ucm psicologia sesión 11
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Psicología Psicología de la comunicaciónde la comunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 11
Antes de empezar…Antes de empezar…
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Antes de empezar…Antes de empezar…
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Trabajo voluntario de subida de nota
Visionado de películas
Análisis psicológico de personajes y tramas
Rellenar una hoja cuestionario
Voluntarios a smenamun@ucm.es
Envío de película vía WeTransfer
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MARZO
MARZO
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Teorías del aprendizaje social 1
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Contenidos Sesión 11Contenidos Sesión 11• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Objetivos Sesión 11Objetivos Sesión 11• Conocer las características generales de las teorías
que abordan el aprendizaje dentro del conductismo y sus derivados
• Ahondar en la figura de Julian B. Rotter y su producción científica
• Explicar sus teorías y sus temas de investigación• Ahondar en la figura de Albert Bandura y su
producción científica• Explicar sus teorías• Conocer la teoría del aprendizaje observacional
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• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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TAS
En la teoría del aprendizaje social (TAS) las personas aprenden nuevas conductas…
a través del refuerzo o castigo
o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno
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En la teoría del aprendizaje social (TAS) las personas aprenden nuevas conductas…
a través del refuerzo o castigo
o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno
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En la teoría del aprendizaje social (TAS) las personas aprenden nuevas conductas…
a través del refuerzo o castigo
o a través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno
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Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que
la imitenla tomen como modelo y la adopten
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Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que
la imitenla tomen como modelo y la adopten
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Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que
la imitenla tomen como modelo y la adopten
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Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que
la imitenla tomen como modelo y la adopten
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El estudio del aprendizaje social humano desde el marco teórico del conductismo se centra actualmente en:
- Mecanismos conscientes (aprendizaje explícito) - Mecanismos inconscientes (aprendizaje implícito)
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Otra clasificación de aprendizajes:
- Por adquisición de reglas (aprendizaje procedimental) - Por adquisición de contenidos o conocimientos concretos (aprendizaje declarativo)
Teorías del aprendizaje social
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery
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Cornell Montgomery (1843-1904)
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Propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de cuatro etapas principales:
1. Contacto cercano 2. Imitación de los superiores3. Comprensión de los conceptos4. Comportamiento del modelo a seguir
Teoría general
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Julian B. Rotter (1916-2014)
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Julian B. Rotter se distanció de las teorías basadas en la psicosis y del conductismo radical, y desarrolló una teoría del aprendizaje basada en la interacción
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En “Social Learning and Clinical Psychology” (1954), Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivación de las personas para realizar esa conducta específica
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r Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas
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Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habrá más posibilidades de ejecutar dicha conducta.
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La conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla.
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Esta teoría del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estímulos del entorno, y no únicamente por los psicológicos.
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• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Dividida en cinco puntos
1. Expectativa de reforzamiento2. Valor de reforzamiento3. Grado del objetivo mínimo4. Situación psicológica5. Necesidades y potenciales de necesidad
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1. Expectativa de reforzamiento
Según Rotter, la expectativa se construye con base en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria.
Las expectativas no deben confundirse con la
esperanza, puesto que las esperanzas son aspiraciones basadas en la necesidad y el deseo.
La expectativa se puede convertir en generalizada
cuando la situación es muy repetitiva.
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2. Valor de reforzamiento
Grado de mérito que se pone en un objetivo.
Para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que tener en cuenta la formación de expectativas, tasa de aciertos y errores y la calidad del reforzamiento.
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2. Valor de reforzamiento Si el valor de reforzamiento del objetivo es alto, se genera una expectativa satisfactoria y conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.
Admirar a alguien exitoso lleva a imitar su conducta creando una formación de valores de objetivos falsos, debido a que la persona no se fija en su capacidad sino en lo que exterioriza.
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3. Grado del objetivo mínimo
Por debajo de este objetivo limite no se acepta nada y si llega a traspasarlo se experimenta una sensación de desagrado
Los objetivos se valoran según su atractivo, en vez de su viabilidad.
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3. Grado del objetivo mínimo Convertimos los objetivos en concepciones idealistas y atractivas. Los objetivos y los grados de objetivo mínimo deben revisarse frecuentemente y mantenerse según la probabilidad de satisfacción.
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4. Situación psicológica
La percepción precede a la respuesta. El individuo responde al mundo de acuerdo a como él lo percibe e interpreta.
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5. Necesidades y potenciales de necesidad
La conducta es direccional, porque un individuo puede perseguir de manera repetitiva los mismos objetivos. El potencial de necesidad es la intensidad de la conducta enfocada hacia un objetivo.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
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Rotter identificó seis necesidades generales:
1. Reconocimiento: necesidad de ser admirado por los logros conseguidos. 2. Dominación: necesidad de ser atendidos y de tener influencia sobre los demás. 3. Independencia: necesidad de estar seguro de si mismo y de tener control sobre las propias decisiones. 4. Protección y dependencia: necesidad de ser amparados del daño y de tener apoyo por parte de los demás. 5. Amor y afecto: necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los demás. 6. Comodidad física: necesidad de placer físico y liberación de la incomodidad o el dolor.
Teoría del aprendizaje cognoscitivo
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Los individuos tienen capacidad para elegir las gratificaciones inmediatas o futuras.
La capacidad de tolerar los fracasos en los intentos por conseguir el objetivo, hace que exista la posibilidad de alcanzarlo.
Los individuos prefieren optar por la gratificación inmediata a la pospuesta.
Temas de investigación de Rotter
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Albert Bandura (1925)
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Albert Bandura expandió las ideas de Rotter
Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual.
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El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que éstas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta.
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Su teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento:
- Retención (recordar lo que uno ha observado)- Reproducción (habilidad de reproducir la conducta) - Motivación (una buena razón para querer adoptar esa conducta).
Albert Bandura
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Bandura analiza la conducta humana dentro del marco teórico de la reciprocidad triádica, las interacciones recíprocas de conductas variables ambientales y factores personales como las cogniciones. El modelamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos.
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Funciones del modelamiento
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Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones. Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones.
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Aprendizaje por observaciónEste se divide en:
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- Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio. - Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria. - Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. - Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
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- Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio. - Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria. - Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. - Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
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- Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio. - Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria. - Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. - Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
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- Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio. - Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la memoria. - Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas. - Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes.
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Según la corriente cognoscitiva social, observar modelos no garantiza el aprendizaje ni la capacidad para exhibir más tarde las conductas, sino que cumple funciones de información y motivación. Una aplicación reciente del modelamiento incluye la enseñanza de técnicas de autorregulación y autogestión.
Teoría cognoscitiva social
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o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
• Albert Bandura o Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
• Resumen
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Aunque actualmente se la conoce como Aprendizaje Cognitivo Social, se estudia dentro del conductismo por ocuparse del campo del aprendizaje. Objeto de estudio: el aprendizaje observacional se llama también aprendizaje vicario, modelado y aprendizaje por observación. Las investigaciones se centran tanto en el estudio del modelo como del observador.
Aprendizaje observacional
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Aprendizaje observacional
• Teorías del aprendizaje social • Teoría general• Julian B. Rotter
o Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter o Temas de investigación de Rotter
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• Aprendizaje observacional o Distinción entre aprendizaje y ejecución
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El aprendizaje tiene que ver con la capacidad y con las dimensiones internas
La ejecución con los resultados y con las dimensiones externas.
Los teóricos del Aprendizaje Cognitivo Social, seguidores de Albert Bandura, consideran que se aprende no por asociaciones E-R sino por representaciones mentales.
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