode la
Universidad Autónoma de Santo Domingo, define las competencias
ciudadanas como “el desarrollo de los conceptos, las actitudes y las
destrezas que se requieren para ser un miembro activo, reflexivo,
crítico y responsable de un pueblo que busca organizarse
permanentemente como comunidad política democrática”.
Salud Reproductiva:
Estado general de bienestar físico, mental y social y no de mera
ausencia de enfermedad o dolencia, en todos los aspectos vinculados
con el sistema reproductivo y sus funciones o procesos. (Organización
Mundial de la Salud)
BIBLIOGRAFIA
• Constitución Política de Colombia
• Ley general de educación (Ley 115 de 1994
• Desarrollo y concepción 1
• Programa nacional de educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía. Modulo 1 “La dimensión de la
sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas,
adolescentes y jóvenes.
• Programa nacional de educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía. Modulo 2 “El proyecto Pedagógico
y sus hilos conductores”.
EXPERIENCIA # 2
¿CÓMO ME COMPORTO EN EL AULA?
INSTITUCIÓN: Colegio Claretiano Santa Dorotea
MAESTRO ACOMPAÑANTE: Alexander Delgado Suarez
MAESTRA EN FORMACIÓN: Yesica Jiménez Hincapié
FECHA: Santiago de Cali, Marzo de 2013
OBJETIVO: Conocer las estrategias con las cuales se controla la
buena convivencia en el salón de clase.
“Por más difícil que se nos presente una situación, nunca dejemos de
buscar la salida, ni de luchar hasta el ultimo momento. En momentos
de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento”
DESCRIPCIÓN
El profesor Alexander es el director de grupo 4-1. Por lo tanto, hay una
hora destinada semanalmente para verificar los procesos de avance y
retroceso en todas y cada una de las niñas, sus desempeños en las
áreas y para esto es necesario acudir a las agendas de las niñas y la
que tuviera notas negativas u observaciones la maestra en formación
se encargaba de recoger y ponerlas encima del escritorio del docente.
Cuando todas las agendas fueron revisadas, el profesor cogió unos
billetes didácticos y empezó a firmarlos y entregarlos a las niñas que
no tenían anotaciones (50.000), a las que tenían anotaciones leves se
les entregaba (10.000), a otras (20.000) otras de (5.000) y las que
tenían muchas anotaciones no se les dio billetes.
PREGUNTA PROBLEMA:
¿Qué estrategias metodológicas utiliza el docente para generar
espacios de buena convivencia?
SOPORTE TEORICO
La misión de la escuela es formar a sus estudiantes en una sana
convivencia y no atacar con violencia. Nos dejamos impactar por los
altos índices de violencia y bulling, ya que nos hace tomar conciencia
de que el problema es grave y poco hemos hecho para prevenirlo.
Aprender a convivir es parte del desarrollo integral de las personas:
aprender a ser ciudadana y a desarrollar los valores y competencias
requeridas para convivir con otros. Saber convivir armoniosamente
con otros, expresarse, participar, dialogar, resolver pacíficamente las
diferencias, afecta positivamente el bienestar psicosocial de las
personas integralmente desarrolladas, ejercen mejor su ciudadanía.
Como se conviva diariamente en la escuela, durante ocho o doce
años, enseña un modo de convivencia. Ese modo puede ser
caracterizado por enseñar a respetar a todos y todos como sujeto de
derechos, a participar, a dialogar, a responsabilizarse, obedecer en el
marco de una sociedad democrática, cuidar, solidarizar con otros,
reflexionar, discernir, trabajar en equipo y organizarse.
Por lo tanto, el docente busca que las niñas del Colegio Claretiano
Santa Dorotea tengan una motivación para comportarse de una
manera adecuada, como lo es la acumulación de billetes didácticos
donde al finalizar el periodo las niñas que no tengan anotaciones
tendrán aproximadamente 300.000 mil pesos.
INTERPRETACIÓN:
Esta metodología que utiliza el docente es muy llamativa e interesante
para las niñas, ya que presentan un agrado y preocupación por
comportasen de la mejor manera con el fin de obtener el
reconocimiento por parte del profesor e ir adquiriendo billetes
didácticos. Se refleja en el comportamiento y sus agendas
diariamente.
EXPERIENCIA # 3
“VAMOS A COMPARTIR UN PARTIDO DE
MICROFÚTBOL MAESTROS ACOMPAÑANTES VS
MAESTROS EN FORMACIÓN”
COLEGIO CLARETIANO SANTA DOROTEA MARZO 13-15-
2.013
OBJETIVO:
Compartir un espacio lúdico recreativo por medio de una
competencia sana, dando a conocer a las estudiantes que se
puede competir y disfrutar al mismo tiempo sin necesidad de
agredirnos y conservando la amistad.
REGISTRO DESCRIPTIVO:
Los días 13-15 de marzo de 2.013 durante el primer
descanso nos congregamos en el primer piso de la Institución
los maestros acompañantes y los maestros en formación para
realizar un partido de micro en el cual jugamos quedando
empatados 3-3 en un primer momento y ganando 3-0 en el
segundo encuentro.
Durante dichos encuentros las estudiantes se acomodaron
alrededor para hacer barra y lo más notorio era la barra que
nos hacían a nosotros a pesar del aprecio a sus maestros
decían que era mejor hacernos barra a nosotros porque no
teníamos quien nos acompañara y porque era más bueno
estar con nosotros que con ellos.
Lo importante es que cuando se terminaba el partido ellas
eran a la expectativa para ver nuestras actitudes y los
comentarios, miraban a ver si nos enojábamos por lo
sucedido allí para lo cual nuestra respuesta era: nos
estábamos divirtiendo y eso no se puede prestar a malos
entendidos, todo hace parte de la actividad.
Para lo cual queda la enseñanza que todo tiene un momento
y allí debe quedar ya que cuando volvíamos a los salones
todo seguía transcurriendo normalmente.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Es posible recrearse, compartir y divertirse sin que haya malos
entendidos ni problemas después de terminada la actividad y la
competencia?
INTERPRETACIÓN PERSONAL:
Es muy posible que a medida que pasa el tiempo el ser humano se
olvide de la importancia de la recreación en los adultos y de la forma
de compartir sanamente sin tener que llegar a discusiones ni peleas
inojuiciosas que dañan las relaciones interpersonales y que además
da mal ejemplo a nuestra niñez.
Si realizamos actividades sean deportivas recreativas y competitivas
siempre debemos tener en cuenta que es para nuestra salud mental y
corporal además de que nos sirve para fomentar nuestras relaciones
sociales.
SOPORTE TEÓRICO:
El deporte, la educación física y la recreación es una vía esencial en la
formación integral del ser humano y con su aplicación en las escuelas
y centros de entretenimiento se logra fortalecer en el campo de
individuos sanos tanto mental como físicamente.
Es un elemento importante en la ocupación del tiempo libre alejando a
los niños y niñas de actividades ociosas contribuyendo a una vida
sana.
La inclusión de la educación y el deporte como un espacio respetado y
asistido por la comunidad educativa necesita acompañamiento.
Advirtiendo su importancia y al mismo tiempo, preparando el terreno
para que la huella que deje en los niños y las niñas sea perdurable y
socialmente significativa.
Es decir, se quiere que los niños, las niñas y las familias le den
importancia al área.
La escuela como institución ha sido estudiada desde diversas
perspectivas. Una de ellas es la perspectiva social. En ese sentido,
tiene encomendado una serie de tareas orientadas al plano personal y
social del niño y la niña, tales como contribuir a su desarrollo personal,
físico, intelectual, activo y relacional. Intentando integrar a la persona
en la comunidad como miembro activo y participativo.
Así, pues la educación tiene que ver con el proceso de estructuración
de la personalidad del niño y de la niña, en tanto estos son seres
flexibles, maleables, cambiantes y con capacidad de auto
transformación. Es precisamente a partir de la interrelación con las
personas como se actualizan los métodos de ver y hacer, potenciando
la capacidad de expresión, la individualidad y las vivencias
significativas, que le permite una acción responsable consigo mismo,
con las otras personas y con el mundo , esta es la misión de la
educación física, deporte y recreación.
(blogspot.com/2011/06/importancia.de.la.educacion.fisica.lhtml.
Importancia de la educación física, deporte y recreación para la
formación integral del niño. )
CONCLUSIÓN:
Con esta actividad se resalta la importancia de compartir y competir
sanamente, además de demostrar la importancia de practicar el
deporte y la forma como este mueve masas que aunque no participen
en el juego tiene un papel importante en la animación y apoyo a los
jugadores.
EXPERIENCIA # 4
CON UN JUGO DE NARANJA, EL SABOR DE APRENDER SE ELEVA
INSTITUCIÓN: Colegio Claretiano Santa Dorotea
MAESTRO ACOMPAÑANTE: Andrea María Valencia Varela
MAESTRA EN FORMACIÓN: Lilia Jhoanna Bueno Llanos
FECHA: Marzo 04 2013
“Los estudiantes tienen la energía, la imaginación y la inteligencia necesarias para
mejorar la situación en sus comunidades. Lo único que necesitan es que se les
pida que demuestren lo que pueden hacer”
- Kathleen Kennedy Townsend (fundador de las Maryland Schools for Success)
OBJETIVO: Señalar las estrategias de enseñanza que utiliza la docente con el
tema del uso de la letra J y la receta
DESCRIPCIÓN: Se inicia la clase preguntándoles a las niñas si han traído las
naranjas, el azúcar, y los vasos, luego de acomodarlos, se recuerda las palabras
con el uso de la j que se conoce y la diferencia de la fonética con la letra G que en
alguna de las silabas suena parecido pero no es lo mismo.
Después la docente les pregunta ¿Saben que es una receta? , a muchas de las
estudiantes que levantaron la mano se les dio la palabra y en breve, respondían
que era para comer, que se hacia y luego se comía, que se preparaba algo y
luego pasaba ser comida entre otras respuestas similares.
Después les dijo a las niñas que la receta es un texto instructivo porque hay que
guiarse de unos pasos para luego, entonces ella les pregunto que se hacia y una
de las estudiantes contesto que de allí se preparaba con los ingredientes,
entonces la docente le dijo que estaba en lo cierto y por ultimo pregunto que le
faltaba a la receta y es servirla para comer.
Entonces asociaron los conocimientos de que es una receta con lo que se debe
hacer para preparar un jugo de naranja, y paso a paso se fue explicando la
primera parte de la receta, los ingredientes, luego con la preparación paso a paso
para después llegar al jugo de naranja para poderlo tomar, para ello junto con la
docente acompañante se hace la primera instrucción cortar las naranjas, segundo,
exprimirlas, luego echar el liquido en la jarra y el resto en una bolsa para botar en
la basura, luego de cortarlas se extrajo del exprimidor el jugo, después se le echo
a la jarra y probando para darse cuenta si estaba en su punto, sino se le agrega
azúcar, para terminar se sirve en el jugo y se va pasando por filas.
Luego de tomarse el jugo la profesora les pregunta cuales son los ingredientes, la
preparación del jugo de naranja, partir de todo lo anterior se define el concepto de
receta y para terminar la clase les da una ficha donde explica por medio de viñetas
la receta del jugo de naranja ellas tiene que organizar el orden de los dibujos
cortando y pegando, además debajo de cada cuadro escribe una frase sobre lo
que muestra la imagen.
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cómo las estrategias de enseñanza que implementa
la docente para la clase de castellano se evidencia la articulación entre los
contenidos del área?
INTERPRETACIÓN: Para mi la estrategia que utilizo la docente es muy positiva
para el aprendizaje de las niñas, ya que va de lo vivencial a la definición, además
se evidencia en la estrategia la no fragmentación del conocimiento, debido a que
no solo se daba el contenido temático del uso de la J como parte de la enseñanza
de la escritura, sino también la receta como texto instructivo.
SOPORTE TEORICO:
Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades
de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a
las características de un determinado grupo de alumnos (contextualización), así
como su organización (secuenciación).
Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están
basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las
contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.
En el proceso de secuenciación hay varias operaciones básicas. A continuación se
explican.
Selección. La selección y distribución de los contenidos es una operación
estrechamente ligada a los elementos de la planificación tratados anteriormente:
eje(s) organizador(es), tema y guión temático. Estos elementos nos orientarán en
la selección de los contenidos más apropiados para su desarrollo.
La articulación y estructuración adecuada de los contenidos alrededor de un eje
temático facilita su organización lógica.
Algunos criterios para la selección de contenidos son.
Diversidad e integración: Elección de diferentes tipos de contenidos de las
diversas áreas del currículo.
Estructuración en torno a núcleos-ejes: La elección del contenido se realizará
en función del eje temático.
Contenido organizador: Para cada unidad se debe elegir un tipo de contenido
que organice la secuencia.
Contextualización. Consiste en concretarlos de acuerdo a las características
específicas del grupo de alumnos al que se dirige la Unidad Didáctica tomando en
cuenta:
Las características específicas del contexto donde se va a desarrollar la
enseñanza-aprendizaje. (grupo de alumnos, aula, ambiente, expectativas de
aprendizaje etc.)
La adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos. Los contenidos a aprender
deben situarse a una distancia óptima entre el nivel de desarrollo actual,
determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, y el
desarrollo potencial, precisado a través de la resolución del mismo problema bajo
la guía de alguien más capaz.
La relación entre los conocimientos previos y los contenidos que serán objeto de
estudio.
El orden que deben tener los contenidos dentro de la secuencia y sus relaciones
mutuas.
Bibliografía: http://acadi.iteso.mx/acadi/articulos/unidida5.htm
CONCLUSIÓN: Es importante para el docente no solo caracterizar a sus alumnos,
sino también tratar de que los contenidos que se den en el aula, según las áreas
fundamentales no se den de manera fragmentada sino que se articulen.