habilidades cognitivas implicadas en la lectura

8/16/2019 Habilidades cognitivas implicadas en la lectura

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Habilidades de comprensión lectora

en el currículum de Lengua Castellana

y Comunicación


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Conocer : saber (o recordar) información aprendida previamente, para decodificar

adecuadamente la superficie explícita del texto o del estímulo desde el que se construye

el ítem

!" qu# tipo de mundo literario corresponde la presencia de persona$es como encarnación de divinidades%

") Cotidiano

&) 'nírico

C) arginal) ítico

!Cu*les son las funciones de los edios de Comunicación de asas%

+ ormar opinión

++ -ntretener

+++ +nformar

") .ólo +

&) .ólo + y ++

C) .ólo ++ y +++

) +, ++ y +++


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Comprender : adem*s del reconocimiento explícito de la información, #sta debe ser

entendida en su sentido global, en tanto mensa$e completo y autónomo (concepto de

texto)


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Analizar : descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus partes y

elementos constitutivos, a fin de distinguir el o los elementos sobre los cuales pregunta

el ítem

!/u# materiales son necesarios para confeccionar los

marcadores de libros propuestos en el texto%


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Identificar : reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,

ling0ístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem


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Caracterizar : se1alar los rasgos o características que conforman los elementos

descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el ítem

!Cómo caracteri2arías la actitud de arta y

3erardo%


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Analizar – sintetizar : descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en

sus partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante

4 e$emplo: organi2ación textual

5Las t*cticas masculinas para no comprometerse con una mu$er

Llamadas a celulares que $am*s son contestadas, voces cansadas que acusan exceso

de traba$o o el olvido de una cita concertada en la ma1ana del mismo día son

algunas de las estrategias aplicadas a conciencia por los varones para generardistancia con una conquista6La Tercera, 78 de mar2o de 7889

!Cómo est*n organi2adas las ideas en el texto anterior%

a) .e se1alan las causas que llevan a algunas mu$eres a ale$arse de los ombres

faltos de compromisob) .e informa sobre el problema de la falta de compromiso masculino, y se dan

conse$os a las mu$eres para que act;en de manera distinta

c) .e enumeran descriptivamente algunas t*cticas utili2adas por los ombres para

distanciarse de una mu$er

d) .e compara la actitud de ombres y mu$eres frente a la posibilidad de

comprometerse en una relación de pare$a


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Analizar – interpretar : descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa)

en sus partes y elementos constitutivos y ad$udicarles valores deducibles y aplicables al

todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del texto o estímulo

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Inferir localmente: concluir, derivar información implícita desde la información explícita

contenida en el texto o el estímulo .i se trata de un pasa$e, fragmento, p*rrafo, la

inferencia es local

Había una ve2 un ni1o que vivía en una casita en la monta1a con sus padres .u casita

estaba bastante ale$ada del pueblo onto=

.in embargo, #l no era tonto, era muy inteligente y de buen cora2ón, le gustaban muco

los animales y siempre andaba por el bosque observ*ndoles y cuidando de aquellos que

estuvieran eridos?

4 e acuerdo a lo se1alado en el primer p*rrafo, !qu# se puede deducir acerca de los padres

del ni1o%


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Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o

estímulo .i se trata de un pasa$e, fragmento, p*rrafo, la síntesis es local


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Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una

síntesis global


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Texto 1 Texto 2

-mpresa @acional @ecesita:


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Interpretar : determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, ling0ístico,

literario, medi*tico, o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto

del que procede el ítem, en tanto asignación de un sentido de lectura posible


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5Mientras por competir ?

ientras por competir con tu cabello

'ro bru1ido al sol relumbra en vano,

ientras con menosprecio en medio del llano

ira tu blanca frente el lilio bello

ientras a cada labio por cogello,

.iguen m*s o$os que al clavel temprano,

D mientras triunfa con desd#n lo2ano,

el luciente cristal tu gentil cuello

3o2a cuello, cabello, labio y frente,

"ntes que lo que fue en tu edad dorada'ro, lilio, clavel, cristal luciente,

@o sólo en plata o viola trocada

.e vuelva, mas t; y ello $untamente

-n tierra, en umo, en polvo, en sombra, en nada6

Luis de 3óngora

!Eor qu# en las dos primeras estrofas

el ablante describe el cabello, los

labios, la frente y el cuello femenino%

") Eara resaltar su $uvenil belle2aF

&) Eara divini2ar a la mu$er

C) Eara expresar la dica que le

provoca su contemplación

) Eara caracteri2ar a la mu$er como

musa inspiradora


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Inferir globalmente: concluir, derivar información implícita desde la información

explícita contenida en el texto o el estímulo .i se trata de la totalidad del texto, la

inferencia es global

4 Considerando la totalidad de la secuencia, !qu# es posible inferir acerca del difunto%


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Transformar : convertir de lengua$e po#tico a lengua$e abitual, o viceversa Geformular

expresiones de un código a otro

La columna del chef

Creo que a nosotros los cilenos nos toca fuertemente al ablar del salmón -l salmón es un

producto nuestro, que tenemos en abundancia? si asta lo podemos pescar nosotros

mismos en ríos, lagos y mares de nuestro largo país

Eero a;n así, preferimos comernos cualquier otra cosa Creo que el problema no es que nonos guste el salmón, el problema est* en que no se nos ocurre cómo prepararlo y

tampoco se nos ocurre que un salmón a la parrilla queda muy bueno

IIIemolcom

!Cu*l de los siguientes refranes sinteti2a la opinión del emisor respecto al consumo de

salmón en nuestro país%

a) -n casa de errero, cucillo de palo

b) "gua que no as de beber, d#$ala correr

c) /uien muco abarca, poco aprieta

d) .i el río suena, es porque piedras trae

http://www.emol.com/http://www.emol.com/


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!aluar : coJemitir o co-producir juicios valorativos emitidos con relación a lo expuesto

en el estímulo, texto o situación comunicativa


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!-n qu# consiste lo gracioso o divertido del cómic anterior%

") -n que Condorito es tan pelado como Con#, y no se a dado cuenta

&) -n que Con# se desploma en la ;ltima vi1eta o cuadro del cómic

C) -n que sus compa1eros de curso no saben expresarse adecuadamente

) -n que, sin importar si son pelos o plumas, Con# es igualmente un 5pelao6

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