ucm psicologia sesión 16
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Psicología Psicología de la de la
comunicacióncomunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 16
En la última sesión…En la última sesión…
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- Psicología cognitiva- Orígenes- Fundamentos- Características- Objetivos
Modelos cognitivos y neo-
cognitivos 2
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Contenidos Sesión Contenidos Sesión 1616
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
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Objetivos Sesión 16Objetivos Sesión 16• Conocer las teorías sobre modelos cognitivos
de Bruner, Ausubel, Gagné y Piaget
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• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
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Jerome Seymour Bruner (1915)
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Su teoría del aprendizaje por descubrimiento atribuye una clara relación entre la acción y el aprendizaje
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Considera que la resolución de problemas depende de cómo estos sean presentados en una situación concreta, ya que han de suponer un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
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Considera que el uso de recursos tecnológicos será positivo en la medida que éstos favorezcan la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lógicas básicas o bien si estos recursos permiten al sujeto hacer una búsqueda de respuestas.
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er Bruner se plantea los siguientes interrogantes:
¿Cómo se aprende?¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
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Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.
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"Cualquier materia puede enseñarse a cualquier persona siempre que se lo haga de alguna forma
adecuada"
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Cualquier idea puede representarse adecuadamente en las formas del pensamiento del sujeto en edad escolar, en la adolescencia o en educación permanente de adultos.
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La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas.
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• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
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David Paul Ausubel (1918-2008)
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Su modelo de aprendizaje significativo parte de la importancia del aprendizaje por recepción: el contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe.
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Ausubel considera que las TIC son medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que en ningún caso pueden sustituir a la realidad.
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Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
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Debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
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"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.”
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Robert Mills Gagné (1916-2002)
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Elaboró un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas y externas.
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Las condiciones internas son aquellas que intervienen en el proceso (motivación, comprensión, adquisición, retención y recuerdo)
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Las condiciones externas son aquellas acciones que ejerce el medio sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.
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Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje:
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- Estimular la atención y motivar.- Dar información sobre los resultados esperados.- Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.- Presentar el material a aprender.- Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.- Provocar la respuesta.- Proporcionar feedback.- Promover la generalización del aprendizaje.- Facilitar el recuerdo.- Evaluar la realización.
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• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
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Jean Piaget (1896-1980)
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Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
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El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética: el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva
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Establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensoriomotor, pensamiento preoperacional, operaciones concretas y formales.
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Sus procesos psicológicos están organizados en sistemas coherentes que están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.
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La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual
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La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio
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Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo
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Para Piaget, el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las experiencias.
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Aunque asimilación y acomodación son funciones invariables, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación-acomodación.
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Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles:
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1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
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¿Qué ocurre cuando el equilibrio establecido se rompe?
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Se produce un conflicto cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
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• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget
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Psicología Psicología de la de la
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