terapia de juego para niños con problemas de aprendizaje

7/25/2019 Terapia de Juego Para Nios Con Problemas de Aprendizaje

1/42

Terapia de Juego paranios con incapacidad

de aprendizaje


2/42

Antecedentes

Antes se crea que todos losproblemas de aprendizaje se debana problemas en la visin, audicin,de lenguaje, de inteligencia sino suscausas podran ser psicolgicas ( porejemplo motivacin inadecuada o

padres indiferentes (1!"# $c%aefer&' &onnor ) p' "*'


3/42

A%ora

Tambi+n se le pueden atribuir a lascausas que el sistema nerviosocentral este intacto el sistemaperif+rico as como ciertos procesospsquicos como inter+s por el mundo

( Jo%nson -leburts, 1.*#


4/42

/i0cultades del sistemanervioso central

stas di0cultades inter0eren en losprocesos sensorio2motores

/i0cultades en la memoria auditiva

3a coordinacin motriz

l equilibrio


5/42

4ios con %iperactividad dao cerebral

n muc%as escuelas como primerdiagnostico es5 problemas deaprendizaje por evidenciar sntomas

del problema como61' 7erseveracion control motor

pobre

8' 9neptitud social emocional

"' $obre reaccin a los pequeosdetalles'


6/42

:iperactividad

;ran numero de nios con 9A%iperactividad, tienden a padecertambi+n de agitacin e

%iperactividad motriz (:ipercinesia#(8


7/42

>emplazo de termino

l termino sndrome de%iperactividad que %a sidoremplazado en la ultima terminologa

con el nombre de T/A, con%iperactividad en el /$ ? se aplicatambi+n en los nios que tambi+n

presentan %ipercinesia' (8


8/42

$ntomas de la %ipercinesia

Agitacin motriz

9mpulsividad

7oca atencin/i0cultades en el aprendizaje

3abilidad emocional


9/42

ntomas con os n os etrastorno de d+0cit de

atencin 9A&onsistentemente se %an detectadoproblemas en las reas deadaptacin emocional social (8


10/42

ACTD&D4&7TD$ 7D=>$

/ebido a que los nios con 9A se venincapaces de lograr lo que los demsesperan de ellos, se ven inferiores

a con poca fuerza para lograr losresultados deseados'


11/42

$entimientos de desamparo

&9>&C3D ?9&9D$D

A medida que intentan vuelven aintentar comprobando que fracasanretroalimentan una autoimagennegativa por consecuencia unsentimiento de desamparo'

3os padres los maestros tambi+naprenden a compartir estasopiniones las refuerza'


12/42

otivacin intrinsica vs deeBtrinsica

A trav+s de sus eBperiencias defracaso se %an acostumbrado estosnios a buscar la motivacin

eBtrinsica'


13/42

A&A/9&D EACTD&D4&7TD

l remedio no es solo acad+mico sino contribuir a mejorar el autoconcepto pobre cambiarlo


14/42

9ntervencin

$iempre recompensar intentos, nosolo los triunfos de trabajoscomplejos

ejorar la socializacin5 nios con 9Apadecen tener un nivel socialrelativamente bajo en relacin con

los nios normales por tener poca%abilidad para manejar las normassociales muc%os maestros solo se

dedican a las %abilidades


15/42

=ene0cios de la terapia deljuego

7roblemas del trabajo acad+mico

3imitar la actividad motriz

nfocar reenfocar la atencinapropiada

/ominar tareas de coordinacinmotriz

&omunicarse apropiadamente enforma adecuada

>elacionarse con amiguitos, familia maestros


16/42

Dtros problemas que laterapia mejorara son5

$er apropiado en las emociones

Tener cierto grado de autoestima autocon0anza

3imitar la impulsividad eBagerada


17/42

Dbjetivo principal de laterapia de juego

s dotar al nio con una eBperienciade crecimiento positiva ante lapresencia de un adulto que ofrece

apoo'

l nio descubrir fuerzas internas

que no pueden ser reveladas ensituaciones en las que debe cuidarsepor aspectos evaluativos de la vida

real'


18/42

Dbjetivos mas amplios quelos terapeutas conductualesAudar al nio a que aprenda a lidiar

de forma apropiada con sussentimientos'

>elacionarse mejor con las 0gurasque representan autoridad'


19/42

T+cnicas sugerencias en laterapia de juego

/arle al nio la oportunidad defantasear tales eBperienciasproducen una conducta mas madura

adaptiva en la vida real a causa desu autorregulacin (8


20/42

Terapia de juego no dirigida

7uede ser en m+todos individualescomo en grupo'

T>A79A / JC;D 4D /9>9;9/A

1' $e les da a los nios la libertad deeBpresarse en la forma que ellosquieran'

8'3os limites que se establecen sonsobre las acciones no destructivas'


21/42

3as reglas son5

"' s responsabilidad del niocontrolar su conducta parapermanecer dentro de los limites,

que son estrictamente ejecutados'F'3os juguetes en su maora son no

estructurados, pueden utilizarse en

muc%as formas'G'Al nio no se le dan instrucciones,

ni se le dirige a que debe o no jugar

.' l nio se conduce por si mismo'


22/42

n general son *

*' l terapeuta acepta las direcciones eBpresiones del nio responde enforma emptica'


23/42

studios realizados

=ills ( 1G


24/42

His%er (1G"#

Dbservo mejoras en lectura con ungrupo de nios delincuentes conterapia de juego no dirigida' stas

fueron signi0cativamente mejoresque las obtenidas por un grupo decontrol sin tratamiento'


25/42

oulin (1*ealizo un estudio con 18. nios conbajo rendimiento escolar desde elprimero %asta el tercer grado' Antes

del estudio evalu a los nios con laprueba corta de adurez ental de&alifornia, 3a prueba de :abilidades

7sicolingIsticas de 9llinois la7rueba de Apercepcin para 4ios encontr diferencias signi0cativas en

la prueba de %abilidad visual


26/42

Terapia de Juego de ;rupo

;inott (1.1# %ace una categora quela maora de los terapeutas de

juego e investigadores no consideran

3 :A=> $D&9A3,:iptesis5 el nio mostrara al

terapeuta o a los miembros del grupo

alguna de las mismas conductas quemuestra ante sus padres suscompaeros


27/42

)acz-o@s-i (1*#

>ecomienda una terapia de juego degrupo que utiliza materiales conductores estructurados para los

nios frustrados o emocionalmenteperturbados debido a que funcionanen ciertas actividades a un nivel

inferior que sus compaerosK$e utilizan tteres 0gurines o

reproducciones de animales


28/42

l juego para -acz-o@s-i

$irve para que el nio aprenda sobresi

stablecer niveles realistas deaspiracin

Hormar relaciones con otros

Baminar el papel del entorno delsaln de clases sobre la conducta

3 &D4$J>D E 3 ;>C7D audan arevisar formas alternativas de

resolver problemas


29/42

illman ( 1*F#

>ecomienda situaciones similares aljuego con grupos de nios condeterioro neurolgico con el

propsito de proporcionargrati0cacin al cooperar con suscompaeros'


30/42

Dtras corrientes de terapiade Juego

;ardner ( 1*G# T+cnica de la4arracin utua de :istorias

jemplo5 el nio narra una %istoria terapeuta narra otra propia utilizandolos personajes del nio suspalabras, la que eBpresa la

comprensin de las dinmicas delnio alienta el desarrollo del insig%t

/irigido a problemas de emocionales

de d+0cit de atencin'


31/42

;oldberg ( 1!


32/42

3os padres como terapeutasdel juego

Terapia 0lial (;uerne, 8


33/42

3os padres comoterapeutasL''

A los padres se les capacita conorientaciones retroalimentacionesde sus desempeo

$e les ensea sobre la naturaleza delsndrome de %iperactividad, 9A'

3a Terapia Hilial solo se utiliza para

reducir los sntomas secundarios no para cambiar el cuadroneurolgico bsico'


34/42

Are ou listening to ourc%ildM 3ibro de )raft 1*"

7siclogo de 3ong =eac% &alifornia%a ideado un m+todo de 1< semanasde Terapia Hilial lo utiliza con toda

la gama de problemas psicolgicos escolares'

&omo caso de triunfo reporta a una

nia de G aos con incapacidad decoordinacin ligeraK

3a nia trabajo el temor de moldear

barro, mejoro su coordinacin,


35/42

7equea trascripcin deterapia de juego

2Nde que color debo %acer estoM

T2Ndel color que quieras tuM

2As es

T2Aqu puedes elegir cualquier colorque tu creas que es el mejor'

2&reo que usare el rojoT2quieres rojo, as sea'


36/42

NOue aprendimos %oM

Auto competencia autocon0anza

NOue nos dicen las investigacionesM


37/42

Algunos de mis

libros


38/42


39/42


40/42


41/42


42/42

Hay que trabajar juntos,gracias
mailto:[email protected]

terapia de juego para niños con problemas de aprendizaje

Documents