Habilidades Cognitivas

Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero

Ceuta, 2003

Introducción

Biológicos

SociológicosPsicológicos

Fisiológicos

Factores Psicológicos

PENSAR SENTIR ACTUAR

ComponenteCognitivo

ComponenteEmotivo

ComponenteConativo

Estereotipo Prejuicio Discriminación

Herrera y Ramírez, 1995Herrera y Ramírez, 1995

Ámbito de las aptitudes

Pensamiento

Inteligencia-Creatividad Cognición-Metacognición

Aprendizaje Aprender a pensar

Rendimiento

PensamientoEL PENSAM IENTO

G en era lización D iscrim in ación

C on gn ición M etacogn ición

M em oria a L argo P lazo

In teligen cia

C on cep to N atu ra l

A p ercep ción

M em oria a C orto P lazo

P ercep ción

S en sación

A ten ción

E stím u los

“La mejor herramientadel hombre”

Inteligencia-CreatividadInteligencia:

Conceptos y teorías Evaluación Intervención

Creatividad: Rasgos: Originalidad, singularidad, sensibilidad,

flexibilidad, independencia, trabajo, ética-estéti-ca, profundidad, fluidez, constancia, transferen-cia y enriquecimiento personal

Importancia del juego

EL JUEGO COMO BASE DEL DESARROLLO INTELECTUAL,SOCIAL, MORAL Y SEXUAL

PERÍODO JUEGO INTELIGENCIA SOCIALIZACIÓN MORALIDAD SEXUALIDAD

Sensoriomotor Exploración Práctica Egolatría Anomía Inicio-Indefinición

OperacionesConcretas

Imitación:directa-diferida

Intuitiva Intragrupalidad Heteronomía Latencia-Definición

OperacionesFormales

Independencia Especulativa Inter e intragrupalidad Autonomía Madurez-Género

Herrera y Ramírez (1997)

Cognición-Metacognición

Conocim iento de los propiosprocesos cognitivos y sus productos

(P ersona , ta rea y estra teg ia )F lave l l (1976 )

Conocim iento y controldel propio dom inio cognitivo

(C onocim iento y regula ción)Brow n (1987 )

Autovaloración, autodirección y autorregulaciónconsciente del propio pensam iento(C onocim iento , d irección y regula ción)

Paris (1984 )

Conceptos y teorías

A través de indicadores inte rnosFlavell, 1976; Wellman, 1977; Cavanaugh, 1982;

Brown, 1987; Pintrich y De Groot, 1990

A través de indicadores ex te rnosParis y Jacobs, 1984; Cross y Paris, 1988; Garner, 1987; Díaz y Rodrigo, 1989;

Hall, Dansereau y O’Donnell, 1990; Nelson y Leonesio, 1990; Swanson, 1990

Evaluación

M etacognic ión M etacognic ión y m otivac ión

Program as de Intervención

Habilidades cognitivas: Atención Comprensión Elaboración Memorización/recuperación

Habilidades metacognitivas: Conocimiento del conocimiento: persona, ta-

rea y estrategia Control del proceso de conocimiento:

PlanificaciónAutorregulaciónEvaluaciónReorganización (feedback)Anticipación (forward)

S. A. E.S. A. E.S. A. E.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

ESTRUCTURA SITUACIÓN APRENDIZAJE ENSEÑANZA

MODELOS* Cooperativo* Participativo* Versátil

* Receptivo-significativo* Por descubrimiento* Versátil

* Expositivo-significativo* Autónomo* Versátil

ESTRATEGIAS* Intergrupal* Intragrupal* Versátil

* Primaria* Secundaria* Versátil

* Conceptual* Cognitiva* Versátil

ESTILOS* Socializado* Individualizado* Versátil

* Profundo* Superficial* Versátil

* Deductivo* Inductivo* Versátil

HERRERA y RAMÍREZ (1991)

Aprendizajeversatil

Modelos: Receptivo-significativo Por descubrimiento

Estrategias: Primarias Secundarias

Estilos: Profundo Superficial

Al m a rgen del currículo escola rInstrum ental Enrichm ent Program «PEI»

Feuerstein (1983)

D entro del currículo escola rPractical Intelligence for Schools «PIFS»

Sternberg y G ardner (1993)

Program as de Intervención

Aprender a pensar ypensar para aprender

Pensa m iento crítico ,a na lítico y crea tivo

De Bono (1973)

Modif ica bilida d de la estructura cognitiva

Feuerstein (1979)

Inteligencia s m últip les

G ardner (1983)

Inteligenciatriárquica

Sternberg (1985)

Conceptos y teorías

E va luac ión D inám ica de l Potenc ia l de A prendiza je

Feuerstein (1983)

Proyecto C ero de H a rva rd ,«Spectrum » y «Propel»

Gardner (1988)

Sternberg T ria rchicAbilities T estSternberg (1993)

Pra ctica l Inte lligencesfor School

Sternberg y Gardner (1993)

Evaluación

Líneas de investigación

E s tra tegias de aprendiza je autorregulado C om prom iso hac ia las m etas académ icas Percepc iones de autoe ficac ia

Zim m erm an y M artínez Pons (1990), Pintrich y De Groot (1990),Pokay y Blum enfeld (1990), New m an (1990), W ellm an (1990),

Borkow ski y M uthukrishna (1992), Butler y W inne (1995)

Cognición-metacognición, motivación y

rendimiento académicoConceptos y teorías

C ognición-m etacogniciónT om ar dec is iones para regular y usar e l conoc im iento

C orno, 1989

M otivación T ener autoe ficac ia , autoa tr ibuc iones e inte rés intr ínseco

Schunk , 1986 ; Borkow sk i, 1990

C onducta del aprendizSelecc ionar, es truc turar y optim izar e l aprendiza je

W ang, 1986; Z im m erm an, 1986

Aprendizaje Autorregulado(SRL)

Z im m erm an, 1990 ; M cC om bs y M arzano, 1990

Variables Neuroticismo – Paranoidismo

Introversión – Extraversión

Control – No control emocional

Personalidad Conceptos y teorías Evaluación Intervención

Programa de Intervención en Metacognición

I Cómo debo utilizar mi inteligencia.1. Utilizar adecuadamente mi inteligencia es fundamental para resolver con éxi-to cualquier problema.2. Al iniciar una tarea debo pensar qué se me pide y qué conocimientos tengo sobre ella.3. Tener claras las ideas es muy importante, a la hora de intentar resolver un problema.4. Es imprescindible tener una idea clara de la tarea que hay que realizar, planifi-cando todos los pasos, estrategias y herramientas necesarios.5. Debo analizar cómo voy realizando cada paso de la tarea, evaluarlos, uno a uno, y, finalmente, evaluar toda la tarea en general.6. ¿Qué conclusiones debo extraer para el futuro?.

II. Cómo puedo adquirir los conocimientos.1. No basta con estudiar, hay que saber estudiar.2. Hay formas de sacarle provecho al tiempo de estudio.3. Para ser eficaz en el estudio, debo apartar la distracción.4. Para ser eficaz en el estudio, debo saber estudiar de forma sistemática.5. Para ser eficaz en el estudio, debo esforzarme un poco cada día.6. Cómo estudiar con éxito.7. Debo saber tomar decisiones.

III. Cómo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes áreas educativas.

1. La observación y la descripción.2. Sinónimos y antónimos.3. Analogías verbales y metáforas.4. Clasificación de palabras.5. Clasificación de conceptos.6. Relación entre los conceptos.7. Planteamiento de la tarea.

IV. Revisión de lo trabajado y planes de futuro.

1. Individual.2. Grupal.

19ª SesiónUnidad III

Cómo debo aplicar mis conocimientosen las diferentes áreas educativas

Sección 6“Relación entre los conceptos”

Para ESCUCHAR y LEER

Muchas veces, a la hora de intentar aprender algo o realizar una tarea, nos cuesta un poco porque no sabemos cómo hacerlo de una forma sencilla. Utiliza las ideas que te va-mos a proponer y verás que fácil te resulta.

Ideas Los conceptos relacionados se pueden organizar fácilmente en un mapa concep-

tual, de esta forma te será más fácil aprender y recordarlos. Para ello, lee con atención todos los conceptos y procura respetar las siguientes

reglas: 1ª. Los conceptos que están entre < > los llamaremos ENLACE. 2ª. Los conceptos más generales los vamos a subrayar con dos líneas y con

una sola línea a los siguientes en importancia. 3ª. Ordena los conceptos y las palabras enlaces, construyendo su mapa

conceptual. 4ª. Después, elabora un breve esquema final.

Programa de Intervención en Metacognición

Observa a continuación el ejemplo que te ofrecemos:

FRUTOS

secos

poca agua

pipa nuez

carnosos

mucha agua

pera uva

Pueden ser Pueden ser

Tienen Tienen

Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo

MAPA CONCEPTUAL CONCEPTOS

Frutos Poca aguaCarnosos Mucha aguaSecos Pipa<Pueden ser> Nuez<Tienen> Pera<Por ejemplo> Uva

ESQUEMA FINAL

Secos PipaFRUTOS

Carnosos Pera

A continuación haz tu lo mismo con la siguiente propuesta:

Seres Vivos

Pueden ser Pueden ser

MAPA CONCEPTUALCONCEPTOS

Seres vivos CorrenAnimales PecesPlantas Reptiles<Pueden ser> Aves<que> Mamíferos<Por ejemplo> Tienen flores Nadan No tienen floresSe deslizan RosalVuelan Helecho

ESQUEMA FINAL

____________________

Animales __________ __________Seres vivos

__________Plantas __________

Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero

Ceuta, 2003

Habilidades Cognitivas