experiencia significativa santillana

7/23/2019 Experiencia Significativa Santillana

1/19

REPUBLICA DE COLOMBIA

COLEGIO TECNICO MILITAR ALMIRANTE TONO TUMACO S.A.S

RESMIN No. 4669 DEL 16 DE JULIO DE 2012 MIN. DEFENSA NACIONAL

RESMIN. N 1002 DE DIC 22 DE 2009 - 0709 DE MAYO 7 D E2012 MIN. EDUCACION NACIONAL

CODIGO I CFES 165936 - CODIGO DANE 352835007701

NIT: 900.300282-2 - REG: MERCANTIL: 24033-16

Ci encia, Tecnol oga y Valores!

Calle Obando Telfono 7277001 - 7271034 TumacoNario

www.tumacoaltono.com email: [email protected]

BIM N 40

UNIDAD RECTORAC.T.M.A.T.T

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVACMO MEJORAR LA CONVIVENCIA CON EL APOYO DE LOS PADRES DEFAMILIA EN EL COLEGIO TCNICO MILITAR ALMIRANTE TONO TUMACO?

1. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA:

Tomando como referencia la situacin que vive el pas con respecto a lasrelaciones interpersonales en el contexto escolar, el Colegio TcnicoMilitar Almirante Tono Tumaco S.AS, despus de haber evaluado el

manejo de la convivencia al interior de la institucin, consideramos lanecesidad de buscar alternativas de solucin en pro de llegar al manejo deuna sana convivencia teniendo en cuenta los valores contemplados en elProyecto Educativo Institucional (lealtad, responsabilidad, honestidad,solidaridad, justicia, compromiso, respeto, servicio, disciplina) y el contextofamiliar, se opt por desarrollar un proyecto transversal donde se evidenciela accin y participacin de docentes, padres de familia, personal directivo yadministrativo en el entorno en el cual se desenvuelve el estudiante,permitindonos afianzar e interiorizar, principios morales, ticos y religiosos,teniendo en cuenta sus condiciones socioeconmicas y culturales.

Se consider de vital importancia la formacin de la Escuela para Padres,quedando institucionalizado a partir del ao 2014, encuentro que se lleva acabo peridicamente (aportando a una comunicacin y orientacinpersonal), cada rea desde su perfil desarrolla temticas que tengan quever con la convivencia y los valores; permitiendo que el estudiante seapropie del conocimiento cualitativo y se evidencia en cada uno de loscontextos donde el interacta.

El padre de familia es uno de los protagonistas de este proyecto, donde consu apoyo decidido e incondicional ayudan al desarrollo de la calidad de vidadel estudiante.

Este proyecto propende por la formacin de personas sobre la base delrespeto por la vida y los derechos humanos, promoviendo la necesidad quetenemos los individuos de comprometernos con determinados principiosticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de losdems, promoviendo una participacin conciente y responsable del


2/19










BIM N 40


estudiante como miembro de un grupo familiar y social fortaleciendoprincipios axiolgicos en su diario vivir.

2. PRESENTACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y EL CONTEXTOEN QUE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA.

El Colegio Tcnico Militar Almirante Tono Tumaco S.AS, es una institucineducativa de carcter privado, se encuentra en sitio estratgico yprivilegiado ubicado en la Calle Obando Kra 9B -13 en pleno centro delMunicipio de Tumaco, Departamento de Nario segundo puerto martimo enimportancia sobre el ocano pacifico colombiano. En esta regin delpacifico tenemos mar, ros, montaas, grandes riquezas naturales queconjugndose no una sino mil veces se convierten en la envidia de poetas,

pintores y msicos y tambin tenemos sonrisas que de a poco se hanvuelto grises por culpa de la violencia; esto ha hecho que nos alejemos delo que somos de nuestra naturaleza comunitaria y pacfica a tal punto quetristeza y miedo se han metido por los poros de nuestra historia.

Fue fundado el 15 de julio de 2009, su poblacin estudiantil es de 217estudiantes en su mayora procedentes de los distintos barrios delMunicipio de Tumaco. Por lo general, los estudiantes cuentan con unosndices de rendimiento y xito escolar bastante altos. En cuanto se refiere alas familias tienen un nivel socio econmico medio, en relacin al nivelcultural, alrededor de un 60% de los padres y madres son profesionales de

titulacin media/superior, otros tienen estudios secundarios o primarios.

Con relacin al personal docente tienen buena disposicin hacia todas lastareas que entraa la actividad escolar y la dinmica propia de este colegio:clases, actividades extraescolares, participacin en actividades confamilias, formacin...

A travs de los procesos de enseanza - aprendizaje que se desarrollan enla institucin desde preescolar a secundaria, se ponen en prctica elmodelo pedaggico llamado PEDAGOGIA POR PROYECTOS; ya queesta constituye un enfoque educativo y pedaggico dirigido a fortalecer y

ejercitar al estudiante en la solucin de problemas cotidianos,seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural,cientfico y tecnolgico. Cumpliendo la funcin de correlacionar, integrar yhacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valoreslogrados en el desarrollo de diversas actividades en cada una de las reas.


3/19










BIM N 40


A travs de los programas y/o proyectos que se desarrollan en la institucinse evidencian en el aula de clases, la responsabilidad y trabajo cooperativoentre docentes y estudiantes; para el fomento de los valores permitindoles

a los estudiantes conocerse a s mismo.

Es importante tener en cuenta que los estudiantes que participan en elproyecto son desde el grado Cero a Undcimo grado, cuyas edades oscilanentre los 4 y los 10 aos en primaria y los 11 y los 18 aos en secundaria,edades en que a los jvenes hay que prestarles demasiada atencin,puesto que por su comportamiento caracterstico de adolescentes producengran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando desajustes ysituaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social,inestabilidad e inseguridad, hechos antisociales y en general grandesalteraciones de conducta.

Anexo a estos estn los problemas generados en el medio en que sedesenvuelven: desintegracin familiar, limitada participacin de los padresen la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, dficit enreas recreativas y deportivas, baja autoestima, mal manejo de la autoridaden los adultos y como consecuencia de lo anterior el bajo rendimientoacadmico.


4/19










BIM N 40


3. JUSTIFICACION

El Colegio Tcnico Militar Almirante Tono Tumaco S.A.S, relativamente esmuy joven debido a que inicia en el ao 2010, para su conformacinconvergen nios, nias y jvenes de distintos caracteres ycomportamientos, en las cuales se observa agresividad, falta de respeto,maltratos, desobediencia e indisciplina entre otras; donde cada instructormilitar tiene a cargo una compaa, con el propsito de vigilar y controlardichos comportamientos.

Adems los padres de familia eran renuentes al llamado institucional y al

reconocimiento de las faltas de sus hijos. Los docentes consientes ypreocupados por la problemtica se dio paso al planteamiento de lasjornadas pedaggicas para buscar alternativas de solucin y discernir losbrotes de indisciplina y mal comportamiento.

Es en este ao que conjuntamente la Universidad Nacional invita adocentes de diferentes instituciones para dar a conocer un trabajonovedoso que se vena implementando en la ciudad de Bogot como es La

Pedagoga por Proyectos, se expone esta experiencia y se comienza adarlos primeros pininos en la implementacin de la misma, llevando la

secuencia del proceso, donde cada vez se ha venido notando elmejoramiento y la disminucin de la agresividad, falta de respeto eintolerancia.

Por otro lado los padres de familia conscientes de la situacin, asumen laresponsabilidad como tal, acudiendo a los llamados por parte de directivosy docentes y forman parte de la Escuela para Padres en donde al recibir laorientacin, manifiestan la importancia del acercamiento y comunicacinque deben tener con sus hijos.

En esta experiencia los docentes han reconocido que la formacin de losjvenes no es solo brindar conocimiento, sino centrar la pedagoga desde loldico, hacer reflexionar que lo ms importante es el crecimiento comopersona en la prctica de los valores.


5/19










BIM N 40


4. MARCO TEORICO DE REFERENCIA

La Constitucin Poltica de Colombia, Ley 1098 de la infancia y la

adolescencia, la Ley 115 General de Educacin, Decreto 1860 Art 36 sobreProyectos Pedaggicos, Ley 1620 sobre Convivencia Escolar y lasdisposiciones reglamentarias vigentes, forman parte del marco legal querige el sistema educativo hoy, los cuales nos proporcionan los puntos dereferencia a tener en cuenta en el desarrollo de nuestro proyecto.

Se busca adems dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 41 de laConstitucin Nacional de 1991, En todas las instituciones de educacin,oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la Constitucin y laInstruccin Cvica.

As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de losprincipios y valores de la participacin ciudadana.,por eso el desarrollo delas actividades propuestas en este proyecto irn directamente asociadas ydirigidas a promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano quebrinde al estudiante el espacio propicio para que a travs de laparticipacin en las actividades planeadas, reflexione, analice y secomprometa con la esencia de lo que debe ser su vida como persona.

En la actualidad resulta inconcebible una sociedad sin valores. De ah queel desarrollo de stos es de importancia vital para el adecuadofuncionamiento de cualquier grupo social.

La promocin de los valores constituye un elemento fundamental de lacalidad de la educacin, pues ellos representan una fuerza interior profundaque define y caracteriza a las personas, confiere identidad y aglutina a losgrupos humanos. En este sentido, la calidad de una educacin integralradica en gran medida en que se preocupe por la promocin de los valores.

La educacin en valores permitir que los alumnos adquieran una fuerzainterior que los definir y los caracterizar, y que, a su vez, habr deconducirlos a un alto grado de compromiso con el desarrollo y elperfeccionamiento de sus habilidades, as como a hacer, sentir, pensar y


6/19










BIM N 40


ser con el objeto de comprenderse mejor a s mismos, a las otras personasy a la vida.

Ensear en valores presupone un contexto participativo que tome en cuentael nivel de desarrollo en que se encuentren los alumnos, que vaya de losimple a lo complejo y que permita vivir las experiencias educativas en unambiente de libertad y respeto.

Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata deofrecer a los nios las herramientas necesarias para relacionarse con otrosde una manera cada vez ms comprensiva y justa y para que sean capacesde resolver problemas cotidianos.

Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la

convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente en losprocesos democrticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias.

En ese sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen,gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn sunivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en suvida escolar y en otros contextos.

Por otro lado las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectivade derechos y brindan herramientas bsicas para que cada persona puedarespetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionados

con las situaciones de la vida cotidiana en las que estos pueden servulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.

Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, losnios podrn ir construyendo los principios que fundamentan los derechoshumanos y as los tendrn como horizonte para su accin y reflexin.

Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana,aprendern de verdad y no slo en teora, a promoverlos, a respetarlos, ahacerlos respetar y a buscar apoyo cuando stos estn en riesgo.


7/19










BIM N 40


5. OBJETIVOS PRINCIPALES

GENERALES

Mejorar la convivencia escolar con el apoyo de los padres de familiaen la institucin y fuera de ella.

Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brindeal estudiante el espacio propicio para, a travs de la participacin enlas actividades planeadas, reflexionar, analizar y comprometerse conla esencia de lo que debe ser su vida como persona.

ESPECFICOS

Crear espacios de dilogo y reflexin que conlleven al

reconocimiento de la buena convivencia.

Establecer canales afectivos de acercamiento entre padres e hi joscon la implementacin de la escuela para padres.

Fomentar la prctica de los valores humanos institucionales, comoinstrumento, para crecer como personas y ser partcipes de unaconvivencia pacfica.

Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones

interpersonales de los estudiantes.

Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientosde amor y de respeto hacia quienes nos dieron la vida y a nuestrocolegio que nos ensea a crecer da a da.

Propiciar a travs de los actos cvicos mecanismos que conduzcan alrescate e incremento de valores.

Organizar programas de orientacin y capacitacin sobre elreconocimiento de valores y antivalores.

Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se denalternativas de solucin para el rescate de los valores.


8/19










BIM N 40


Concienciar por medio del trabajo grupal, cmo la prdida de valoresha influido en el comportamiento en el mbito familiar y escolar.

Conocer los procedimientos adecuados para la proteccin y

cumplimiento de los valores a la luz de la constitucin poltica y losderechos humanos en caso de ser vulnerados.

Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de laComunidad Educativa.

Fomentar la implicacin de las familias, tanto en las transmisin devalores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia, en lainstitucin.

Desarrollar las capacidades de toma de decisiones responsables, yaprender a decir NOfrente a influencias o presiones negativas.

Mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas deurbanidad tanto dentro como fuera de la institucin.

Prevenir el ausentismo escolar, causado por los diferentes factoresque generan una difcil convivencia entre compaeros.


9/19










BIM N 40


6. DESCRIPCION DEL PROCESO DESARROLLADO Y SUS FASES

Este proyecto naci a partir de la evaluacin institucional en donde seresalt la preocupacin de directivos y docentes por la mala convivenciaevidente que los estudiantes venan generando en las aulas de clases, y enel entorno.

Una vez analizado surgi la idea de establecer un proyecto cuyo propsitofuera mejorar la convivencia entre los estudiantes, docentes, directivos,militares, con el apoyo de los padres de familia bajo la orientacin de laEscuela para Padres.

Ya que esta constituye una parte esencial y fundamental en la formacin ydireccionabilidad de las conductas de sus hijos, como lo afirma laconstitucin poltica de Colombia que la familia es la primera institucindonde se gesta el conocimiento para el aprestamiento convivencional en elentorno del ser.

Posteriormente se organizaron las reas para la transversalizacin delproyecto estableciendo los temas de la malla curricular que fueran a fi nescon los que establece el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(Responsabilidad, Disciplina, Respeto, Compromiso).

De tal suerte que un mismo tema dependiendo del punto de vista o elenfoque de la asignatura generara un impacto con el enfoque de la otraadems del conocimiento; es as como los estudiantes visualizaron estaconnotacin hacindose ms interesante y motivador el proyecto.

Esta primera fase de acoplamiento se desarroll en el transcurso de laplaneacin (5 das).

La siguiente o segunda fase fue la socializacin de las reas sobre lostemas escogidos para el trabajo del primer periodo y las actividades quegeneraran los mismos, claro est dentro del marco de la malla curricular.


10/19










BIM N 40


Una vez consolidado el plan se procede a socializarlo con la comunidadeducativa.

El primer da de clases se explic ante los estudiantes la novedad con laque las reas trabajaran durante el ao escolar y como seria laparticipacin de los estudiantes en la realizacin del proyecto. Luego porgrados, un o una docente explic los por menores del proyecto, mediantedinmicas, juegos, dramatizados etc.

Luego se procedi a la socializacin del mismo a los padres de familia,estableciendo as compromisos de participacin de los mismos; es aqu, eneste momento donde se impulsa la organizacin de la Escuela para Padres,que se convirti en una herramienta fundamental de apoyo para la

motivacin de la convivencia familiar, actividad que dinamizo el rea detica y Religin.

El rea de Artstica aprovechando el contexto sociocultural de nuestraregin y con el apoyo de las dems reas llev a cabo la realizacin delCarnaval en Valores resaltando la responsabilidad, el respeto, lasolidaridad, la disciplina y el compromiso, esta actividad se realiz para ellanzamiento de nuestro proyecto con un desfile por las principales calles denuestro municipio donde participaron, los estudiantes, docentes, directivos,padres de familia, causando un impacto en la comunidad.

En este marco se materializo un reinado con la participacin de madres defamilia y estudiantes representando cada una un valor y en esta mismadimensin, se construyeron los vestuarios o atuendos pertinentes.

Lo novedoso y llamativo del certamen estuvo en los materiales reciclables yautctonos que se utilizaron en la confeccin y ornamentacin de losvestidos; actividad que dinamizara el rea de qumica y ciencias naturales

El rea de lenguaje destacando los temas literarios como la poesa y lalirica organiza en cada grado de preescolar a once y de manera creativa laconstruccin de coplas, decimas, poesas, arrullos y versos alusivos al valorque por sorteo se le asignara a cada curso; como tambin en la lectura de


11/19










BIM N 40


obras literarias, los padres de familia deban compartir esta con sus hijos yllegar a la institucin a socializarla en compaa de ellos, logrando unaintegracin y participacin dinmica en las mismas.

Adems fueron los protagonistas los padres de familia para serentrevistados por sus hijos, demostrando ellos disciplina y responsabilidaden la planeacin de sus preguntas y respeto hacia los invitados.

As tambin el rea de ciencias sociales expuso toda la exuberante yextica variedad gastronmica que existe en nuestra regin pacificanariense, actividad que se realizara coyunturalmente con el da deafrocolombianidad; resaltando la participacin de la comunidad educativa.

El rea de matemticas con el tema de la estadstica organiz un estudioestadstico para registrar todas y cuantas veces al da los chicos y chicaspeleaban, se hacan bullying verbal o fsico, se faltaban al respeto,colocaban apodos, o no cumplan con las normas de convivencia o con losdeberes acadmicos, etc.

Una vez recogida la informacin por parte de los grupos monitoreadores decada grado se procede a la tabulacin y representacin grfica de estoscon el objetivo de socializar y observar la disminucin o el incremento delproblema, dando lugar a la reflexin por parte de los estudiantes de lasposibles causas que continuaban generando la mala convivencia,permitindoles plantear estrategias de solucin, de igual manera seincentivo a los grados que mostraron mejores resultados en su convivencia.

En el rea de educacin fsica se llev a cabo un torneo intercursos enMicroftbol, con el objetivo de observar normas de comportamiento, trabajoen equipo, y respeto por las decisiones tomadas en los resultados deltorneo.

El rea de ingles desarrollo la cancin e ingls incentivando a los chicos aldesenvolvimiento en el conocimiento de la lengua extranjera.


12/19










BIM N 40


La personera de la institucin con el consejo estudiantil en el marco de lacelebracin del da del idioma y resaltando la vida y obra del escritorGabriel Garca Mrquez dinamizaron una actividad para impulsar la vena

artstica y escritora de los estudiantes.

Cada una de estas etapas se desarrollaron en espacios diferentes en loconcerniente al primer periodo de clases (3 de febrero al 27 de abri l).

Los recursos que se utilizaron fueron de manera equilibrada entre lospadres de familia, estudiantes, institucin y docentes, ya que se le asignopara iniciar una cuota a cada estudiante y voluntariamente muchosasumieron los costos de sus atuendos, platos, etc., la parte logstica fueasumida por la institucin.


13/19










BIM N 40


7. EQUIPO RESPONSABLE

Por tratarse de un proyecto institucional, todas las reas desempearon un

rol vital en la organizacin y ejecucin del mismo para evidenciar lacontinuacin y cohesin que se estableci no solo al interior de la mismaasignatura y los respectivos temas sino la interrelacin que se establecicon las dems reas del saber humano.

La experiencia siempre estuvo apoyada por los directivos de la institucin(Rector, Coordinadora Acadmica) y responsabilizada por un docente decada rea para asegurar su cumplimiento.

Dicha articulacin se desarroll en los espacios correspondientes a los

horarios de clase, cohesionndose unas con otras para asegurar sutransversalidad en los temas a tratar.

Para dinamizar el proceso, se hizo invitaciones a entidades, personajes afines con los temas a tratar, que de una u otra manera, terminaron siendoactores directos e indirectos del proyecto, ya que algunos de ellos queforman parte de esas entidades, son padres de familia de la institucin.

El equipo responsable siempre estuvo atento a los tiempos a los tiempos yespacios para la ejecucin de la actividad sin lo cual no se hubieran logradolos resultados esperados.


14/19










BIM N 40


8. POBLACIN PARTICIPANTE: estudiantes, docentes, directivos,padres de familia, etc.

Las personas involucradas son todos los estamentos institucionales(directivos docentes, administrativos, docentes, estudiantes, padres ymadres de familia) y servicios generales.

Podramos decir que en el ejercicio de las acciones, que quienes msdisfrutaron del beneficio de las actividades llevadas a cabo, fueron lospadres de familia, quienes como nios o nias gozaron, participaron, rieron,desplegando un espectacular compromiso en todo.

Lo anterior despert un espritu infantil, para comprender dimensiones,

actitudinales en sus hijos y orientarlas de la mejor manera.

No obstante a ello la participacin de los padres de familia en el proceso,fue novedosa y ejemplarizante para todos aquellos quienes lograronobservar de lleno el desarrollo de las mismas

Esta experiencia fue benfica para todos, docentes, estudiantes, padres defamilia, directivos y hasta los de servicios generales de la institucinquienes han ganado un apego amistoso con los estudiantes.

La implementacin de la escuela de padres permiti que los padres defamilia tomaran mayor fuerza en el desarrollo del proyecto, ya que al trataralgunos temas dieron testimonios como:

me gustara que la escuela de padres continuara viva, ya que es unapoyo fundamental para mejorar la formacin y orientacin denuestros hijos.

yo estoy plenamente convencido que si todos asistimos a lostalleres de la escuela para padres, nosotros como padres

aprenderamos a ser mas afectivos, comprensivos con nuestroshijos generando confianza de ellos para con nosotros


15/19










BIM N 40


Con todo lo anterior, se logra que la institucin implemente en sus planesde estudios el desarrollo de buenas prcticas inclusivas con nfasis en laejecucin de proyectos pedaggicos de aula con perspectiva ldica, como:

baile, danza, canciones, poesas, cuento, teatro, sociodramas, cuenteria,fabulas y relatos.

Podemos sealar que muchos de estos proyectos funcionaban en lainstitucin, pero no exista la articulacin propia y transversal a otras reas;con el concepto de metodologas flexibles se inici el planteamiento deltrabajo por proyecto.

Las personas involucradas se caracterizan porque empiezan a desarrollar:la autonoma, la autoestima, liderazgo, el reconocimiento del otro, el

respeto a la diversidad, el desarrollo de competencias bsicas(interpretacin, proposicin y argumentacin) y sobre todo el fortalecimientode los valores.


16/19










BIM N 40


9. RESULTADOS OBTENIDOS O ESPERADOS Y EVIDENCIAS DEIMPLEMENTACION INCLUYENDO FOTOGRAFIAS O VIDEOS

La experiencia fue muy enriquecedora no solo para los estudiantes sinopara los padres de familia quienes descubrieron roles que jams creanpoder haber desempeado.

Se buscaba un acercamiento con calidad en la cultura y desempeo de losvalores y se ha ido logrando, porque ha empezado a minimizarse laagresividad, la falta de respeto al interior de la convivencia diaria, ahora hay

jvenes mucho ms alegres, responsables, sin temores y algo fundamentalel acercamiento de los padres a sus hijos estableciendo canales decomunicacin con afecto.

Se logr que los estudiantes leyeran obras literarias en compaas de suspadres y que al terminar el periodo fueron los padres a rendir unaevaluacin confrontndose con sus hijos logrando participar ellos como unestudiante ms y contribuir a la cualificacin del desempeo de su hijo.

Se logr que madres de familia organizaran una carroza y participarancomo reinas interpretando un determinado valor en un recorrido por lasprincipales calles del municipio de Tumaco.

Los docentes refieren mejoramiento en el comportamiento de los nios ynias en las interacciones entre pares, en el aula; atencin y respeto a lasnormas de convivencia del aula, establecidas por ellos mismos.

Algo muy fundamental que resaltamos es el acercamiento de los jvenes aalgunos docentes que se mostraban hostiles, uraos y a vecesimpenetrables, este proyecto logro permear esas barreras y ha sido dealegra y entusiasmo para nuestros chicos y chicas al igual que entre losestudiantes.

Hemos logrado la participacin de estudiantes que vivan aislados, uraos,tristes y el desarrollo del proyecto permiti ver caritas contentas yamigables.


17/19










BIM N 40


En nuestros jvenes hemos notado mas compromiso, tolerancia; claro, noen un cien por ciento, pero si es notorio el mejor trato en los espacios dlcolegio como corredores, pasillos, escenarios deportivos, salidas

extracurriculares, cafetera, otras instituciones, etc...

Vale la pena anotar que estamos en la recta y que hay que seguirimplementando ms acciones, no solo al interior de la institucin sino conotras.

El estudiante por ser de perfil militar aun mas, debe mostrar el don de sercaballero de la mar o del terreno como lo rezan los acordes del himno de lamarina y es por esto que el proyecto atena a esta significacin decordialidad, amabilidad, respetuosidad, etc..., que debe llevar en la esencia

de su ser.

El colegio particip con la fundacin plan internacional en el proyecto sobreCONVIVENCIA PACFICA, cuyas actividades se desarrollaron para darrespuesta a la temtica concerniente a la perdida de los valores en laconvivencia escolar, generando como una de las actividades desarrolladasel muro de mis afectos desde mi ser, cada curso en cabeza de su director

organizo un rincn que reflejo un valor con el propsito de reafirmar la sanaconvivencia como parte de nuestro proyecto.

Y para terminar se ha evidenciado el fortalecimiento de los lazos deconvivencia pacfica en el contexto escolar, mediante la incorporacin de lafamilia en las actividades; quienes adems, se han demostrado altamentemotivados a participar en el desarrollo de las actividades planteadas en elproyecto.


18/19










BIM N 40


10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Al terminar este proyecto podemos decir que fue de mucha relevancia yaque , como primera medida se cumpli con los objetivos propuestos, ensegundo trmino la interaccin con la comunidad educativa permitientendimiento, comunicacin para manejar una sana convivencia no soloinstitucionalmente, sino en lo familiar y comunitario.

Cabe resaltar que la convivencia entre estudiantes cada da est mejorandoy consideramos que el desarrollo del proyecto fue muy oportuno.

Como sugerencias anotamos que en la medida en que se avance en el

proyecto, esperamos ir haciendo ajustes de pendiendo de las respuestas ydesenvolvimiento que sigan teniendo los actores que intervinieron en l;esto, porque cada ao o en los intermedios de los periodos, se vinculan a lainstitucin nuevos estudiantes y nuevos padres de familia.

La participacin de los padres de familia en el proyecto han demostradoque es necesario e importante la educacin para la convivencia y la paz yaque ellos han entendido la importancia de la formacin del ser comopersona, inculcando en ellos la prctica de los valores con el propsito demejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes y en el contextodonde se encuentren.

Por ltimo anhelamos compartir nuestra experiencia con otras institucionespara recibir aportes significativos al mismo, ya que sabemos que por lasproblemticas afines que vivimos en el mismo segmento social han llevadoa cabo proyectos similares que servirn como apoyo para continuarmatizando el desarrollado en nuestra institucin.

La comunidad educativa entiende que la educacin para la convivencia y la

paz tiene como objetivos el respeto a las personas, con sus derechos, y alas normas que regulan la vida en sociedad; la convivencia, o sea, lacapacidad para vivir juntas personas diferentes, la cooperacin y lasolidaridad; la aceptacin de la pluralidad como una realidad que enriquece


19/19










BIM N 40


y ayuda a avanzar; el dilogo que permite superar conflictos; el rechazo atodo tipo de violencia.

Hoy nuestra comunidad educativa reconoce la importancia de la educacinpara la convivencia y la paz, y la necesidad de que todos y cada uno de losmiembros participen en forma activa.

experiencia significativa santillana

Documents