atencion a la diversidad
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ATENCION A LA DIVERSIDAD. Curso CAP 2008-2009. Francesca Fuster. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LA DIVERSIDAD. Diversidad y desigualdades fácticas. Diversidad a generar. Diversidad a respetar. Diversidad a suprimir. +. +. Las tareas de la educación. RETO DELPROFESORADO. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Curso CAP 2008-2009
Francesca Fuster
LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LA DIVERSIDAD
Diversidad a suprimir
Diversidad a respetar ++ Diversidad a
generar
Las tareas de la educación
Diversidad y desigualdades
fácticas
Necesidad de adaptar su práctica docente a la diversidad de su alumnado
¿qué entendemos por diversidad?
RETO DELPROFESORADO
DIFERENTES ENFOQUES EN TORNO A LA DIVERSIDAD
Diversidad como anormalidad:
diferente-deficiente
Políticas de segregación
educativa
Prácticas de rechazo
Diversidad como problema: negación del diferente y de la heterogeneidad de
los grupos
Prácticas de ignorancia
Naturalización del” fracaso
escolar”
Diversidad como objeto de asimilación por parte de la
mayoría: los diferentes han de adecuarse a la
sociedad receptora
Prácticas de asimilación
Renuncia a objetivos generales de la
institución escolar. Naturalización del “fracaso escolar”
ENFOQUES RESTRICTIVOS
DISTINTOS ENFOQUES EN TORNO A LA DIVERSIDAD
Enfoque integrador o inclusivo de la diversidad:
• Aceptación de la heterogeneidad• Interacción• Perspectiva intercultural• Marcos curriculares abiertos y
flexibles.
ENFOQUE AMPLIO DE LA DIVERSIDAD
Prácticas de integración/inclusión
Naturalización de la diferencia como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje
De una visión centrada en el
individuo pasamos a una concepción
de centro que responde de forma diferencial y eficaz a
las distintas necesidades de los
alumnos
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA NUEVA PROFESIONALIDAD DOCENTE
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA NUEVA CONCEPCIÓN DEL PROFESIONAL DOCENTE
REFLEXIÓNREFLEXIÓN TRABAJO EN EQUIPO
FORMACIÓN PERMANENTE
PREMISAS NECESARIAS PARA UN ADECUADO TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
A TRAVÉS DE LA RENOVACIÓN DE LA ENSEÑANZA
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL
• ESTRATEGIA GENERAL Y GLOBAL
• SE TENDRÁ EN CUENTA EN LOS EJES
DIRECTORES DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
DE LOS CENTROS :
Asumir las diferencias del alumnado en el PEC, en el PCC y en la Programación General Anual conlleva:
Ajustar el funcionamiento del centro y la práctica educativa
Dar un enfoque pedagógico a las diferencias:
• INDIVIDUALESEn interesesmotivacióncapacidadesactividades
• SOCIOCULTURALESLengua materna de
referenciaOrigen social cultura de
referenciaOrigen socialGrado de implicación de
las familias
MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO LA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
•Deberá ser abierto y flexibleDeberá ser abierto y flexible
•Descrito y no prescritoDescrito y no prescrito
•Ajustado a cada alumnoAjustado a cada alumno
•Partir de los contenidos mínimos o Partir de los contenidos mínimos o comunes establecidos por las Administraciones y comunes establecidos por las Administraciones y posteriormente concretados hasta la programación de posteriormente concretados hasta la programación de aulaaula
LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORIA
Como medidas generales de atención a la diversidad
LOS APOYOS, REFUERZOS Y DESDOBLES
Estrategias muy eficaces en la superación de problemas puntuales de aprendizaje
LA OPTATIVIDAD (a partir de la E.S.O)
El centro deberá ofertar estas materias para que los alumnos seleccionen las que prefieran en función de sus intereses o necesidades
• Permite ampliar o diversificar aprendizajes para el alumnado con superdotación
•Permite reforzar áreas o materias con talleres específicos para el alumnado que precise este apoyo para alcanzar los objetivos de la educación obligatoria
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
Es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas atendiendo a los principios de:
•Normalización•Contextualización•Realidad •Participación e implicación
Pueden de dos tipos:•ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (ACI)•ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACIS)
ADAPTACIÓN NO SIGNIFICATIVA (ACI)
Modificaciones en algunos elementos de la programación pero que no afectan a las enseñanzas básicas del currículo oficial:
• En la metodología
• Actividades de enseñanza-aprendizaje
ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS (ACIS )
Modificaciones en elementos de la programación que afectan a los aprendizajes esenciales de las distintas áreas curriculares:
• En los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
Y en relación con ellos
•En la temporalización , priorización , introducción o eliminación de los mismos
ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
• Facilitan la puesta en práctica del currículo
• Para alumnos con problemas perceptivos , motores , etc. y otras afectaciones que supongan que el alumno necesita ayuda
técnica, material y/o personal para acceder al currículo:
- Profesor de Braille- Ordenador personal con teclado adaptado- Emisora de FM para alumnos hipoacúsicos
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
• Esta medida extraordinaria se aplica en la ESO tras haber agotado todos los mecanismos previos para acceder al currículo (refuerzos, optatividad, adaptaciones )
• Va dirigida al alumnado del 2º ciclo de la ESO con 16 o más años de edad, con riesgo de fracaso y/o abandono
• Consiste en una adecuación del currículum a través de ámbitos:
Lingüístico y socialCientífico y tecnológico
• Su objetivo es que el alumnado alcance los objetivos generales de la etapa y logre el Graduado Escolar en Secundaria
PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR EN GRUPO
•Dirigido al alumnado del 2º ciclo de la ESO con menos de 16 años, con conductas disrruptivas, asociales o antisociales, grave riesgo de abandono y graves problemas de integración
•Consiste en una adecuación del currículo a través de ámbitos (misma metodología que los PDC ) , pero con:
•El objetivo último de :
- mejorar su sociabilidad-que termine su escolaridad obligatoria, y en casos de éxito -se pueda integrar en un Programa de GarantÍa Social-incluso, continuar su escolaridad en un PDC
Estos factores se constituyen como PREMISAS para conseguir:
BIBLIOGRAFIA:• Atención a la diversidad . J. García Morales y A. Morales Latorre
• La programación didáctica en secundaria y ciclos formativos: planificación de unidades didácticas. Mª Carmen Fernández Planells y Sonsoles Garrido Porras
• Normativa básica de referencia: Orden 11 de noviembre 1994 (DOGV 18/1/95) Orden 24 abril 1996 ( BOE3/5/96) Orden 18/6/99 (DOGV 29/6/99)
• Ser competente para enseñar a alumnos diferentes. Álvaro Marchesi . Revista para profesores SM • Dos conceptos de moda . José Gimeno. Cuadernos de pedagogía
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