1

MEDIDAS DE ATENCIÓN A

LADIVERSIDAD

9

1.Los centros docentes en el desarrollo de los principios establecidos en el artículo 4 de este Decreto elaborarán un Plan de Atención a la Diversidad en el que incorporarán un conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a través de un currículo abierto y flexible. El citado Plan que incluirá medidas curriculares y organizativas de carácter general, medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, y medidas de carácter extraordinario, quedará recogido en la Programación General Anual.

2. Las medidas, que tendrán un carácter transitorio y revisable, se aplicarán a propuesta del tutor con la participación de todo el profesorado implicado, bajo la coordinación de la jefatura de estudios y el asesoramiento de los responsables de la orientación, y se llevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible, facilitando la

incorporación del alumnado a las actividades de su grupo clase.

EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ORDINARIAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

Son medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo, todas aquellas estrategias

de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y

aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo.

Dentro de estas medidas se incluyen:a. Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas instrumentales cuando existen desajustes de competencia relevantes en los procedimientos generales.b. Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado.c. Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidades con los intereses del alumnado.d. Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas áreas.e. Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma.f. Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (ACNS)

Son estrategias de apoyo al aprendizaje que afectan a los

objetivos,contenidos,metodologia y criterios de evaluación de elementos del

currículo no prescriptivos para ajustar el grado de dificultad al nivel de

competencia del alumno y su estilo de aprendizaje, tienen por tanto carácter

preventivo y de compensación de la diferencia. Son asumibles por el tutor en el

aula. No pueden representar un desfase curricular de mas de un ciclo escolar 8es

decir, dos cursos académicos).

Afectan a la metodología (procedimientos didacticos,actividades y materiales), a la

evaluación. Por ejemplo:

1. Cambios en la temporalización ,es decir ,conceder mas tiempo para la

adquisición de ciertos conocimientos que resultan mas difíciles para el alumno

por su discapacidad visual.

2. Incardinar ciertos aprendizajes necesarios para el niño con discapacidad visual

en los contenidos curriculares. Por ejemplo para un niño con ceguera el

conocimiento de conceptos espaciales (izquierda,derecha,encima,debajo,etc).

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (ACNS)

3. Adaptación de los contenidos priorizando de unos sobre otros o

modificado la secuencia de los mismos. Por ejemplos en el caso de una

ceguera sobrevenida será necesario priorizar el aprendizaje del sistema

braille o la enseñanza del uso del bastón sobre otros aprendizajes que

pueden esperar .A veces es necesario eliminar o minimizar ciertos

contenidos que son inaccesibles o de escaso interés para el alumno con

discapacidad visual (por ejemplo los colores).

4. Adaptación de la metodología en cuanto a organización, procedimientos

didacticos,actividades o materiales. Por ejemplo siempre será necesario una

verbalización y descripción adecuadas de todo lo que se escriba en la pizarra

o se muestre en transparencias ,siempre deben poder manipular los objetos.

5. Adaptación de la evaluación : será necesario modificar, adaptar o

introducir técnicas o instrumentos de evaluación distintos Por ejemplo, se

podrá evaluar oralmente de alumno, sobre todo cuando el código de

lectoescritura este en proceso de aprendizaje (no seria justo realizar un

examen en braille a un alumno que lo acaba de aprender).

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS1. Son medidas extraordinarias aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de orientación de los responsables de orientación.2. Son medidas extraordinarias, las adaptaciones curriculares individuales y medidas de flexibilización por sobredotación intelectual en cualquiera de las etapas, los programas de diversificación curricular y de currículo adaptado en la educación secundaria obligatoria

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

REPETICIÓN:1. Educación infantil : los niños de educación infantil no pueden repetir, pero hay

casos específicos y concretos en los que si, por ejemplo cuando hay un déficit

evolutivo muy grande en las habilidades del niño.

2. Educación primaria: En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las

competencias basicas,podra permanecer un curso mas en el ciclo. Esta medida

podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan

especifico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.

3. Educación secundaria Obligatoria (ESO): El alumno podrá repetir el mismo curso

una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda

repetición deba producirse en el ultimo curso de la etapa, se prolongara un año

al limite de edad (18 años). Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de

las materias con evaluación negativa, las administraciones educativas regularan

las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas

extraordinarias en las condiciones que determinen.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

REPETICIÓN:

4. Bachillerato: Los alumnos promocionaran de primero a segundo

de bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o

tengan evaluación negativa en dos materias, como maximo.En este

caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias

pendientes de primero. Los centros educativos deberán organizar las

consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las

materias pendientes.

Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las

materias que no hayan superado, en la fechas que determinen las

administraciones educativas.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALESSe define a una persona superdotada o con una alta dotación intelectual como aquella

cuyo coeficiente intelectual es superior a 130.Algunas de las características que

representan dich

os niños son:

• Aptitudes académicas especificas.

• Alto grado de dedicación a las tareas.

• Poseen altos niveles de creatividad.

• Dotes especiales de pensamientos productivo.

Los niños con altas capacidades intelectuales requieren que la educación escolar se

adapte a sus necesidades especificas. Si estas no son debidamente atendidas pueden

desembocar en actitudes negativas,desmotivacion,aburrimiento,mal comportamiento,

aversión a la institución escolar y problemas de diversos tipos. Los efectos negativos

ante una desatención educativa se producen tanto a nivel emocional como de a nivel

de aprendizaje.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDIA EN EL SISTEMA

EDUCATIVO ESPAÑOL

Hace alusión a aquellos alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo

por proceder de otros países o por cualquier otro motivo y que requieren una atención

diferente a la ordinaria.

TIPOS DE MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO EN EDUCACION INFANTIL Y

PRIMARIA:

• Adaptaciones curriculares significativas : Son modificaciones en la programación

que implican la eliminación de algún objetivo, o contenido o un cambio del criterio

de evaluación. Afectan a la metodología (materias y recursos didácticos), a la

evaluación (introduciendo o eliminado criterios),a los contenidos (introduciendo o

eliminando contenidos específicos y a los objetivos (introduciendo o eliminando los

que no respondan a las necesidades especificas del alumno.

• Escolarización combinada: entre el centro ordinario (centro de referencia del

alumno/a) y un centro de educación especial.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

• Excepcionalmente en educación primaria, los ACNEAE podrán permanecer en la etapa dos años mas ,a propuesta del equipo docente y previo informe de evaluación psicopedagógica del orientador/a, siempre que ello favorezca expresa su integración socioeducativa.

• Excepcionalmente en educación infantil, los/las alumnos/as podrán permanecer un año mas de los tres que constituyen el segundo ciclo, cuando el dictamen de escolarización así lo aconseje, previa autorización expresa de la consejería competente en materia de educación.

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR

1. Las programas de diversificación curricular son medidas extraordinarias de modificación de los elementos prescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa al alumnado de 16 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo de no obtener la titulación al finalizar la educación secundaria obligatoria.2. Estos programas, que tienen un carácter excepcional se desarrollarán en el segundo ciclo de la educación secundaria obligatoria el alumnado accederá a ellos previa evaluación psicopedagógica

COMPENSACIÓN DE LAS

DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN

La LOE, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación ,establece que las administraciones publicas desarrollan acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables y proveerán los recursos y apoyos precisos para ellos.

Los Equipos de Apoyo

Domiciliario y

Hospitalario

APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO Es un servicio para los alumnos que por prescripción facultativa no pueden

asistir a sus colegio o instituto, siempre que su periodo de convalecencia sea

superior a treinta días.

Va destinado a aquellos alumnos de educación primaria y educación secundaria

obligatoria escolarizados e centros sostenidos con fondos públicos que por

prescripción facultativa, no pueden asistir con regularidad a clase y siempre que

el periodo de convalecencia sea superior a 30 días.

SUS OBJETIVOS SON :

• Garantizar la continuidad del proceso educativo.

• Establecer los cauces de coordinación entre los distintos profesionales que

intervienen en la atención de los alumnos enfermos, centro docente y SAED.

• Facilitar la incorporación del alumnado enfermo a su centro educativo.

APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO

MODELO ORGANIZATIVO :

• Los alumnos convalecientes en el domicilio son atendidos por

profesorado perteneciente a la consejería de educación ,juventud y

deporte.

• Las actividades se desarrollaran en el domicilio del alumno, en un

periodo de tiempo comprendido entre seis y nueve horas semanales.

• Permite una atención personalizada y adecuada a la edad y nivel

escolar de los alumnos, teniendo cuenta sus condiciones de salud.

• Los padres o tutores legales aseguraran la permanencia de un familiar,

mayor de edad, en casa durante el tiempo en el que se presta el

servicio.

AULAS HOSPITALARIAS:Los alumnos que no pueden seguir un proceso normalizado de escolarización en

su centro educativo, por razones de hospitalización o convalecencia prolongada,

precisan una respuesta educativa adecuada a las necesidades que manifiestan.

Van destinados a aquellos niños hospitalizados en edad de escolaridad obligatoria

y dependiendo de la disponibilidad de los recursos, de etapas no obligatorias.

LOS OBJETIVOS SON:

• Proporcionar atención educativa al alumnado hospitalizado para asegurar la

continuidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Asegurar la coordinación adecuada entre los distintos profesionales que

intervienen con el alumno enfermo : centro educativo y servicio de apoyo

educativo domiciliario (SAED).

AULAS HOSPITALARIAS:

• Favorecer la integración socio – afectiva de los alumnos

hospitalizados, evitando que se produzcan procesos de angustia y

aislamiento.

• Fomentar la utilización formativa del tiempo libre en el hospital.

MODELO ORGANIZATIVO :

Las aulas hospitalarias cuentan con profesorado de la consejería de

educacion,jueventud y deporte.

LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS:

• Se desarrollan, dependiendo de la movilidad del alumnado, en las

aulas y /o en las habitaciones.

• Permiten una atención personalizada, adecuada a la edad y nivel

escolar del alumnado, así como a sus condiciones de salud.