bio 3 eso adaptacion curricular

MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Biología y Geología 3.º ESO

6 PROGRAMACIÓN

Receptores y efectores

Conceptos� El ojo: estructura y función.

� El oído: estructura y función.

� Constitución del aparato locomotor.

� El sistema muscular.

� Los huesos y las articulaciones.

Procedimientos� Interpretación de esquemas mudos

sobre los órganos sensoriales y el sistema locomotor.

� Realización de experienciasrelacionadas con el funcionamientode los órganos sensoriales.

� Estudio anatómico de los huesoscon un modelo clástico.

Actitudes� Valoración de la importancia,

para la calidad de vida, de cuidar los ojos y los oídos.

� Respeto y compresión para todas las personas aquejadas de algunadiscapacidad.

� Realización habitual de ejerciciofísico para desarrollar y mantenerconvenientemente el sistemamúsculo-esquelético.

Objetivos

1 Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído.

2 Describir los procesos de la visión y de la audición.

3 Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos.

4 Localizar los huesos y los músculos principales.

5 Describir las articulaciones.

Criterios de evaluación

1 Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relacióncon su estructura anatómica.

2 Explicar la estructura de los músculos y la contracciónmuscular.

3 Conocer las funciones de los huesos.

4 Identificar y localizar los principales huesos y músculoshumanos.

5 Conocer el concepto de articulación y los tipos que existen.

Contenidos

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Conocimiento e interacción con el mundo físico

ACTIVIDADES

1.6. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana

1.12. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud

5.1. Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos

5.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza

2.1. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales

1.1, 1.2, 2.2, 3.2, 7.1, 8.6, 8.8

1.1, 1.2, 2.2, 3.3, 4.4, 6.1, 7.2, 8.4, 8.5, 8.6,8.7

2. Matemática

3.1. Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información

3.2. Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…

3. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Comunicación lingüística

6.1. Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales

1.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1

6. Aprender a aprender

3.3

3.3, 7.1

2.1, 2.2, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 7.2, 8.3

1.2, 3.1, 3.2, 6.1

1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 4.3, 6.1, 7.1, 8.1,8.2, 8.3, 8.6, 8.7, 8.8

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6 ADAPTACIÓN CURRICULAR

1. Conos y bastones

Actividades� Los conos necesitan más luz que los bastones para funcionar y pueden detectar diferentes colores.

Algunos son sensibles a la luz roja, otros a la verde y otros a la azul. Nosotros percibimos los coloresmediante la combinación de estos tres colores básicos.

a) Por qué crees que es importante la visión en color para los seres humanos y para algunos animales?

b) ¿Por qué es dificil distinguir los colores por la noche?

� Algunas personas son daltónicas. Esto quiere decir que, normalmente, no pueden apreciar la diferenciaentre el rojo, el verde y el marrón.

a) ¿Qué parte del ojo se ve afectada por este problema?

b) ¿En qué circunstancias crees que ser daltónico puede representar un problema?

� Los conos se concentran principalmente en la parte central de la retina. En esta zona es donde vemos la mayoría de las imágenes detalladas.

a) ¿Cómo se llama la parte central de la retina?

b) ¿Cómo afecta la concentración de los conos al modo en que utilizamos los ojos cuando queremosmirar algo?

cono

bastones

luz


© Oxford University Press España, S. A. Biología y Geología 3.º ESO


1. Conos y bastones

So luc ionar io� a) Porque permite una mayor apreciación del entorno.

b) Porque hay poca intensidad lumínica.

� a) Los conos.

b) En la conducción y en cualquier tarea que requiera discriminación cromática (pintores, fotógrafos, etcétera).

� a) Fóvea o mancha amarilla.

b) Cuando queremos mirar algo, dirigimos los ejes ópticos hacia el objetivo, es decir, «miramos».




2. El oído

Actividades� Sitúa en el esquema mudo las partes del oído que se mencionan en el texto.

� Explica cómo podría afectar a la recepción del sonido:

a) Una perforación en el tímpano.

b) Que la cadena de huesecillos estuviese soldada.

c) Que las células sensoriales del caracol estuviesen dañadas.

RecuerdaCuando las ondas sonoras penetran en el oído, hacen vibrar el tímpano. El martillo, elyunque y el estribo actúan como palancas y amplían estas vibraciones, que son detec-tadas por las células sensoriales del caracol. Las células envían los impulsos al cerebro através del nervio auditivo.Algunas personas no perciben el sonido correctamente. Por ejemplo, una obstrucción en latrompa de Eustaquio puede traducirse en una excesiva diferencia de presión que impideal tímpano vibrar adecuadamente. Los sonidos, así, se perciben apagados. Si el nervio audi-tivo está dañado, el cerebro no puede recibir los impulsos nerviosos desde el caracol.




2. El oído

So luc ionar io�

� a) Falta de vibración en partes más internas.

b) La vibración no se amplificaría.

c) No se produciría corriente nerviosa.

yunque

martillo

tímpanoestribo

trompa de Eustaquio

caracol

nervio auditivo




3. La audición

Durante la realización de este experimento debe guardarsesilencio.

Procedimiento

1. Un alumno sale de la clase y se le vendan los ojos.

2. Colocad en un lugar del aula un despertador de campana.

3. Otro alumno ayuda al compañero que está fuera a entrar en clase para que no tropiece.

4. Una vez en el aula, el alumno de los ojos vendadosdeberá decir dónde está el reloj.

5. El resto de la clase anota a qué distancia del despertador ha oído el «tic-tac».

Actividades� Hasta que oiga el «tic-tac», debéis fijaros en los

movimientos de su cabeza. ¿Creéis que influyen en la captación del sonido? ¿Por qué? Se puede repetir la operación, tapándole también un oído.

� Podéis repetir el experimento con dos o tres personas más. Anotad vuestras observaciones. ¿Hay diferencias? ¿Por qué?

� Preparad un cuadro de toma de datos, en el que conste:

Tiempo que tarda en oír el «tic-tac» Distancia al reloj Dirección desde el reloj al alumno receptor

«tic-tac»

las ondas sonoras lleganlas ondas sonoras lleganantes al oído derecho queantes al oído derecho queal izquierdoal izquierdo

las ondas sonoras lleganantes al oído derecho queal izquierdo




3. La audición

So luc ionar io� Sí, porque existe un desfase en la llegada de las ondas sonoras a cada oído.

� Puede haber diferencias porque la sensibilidad acústica no es la misma.

� RESPUESTA LIBRE.




4. El esqueleto humano

Actividades� Recorta las figuras.

� Pégalas en tu cuaderno para formar un esqueleto.

� Empareja cada parte con la función que desempeña. Fíjate en el ejemplo:

E FD

B

A

E

D C

C

A

F

RecuerdaEl esqueleto sujeta el cuerpo y protege las partes delicadas del mismo y, además, nospermite movernos.

Cráneo Permiten el movimiento corporal

Costillas Protege los órganos reproductores

Brazos Protege el cerebro

Piernas Permiten levantar y llevar cosas

Pelvis Protegen los pulmones




4. El esqueleto humano

So luc ionar io� Cráneo � Protege el cerebro.

Costillas � Protegen los pulmones.

Brazos � Permiten levantar y llevar cosas.

Piernas � Permiten el movimiento corporal.

Pelvis � Protege los órganos reproductores.




5. El puzle del esqueleto

Materiales necesarios

� Tijeras.

� Pegamento.

Procedimiento

1. Recorta las piezas del puzle.

2. Pega las piezas en tu cuaderno en el lugar apropiado.

12

3

4 5

6

7

8




5. El puzle del esqueleto

So luc ionar ioProcedimiento

2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 5, 6, 8, 2, 7, 3, 4, 1.




6. Un modelo de brazo (I)

Materiales necesarios

� Dos tubos de cartón de 3 cm de diámetro (por ejemplo, del rollo de papel de aluminio o de papel transparente para alimentos).

� Tijeras.

� Grapas.

� Una grapadora pequeña.

� Dos gomas elásticas gruesas.

� La PARTE II de este material.

Procedimiento

1. Corta dos ranuras de 6 cm en el extremodel tubo.

3. Con cuidado, haz dos agujeros en el otrotubo, uno en cada lado, a 5 cm del extremo.

2. Con cuidado, haz dos agujeros, uno en cada lado, a 2 cm del extremo.

4. Une los dos tubos con grapas para hacerlos brazos.

2 cm

5 cm

agujeros en ambos lados

deja espacio aquípara que el brazose mueva arribay abajo

grapa

6 cm




6. Un modelo de brazo (II)

Actividades� Utiliza estas palabras para rellenar los espacios:

corto, grueso, largo y fino

Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone y la trasera

se pone .

Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone y la trasera

se pone .

5. Haz un agujero en la parte superior del brazo inferior, a 10 cm del extremo.

7. Grapa la otra goma elástica a la partesuperior del extremo del tubo.

6. Haz un nudo en un extremo del elástico.Mete la goma elástica por el agujero. El nudo debe estar en el interior del tubo.

8. Dobla el brazo a 90° y grapa las dosgomas elásticas en la parte alta del brazosuperior. Deja la goma tensa pero noestirada.

agujero en la parte superior del tubo

10 cm

elásticonudodentrodel tubo

grapas

grapasgrapas




6. Un modelo de brazo

So luc ionar io� Cuando el brazo se dobla, la goma elástica delantera se pone corta y gruesa y la trasera se pone larga y fina.

Cuando el brazo se estira la goma elástica delantera se pone larga y fina y la trasera se pone corta y gruesa.




7. Los músculos

Actividades� Busca información sobre las distintas clases de músculos según su forma y su función. Pon ejemplos

de cada uno de ellos.

� Nombra los principales músculos que aparecen en el dibujo.

RecuerdaLos músculos constituyen la parte activa del movimiento debido a sus contracciones.Algunos, como los esqueléticos, son de contracción rápida y, generalmente, pueden sercoordinados de forma voluntaria por el organismo. Los músculos están compuestos porhaces de células alargadas, que reciben el nombre de fibras musculares.Las fibras musculares se disponen en fascículos y están rodeadas por una vaina de tejidoconjuntivo (endomisio). Varios fascículos se unen y se rodean de la vaina conjuntiva corres-pondiente. El conjunto de varios de estos haces queda unido por el episimio, que es la vainaconjuntiva externa del músculo. En el extremo del músculo las vainas conjuntivas sereagrupan y forman los tendones, que unen fuertemente el músculo al hueso.




7. Los músculos

So luc ionar io� Según su forma, los músculos pueden clasificarse en:

� Fusiformes: intervienen en la realización de un movimiento.

� Planos: recubren y protegen los órganos.

� Circulares: cierran o abren una cavidad o un conducto, según se contraigan o relajen.

�

orbicularde los párpados

frontal

trapecio

tibial

deltoides

bíceps

palmamayor

r

recto anterior

gran pectoral

serrato mayor

sartoriovasto interno

gemelo interno

gran recto del abdomen




8. Evaluación (I)

� ¿Qué son los órganos sensoriales?

� Cuál es la función de:

a) Cristalino.

b) Pupila.

c) Retina.

� Pon nombre a las diferentes partes del oído representadas en la siguiente figura:

� Relaciona cada término de la columna de la izquierda con una de las partes del oído:

Nombre Apellidos

Curso Fecha Calificación

IJ K

D

E

HG

F

C

B

A

Amplificación del sonido Utrículo

Equilibrio estático Canales semicirculares

Equilibrio dinámico Cadena de huesecillos



8. Evaluación (II)

� ¿A qué se llaman órganos efectores?

� Explica cómo actúan los músculos agonistas y los antagonistas.

� Señala en el siguiente dibujo los principales huesos del esqueleto:

¿Cuáles son las funciones de los huesos?

¿Qué diferencia hay entre un hueso y un cartílago?

Nombre Apellidos

Curso Fecha Calificación





8. Evaluación (I)

So luc ionar io� Órganos que captan información de estímulos procedentes del interior del organismo o del medio externo.

� a) Enfocar las imágenes que llegan a la retina.

b) Regular la intensidad de luz que recibe el globo ocular.

c) Originar corrientes nerviosas ante la llegada de la luz.

� A Oído externo. D Trompa de Eustaquio. G Canales semicirculares. J Yunque.

B Oído medio. E Caracol. H Tímpano. K Estribo.

C Oído interno. F Nervio auditivo. I Martillo.

� Amplificación del sonido � Cadena de huesecillos. Equilibrio estático � Utrículo. Equilibrio dinámico � Canales semicirculares.

� A los órganos que, tras recibir una orden nerviosa, llevan a cabo una respuesta.

� Los músculos agonistas cooperan para realizar un único movimiento.

Los músculos antagonistas actúan en sentidos opuestos.

�

omóplato

ílion

sacro

isquióncoxis

fémur

rótula

cráneo

cara

clavícula

esternón

húmero

costillas

vértebras

cúbito

radio

tibia

peroné

huesos del pie

pubis




8. Evaluación (II)

So luc ionar io Función esquelética.

Anclaje de los músculos.

Proteger algunos órganos.

Almacén de calcio.

Fabricación de células sanguíneas.

Los cartílagos son menos duros que los huesos pues no contienen sales de calcio y se encuentran solamente en unas pocas zonas del organismo: orejas, parte anterior de la nariz y entre las vértebras.


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