percepcion de los estudiantes respecto al desarrollo de sus habilidades cognitivas
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La percepción de las y los estudiantes en línea, respecto al desarrollo de sus habilidades cognoscitivas. Como parte de la formación que reciben en el Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara
Propósito
Analizar las percepciones de los estudiantes en línea respecto al desarrollo de sus habilidades cognoscitivas
Habilidades cognoscitivas
Sistema de acciones necesarias para resolver una tarea determinada, lo cual quiere decir que el estudiante ya asimiló todas las acciones y que el individuo es capaz de utilizarlas para resolver un problema
Talízina, 1993
Componentes
a) Un conocimiento específico
b) Un sistema de acciones
c) Las operaciones lógicas que la integran
Desarrollo de una habilidad en los estudiantes
Para hacer esto es necesario que el profesor conozca componentes operacionales de la habilidad, así podrá a poyarlo con procedimientos mediatizados de las operaciones que integran a la habilidad y que le cuesta trabajo al estudiante reconocer
Percepción
Reconoce lo que le rodea en su medio ambiente y lo que ocurre dentro de sí mismo es una persona perceptiva
La Percepción
“Es la actividad general y total del organismo que sigue inmediatamente o acompaña a las impresiones energéticas que se producen en los órganos de los sentidos”
Howard, 1969
Modelo
“Aquello que puede servir como objeto de imitación” “forma ideal preexistente a cada realización más o menos perfecta, o bien como simulacro construido que permite representar un objeto o conjunto de fenómenos”, “designa una construcción abstracta e hipotética que se considera capaz de dar cuenta de un conjunto dado de hechos”
Greimas y Courtes, 1985: 148
El constructivismo
a) La mente filtra lo que le llega del mundo para producir la realidad percibida
b) La mente es la fuente de todo significado
c) El individuo conoce el mundo desde la interpretación de sus experiencias
d) Los humanos crean sus propios significados
e) Todo conocimiento se construye desde lo sociocultural
El diseñador educativo en línea
El diseño educativo de los materiales requiere considerar la cantidad de información que el estudiante puede retener y significar, hay que partir de la experiencia de los estudiantes a fin de establecer puentes entre lo que ya saben y lo nuevo por aprender
El alumno en línea
Es el principal protagonista en el logro de sus aprendizajes, para ello requiere un alto grado de compromiso consigo mismo y con su tarea; es importante que sea el quien planifique y organice su tiempo, como prerrequisito debe tener una buena lectura de comprensión
Modelo cognoscitivo
Representa la dinámica entre la interacción de los “modelos conceptuales”, que se representan en distintas estructuras simbólicas, interconectadas entre sí y con movilidad propia, las estructuras simbólicas se retroalimentan mediante la nueva información que se recibe, así se generan nuevos modelos que se unen a los ya existentes los que tienen una constante transformación
Norman, 1990
Pregunta
¿Cómo es la percepción de las y los estudiantes en línea, respecto al desarrollo de sus habilidades cognoscitivas, generadas a través de la formación que reciben en el Sistema de Universidad Virtual?
Instrumento
Cuestionario, con una escala de Likert, para identificar la percepción acerca de la formación que reciben en línea y como contribuye en la mejora de sus habilidades cognoscitivas• Prácticas de enseñanza con 20 reactivos • Habilidades cognoscitivas con 27
peguntas
Escenario
“Diagnóstico y planeación de Proyectos I”, del Sistema de Universidad Virtual. Los alumnos cuentan con dos asesores el “asesor titular” y el “tutor adjunto”
ResultadosGráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia
ResultadosGráfica 1.2 Construcción de conocimiento
ResultadosGráfica 1.3 Análisis de Situaciones reales
ResultadosGráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos
ResultadosGráfica 1.5 Extrapolación de contenidos
ResultadosGráfica 1.6 Hacer reflexiones
ResultadosGráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos
ResultadosGráfica 1.8 Trabajo en equipo
ResultadosGráfica 1.9 Uso de programas computacionales
ResultadosGráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo
Gráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia
En esta modalidad asesor y alumno en línea están distanciados físicamente, pero no en la construcción del conocimiento. El asesor en línea debe desarrollar sus habilidades para la enseñanza utilizando los medios tecnológicos.
Gráfica 1.1 Dominio que demuestra el profesor de su materia
El 72 % los estudiantes consideraron que el profesor tiene un buen dominio de su materia
Gráfica 1.2 Construcción de conocimiento
Álvarez, [s.f.], el profesor debe contemplar en su actividad docente las habilidades que deben ser desarrolladas por los estudiantes, para este autor se logra una habilidad cuando se plantea un sistema de tareas que conducen a la consecución de la misma.
Gráfica 1.2 Construcción de conocimiento
El 57 % de los estudiantes consideraron que logran la construcción de conocimientos en el aula virtual
Gráfica 1.3 Análisis de Situaciones Reales
El análisis de situaciones reales descubre en un objeto o fenómeno los elementos y sus relaciones que muestran su importancia, utilidad y adecuación con la realidad.
Gráfica 1.3 Análisis de Situaciones Reales
72 % de los estudiantes percibe que los contenidos que se analizan en clase corresponden a situaciones de la realidad
Gráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos
La síntesis es un proceso intelectual mediante el cual se otorga unidad a los contenidos dispersos.
El resultado de aplicar la síntesis de los contenidos consiste en la construcción de nuevas ideas que, al estructurarse, dan sentido a la información relacionándola entre sí, Hernández [2001
Gráfica 1.4 Elaboración de síntesis de los contenidos
El 57 % de los alumnos sienten que les es posible hacer síntesis de los contenidos que revisan, de manera excelente
Gráfica 1.5 Extrapolación de contenidos
Extrapolar contenidos a otras áreas consiste en extender su dominio mediante la introducción de nuevos símbolos, de modo que las leyes validas en el dominio original continúen siéndolo, de esta manera es posible resolver ejemplos similares. Hernández (2001)
Gráfica 1.5 Extrapolación de contenidos
43 % de los estudiantes perciben que logran extrapolar contenidos de forma excelente.
Gráfica 1.6 Hacer reflexiones
(Arons, 1979; Montealegre, 1992; Raths y Colbs 1997), afirman que un alto porcentaje de los estudiantes que ingresan a la universidad tiene deficiencias para reflexionar y para pensar en forma crítica y creativa
Gráfica 1.6 Hacer reflexiones
La gráfica contradice la revisión de la literatura porque el 86 % de los alumnos perciben que hacen excelentes reflexiones.
Gráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos
Desde el constructivismo se busca establecer puentes entre la universidad y la vida productiva real, el conocimiento puede dividirse en cotidiano y escolar [1997]
Gráfica 1.7 Aplicar los conocimientos adquiridos
El 57% de los estudiantes consideran que aplican de manera excelente los conocimientos adquiridos en la clase
Gráfica 1.8 Trabajo en equipo
Los estudiantes en el aprendizaje cooperativo mediado, se ayudan a superar y alcanzar zonas de desarrollo próximo bajo la guía del asesor. Los puntos de vista divergentes entre los miembros del grupo pueden genera retos y exigencias
Gráfica 1.8 Trabajo en equipo
a) Tener información disponible relevante
b) Despertar el interés en el tema y el debate
c) Contar con las herramientas para regular el debate
d) Relativizar el punto de vista propio
e) Respetar el de los demás
f) Defender puntos de vista con base en argumentos lógicos
g) Poner especial atención en el intercambio de ideas
Gráfica 1.9 Uso de programas computacionales
El uso de programas computacionales, facilita el aprendizaje de los estudiantes porque aumenta sus capacidades y disminuye el tiempo para la solución de problemas. No obstante es necesario tener en consideración la brecha digital y realizar acciones para disminuirla.
Gráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo
“Cuando el estudiante ya posee la habilidad queda en la posibilidad de resolver varios problemas semejantes…si consigue dominar la habilidad, logra su independencia cognoscitiva”. Álvarez [s.f.: 48]
Gráfica 1.10 Desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo
El 72 % de los estudiantes perciben que logran el desarrollo de sus habilidades para el trabajo desde su curso en línea esto puede deberse a que en su mayoría son personas que trabajan y se inscriben en el SUV porque no disponen de tiempo.