Integrantes:

José Giménez

Edgar Piña

• El aprendizaje por observación se presenta cuando la gente

observa a otras personas; implica actividad cognoscitiva,

demoras temporales y condicionamientos operantes. En

especial, es probable que las personas imiten modelos

poderosos y con éxito, con quienes se pueden identificar,

particularmente si la respuesta encaja con su estilo de vida.

La excitación emocional moderada hace más probable el

aprendizaje.

• Por ejemplo: Bandura constató que las conductas

violentas en los niños era aprendida por la simple

observación de estos a los demás.

El aprendizaje por observación, es el cambio de conducta si se puede decir"permanente" como en un organismo simple o en un complejo, todo esto pasa,cuando se posee un modelo a seguir; un recién nacido tiende a imitar lascostumbres de sus padre y esto no se puede evitar ya que es una instintoinnata.

Este aprendizaje requiere por lo general de cuatro pasos o etapas que son:

• Adquisición: quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgosdistintivos de su conducta.

• Retención: las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en lamemoria.

• Ejecución: si quien aprende acepta el comportamiento del modelo comoapropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces lareproducirá.

• Consecuencias: la conducta de quien aprende se enfrenta a las consecuenciasque la debilitaran o fortalecerán. En otras palabras se da el condicionamientooperante.

El aprendizaje por observación es muy complicado y fácil que el

condicionamiento operante o respondiente pero tienen semejanza en

que solo se usa de manera deliberada en la alteración de la conducta; o

sea los niños tienden hasta imitar tanto los temores como los que no lo

son es decir miedo al dentista y por lo contrario felicidad hacia un

payaso o cualquier otra persona que los hace reír o sentir bien. Por lo

general el niño tiende a imitar un imagen o modelo exitoso para él y no

para los demás o sea puede imitar hasta a su propio perro o a su papá

pero nunca y si pasara sería muy raro imitaría a alguien que no

significa nada para él; muchas veces los niños imitan lo que

acostumbran ver continuamente que en este caso sería la televisión, un

niño tiende muchas veces a seguir la conducta de los programas o

caricaturas que más le gustan aunque esta conducta sea violenta o por

lo contrario amigable.

La inteligencia solo es un aspecto del funcionamiento mental. Aquí se dan una serie dedimensiones relacionadas que deben de tomarse en cuenta: estilos cognoscitivos, logrosacadémicos, aptitud escolar y creatividad.

Estilos cognoscitivos: se da cuando un individuo percibe bien una tarea de maneraaceptable definida en cuanto a la percepción y pensamiento. Las personas impulsivastienden a manejar los problemas de forma acelerada y por lo tanto sin pensarlo muchorealizan algunos intentos por resolverlos; Por el contrario también existen las personasreflexivas que dedican lapso muy grande de tiempo para resolver una dificultad y así eligenmejor las tácticas o técnicas para manejarlo. Si una persona es capaz de concentrarse en elmaterial que esta trabajando aun a pesar de todas las distracciones que lo pueden rodear ,se les llama “independientes del campo” PAG. 133 A 136

Aprovechamiento escolar: es lo que se llega a logra en la escuela, no obstante que elelevación de la inteligencia se mide en base a los promedios de sus calificaciones. A pesarde todo, se necesita cierto nivel o rango de inteligencia para lograr salir adelante, ademásde esto, la motivación, el interés y la adaptación son de los factores primordiales quedeciden los logros positivos en la escuela; así como también se le puede nombrar a alguien“brillante” si sobresale en una prueba de inteligencia aunque no lo haga no lo académico.

Aptitud Escolar: Tanto habilidad como inteligencia se refieren a capacidades mentales quede alguna manera son innatas y en parte adquiridas. La aptitud escolar nos señala lahabilidad de una persona para favorecerse de la educación formal, para esto existen laspruebas de inteligencia que son las que miden esta aptitud o habilidad.

Para Piaget los infantes eran criaturas de reflejos, ya que sus modos de conocer o procesos mentales

son terriblemente limitados y realizo una pregunta que decía: ¿Como se convierten los seres humanos enpensadores sutiles y perfeccionados? Hoy en día todas la investigaciones que se hacen acerca delcrecimiento mental comienzan con las teorías de Piaget. El se intereso en los niños cuando estos a su vezvio que cometían errores en las pruebas de inteligencia y llego al descubrimiento de que no es que los niñospequeños piensen menos que los adultos sino que piensan de manera diferente a como ellos razonan.

Perspectiva y métodos de investigación de Piaget: se creía que la mente de un niño era afín a la de unadulto, pero según una perspectiva antigua los niños saben menos cosas que los adultos es decir que lasexperiencias nuevas añaden información novedosa; Piaget decía que las personas deben usar sus cabezaspara encontrarle una razón de ser a sus vivencias, a esto se le llamaba perspectiva construccionista. Susmétodos de investigación no eran ortodoxos en ocasiones solo hacia preguntas a los pequeños como: ¿Quete hace soñar?, etc. , y en otras ocasiones evaluaba el progreso de los individuos como por ejemplo lo hizocon sus hijos.

Los supuestos de Piaget: Piaget tenia la noción de que los impúberes humanos, igual que los otrosanimales, nacen con la necesidad y habilidad para adecuarse a su ambiente, la adaptación se da partir deque las personas o individuos interactúan entre si creando una conformidad en cuanto a todo lo que losrodea; la adaptación esta compuesta por dos sub. procesos que son: asimilación y acomodación que sonesenciales para que se de en todo su esplendor esta etapa.

Teoría de las etapas de Piaget: propuso que en todos los niños su pensamiento se va desarrollando

en la misma secuencia de etapas:

Etapa Sensorio motora: se mantiene los primeros 24 meses de vida del niño, ya que estos ordenan

sus experiencias por medio de la vista, el tacto, el gusto, el olfato, y la manipulación; es decir que

dependen de los sistemas sensorial y motor. Los niños aprenden que los datos que se captan por

medio de todos los sentidos pueden coordinarse e integrarse para proporcionar mas información, el

niño aprende que todo lo que tiene relación con cualquiera de sus instintos van proveyendo

conocimientos con el mismo fin.

Etapa preoperacional: se realiza de los dos a los siete años de edad, depende muchos de sus

percepciones de la realidad. El logro culminante de la fase preoperacional es la capacidad para

pensar con respecto al ambiente por medio de la manipulación de símbolos que lo representan. En

esta etapa los niños empiezan a comprender el concepto de la clasificación. Es decir clasificar las

cosas por numero, color, tamaño. Olor, etc.

Etapa de las operaciones concretas: se desarrolla entre los 7 y los 11 años de edad, en esta etapa el

niño empieza a desarrollar la habilidad de usar la lógica y dejar de atenerse tanto de la simple

información sensorial para comprender la naturaleza de las cosas es decir, adquieren la capacidad

para realizar operaciones mentales en silencio es decir dentro de su cabeza todo esto solo se puede

hacer cuando ya estas mas relacionado con el exterior , y cuando ya sabes clasificar las cosas.

Etapa de las operaciones formales: entre los once y quince años de edad, los niños desarrollan la

capacidad para comprender la lógica abstracta. O sea pueden considerar lo que es probable ya no

están limitados al “aquí y ahora” es decir analizan mas las cosas ya son mas conscientes de sus

hechos y por lo tanto menos impulsivos.

La observación Científica, puede ser de las siguientes

modos.

Directa o indirecta.

Participante o no participante.

Estructurada o no estructurada.

De Campo o de laboratorio.

Individual o en equipo.

Es “directa” cuando el

investigador se pone en

contacto personalmente con

el hecho.

Es “indirecta” cuando el

investigador entra en

conocimiento del hecho u

fenómeno a través de las

observaciones realizadas

anteriormente.

La observación es participante cuando para obtener los

datos, el investigador se incluye en el grupo, hecho o

fenómeno para conseguir información “Desde dentro”. La

mayoría de las observaciones son no participantes.

La no estructurada es la que se realiza de manera simple

La observación estructurada es la que se auxilia de :

Fichas

Fotografías

Tablas

La de campo se realiza en los lugares donde ocurren los

hechos o fenómenos observados.

La de laboratorio se realiza en lugares pre-establecidos.

Individual Equipo

a) Cada individuo observa una parte o

aspecto de todo.

b) Todos observan los mismo para

cojetar luego los datos.

c) Todos asisten, pero realizan

diferentes tareas.

El individuo se encarga el solo de

todo el proceso de observación.

¿Qué es la Auto Observación? A medida que uno trabaja sobre sí mismo se va comprendiendo cada vez más y más, la necesidad de

eliminar radicalmente de su naturaleza interior todo eso que nos hace tan abominables.

El sentido de la auto-observación íntima se encuentra atrofiado en todo ser humano; trabajando seriamente, auto-observándose de momento en momento. Tal sentido se desarrolla en forma progresiva.

Ante el sentido de auto-observación íntima cada uno de esos yo es que en nuestro interior habitan, asumen realmente ésta o aquella figura secretamente afín con el defecto personificado por la misma. Indubitablemente la imagen de cada uno de estos yo es tiene cierto sabor psicológico inconfundible mediante el cual captamos, capturamos, atrapamos, instintivamente su naturaleza íntima y el defecto que la caracteriza.

Es necesario tomar nota sobre nuestros estados psicológicos diarios, si es que de verdad queremos cambiar definitivamente.

Antes de acostamos conviene que examinemos nuestros hechos ocurridos en el día, las situaciones embarazosas, la carcajada estruendosa y la sonrisa sutil.

Mucho tenemos que eliminar y mucho tenemos que adquirir. Se hace necesario hacer un inventario para saber cuánto nos sobra y cuánto nos falta. Es claro que el yo pluralizado (nuestros defectos) salen sobrando, es algo inútil y perjudicial.

Si queremos dejar de ser máquinas, si queremos despertar conciencia, tener verdadera capacidad de hacer, es urgente empezar por conocernos a sí mismos y luego disolver el yo psicológico (defectos). Cuando el yo pluralizado se disuelve sólo queda de nosotros el ser verdadero.