LA PROGRAMACIN A CORTO PLAZO

LA PROGRAMACIN A CORTO PLAZOEs la planificacin organizada de actividades de aprendizaje previstas con anticipacin en funcin con la programacin anual.ESLALa Programacin a corto plazo contiene:Capacidades y actitudes que desarrollarn los nios y niasTcnicas de enseanza y aprendizajeMateriales a utilizarProcedimientos e instrumentos para verificar los logros o dificultadesTiempo que necesitarn los nios y nias para aprender Las Unidades Didcticas Son Secuencias de actividades de Aprendizaje, dosificadas de acuerdo al avance de los nios y nias.LAS UNIDADES DIDCTICASUNIDADES DE APRENDIZAJEPROYECTOS DE APRENDIZAJE-SON OTRA FODE LOS NIOS EN DIVERSAS LENGUAJES.ASICOMO UN TIEMPO PARA LA EXPLORACION DESDE LAS ORIENTACIONES DEL ENFOQUE DE INDAGACION DE CIENCIAS Y DEL ENFOQUE DE LA PSICOMOTRICIDAD. RMA DE PLANIFICAR EN LA QUE SE PROPONE UN TEIMPO PARA LA EXPRESION -Se origina de un problema en relacin con un contenido transversal y/o de un acontecimiento significativo.-Se integran reas-Producto: Conjunto de conocimientos significativos-Duracin das hbiles de un mes.

Se organiza de las necesidades y/o intereses de los nios o aula-Se integran reas-Producto: Conocimientos concretos.-Negociacin con los educandos-Duracin 20 das.

SONSE CARACTERIZATALLERESTALLERESGRAFICO PLASTICOPSICOMOTRICIDADDANZAINDAGACIONDRAMATIZACION

TALLERES A IMPLEMENTARUNIDAD DE APRENDIZAJEEs una propuesta del docente, parte del anlisis de la problemtica, relacionado con el tema transversal, propicia la investigacin, para que los educandos descubran y aprendan algo significativo que le sirva en su vida diaria, llegando a conclusiones y den alternativas de solucin.NOMBREPROBLEMA PRIORIZADOTEMA TRANSVERZALJUSTIFICACINTIEMPOSELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ES

COMPONENTES

PASOS PARA LA FORMULACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJEPRIORIZAR LOS PROBLEMAS Y TEMAS TRANSVERSALESSELECCIONAR Y/O FORMULAR LAS CAPACIDADES TENEIENDO EN CUENTA LA INTENCIN PEDAGGICA, EL NOMBRE DE LA UNIDAD Y EL CONTEXTO REALSELECCIONAR LAS ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y EL TIEMPOFORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACINSELECCIONAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACON EN FUNCIN A LA ACTIVIDADPRIORIZACIN DEL PROBLEMAEl problema se prioriza teniendo en cuenta la relacin con las fechas del calendario comunal, fecha cvica ms resaltantes, que se desarrolla en el mes que se programa la Unidad Didctica. o Priorizando la necesidad de contrarrestar un problema que afecta el aprendizaje.MATRIZ PARA LA FORMULACIN DE TITULO O NOMBRE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE1

HABILIDADCONTENIDOACTITUDQU HAREMOS?VERBO PLURAL, TIEMPO PRESENTE, MODO INDICATIVO.SOBRE QU ASPECTOS TRATAMOS?En funcin al problemaCMO LO HAREMOS?EvitemosLa contaminacin ambientalCuidando nuestro ecosistemaProtegiendo.ParticipemosNuestra identidad culturalFestejando el aniversario de nuestra localidadRescatemosLos valores culturales religiososFestejando la semana santaparticipemos en la sencibilizacion La importancia del nivel inicialFestejando el aniversario de educacin inicialMATRIZ PARA LA FORMULACIN DE LA JUSTIFICACIN DEL NOMBRE DE LA UU.AA.ESCRIBIMOS LA JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD.-INDICAMOS ELPOR QU? Y PARA QU?SOBRE EL NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE, ESTABLECIENDO RELACIN CON EL PROBLEMA, TEMA TRANSVERZAL Y EL ACONTECIMIENTO COMUNAL.EJEMPLO:POR QU? Se nota que en nuestra comunidad se ha perdido los valores culturales religiosos, que afectan sobre la prctica de valores religiosos en las familias, descuidando el ejemplo de amor, cario y respeto a los nios y nias.

PARA QU? En tal sentido es de suma importancia que los nios y nias conozcan y practiquen sobre las virtudes y enseanzas religiosas que Jess nos dejo como ejemplo.2 PRIORIZACION DEL TEMA TRANSVERSALSe menciona el tema transversal, que se relaciona con el problema, que puede ser directamente del DCN o PER3JUSTIFICACIN:- POR QU ?Se nota qu en nuestra comunidad los padres de familia, autoridades y la poblacin no tienen importancia sobre la educacin en el nivel inicial PARA QU ?por lo que es necesario que los nios nias participen activamente en los festejos del aniversario de la Educacin Inicial incorporando la particin de los padres de familia y la comunidad.Seleccionar y / o formular capacidades teniendo en cuenta la intencin pedaggica, nombre de la unidad y el contexto real.

PROCESO PARA LA SELECCIN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES AL ELABORAR LA UNIDAD DIDACTICA

4SELECCIN DE LAS ACTIVIDADES (conocimiento)

LA ACTIVIDAD SE EXTRAE DE LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA Y CONTEXTUALIZADA, ESPECIFICANDOSE CON CLARIDAD EN LA CAPACIADAD ADECUADA.EN BASE A LA CONSERTACIN Y ANLISIS CON LOS NIOS (AS) SE PLANTEAN LAS ACTIVIDADES.EJEMPLO: Escucha con atencin diversas narraciones de su contexto real, por periodos prolongados sin interrupciones: a quin, qu, para qu escribe. (CAPACIDAD CONTEXTUALIZADALA ACTIVIDAD SER TEXTOS NARRATIVOSProduce textos narrativos sobre el da de la bandera identificando: a quin, qu, para qu escribe. (CAPACIDAD ADECUADALA ACTIVIDAD SER TEXTOS NARRATIVO: EL AFICHE, PANCARTA, ETC

5DETERMINACIN DE ESTRATEGIASACTIVIDAD-CONOCIMIENTO(tema a desarrollar Qu debe aprender el alumno)ESTRATEGIAS (Es el cmo debe aprender)Es el proceso que realiza la docente, con anticipacin, planificando en cmo deber desarrollar la actividad determinada para un logro significativo.Ejemplo:

6ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACINDATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualizacin / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin (Por qu y para qu).SELECCIN DE COMPETENCIAS:

ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

Por qu existe el problemaQu podemos averiguar del problema?Dnde averiguamos?Cmo averiguamos?PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDADESTRATEGIASCRONOGRAMAreaCompetenciaCapacidadesIndicadoresInstrumentos de evaluacinAREAORGANIZADORCOMPETENCIASCAPACIDADES Y ACTITUDES INDIADORES3 AOS4 AOS5 AOS3 AOS4 AOS5 AOSCEXPRESION Y COMPRENCION ORALExpresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos ,ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que lo dicen otras personas.1.(PCA)Escucha con atencin cuando se le relatan cuentos o narraciones de su realidad comunal o local. (UNI.APREN.)- Escuchan narraciones sobre la semana santa1.1-Escuchan con atencin y sin interrupciones relatos, cuentos o narraciones de su entorno local.-Escuchan narraciones de semana santa demostrando inters1.1-Escucha con atencin diversas narraciones o relatos de su entorno real por periodos prolongadas sin interrupciones -Escuchan narraciones de semana santa demostrando inters.SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADE E INDICADORES_ Formacin del grupo _ Los alimentos La gallina y sus derivados_ Visitamos al mercado o a la comunidad,, viviendas ,chacras , posta medica _ Agrupamos los alimentos con siluetas _ Higiene de los alimentos _ Importancias de los alimentos _ Clasificacin de los alimentos-Medimos el permetro de la mesa utilizando medidas arbitrarias _ Las frutas y su importancia_ Preparamos la ensalada de frutas _ las verduras nos alimentan_Preparamos la ensalada de verduras _ Las menestras y el valor nutritivo_ Los cereales y su importancia _ Derivados de los animales : Cerdo , pescado ,pollo, carnero la vaca, etc._ Cuentan los alimentos que existe en la zona _ las formas geomtricas PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Por qu existe el problema Qu podemos averiguar del problema Dnde averiguamos Cmo averiguamos _ Por que los nios no tienen conocimiento de los alimentos _Que los alimentos son nutritivos _Que algunos alimentos producen y existen en nuestra comunidad_ Que se debe consumir los alimentos nutritivos y balanceados _ Libros_ Recetas _ posta medica_ mercados , etc._ Preguntando _Dialogando_ObservandoC. ANALISIS DEL PROBLEMA CONLOS NIOS Y NIAS ANLISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS Y NIASLAS ACTIVIDADES SE ORGANIZAN EN EL SIGUIENTE CUADRONOMBRE DE LA ACTIVIDADESTRATEGIASMATERIALESCRONOGRAMASe escribe el nombre de la actividadLas que consideramos coherentes a la actividad que se va realizar, teniendo en cuenta el proceso de construccin del aprendizaje: -Despertar el inters de los nios-Rescatar los saberes previos, etcPrever de materiales a usar en dicha actividad.Seleccin de las fechas que nos permitan desarrollar cada una de las actividadesPROYECTO DE APRENDIZAJEESES UNA UNIDAD DIDCTICA QUE NACE DE LOS INTERECES Y NECESIDADES DE LOS NIOS Y NIAS, ORGANIZA EL APRENDIZAJE EN UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANIFICADAS, EJECUTADAS Y EVALUADAS.

ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES: Nombre del proyecto / Temporalizacin / Justificacin o Fundamentacin: (Por qu y para qu) PRE PLANIFICACIN:

SELECCIN DE COMPETENCIAS:

Qu haremos?Cmo lo haremos?Para qu lo haremos?reaCompetenciaCapacidadesIndicadoresInstrumentos de evaluacinPLANIFICACIN CON LOS NIOS:

Qu haremos?

Cmo lo haremos?Cmo lo haremos?Para qu lo haremosCmo nos organizamos?PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES: En base a la concertacin con los nios, se plantean:

NOMBRE DE LA ACTIVIDADESTRATEGIASCRONOGRAMAFASES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE FASE 1. PLANIFICACION-seleccin y definicin de una situacin o un problema de contexto.sensibilizacin -pre planificacin docente -planificacin con nios-determinacin titulo del proyecto

FASE 2. IMPLIMENTACION-Desarrollo del proyecto a investigar ,indagar vivenciar experiencias -realizacin de actividades y/ o tareas individuales y colectivas FASE 3. COMUNICACIN--Socializacion de los productos del proyectoPROCESO DE EVALUACION-Reflexin metacognicin- Evaluacin del proyecto por los estudiantes-Evaluacin de los aprendizajes durante el proyectoLA PROGRAMACIN DIARIADEBE SERES UNA TAREA QUE CUMPLE LA DOCENTE, ANTE UN GRUPO DE NIOS Y NIASPREVISTA YORGANIZADA DE MANERA MINUCIOSAPARARESPONDER A LOS INTERECES Y NESECIDADES DE LOS NIOS Y NIASSE UTILIZA ESTRATEGIAS METODOLGICAS DIVERSAS EN FUNCIN A LA ACTIVIADAD PLANTEADAPARA ELLOPROCESOS PEDAGOGICOS SON: 6INICIOMOMENTOSDESARROLLOCIERREPROBLEMATIZACIONRESCATE DE SABERES PREVIOS. (Considerando la intencin pedaggica3- PROPOSITOY ORGANIZACION4. MOTIVACION despertar el inters del nio.5.GESTION DE ACOMPAAMIENTO(nuevo conocimiento,construccin del conocimiento,aplicacin del conocimiento) EVALUACION 6. ESTABLECER CONCLUSIONES,ORGANIZACIN DE LA SESION SIGUIENTE) ( Recuento de lo aprendido , meta cognicin ) ACTIVIDAD CENTRAL DE LA UNIDAD DIDCTICATOMAR EN CUENTA EN UNA SECION DE APRENDIZAJE CONFLICTO COGNITIVO EN TODO MOMENTO 23MOMENTOS PEDAGOGICOSSONDiferentes actividades que la docente realiza con los nios y las nias en un determinado tiempo.ESTAS ACTIVIDADES SON1-Juego libre en los sectores2.-Rutinas3-Actividad de la Unidad de aprendizaje4.- La Actividad Psicomotriz o Expresin corporal5.- La actividad Literaria u hora del cuento6- La actividad grfico plstico24ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN DIARIAMENTE 5- LA ACTIVIDAD PSICOMOTRZ O EXPRESIN CORPORAL3- DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA2- RUTINA1- EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORESACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN DOSIFICADAMENTE DURANTE LA SEMANA EN UN TALLER6- LA ACTIVIDAD GRFICO PLSTICOCARACTERISTICAS DE LOS MOMENTOS PEDAGOGICOSHORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES EL PENSAMIERENTO SIMBLICOLA CREATIVIDAD LA REALACIONES SOCIALES LA RELACIN CON LOS OBJETOSDESARROLLADESARROLLANDO LOS PROCESOS MENTALES COMO: LA OBSERVACIN, EL ANNALISIS, ETCEn este momento la profesora propicia un lugar seguro y libre de obstculos en el aula , con suficientes materiales al alcance de los nios. La docente registra ancdotas y los intereses que evidencian en sus juegos con el que la maestra puede propiciar proyectos y/o unidades de aprendizaje PLANIFICACIONSECUENCIASORGANIZACINEJECUCIN O DESARROLLOORDENSOCIALIZACINREPRESENTACINLA ACTIVIDAD DE RUTINAREALIZAARSE TODOS LOS DAS Y A LA MISMA HORA, SU DURACIN VARIA DE ACUERDO A LA EDAD DE LOS NIOS(15 A 20 MINUTOS)SECUENCIASINGRESOREFRIGERIOASEORECREOSALIDASE CARACTERIZA PORPONER EL NOMBRE DE LOS MATERIALESINICIO: (PROPOSITO,MOTIVACION SABERES PREVIOS , CONFLICTO COGNITIVO)PROBLEMATIZACION: Ingresa al aula los nios y la docente le problematiza buscando los materiales piden que lo cogen algn material y los nios no lo encuentran por que no estn con los rtulos cada uno de los materiales. Frente a ello la maestra realiza las siguientes interrogantes: que podemos hacer para encontrar los materiales .-SABERES PREVIOS: : que podemos hacer para encontrar los materiales Cmo haremos para encontrar los materiales que necesitamos? Qu podemos hacer para que tengan nombre los materiales? que necesitamos para poner los nombres de cada uno de ellos? PROPOSITO Y ORGANIZACIN: decirle a los nios que se debe hacer en el da y cual ser el producto a obtener y el indicador a lograr MOTIVACION despertar el inters del nio con estrategias referente a la actividad. CONFLICTO COGNITIVO: Qu podemos hacer para que tengan nombre los materiales?NOMBRE DE LA ACTIVIDADSECION DE APRENDIZAJE ( produccin de texto)28GESTION DE ACOMPAAMENTONUEVO CONOCIMIENTO: a partir de esa situacin la maestra proponePoner los nombre de los materiales a cada uno de las cajas ,recipientes De plstico tal como lo planificaron en el proyecto. Para ello planifica con los nios lo que van a poner los nombres de los materiales. PLANIFICACIONQU ESCRIBIREMOS? Los nombres de los materialesPARA QUE ESCRIBIREMOS?-Para reconocer los materiales.PARA QUIENES ESCRIBIREMOS:-para que puedan ubicar los materiales por sus nombres nios ,padres de familia etc.INTEXTUALIZACION: Para ello la docente organiza a los nios en parejas y les entrega a cada grupo un material y luego les pregunta y los nios dicen el nombre y la maestra escribe en un papelote lo que dicta tal como lo dice en su lenguaje natural, autentico expresado por los nios.REVISION: se lee el texto y se le pregunta a los nios si debers est bien escrito o ser bueno cambiarlo los nombres de los materiales. Corregir el texto junto con el nio.REESCRITURA: la docente ubica a los nios en parejas para que ellos lo dibujan luego escribirn los textos a su nivel de escritura como cree que se escribe en tarjetas pequeas luego la maestra les pregunta a los nios que material les toco los nios le dicen el nombre del material y la docente los escribe debajo . PUBLICACIN : LOS NIOS PEGAN LOS NOMBRES DE LOS CARTELESEn los taper , cajas etc. donde estn los materiales ubicados. Ejemplo De nombres plumones, cartulinas, bloques lgicos.

CIERRE: ( establecer conclusiones organizacin de la sesin siguiente) METACOGNICIN: qu hicimos?para que hicimos? cmo lo hicimos? .APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION. Los nios se mostraron muy contentos con la actividadFUNDAMENTACION DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DE LA CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJEAplicacin de lo aprendido en una nueva situacin Despertar el inters del nioRescatar los sabores previosSe da nuevo conocimientoEs el momento de la motivacin para despertar y mantener la atencin del nio durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin tiene que tener relacin con la actividad que se realiza.Se proponen preguntas abiertas que permita al nio relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas que se hacen a los nios permiten plantearse hiptesis. Las preguntas estn relacionadas con la intencin pedaggica.Se propone juegos, situaciones, acciones que permitan al nio manipular, experimentar, explorar y comprobar sus hiptesis. Es la parte ms importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en que los nios comprueban sus hiptesis.Permite la construccin del aprendizajeGracias al conflicto cognitivo producido por la relacin que hacen nios entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos que crea el adulto, se da la acomodacin dando lugar al nuevo aprendizaje.Aplicacin de lo aprendido (producto)Ausubel dice que solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendi. Por lo tanto en este momento lo que se hace el nio es aplicar lo que conoce atreves de un producto, generalmente tangible relacionado con la intencin pedaggica.Recuento de lo aprendidoEs el momento de la meta cognicin . El nio reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo lo que refuerce, que consolide el aprendizaje . Habitualmente se utilizan preguntas Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?El nio pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana.Solo se dar si el aprendizaje fue verdaderamente significativo.Mientras se van dando los diferentes procesos para la construccin del aprendizaje tambin van activando operaciones mentales asegurndote as un aprendizaje duradero. Cuando se realizan los procesos de construccin del aprendizaje aseguramos que se activan tenemos: la observacin, descripcin, comparacin anlisis, sntesis, razonamiento lgico.LA ACTIVIADAD LITERARIALA MEMORIATALLERESSE CARACTERIZA POR PROMOVER LA ATENCINLA CONCENTRACINLA MEMORIALA COMPRENSIPNDESARROLLO DEL LENGUAJE ORALLA CREACIONPRODUCCION BDE TEXTOSSECUENCIAS ASANBLEA O INICIOEXPLORACION DEL MATERIALLA EXPRESIVIDADLA VERBALIZACIN OMCIERRELA ACTIVIDA DE PSICOMOTRZ O EXPRESIN NCORPORALSE CARACTERIZA PORDESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRZRELAJACINGRFICO PLSTICAEL TRABAJO DEL NIO CON SU CURPO EN RELAQCION CON SUS COMPAEROS, OBJETOSMY EL ESPACIOCIERRESECUENCIAASAMBLEA O INICIOACTIVIDAD GRFICO PLSTICOSECUENCIAVERBALIZACIONDESARROLLO DE LA CREATIVIDADLA COORDINACIN MOTORA FINALA REPRESENTACIONLA CREATIVIDADLA IMAGINACINSE CARACTERIZA POR DESARROLLAREXPLORACION DEL MATERIALASAMBLEA O INICIOSE LE AGRADECER PREGUNTAR SOBRE SUS DUDAS Y/O SOBRE TEMAS DE SU INTERES REFEREENTE A LO TRATADOGRACIAS