adaptacion curricular secundaria

7/27/2019 Adaptacion Curricular SECUNDARIA

1/78

PROCESO DE DIVERSIFICACIN

Y Y ADAPTACIONESCURRICULARES


2/78

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

es el proceso de adecuary enriquecer el DiseoCurricular Nacional pararesponder con pertinenciaa la realidad diversadel pas y a las prioridadesnacionales.

(MED 2005, pg. 154


3/78


DIVERSIFICAR EL CURRICULO

IMPLICA

Partir deldiagnostico

Geogrfico,social,cultural

Identificar lascaractersticasy necesidades

de lapoblacinescolar

Construir elproyectoeducativo

sea regional,local oinstitucional


4/78

Currculo

Construir sociedad

es

Niveles de concrecin

DCN

Lineamientos regionales

PCC

PCA

Pasa por

Elementos

tiene

Un proceso deplanificacin

Responde a

PCC PCA

Largo plazo Corto plazo

considera

Es de

Unidades didcticas

son


5/78

NIVELES DE CONSTRUCCION CURRICULAR

Niveles

Nivel Normativo

Nivel regional

Nivel local


6/78

LineamientosRegionales

PEIDiagnsticodel Centro

Diagnstico

del Aula

Programacin deAula (PCA)ACI

Programacinde Unidades

Didcticas

PCC:

PrincipiosPedaggicosContenidosMetodologaEvaluacin

Resultados de la

Evaluacin

Psicopedaggica

Identificacin

de Necesidades

Bsicas

de Aprendizaje

Matriz deCapacidades

por rea

Programacin

Anual

Adaptaciones a laMetodologa y al

Material educativo

Adaptaciones a la Evaluacin

UnidadesDe Aprendizaje

Mdulos deAprendizaje

ProyectosDe Aprendizaje


7/78

Es modificar el conocimiento incorporando informacin

relevante del contexto cultural de cada localidad. Engeneral, es incorporar los elementos y los sucesos dela vida cotidiana en la escuela.

CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDADCONTEXTUALIZADA

Lee textosconimgenes, vocabularioy estructuras sencillas

(cuentos, poemas,etc)

Lee fbulas de sulocalidad con

imgenes, vocabularioy estructuras

sencillas

Ejemplo


8/78

CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras

Clasificalosalimentosengrupos, segn necesidades paracrecer: energticos, ricos envitamina, para fortalecer huesosy msculos

Cul es la habilidad a desarrollar en lacapacidad?

Cul es el conocimiento por medio del

cual vamos a desarrollar la habilidad?

Cul es el conocimiento que puedoincorporar para lograr aprendizajes ms

significativos?

clasificar

alimentos

alimentos propios de su localidad

Clasifica los alimentos propios desu localidad,segn necesidadespara crecer: energticos, ricos envitamina, para fortalecer huesos ymsculos

Capacidad contextualizada


9/78

Cuando las adecuaciones tienen como destinatario unestudiante que presenta NEE nos encontramos ante unaadaptacin curricular individualizada, la misma que debeconsiderar los aspectos:

La identificacin de las NEE del estudiante atravs de una evaluacin psicopedaggica.

Las competencias del profesorado en relacina las estrategias de actuacin.

Los recursos de apoyo y asesoramiento.La determinacin de las opciones respecto a

las metodologas didcticas particulares.La estructura organizativa y los recursos

pedaggicos del centro.



10/78

Recordemos que: Unestudiante presentaNEE cuando para el

logro de los fines de laeducacin precisadisponer dedeterminadas ayudas o

servicios para asegurarel logro de los fines dela educacin. (GarcaVidal,1999,Pg. 70)


11/78

QU ENTENDEMOS POR ADAPTACIONES CURRICULARESAdaptaciones curriculares seconsidera como una estrategia deplanificacin docente queincorpora modificaciones en loselementos del currculo.

Se ajusta

a:

Diferentes necesidades Capacidades Ritmo e intereses Caractersticas del estudiante y

entorno

Para

Que el estudiante alcance lascapacidades del currculo con losajustes correspondientes segn suedad.

@ La inclusin del estudiante en la

dinmica escolar.Necesidades individualesNecesidades especficas


12/78

ADAPTACIONES CURRICULARES

Para realizar adaptaciones curriculares que respondana las necesidades educativas de los estudiantes con

deficiencia se debe tener en cuenta:

Los resultados de la evaluacin Psicopedaggica.

Plan de orientacin individual - POI.

Las situaciones reales del estudiante.Los recursos de la Institucin Educativa.

Las exigencias del currculo oficial.


13/78

DESARROLLO CAPACIDADESLOGRO APRENDIZAJES

Nos valemos

CONTENIDOS

REASCURRICULARES

ActitudesValores

PROGRAMACIN DE AULA

PCI

DISEOCURRICULAR

UNIDADES DIDCTICAS

Unidades deaprendizaje

ProyectoMdulos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

SESIONES DE CLASE


14/78

Por qu hacer Adaptaciones Curriculares?

Para responder a las Necesidades deAprendizaje de cada estudiante


15/78

Todos los nios requieren diferentes apoyospara poder desarrollar sus potencialidades;

Para acceder a las exigencias curriculares


16/78

Condicionesdel

estudianteExigenciasdel currculo

Recursosde la IE

Qu elementos que intervienen?


17/78

Establecer un puente entreel estilo de enseanza y elestilo de aprendizaje.Prevenir desajustes entre

las habilidades delestudiante y las exigencias

del currculo.Ayudar a compensar lasdificultades que presentanlos estudiantes.Permite utilizar las

habilidades actuales delestudiante, mientras sedesarrollan otrasnecesarias.

Qu posibilitan las Adaptaciones Curriculares?


18/78

De accesoCondiciones fsico

ambientales.

Infraestructura

Mobiliario

Materiales especficos

Adaptaciones


19/78

De los elementos del currculo

Modificaciones a uno o ms elementos del currculo.

Para un grupo Individuales


20/78

LAS ADAPTACIONES CURRICULARESPermiten:

Intervenir en el ltimos niveles de concrecin del currculo

Adecuar los elementos del currculo

a las caractersticas de cada estudiante

Adecuar las estrategias de planificaciny actuacin docente

La satisfaccin de logro en el

docente y el alumno

Garantizar el xito


21/78

ADAPTACIONES CURRICULARESIDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS EN UNA CAPACIDAD

Para poder identificar los elementos se debe analizar lacompetencia, la capacidad y posteriormente identificar suselementos de la capacidad, utilizando preguntas claves:

Analiza la capacidadReconoce personajes, caractersticas y acciones en textos descriptivos ynarrativos a partir de indicios; siluetas del texto, ttulo, subtitulo, ilustraciones ypalabras que identifica. Lee con satisfaccin textos breves de su preferencia.

Identifica los elementos de la capacidad. Elementos Preguntas que ayudan a

identificar los elementosIdentificacin de loselementosde la capacidad

Habilidad Qu hace? ReconoceContenido Qu reconoce? personajes, caractersticas y

acciones

en textos descriptivos y narrativos.Condicin Cmo reconoce? a partir de indicios; siluetas del

texto,ttulo, subttulo, ilustraciones ypalabra que identifica.

Actitud Cmo? Lee con satisfaccin textos brevesde su preferencia.


22/78


ADAPTACIN A NIVEL DE HABILIDAD ODESTREZAEn el proceso de adaptacin de la capacidad se

debe tomar una decisin en relacin de subir obajar el nivel de exigencia de la capacidad,habilidad o destrezas para hacerla accesible alos estudiantes con NEE asociadas adiscapacidad, talento o superdotacin, para esteproceso consideramos tener como referenciauna taxonoma.


23/78



24/78


En el campo educativo se ha usado y se siguen usando las taxonomas comoherramientas de construccin del currculo, y en el caso de adaptacionescurriculares para la atencin de las necesidades educativas especiales asociadasa la discapacidad, o talento y superdotacin sugerimos tomar como referencia lassiguientes :

TAXONOMIAMOTORA DESIMPSON


25/78

TAXONOMA DE BLOOM

1CONOCIMIENTO

2COMPRENSIN

3APLICACIN

4ANLISIS

5SNTESIS

6EVALUACINDominio cognitivo

Jerarqua de habilidades

de aprendizaje.

CREACIN(Anderson2001)


26/78

HABILIDADESCONOCIMIENTO

identificar sealar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir,recoger, examinar, tabular, citar, expresar

COMPRENSION traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicarparafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumirinterpretar, discutir

APLICACIN relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completarmostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular

ANALISIS contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionarclasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta

SNTESIS producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar

formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribirargumentar ,modificar,concluir,seleccionar

EVALUACIN validar,verificar, decidir, emitir juicio crtico,decidir,graduar,medirrecomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir

CREACION

Anderson2001

combinar preparar, integrar, componer, planear, plantear hiptesis, crear,generar, disear, producir, inventar, elaborar


27/78

Evala

Comprende

Formula

IdentificaCrea

Analiza

Investiga

MemorizaRepresenta

Procesa

Reconoce procesos para resolver problemas

Clasifica

Discrimina caractersticas esenciales

Establece comparaciones y relaciones

Establece semejanzas y diferencias

Describe

Observa


28/78

CAPACIDAD HABILIDADESOBSERVACIN

Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta,concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua,verifica, escucha, identifica, encuentra.

DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta.ESTABLECE

SEMEJANZAS YDIFERENCIAS

Compara, aplica, adecua, procesa

ESTABLECECOMPARACIONES

Y RELACIONES

Compara, diferencia, relaciona, caracteriza

DISCRIMINACARACTERSTICAS

ESENCIALESSelecciona, ordena, secuencia, elige, muestra,reduce.

CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza,esquematiza, categoriza

RECONOCE PROCESOS

PARA RESOLVERPROBLEMAS

Expresa, establece, diferencia, mide compara,resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea


29/78

CAPACIDAD HABILIDADES

PROCESA Elabora , transformaREPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce

MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda.

INVESTIGA Infiere, ficha , averigua, verifica, recoge,registra, indaga

ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara,subraya, distingue,

CREA Produce , prepara, construye, ampla, mejora.

IDENTIFICA Descubre, seala, muestra

FORMULA Emite, cuestiona, propone

COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra

EVALA Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga,valora.


30/78

Ejemplos


31/78

Adaptacin en laevaluacin


32/78

La evaluacin es unproceso que permiteintervenir de manerapertinente en el procesoaprendizaje, actuar,tomar decisiones,

sobre : estrategias.materiales etc.

Importancia de la evaluacin en laatencin a las NEE


33/78

Evaluaciones diferencial.1.Estrategias

2.Instrumentos,3.Adecuar los tiempos,

4.Graduar las exigencias


34/78


35/78

INDICADORES

Son enunciados que describen seales o manifestaciones queevidencian el aprendizaje de los estudiantes respecto a una

capacidad.

se elaboran

Seala los rganos del sistema respiratorio en un grfico

LOS INDICADORES

Capacidad,Habilidad,Destreza o

accin

Conocimiento,

Contenido oconcepto

Condicin

oProducto


36/78

.

Deben ser formulados deforma clara y precisa.Deben ser observablesDeben ser especficos ycontextualizados.

Consideraciones para elaborar indicadoresde logro:


37/78

Elementos:Accin:

Es lo que ejecuta ,demuestra lo que el nio hace.Responde a la pregunta: Qu hace?

Contenido:

Es el tema o asunto sobre el cual acta el alumno.Se plantea preguntando al a la accin : Qu ...?

CondicinEs el modo, forma, requisito o calidad. Responde

a la pregunta: Cmo? En qu? Para qu?Dnde?Con qu ?Actitud

Disponibilidad Cmo?


38/78

PRECISIONES SOBRE INDICADORES

Una capacidad puede dar origen a ms de un indicador:

C APACIDAD INDICADOR

Lee textos

descriptivos y

narrativos

identificando las

ideas principales.

Identifica los personajes principales y secundarios haciendo una

lista.

Identifica las ideas principales y secundarias, haciendo

subrayados.


39/78

Las adaptaciones curriculares noadmiten prescripciones, ni recetas.

La creatividad y el profesionalismodel docente del aula regular y del

equipo especializado de apoyo,son fundamentales.


40/78

ACTIVIDADSIGNIFICATIVA


41/78

PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL NUEVO APRENDIZAJE

CONFLICTOCOGNITIVO

DESPERTAR EL INTERSDEL NIO

RESCATAR SABERESPREVIOS.(Considerando la

intencin pedaggica)

NUEVO CONOCIMIENTOCONSTRUIR EL NUEVO

APRENDIZAJE

APLICAR LO APRENDIDO(Ejercitacin)

RECORDAR LOAPRENDIDO

(Metacognicin)

Qu aprend, cmoaprend

APLICAR LO APRENDIDOEN LA VIDA COTIDIANA

Debemantenersedurante todoel proceso deaprendizaje

NUEVO APRENDIZAJE


42/78

DISEO DE SESIN DE APRENDIZAJE

5 MOMENTOS 3 PASOS: 7 FASES

Motivacion Inicio Inicio / Introduccin / Motivacin

Bsica

Desarrollo

Adquisicin o Construccin del aprendizaje

Prctica Aplicacin de los aprendizajes

EvaluacinAplicacin de lo aprendido

Evaluacin de los aprendizajes

Extensin Metacognicin o Retroalimentacin


43/78

AVANCEMOS.

Con los errores se aprende. Estamos a tiempo de mejorar

nuestro trabajo. Los cambios generan fatiga,

desnimo y hasta molestia

Recuerden que trabajamoscon personas y dependiendode nuestra iniciativa y esfuerzoharemos que nuestrainstitucin alcance la visinque todos nos hemospropuestoNIMO.

Mira a tu alrededor todosestamos trabajando por unmismo fin ..NO ESTAMOSSOLOS

AVANCEMOS


44/78


45/78


46/78


47/78


48/78


49/78


50/78

JUNTOS TRABAJANDO POR LA

INCLUSION


51/78


52/78


53/78

QU ES LA EDUCACIN INCLUSIVA? Es el concepto por el cual se reconoce el derecho

que tienen los nios, las nias, adolescentes,jvenes y adultos, a una educacin de calidad, queconsidere y respete las diferentes capacidades ynecesidades educativas, costumbres, raza, idioma

discapacidad, edad etc. Reconoce que todos los nios, nias y

adolescentes, pueden aprender y hacer, conapoyo y adaptaciones un aprendizaje comn.


54/78

o Pretende eliminar las barreras que limitan el

aprendizaje con la participacin de todos losnios, nias y adolescentes, en un mismosistema educativo, sean estas arquitectnicas,sociales o culturales.

o Busca generar igualdad de Oportunidades paratodos.


55/78

MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIONINCLUSIVA

Declaracinuniversal de losderechos delnio:1990

La convencinsobre losderechos delnio

Conferencia dejomtiem:1990

Conferenciamundial sobreN.E.E:1994

Foro ConsultivoInternacional:2000


56/78

AVANCES EN EL PERU


57/78

RUTA PARA LA CONSTRUCCION DE UNAESCUELA INCLUSIVA

Trata de encontrar maneras de educar conxito a todos los estudiantes.

Tiene visin global, interactiva y sistemtica

de los problemas. Se preocupa por identificar y minimizar las

barreras de aprendizaje y la participacin de

todos los estudiantes.


58/78

CEBE SAN MARTIN DEPORRES

Ubicacin: Av. Jos Granda2929 CondevillaSeor . San Martn de Porres.

Directora: Lic. M ElenaPrincipe Arredondo.

Personal : 60 personas.

Niveles de Inicial, Primaria

Educ. Especial.

QUIEN ACOMPAA Y ASESORA ELPROCESO DE INCLUSION EDUCATIVA?


59/78

QUE ES EL SAANEE?

Servicio de apoyo y asesoramiento para laatencin de estudiantes con necesidadeseducativas especiales

Es una unidad operativa itinerante, responsable

de orientar y asesorar al personal directivo ydocente de las instituciones educativasinclusivas de todos los niveles y modalidades delsistema educativo y del CEBE al que pertenece,para una mejor atencin de los estudiantes condiscapacidad, talento y superdotacin.

EQUIPO SAANEE CEBE SAN MARTIN DE PORRES


60/78

EQUIPO SAANEE CEBE SAN MARTIN DE PORRES


61/78

FUNCIONES DEL SAANEE

Participar en la elaboracin del Proyecto

Educativo Institucional ..Asesorar y capacitar a los docentes inclusivas

en aspectos relacionados con lasadaptaciones curriculares..

Evaluar instituciones educativas de EducacinBsica Regular, Educacin Bsica Alternativa yEducacin Tcnico Productiva, verificando su nivelde accesibilidad, la actitud del personal directivo y

docente frente a la discapacidad . Asesorar, en todos los aspectos propios de su

especialidad.


62/78

ESTADISTICA SEGN DISCAPACIDAD


63/78

ESTADISTICA SEGN DISCAPACIDAD

I.E INICIAL 313INSTITUCIONES EDUCATIVAS


64/78

I.E. INICIAL 065

I.E. INICIAL LUIS ENRIQUE XIX

I.E .INICIAL LUIS ENRIQUE X

I.E. INICIAL 349 PALAO

IEI JAVIER HERAUD

IEI JOS CARLOS MARIATEGUI

IEI INCA PACHACUTEC

IEI SIMON BOLIVAR

IEI 3030 SANTISIMA CRUZ

IEI PEDRO PAULET

IEI 2018

IEI 3034

IEI 2090 VIRGEN DE LA PUERTA

IEI VIRGEN SE FATIMA

CETPRO CONDEVILLA

CETPRO SAN MARTIN DE PORRES

CETPRO PER

CETPRO ROSA DE AMERICA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INCLUSIVASIEI CLORINDA MATTOS DE TURNER

EBA JOSE GRANDA

IEI Y EBA 3037 GRAN AMAUTA

I E P MEDALLA MILAGROSA

I E P HARVARD SCHOOLIE INICIAL CONDEVILLA SEOR I

IE INICIAL CONDEVILLA SEOR IIIEI FE Y ALEGRIA IIE INICIAL O81

20183034

INICIAL 313


65/78

HABICH

PANAMERICANA

NORTE

JOS GRANDA

UN

IVERSI

TARI

A

ANGELICA GAMARRA

PER

TOMAS VALLE

CETPROS.M.P

J.C.M CETPRO

CondvillaCondevilla

Seor I

2090

I.E

Pachacutec

CEBE

S.M.P

FE Y ALEGRIA I

JavierHeraud

3030

Palao349

065

CETPROPerPedro

Paulet

SimnBolivar

358

Condevilla Sr II081

GRANAMAUT

A

L 313

LUIS E

..XIX

JOSEGRAND

A


66/78

Deteccin en elCebe

Visita a aulas.

Entrevista con eldocente.

Evaluacin por losdiferentesprofesionales.

Presentacin delcaso.

Entrevista ycompromiso depadres.

Deteccin en laComunidad

El padre de familiallega al SAANEE paraque su nio seaevaluado por losdiferentesprofesionales.

En equipo sepresenta el caso , y se

decide a que I. E. I.ser incluido el/laestudiante.

Entrevista conDirectores de I.E.

Presentacin del equipoSAANEE.

Solicitud o ratificacinde vacante en diferentesgrados , niveles omdulos.

Coordinar fecha para larealizacin de talleres desensibilizacin ycapacitacin.


67/78

InformePsicopedaggico

Participan en su

elaboracin losdiferentesProfesionales:Psiclogos, Terapistas,Docentes de Aula,Servicio Social queevaluan al estudiante.

Alli se consignan losresultados y parte desu historia personal,familiar y educativa

Programa de orientacinindividual POI

Encontramos detalladas

las metas que seranlogradas por nuestrosestudiantes.

Asmismo, losprogramas establecidospor los diferentes

profesionales de acuerdoa las necesidades denuestro estudiantes

Debe ser visado por elpadre de familia

RESPONSABLES DE LA INCLUSION


68/78


PADRES DE FAMILIA INSTITUCION

EDUCATIVA

SAANEE

Asistencia ypuntualidadtiles escolaresApoyo en las tareas

escolaresOrganizacin deltiempoHbitos de estudioComunicacinpermanente con

docentesAsistencia areuniones y/ otalleres.Cumplimiento deterapias de apoyo.

DocentescomprometidasAbierta a la diversidad.Realizan adaptaciones

Coordinacinpermanente con elSAANEEFacilita horarios paracapacitaciones: docentes,padres y estudiantes.

Participa en acciones desensibilizacin ymovilizacin por laInclusin EducativaPromueven participacinen actividades

extracurriculares

Sensibiliza y capacita a lainstitucin educativaParticipa en la elaboracindel PEI con un enfoque

inclusivo.Brinda apoyo yasesoramiento a las doc.Sensibiliza, capacita yorienta a los padres defamilia y estudiantes.

Coordinacin conDireccinPromueve el uso dediferentes estrategias ymateriales adaptados a lasnecesidades de los

estudiantes.



69/78


PADRES DE FAMILIA INSTITUCION

EDUCATIVA

SAANEE

Asistencia ypuntualidadtiles escolaresApoyo en las tareas

escolaresOrganizacin deltiempoHbitos de estudioComunicacinpermanente con

docentesAsistencia areuniones y/ otalleres.Cumplimiento deterapias de apoyo.

DocentescomprometidasAbierta a la diversidad.Realizan adaptaciones

Coordinacinpermanente con elSAANEEFacilita horarios paracapacitaciones: docentes,padres y estudiantes.

Participa en acciones desensibilizacin ymovilizacin por laInclusin EducativaPromueven participacinen actividades

extracurriculares

Sensibiliza y capacita a lainstitucin educativaParticipa en la elaboracindel PEI con un enfoque

inclusivo.Brinda apoyo yasesoramiento a las doc.Sensibiliza, capacita yorienta a los padres defamilia y estudiantes.

Coordinacin conDireccinPromueve el uso dediferentes estrategias ymateriales adaptados a lasnecesidades de los

estudiantes.


70/78

NIA CONDEFICIENCIA

INTELECTUALMODERADAASOCIADO ASINDROME DE

DOWN ,ACTUALMENTETIENE 7 AOS.


71/78

NIA CON


72/78

NIA CONDISCAPACIDAD

AUDITIVA


73/78


74/78


75/78


76/78


77/78
http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/


78/78
http://enlaescuelacabentodos.blogspot.com/

adaptacion curricular secundaria

Documents